OLIVEIRA, Rose Maria Leite de. O que revelam os textos das crianças: atividades metalinguísticas na escrita infantil. 2009. 213f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T16:58:36Z No. of bitstreams: 1 2009_tese_rmloliveira.pdf: 2940095 bytes, checksum: d67aa53f27bab20acac03b3034c5bdea (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T17:13:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_tese_rmloliveira.pdf: 2940095 bytes, checksum: d67aa53f27bab20acac03b3034c5bdea (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-25T17:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_tese_rmloliveira.pdf: 2940095 bytes, checksum: d67aa53f27bab20acac03b3034c5bdea (MD5) Previous issue date: 2009 / A presente Tese investiga as atividades metalinguísticas infantis. Ela nasceu da necessidade de analisar que reflexões são aplicadas por crianças de 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental, atualmente 2º e 3º anos, para reelaborarem ou corrigirem seus textos a fim de oferecerem ao leitor um texto bem escrito. Partimos do pressuposto de que as tomadas reflexivas das crianças, para aperfeiçoarem seus textos, apontam para importantes evidências da dimensão metalinguística do aprendiz e que elas incidem em algumas estruturas da língua. Para investigarmos tal fenômeno, tomamos como aportes teóricos as contribuições da Linguística, da Psicolinguística, da Psicologia Cognitiva e do Sociointeracionismo. A partir dos modelos do desenvolvimento metalinguístico da criança, sugeridos por Karmiloff-Smith (1993) e Gombert (1999), das postulações de Fabre (2000), que vê nos textos infantis um ambiente propício para se estudar as atividades metalinguísticas e os discursos que neles emergem, dos diversos estudos que avaliam as habilidades metacognitivas e metalinguísticas infantis, como os trabalhos de Noël (1991), Gombert (1999), Gombert & Cole (2000), Corrêa, Spinillo & Leitão (2001), Guimarães (2002), Ribeiro (2003), Corrêa (2004, 2005), Maluf (2003) e Bialystok (1993), e da taxonomia comumente usada para avaliar e classificar as operações linguísticas de reelaboração da língua escrita, segundo Petit (1977) e Gréssillon & Lebrave (1983), Fabre (1986, 1987) e Oliveira (2005), pudemos analisar e discutir o estatuto das atividades metalinguísticas da criança em fase de aprendizagem da língua escrita. Os dados da pesquisa são produções textuais de crianças de uma escola pública e de uma escola particular de Fortaleza-Ce, todas da mesma série e da mesma faixa etária, coletados em diferentes condições. A coleta dos dados resultou em dois corpora. Eles foram analisados tanto quantitativa, como qualitativamente. Da análise quantitativa pudemos inferir que, como os nomes, os verbos e os conectivos são as primeiras estruturas assimiladas pelas crianças para efetivarem seus usos linguísticos, também foram nelas detectadas muitas evidências das atividades metalinguísticas infantis. Das três categorias analisadas no Corpus 1, o nome e todos os elementos que exercem seu papel, foi o maior alvo de atenção das crianças quando precisaram operar alguma ação metalingüística para resolver problemas emergentes no texto. Quanto ao Corpus 2, o quadro se modificou um pouco, pelo próprio caráter idiossincrático da linguagem infantil. Nele predominou a atenção metalinguística com os nomes, seguida da atenção com os conectivos e, em seguida, com os verbos. Quanto à análise qualitativa dos corpora, o estudo revelou que as atividades metalinguísticas para aperfeiçoar as relações do sistema linguístico apontam para outras representações metalinguísticas do aprendiz, como as representações metalinguísticas fonológicas, as representações metalinguísticas sintáticas, as representações metalinguísticas textuais, as representações metalinguísticas semânticas e as representações metalinguísticas pragmáticas, que foram determinantes para efetivarem a dimensão linguístico-dicursivo da língua pelas crianças. Os resultados levam, pois, à conclusão de que as ações metalinguísticas do aprendiz não tomam como objeto de análise apenas a estrutura formal do sistema linguístico, pois eles percebem que, atrelado a este sistema, diferentes representações metacognitivas dialogam com o intuito de perfazer a dimensão discursiva da língua e, portanto, levam a refletir sobre as diferentes ações de linguagem, o que aponta para um trabalho urgente da escola quanto ao ensino de língua materna pautada nestes moldes, para que os aprendizes possam ser levados a conhecer, a pensar e a raciocinar sobre a própria língua.

Submitted by Lica Araujo (licaraujo@outlook.com) on 2015-10-29T19:50:22Z No. of bitstreams: 1 TESE LIANE CASTRO DE ARAUJO.pdf: 5077641 bytes, checksum: 20d53528ff43e8b60cd5088027b917aa (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-04T14:44:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE LIANE CASTRO DE ARAUJO.pdf: 5077641 bytes, checksum: 20d53528ff43e8b60cd5088027b917aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-04T14:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE LIANE CASTRO DE ARAUJO.pdf: 5077641 bytes, checksum: 20d53528ff43e8b60cd5088027b917aa (MD5) / Capes/Fapesb / Esta tese apresenta uma pesquisa em contexto escolar, cujo objetivo foi tornar observáveis os modos de apropriação de elementos de narrativas verbovisuais – quadrinhos, mangás, desenhos animados, filmes e games – em histórias escritas por crianças, revelando relações intertextuais diversas e intercâmbios entre as diferentes linguagens. Nela se discutem as implicações dessas apropriações e desses modos de narrar no ensino da escrita, bem como, a possibilidade de, a um só tempo, a escola validar as apropriações e inserções de elementos de outras linguagens nas histórias escritas pelas crianças e assegurar o trabalho com a textualidade própria da escrita e com as características do texto narrativo. As marcas de tais apropriações revelaram tanto procedimentos legítimos e astutos das crianças relativos à apropriação de conteúdos, linguagens e formatos das narrativas verbovisuais de seu repertório, quanto uma maior ou menor habilidade, ainda em construção, de composição do texto escrito, na relação com gêneros realizados em linguagem verbal e visual. De qualquer modo, as crianças, na composição dos textos, mostram seus esforços de construir e negociar sentidos para considerar o leitor no diálogo e na tensão com os elementos de gêneros verbovisuais. Em situação de ensino da escrita, revela-se produtivo constituir o texto escrito como objeto de reflexão metalinguística sobre a textualidade que lhe é própria, em atividades compartilhadas de produção, revisão e reescrita junto às crianças. Como tal problemática pedagógica implica igualmente uma dimensão cultural mais ampla, atinente às relações das crianças com a mídia, o estudo preocupou-se em contextualizar a discussão do campo do ensino da linguagem escrita no âmbito mais amplo da cultura infantil contemporânea. Reconhecendo a maleabilidade e a mutabilidade da escrita, a heterogeneidade dos textos e o hibridismo das linguagens, a pesquisa fundamenta-se na perspectiva dialógica de linguagem, de sujeito e de autoria de Bakhtin, e em uma concepção de sujeito receptor ativo dos produtos da mídia, que negocia sentidos em sua compreensão responsiva ativa. / ABSTRACT This thesis presents a school-based research, which objective was make observable the modes of appropriation of elements of verbal-visual narratives – comics, mangas, animations, movies and games – in stories written by children, revealing several intertextual relations and exchanges between different languages. It discusses the implications of these appropriations and these ways of narrating the teaching of writing as well as the possibility that at the same time, the school validate appropriations and inserts elements from other languages in the stories written by children and ensure work with the feature textuality of the writing and the characteristics of the narrative text.The marks of such appropriations revealed as much legitimate procedures and cunning of children on the appropriation of content, languages and formats of verbal-visual narratives of his repertoire, as greater or lesser ability, still under construction, to text composition written in relation to genres performed in verbal and visual language. Anyway, the children, in the composition of texts, show their efforts to build and negotiate senses to consider the reader in dialogue and tension with the elements of verbal-visual genres. In writing teaching situation, it proves to be productive constitute the written text as meta-linguistic reflection object on the textuality of its own, in shared activities of production, revision and rewriting with the children. As such pedagogical problems also implies a broader cultural dimension, relating to the relationship of children with the media, the study was worried in contextualize the discussion of the written language teaching within the broader context of contemporary children's culture. Recognizing the suppleness and the writing mutability, the heterogeneity of texts and hybridity of languages, the research is based on dialogic perspective of language, subject and authorship by Bakhtin, and a conception of an active subject recipient of media products which negotiates meaning on your active responsive comprehension.

Submitted by Glauber Assunção Moreira (glauber.a.moreira@gmail.com) on 2018-09-12T19:08:41Z No. of bitstreams: 1 SILVA_~1.PRN.pdf: 3021060 bytes, checksum: 54d508abba658ff768ff9c03b55be4f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marly Santos (marly@ufba.br) on 2018-09-13T16:57:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA_~1.PRN.pdf: 3021060 bytes, checksum: 54d508abba658ff768ff9c03b55be4f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T16:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVA_~1.PRN.pdf: 3021060 bytes, checksum: 54d508abba658ff768ff9c03b55be4f3 (MD5) / O desenvolvimento lexical inicial de crianças entre 8 e 16 meses de idade adquirindo o português brasileiro é um assunto pouco explorado pela literatura. Dando continuidade ao estudo desenvolvido no mestrado a respeito deste mesmo tema, no entanto, adotando como metodologia de coleta o registro parental, o presente trabalho teve como objetivo conduzir uma investigação mais minuciosa, a partir de estudos longitudinais, da forma como se processa o desenvolvimento lexical de crianças adquirindo o português brasileiro observando aspectos como: a) os tipos de palavras que são adquiridas, primeiramente, nos níveis da compreensão e da produção; b) os contextos de compreensão e uso – palavras presas a determinados contextos ou utilizadas de forma referencial; c) o ritmo de aquisição – média de palavras por mês, a cada idade; a ocorrência, ou não, de fenômenos como super e subextensões e as suas características, verificando, posteriormente, em que medida os dados obtidos a partir deste estudo longitudinal e os dados obtidos no estudo desenvolvido ao longo do curso de mestrado, a partir da aplicação do CDI, dialogam. Para a composição do corpus, 3 crianças soteropolitanas foram acompanhadas durante 9 meses. Seus pais foram instruídos a produzirem um diário, contendo informações a respeito de novas aquisições lexicais. Além do diário, as famílias eram visitadas quinzenalmente e durante as visitas, gravações e filmagens foram realizadas. Os dados foram tabulados e categorizados de duas maneiras: de acordo com o contexto em que ocorriam – quer no nível da compreensão, quer no nível da produção –, e com base numa categorização morfossintática. A partir da análise dos dados, categorizados da primeira forma, chegou-se às seguintes conclusões: a categoria dos “nominais” predomina em todas as faixas etárias, tanto em compreensão quanto em produção, seguida pela categoria das “palavras de ação”. A subcategoria dos “nomes específicos” domina nos primeiros meses, em compreensão e em produção, sendo substituída pela subcategoria dos “objetos”. Fenômenos como super e subextensões foram encontrados nos dados de todos os sujeitos. Com base numa categorização morfossintática, ocorre uma pequena diminuição na categoria das “palavras de ação” e uma redistribuição dos itens pelas demais categorias. Em linhas gerais, as informações provenientes desta tese corroboram os achados provenientes da aplicação do protocolo Palavras e gestos do Inventário MacArthur de Desenvolvimento Comunicativo (CDI); a diferença reside na quantidade de palavras registradas a cada mês com a aplicação do CDI. / Le développement lexical initial des enfants âgés de 8 à 16 mois lors de leur acquisition du Portugais du Brésil est un sujet peu exploré par la littérature. Inscrit dans le prolongement des études menées sur ce même sujet dans le cadre du « Mestrado », le présent travail s’en distingue par l’utilisation de la méthodologie du dépouillement des registres parentaux. Ayant pour objectif l’investigation minutieuse à partir d’études longitudinales, de la manière dont s’organise le développement lexical d’enfants en phase d’acquisition du Portugais du Brésil, ce travail abordera les aspects suivant: a) le type des mots qui sont acquis, tout d’abord du point de vue de la compréhension et de la production ; b) les contextes de compréhension et d’usage – mots liés à certains contextes ou utilisés de façons référentielles ; c) les rythmes d’acquisition – moyenne de mots par mois en fonction de l’âge ; d) l’occurrence, ou non, de phénomènes comme la super ou sous-extension et ses caractéristiques. Ultérieurement, la concordance des données obtenues à partir des études longitudinales et des données obtenues durant les études de « Mestrado » sera analysée. Pour la constitution du corpus, trois enfants de Salvador furent accompagnés pendant 9 mois. Leurs parents furent instruits à remplir à journal quotidien, contenant des informations sur les nouvelles acquisitions lexicales. En sus du journal, les familles furent visitées tous les quinze jours, visites au cours desquelles furent réalisés de nombreux enregistrements audiovisuels. Les données furent cataloguées et organisées de deux manières : en fonction du contexte auxquels elles étaient associées – tant du point de vue de la compréhension que de la production -, et basées sur une catégorisation morphosyntaxique. À partir de l’analyse des données, catégorisées de la première manière, les conclusions suivantes furent établies : la catégorie des « nominales » prédominent dans toutes les classes d’âges, tant du point de vue de la compréhension que de la production, suivis de la catégorie des « mots d’actions ». La sous-catégorie des « noms spécifiques » domine durant les premiers mois, en compréhension et en production, pour être ensuite substitué par la sous-catégorie des « objets ». Des phénomènes de super et sous-extensions furent observés dans les données de tous les sujets. En se basant sur la catégorisation morphosyntaxique, une légère diminution de la catégorie des « mots d’action » est constatée au profit des autres catégories. De façon générale, les informations obtenues dans cette thèse corroborent les découvertes obtenues à partir de l’application du protocole Mots et gestes de l’Inventaire MacArthur de Développement Communicatif (CDI) ; une différence quantitative est observée avec le nombre des mots enregistrés chaque mois obtenu par application du CDI.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-11-30Bitstream added on 2014-06-13T18:53:05Z : No. of bitstreams: 1 guarda_ns_me_mar.pdf: 1243998 bytes, checksum: 424704c73d8ec8561776c7e323c1e99b (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Os enunciados produzidos por usuários de sistemas de Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA), baseados em símbolos gráficos, são freqüentemente descritos como reduzidos ou diferentes quando comparados com sentenças faladas, em crianças, adolescentes e adultos. A expansão dos enunciados capacitaria o usuário de CSA a operar significados mais complexos e, assim, aumentar as possibilidades de expressão de seu vocabulário funcional, importantes para a recontagem de histórias. A presente pesquisa visou a caracterização dos enunciados de um aluno não-falante com paralisia cerebral durante o reconto de histórias com e sem o tabuleiro de comunicação suplementar. Participou deste estudo, com consentimento livre e esclarecido de seus responsáveis, um aluno de sala especial, usuário de recurso suplementar de comunicação, do gênero masculino, de onze anos de idade, com paralisia cerebral e severo distúrbio da expressão oral. A coleta de dados fundamentou-se na contagem pela professora do aluno, com seu consentimento, por meio da leitura de dezesseis histórias selecionadas e adequadas ao conteúdo pedagógico do aluno, em dois dias consecutivos e em semanas sucessivas. Após ter tido acesso auditivo à história por ele escolhida, o aluno era solicitado a recontá-la, primeiramente sem a utilização de seu tabuleiro de comunicação suplementar e, no dia seguinte, após o conto de outra história, utilizando seu tabuleiro disponível. A ordem de reconto das histórias foi seqüencialmente alternada. Os procedimentos pertinentes à coleta de dados, realizada na própria sala de aula do aluno, em meio aos demais colegas de sala, foram registrados por meio de duas filmadoras, em dois focos distintos e de um caderno para registro contínuo, cujas informações foram transcritas e compiladas em um documento escrito. / The statements produced by users of augmentative and alternative communication systems based on graphical symbols, frequently have been described as reduced or different when compared with spoken sentences of children, adolescents and adults. The expansion of the statements could enable the AAC user to operate more complex significances and, thus, to increase the possibilities of expression of ones functional vocabulary, such as important meanings to the histories’ recount. The present research aimed to characterize the statements of a non-speaking student with cerebral palsy during histories’ recounts with and without his augmentative communication tray. It had participated of this study, with free and clarified concernment of his responsible relatives, an eleven-year-old of masculine gender student of a special classroom, user of augmentative communication resource, with cerebral palsy and severe impairment on verbal expression. The data collection was based on the counting by the teacher of the student, with her consent, by means of the reading of sixteen histories selected and adjusted to the student pedagogical content, in two consecutive days and successive weeks. After he’d had auditory access of history chosen by himself, the student was requested to recount it, primary without the use of his augmentative communication tray. After that, another history should be counted by his teacher and his augmentative communication tray would be available for that. The order of the histories’ recount was sequentially alternated. The pertinent procedures of the data collection, which were carried through in the proper student classroom, among his colleagues of room, had been registered by two cameras, in two distinct focus, and a notebook for continuous register, which information had been transcribed and compiled in a written document for the accomplishment of content analysis.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-02-16Bitstream added on 2014-06-13T19:21:11Z : No. of bitstreams: 1 giroto_crm_dr_mar.pdf: 1218309 bytes, checksum: 283ad14a29641b231c58bbf21188ab68 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Numa abordagem constitutiva da linguagem, as dificuldades relativas aos aspectos notacionais são interpretadas como inerentes ao processo formal de aquisição da escrita e como indícios da elaboração de soluções para tais dificuldades. Portanto, não são consideradas como manifestações patológicas de distúrbios de aprendizagem. Tal abordagem pressupõe, numa época em que se preconiza uma escola acolhedora à diversidade de alunos e às singularidades de cada indivíduo, que tanto o professor quanto o fonoaudiólogo devem compreender a sua atuação com a escrita de modo mais cuidadoso, a fim de não patologizarem tais aspectos, a ponto de contribuírem para a institucionalização invisível e a evasão escolar. Com base em tais idéias, o presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de problematizar a compreensão de 21 professores de 1ª e 2ª séries, do ensino fundamental, a respeito dos aspectos notacionais da escrita, presentes nos textos dos seus alunos, sob o efeito da colaboração fonoaudiológica. A metodologia compreendeu, quanto a essa colaboração, a realização de atividades, em parceria com os professores, voltadas à reflexão e à modificação de práticas, cotidianamente utilizadas em sala de aula, relativas à forma como compreendem e atuam com a linguagem escrita. Tais atividades incluíram a realização de encontros teórico-reflexivos, a análise conjunta de textos e, ainda, a criação de um grupo de apoio aos alunos considerados, por seus professores, como sendo aqueles com distúrbios de aprendizagem. A fim de viabilizar tais atividades, recorreu-se à realização de entrevistas em grupo e individuais e à utilização de dois questionários. Também foi realizada a observação, em sala de aula, da conduta dos professores frente a tais aspectos, durante atividades de produção de textos. Com essa mesma finalidade, os professoress... . / When putting in focus the constitutive part of the language, the difficulties related to the diacritical marks are interpreted as inherent to the formal process of writing acquisition and as indications of the elaboration of solutions to such difficulties. Therefore, they are not considered as pathological manifestations of learning disorders. In such a time when it's expected of schools to act in a cordial manner to student's diversity and the singularities of each individual, such an approach assumes that teachers, and also speech therapists, must understand their role in writing in a more careful manner, in order not to treat such aspects as pathologies and to contribute to the invisible institutionalization and school evasion. Based on these ideas, this study was developed with the objective of checking the comprehension of 21 teachers of the first and second grades of the elementary education about the diacritical marks aspects of writing, present in their student's texts, under the effect of speech therapy collaboration. As for this collaboration, the methodology included activities in association with the teachers in order to make them meditate and modify their habitual doing in the classroom in relation to the way they understand and act with the written language. Such activities included theoretical-reflexive meetings and the analysis of texts and also the creation of support groups to help students that were considered by the teachers as the ones with learning difficulties. In order to make such activities viable, two questionnaires were used and there were group and individual interviews. There was also observation in the classroom of the teachers conduct when faced to such aspects during activities of text production. With the same purpose the teachers... (Complete abstract, click electronic address below).

Este trabalho tem por objetivos descrever e analisar as marcas lingüístico-discursivas da discursividade moral de um grupo de seis crianças com idades variando entre quatro anos e seis meses e seis anos. Para a consecução desses objetivos, elaboramos oito pares de histórias abordando: roubo com motivação egoística, roubo com motivação altruística, mentira sem prejuízo de outrem, mentira com prejuízo de outrem, dano material acidental, dano material intencional, dano físico acidental e dano físico intencional. Em seguida, apresentamos essas histórias às crianças em dois tipos de interação: interações professora-investigadora-alunos e interações investigadora-aluno. Então, pedimos que as crianças julgassem as situações a partir dos seguintes aspectos: intencionalidade da ação, culpabilidade do transgressor, necessidade de compensação da vítima e sentimentos do transgressor e da vítima diante da transgressão. Analisamos os dados obtidos com esse experimento dentro da perspectiva teórica e metodológica da ACD de Fairclough (2001), considerando a tridimensionalidade do discurso: dimensão textual, dimensão de prática discursiva e dimensão de prática social. Fundamentamos também nossa pesquisa nos resultados da investigação de Faria (2004) acerca da argumentação oral infantil, nos estudos sobre moralidade de Piaget (1994), Kohlberg (1989), Roazzi; Dias; Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) e nas contribuições da sociologia da infância (CORSARO, 2005). Finalmente, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com sugestões de atividades para trabalhar a discursividade moral infantil na educação escolar / This study is aimed at describing and analysing the linguistic-discursive marks of the moral discursivity of a group of six children aged between four years and six months and six years. In order to achieve these objectives we have made up eight pairs of stories talking about: theft with selfish motivation, theft with altruistic motivation, telling a lie that may cause problems to another person, telling a lie that may not cause problems to another person, accidental material damage, intentional material damage, hurting someone accidentally, hurting someone intentionally.Then we tell the stories to the children in two diferent kinds of interacions: interactions teacher-researcher-students and interactions researcher-students. After that, we asked children to judge the transgressions according to the following points: intention of the act, guilt of the transgressor, need to give a compensation to the victim and the way the transgressor and the victim felt about the transgression. We analyse our data in accordance with the theoretical and methodological perspective of CDA by Fairclough (2001) considering discourse in its three dimensions: textual dimension, discourse practice dimension and social practice dimension. We have also based our research in the study carried out by Faria(2004) about childrens argumentative discourse, in the studies about morality carried out by Piaget (1994), Kolhberg (1989), Roazzi; Dias: Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) and in the findings of the sociology of childhood (CORSARO, 2005). Finally, we have formulated a proposal for a pedagogical approach suggesting activities to deal with the childrens moral discursivity in the school

O desenvolvimento do presente trabalho foi encaminhado, a partir de reflexões que associam a pluralidade do significado do termo cidadania à transversalidade dos PCN Parâmetros Curriculares Nacionais, especificamente, no que diz respeito à Ética e à Cidadania, na visão de linguagem dos estudos de Bakhtin, como interação em que as relações sociais se constituem, tendo, em vista, que a cidadania deve ser tratada, como exercício teórico-prático e se constrói no cenário das decisões políticas, econômicas e educacionais. Esta Investigação parte da hipótese de que a linguagem permeia todas as atividades da formação cidadã e se reflete, no discurso do aluno e, também, se as escolas possibilitam o desenvolvimento da cidadania, por meio dos seus discursos, materializados no Projeto Político-Pedagógico. Para demonstrar que o caráter dialógico da linguagem é fator determinante, na constituição do sujeito e que as vivências de cidadania são representadas pela interação verbal com o outro e com o mundo, a pesquisa foi realizada em três Escolas Urbanas da Rede de Ensino de Salgueiro-PE, sendo duas Escolas Públicas Estadual e Municipal e uma Escola de iniciativa privada. Justifica-se a escolha dessas escolas, para se ter uma visão mais aprofundada das diferentes percepções dos alunos, concluintes do Ensino Fundamental, considerando as diversidades socioeconômicas desses alunos e a política de gestão de cada escola. A amostra é constituída de doze sujeitos, de ambos os sexos, escolhidos pelas professoras de Língua Portuguesa e gestoras das escolas selecionadas, entre os alunos matriculados na 8 série. Para alcançar os objetivos, toma-se, como princípio metodológico, a análise qualitativa, por permitir a exploração em níveis que abrangem o contexto da linguagem e da cidadania, nos textos dos alunos, representados nas entrevistas, nos textos narrativos e argumentativos. O corpus é analisado a partir de três categorias: uma que, situada no texto da entrevista, permitiu perceber os significados de cidadania construídos no discurso do aluno e as outras duas conduziram, respectivamente a análise das produções escritas, sustentadas nos conceitos bakhtinianos de dialogismo e polifonia. Essa análise demonstrou que a linguagem é uma atividade de interação social, permeia todas as atividades de construção da cidadania e se reflete na produção textual do sujeito aluno. / This work development has been lead, through reflections that associate citizenship term meaning plurality to PCN transversality, regarding to Ethics and citizenship, to language viewpoint, in Bakhtins thought, as interaction and, even, the place where the social, rapports constitute themselves, departing from the particular view that citizenship must be dealt with as theorical-pratical exercise and is built, constructed in political, economical and educational decisions scenery. This Research departs from the hypothesis which according to that language permeates, comes throughout citizenship formation all activities and reflects itself in the pupils, students discourse and, still it this Research searches finding out whether the schools enable citizenship development, through their discourses, materialized in their PPPs Political-Pedagogical Project. In order to demonstrate, show up that language dialogical character is a decisive, determinating factor in subjects constitution and that citizenship living experiences are represented, portrayed through verbal interaction with the other one, the alter, and with the world itself, this Research was accomplished in three (3) Salgueiros-PE teaching net urban schools, being two (2) of them Public Schools States (provinces) and municipalitys ones and one (1) of them ruled by private schools net. One may justify the choice regarding to these schools, aiming at having, forming a deeper perception about Basic, Fundamental Teaching concluding students, pupils different viewpoints, considering these pupils, students social and economical diversities and every school management, administration politics. The Sample consists of twelve (12) subjects, from both the sexes, chosen by teachers on Portuguese Language and selected schools managers, administrators, among the students, pupils registered in the eighth (8) series. In order to attain these aims, one takes, as a methodological principle, the qualitative analysis, since it the above-mentioned kind of analysis-allows, permits the investigation in levels that comprehend language and citizenship context, in the pupils, students discourses, represented, portrayed in their interviews, in their narrative and argumentative texts. The corpus is analyzed in three categories. One of them, placed in the interview text, allowed, permitted perceiving the citizenship meanings, built, constructed in the pupils, students discourse. The other two ones have led, respectively, to the written productions analysis, upheld in dialogism and polyphony bakhtinian, concepts this analyses showed up that language is a social interaction activity, permeates all social participation and citizenship construction activities and is reflected in subject-pupil textual production.

Devido à possibilidade do atraso simples de linguagem causar dificuldades, além das comunicativas, sociais, emocionais e cognitivas, e de ser indicado como fator causal dos distúrbios de aprendizagem, e tendo em vista que muitos recursos utilizados na clínica fonoaudiológica para terapia de crianças com esse distúrbio de linguagem constituem adaptações de métodos desenvolvidos para outros fins, surgiu o interesse em desenvolver a presente pesquisa. O objetivo deste estudo é propor diretrizes que auxiliem o desenvolvimento de um software aplicativo para a fonoterapia de crianças com atraso de simples linguagem. De acordo com a experiência profissional de 10 fonoaudiólogos, foram levantados os instrumentos mais utilizados para a terapia fonoaudiológica do atraso simples de linguagem e a partir do estudo das características positivas e negativas dos instrumentos listados pelos entrevistados, são apresentadas contribuições para a criação do um software aplicativo. Deseja-se, com as diretrizes levantadas, a criação de um instrumento específico, prático e confiável que possa ser utilizado como apoio a fonoterapia do atraso simples de linguagem / Sem abstract

O presente trabalho teve como objetivo principal identificar o benefício do uso da comunicação alternativa como recurso facilitador para a construção da linguagem em crianças com paralisia cerebral. Os objetivos específicos foram os de descrever os meios comunicativos mais usados pela criança; identificar o perfil comunicativo funções comunicativas, utilizadas pela criança em situação de interação com a mãe, para acompanhar evolução no uso de um sistema alternativo de comunicação e o de analisar se houve alteração na relação entre a competência lingüística e o nível de interação após a intervenção terapêutica. Para tanto uma abordagem qualitativa e quantitativa, longitudinal, do tipo Estudo de Caso foi empregada. Participou deste estudo uma díade mãe-criança, este último com o diagnóstico neurológico de Paralisia Cerebral com quadro clínico de diplegia espástica com um dimídio esquerdo mais comprometido (MSE) Nível motor III. A constituição do corpus foi feita em três etapas: Inicialmente, foi realizada a coleta de informações da criança (anamnese) seguida da avaliação fonoaudiológica através de dois encontros com a díade. Em seguida, o primeiro registro videográfico de uma interação livre da díade. E na última etapa, o segundo e último registro videográfico de uma interação livre da díade após 4 meses de intervenção fonoaudiológica. Os resultados evidenciam que a criança utilizou, na sua interação com a mãe, predominantemente, funções de interação agrupadas em: aquelas utilizadas para regular o comportamento do outro e o ambiente (Pedidos de: Informação, Objeto, de Ação, Consentimento e de Rotina Social e Protesto); para a interação social (Comentário, Expressão de Protesto, Performativo e Narrativa) e aquelas utilizadas para estabelecer a atenção compartilhada (Exibição, Jogo Compartilhado e Reconhecimento do Outro). O meio comunicativo mais utilizado foi o gestual/vocal havendo um aumento na gestualidade, onde a criança além de apontar mais e utilizar gestos, também fez uso da sua pasta de comunicação. Este trabalho aponta dados relevantes de que a comunicação da criança teve a função de regulação e interação. Esses dados mostram que a criança comunica mais com o objetivo de interação social. Aponta também para eventuais dificuldades na mediação da atenção com o outro que pode ser uma dificuldade da criança diante de sua patologia, sugerindo variações na conduta do profissional em orientações aos familiares/cuidadores, por exemplo, na introdução de um sistema alternativo de comunicação / This study had the main purpose to identify the benefits of using the alternative communication as an assistant resource for language construction in children with cerebral palsy. The specific goals were to describe the most used communicative means by the child investigated; identify the communicative profile communicative functions, used by the child in situations of interaction with the mother, in order to follow the progress in using an Alternative System of Communication (ASC); and analyzing if happened any variation in the relation between the linguistic competence and the level of interaction after the therapeutic intervention. For that, it was adopted a qualitative, quantitative and longitudinal approach, of the type Study of Case. Participated, from this study, one mother-child dyad. The child has the neurological diagnosis of Cerebral Palsy, with a clinical frame of spastic diplegia with the left dimidium more damaged (MSE) motor level III. The constitution of the corpus had three stages: initially, it was made a collect of informations about the child (anamnesis) and a speech evaluation, through two meetings with the dyad. Afterward, it was recorded the first video during the dyads free interaction And, in the last stage of collect, it was made a second and last video recorder of a dyads free interaction, after four months of speech therapy intervention. The results reveal that the child used, in the interaction with the mother, largely, interactive functions grouped as: those used to control or regulate the others behavior and the background (asks of: information, object, action, assent, social routine and protest); for the social interaction (comment, protest expression, performative and narrative) and those used to establish the shared attention (exhibition, shared game and others recognizing). The most used communicative means was the gestual/vocal, displaying an increase in the gestuality, so the child, further than pointing more and using gestures, the child also used the folder of communication. The results indicate that the childs communication had the functions of control and interaction. These data show that the child uses the communication with the aim of social interaction. These data point, also, to difficulties in the attention mediation with the other, that may be a childs difficulty because of the pathology, suggesting variations in the professional approach about assistance to the family, for example, introducing an alternative System of Communication (ASC)

Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Fabiana Cristina Komesu / Banca: Elaine Cristina de Oliveira / Resumo: Visando a uma maior compreensão de aspectos linguístico-discursivos do funcionamento da linguagem em contextos categorizados como patológicos, o objetivo do presente trabalho é verificar, no discurso, que tipos de elementos favorecem a dispersão de enunciados de uma criança (J) com diagnóstico fonoaudiológico de Distúrbio de Linguagem. A análise dos dados é fundamentada em subsídios provenientes de estudos de natureza enunciativo-discursiva, mais especificamente, sob o olhar da Análise do Discurso de orientação francesa. Trabalhos que abordam os processos de constituição do sujeito, como os de Authier-Revuz (1990), Pêcheux (1990a, 1990b, 1999), Pêcheux e Fuchs (1990) e Tfouni (2001, 2008), fornecem os alicerces teóricos mais essenciais de nossa pesquisa. Para o seu desenvolvimento, são utilizados dados de gravação de uma sessão de terapia fonoaudiológica da criança J, que, à época da filmagem, encontrava-se com dez anos de idade. Tendo em vista a proposta desta pesquisa, buscamos eventuais vínculos entre elementos linguísticos e/ou contextuais nos 410 enunciados de J produzidos durante uma sessão de terapia fonoaudiológica que pudessem indiciar possíveis mobilizações para a emergência de seus enunciados, uma vez que, grande parte destes se mostram, em primeira instância, como dispersos no discurso, uma vez que não apresentam amarração na superfície discursiva. Observamos, previamente, que essa não-amarração acontece em dois sentidos, já que os enunciados dispersos: (1) não se encadeiam com os enunciados do interlocutor (T); e (2) não se encadeiam entre si. Verificamos, ainda, que a mobilização desses enunciados obedece preferencialmente a duas tendências: (a) a conjugação de elementos verbais e contextuais no interior da situação imediata em que se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Aiming at a better understanding of linguistic-discursive aspects language functioning in contexts categorized as pathological, the objective of this study is to verify, in the discourse, what kinds of elements favor the dispersion of statements of a child (J) with the diagnosis of Language Disorder. Data analysis is based on subsidies from enunciative-discoursive studies, more specifically, under the gaze of French Discourse Analysis. Papers that focus on the processes of subject constitution, such as Authier-Revuz (1990), Pecheux (1990a, 1990b, 1999), Pecheux and Fuchs (1990) and Tfouni (2001, 2008), provide the most essential theoretic foundations of our research. For its development, are used data from a recorded speech therapy session with a child named J, which at the time was ten years old. Given the purpose of this research, we seek possible links between linguistic and /or contextual elements in 410 utterances of J produced in a speech therapy session that could indicate possible mobilizations for the emergence of the utterances, since most of these are shown in the first instance, as dispersed in discourse since there is no binding on the discursive surface. We observed, previously, that this non-binding occurs in both directions, since the scattered utterances: (1) are not interwoven with the utterances of the interlocutor (T) and (2) are not interwoven with each other. We also observed that the mobilization of these utterances followed preferably two trends: (a) a combination of verbal and contextual elements within the immediate situation that developed in the discourse, and (b) the recovery of elements from other discursive situations. We also observed that: (1) the dispersion happened in the direction of a more recurrent utterance, and that (2) although the utterances are dispersed, it can be found... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre