Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Le but spécifique de cette thèse est d'ordre psychopédagogique. Il consiste à analyser et à interpréter les éléments importants qui ont eu lieu durant une activité éducative du projet "Éducattention" afin de mieux faire comprendre ce qui se passe réellement au moment ou un éducateur appliqué une intervention pédagogique destinée à aider l'enfant qui manifeste un déficit de l'attention avec hyperactivité. Étant une étude de cas, cette thèse de doctorat fera mieux comprendre l'intervention pédagogique particulière proposée pour aider un enfant qui a des difficultés d'attention et d'impulsivité avec hyperactivité. Le premier chapitre présente d'abord une brève description du projet "Éducattention". On y trouve une présentation sommaire des fondements théoriques qui sont à l'origine du processus d'intervention propose: la verbalisation. Ce premier chapitre se termine sur les raisons qui ont amène le choix de l'étude de cas pour décrire et étudier les comportements particuliers de ce type d'enfant en situation d'apprentissage d'une activité pédagogique. Le chapitre II porte sur la méthodologie suivie pour l'étude de cas. Le chapitre III présente les données de l'étude de cas et donne un modèle neuropsychopédagogique de l'affrontement des stratégies de transmission et de traitement de l'information utilisées par l'enseignant et par l'enfant. La conclusion décrit les réflexions pédagogiques qu'ont déclenchées les observations.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Le but du programme d’études est de vérifier F influence relative du contenu verbal et des expressions non verbales des patients sur la perception de leur transfert et sur le contre-transfert vécus par les participants. Pour évaluer ces effets, un protocole expérimental est construit à partir de quatre extraits authentiques de thérapie. Chaque extrait dure entre cinq et dix minutes et montre des patients qui s’expriment en allemand. Les aspects non verbaux du patient correspondent au signal audiovisuel de l’extrait. Le contenu verbal correspond quant à lui à la traduction présentée à l’écran, en temps réel, à l’aide de sous-titres. Puisque les participants ne comprennent pas l’allemand, le contenu verbal et les expressions non verbales peuvent être manipulés de façon indépendante. La perception du transfert est évaluée à l’aide du “ Core Conflictual Relationship Theme ” de Luborsky, alors que le contre-transfert est mesuré à l’aide des tendances à l’action de Frijda. Le programme expérimental comprend deux études. Étant donné son caractère innovateur, la première doit vérifier la faisabilité du protocole expérimental à partir du seul contenu verbal des extraits. Pour ce faire, 55 étudiants universitaires (baccalauréat) sont recrutés. Dans l’ensemble, les résultats supportent la faisabilité du protocole. Ils indiquent que les participants sont capables de discriminer de façon significative le transfert des quatre patients et qu’ils réagissent de façon différente à certains d’entre eux. La deuxième étude vise à quantifier l’effet des variables indépendantes sur les variables dépendantes à partir du design expérimental complet (4 contenus verbaux x 6 expressions non verbales).Pour ce faire, 41 thérapeutes d’expérience sont recrutés. Les résultats montrent que le contenu verbal et les expressions non verbales influencent l’un et l’autre la perception du transfert et le contre-transfert des participants. En accord avec les travaux de Fernândez-Dols et collaborateurs, les résultats suggèrent que l’influence du contenu verbal et des expressions non verbales varient de façon inverse : plus l’une est élevée, plus l’autre est faible. Les résultats soulèvent également la possibilité que l’effet respectif du contenu verbal et des expressions non verbales soit modulé par le sexe des patients.