Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-08T11:45:51Z No. of bitstreams: 1 Daniela Claro de Oliveira.pdf: 801395 bytes, checksum: 106402cc1c71923c5b4b4470551d4e33 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T11:45:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Claro de Oliveira.pdf: 801395 bytes, checksum: 106402cc1c71923c5b4b4470551d4e33 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research had for objective, to analyze the process of the coordinating teacher of the cycle of the final years of formation of the Management of North Regional Teaching 1 of the from São Paulo state net, to investigate as the coordinators plans their actions and daily practices starting from the formation that they participate monthly, organized for the section of the Pedagogic Nucleus of this management and to address the importance of a formation proposal to come to provide the coordinating teacher professional development for the construction of former role. In this work we intended to contemplate on her the formative process and their formative needs, under the coordinators' optics. Of the methodological point of view, the present work was developed according to the methodology of the qualitative perspective. It was possible to identify in the group of the analyzed data (rising through interview semistructured) the coordinating teachers' voices in relation to the accomplished formations, a lot of times, it was not in keeping with what was waited in practice as for the professional development as former. It is in this context that is done necessary a formation proposal, that contributes to a professional development and the constitution of an identity in a practice educational former that goes very beyond, demanding an attitude more open epistemological, come back more in the sense from looking and of listening in an action collaborative / Esta pesquisa teve como objetivos analisar o processo de formação do Professor Coordenador do ciclo dos anos finais, da Diretoria de Ensino Regional Norte 1, da Rede Estadual Paulista; investigar como os Coordenadores planejam suas ações e práticas cotidianas a partir da formação que participam mensalmente, organizadas pelo setor do Núcleo Pedagógico desta diretoria; e, direcionar a importância de uma proposta de formação que venha proporcionar o desenvolvimento profissional do Professor Coordenador para a construção do seu papel de formador. Neste trabalho pretendeu-se, ainda, refletir sobre o processo formativo e as suas necessidades formativas, sob a ótica desses coordenadores. Do ponto de vista metodológico, o presente trabalho foi desenvolvido na perspectiva qualitativa, possibilitando identificar, no conjunto dos dados analisados – levantamento por meio de entrevista semiestruturada – as vozes das professoras coordenadoras em relação às formações realizadas quanto ao desenvolvimento profissional como formador. É nesse contexto que se faz necessária uma proposta de formação que contribua para o desenvolvimento profissional e a constituição de uma identidade, numa prática educativa formadora que vai muito além, exigindo uma atitude epistemológica mais aberta, voltada ao olhar e à escuta numa ação colaborativa

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Alves Freitas.pdf: 1265029 bytes, checksum: 8089a7a5222ccda89830697319f1f00b (MD5) Previous issue date: 2011-06-01 / This research aims at grasping the sense of emergence of a coordinating teacher based on the scanning of the Curricular Proposition in the State of São Paulo (2007-2010 Administration), which has been done through the analysis of the speech within documents on and to the coordinating teacher herein studied. This canvassing is grounded on the following questions: What kind of coordinating teachers emerge from the analysis of the Curricular Proposition in the State of São Paulo? Why have the coordinating teachers been elected as the foundation structure of this Proposition? In order to answer those inquiries, documental research has been used, having as sources the current laws on management standardization of the curriculum and literature provided by the São Paulo Department of Educational Affairs SEE/SP (which is aimed at guiding the pedagogical coordinating teachers, named Manager Booklets), in addition to a video lecture presented at the training course offered to coordinating teachers, which is available on the SEE/SP s website. The subject-matter analysis is based on the theory lines of Apple (2006) and Ponce (2009) with respect to the prescribed curriculum and its implications concerning ideology and power; the works of Mate (2009) and Fusari (2009) are considered with respect to the study on the coordinating teacher; and Franco (2008), Pimenta (2006) and Libâneo (2006) are considered with respect to the pedagogical education / Esta pesquisa visa apreender a emergência do professor coordenador a partir da leitura da Proposta Curricular do Estado de São Paulo (gestão 2007-2010), por meio da análise do discurso de documentos sobre e para o professor coordenador em estudo. A investigação tem por norte as seguintes questões: Que professores coordenadores emergem da leitura da Proposta Curricular do Estado de São Paulo? Por que os professores coordenadores foram escolhidos como pilares estruturantes dessa Proposta? Para responder a essas indagações, recorre-se à pesquisa documental, cujas fontes são a legislação vigente sobre normatização da gestão do currículo, os materiais oferecidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) para orientação dos professores coordenadores pedagógicos, intitulados Caderno de Apresentação da Proposta Curricular, Cadernos do Gestor, além de apresentação, em vídeo, de palestra para o curso de capacitação oferecida aos professores coordenadores, disponibilizados no site da SEE/SP. A análise da temática fundamenta-se nas linhas teóricas de Apple (2006) e Ponce (2009), no tocante ao currículo prescrito e suas implicações com a ideologia e o poder; consideram-se os trabalhos de Mate (2009) e Fusari (2009), no que diz respeito ao estudo do professor coordenador; e de Franco (2008), Pimenta (2006) e Libâneo (2006), no que tange à formação pedagógica

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.