Orientadora: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Eliane Rose Maio / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Bruna Andrade Irineu / Resumo: A presente tese objetivou enunciar um corpus teórico e metodológico junto às pesquisas de Michel Foucault. Partimos da Análise do Discurso foucaultiana (ADF) para apresentar os sentidos possíveis das políticas públicas educacionais e dos efeitos de sentido oriundos destas, no que concernem às sexualidades; nosso escopo deu-se nos estudos sobre a educação sexual escolar e suas interfaces com os Estudos Culturais. Analisamos as iniciativas de inclusão da educação sexual no currículo escolar no âmbito federativo e, em especial, no estado de São Paulo, as quais configuram nossa primeira esfera discursiva e, em seguida descrevemos o currículo oficial de São Paulo para percebermos como se articulam as temáticas ligadas à educação sexual, por fim, trabalhamos com entrevistas semiestruturadas com professoras e professores que atuam em um Núcleo de Formação Pedagógica destinado à formação continuada e às oficinas curriculares, da Diretoria de Ensino do interior paulista, para, então, delinear o foco de pesquisa, que se enunciou pela seguinte questão principal: a formalização curricular da educação sexual. Constatou-se que há no estado de São Paulo e no Brasil inúmeros projetos de lei que tentaram incluir a educação sexual no currículo oficial. Concluiu-se, no cruzamento das esferas discursivas das propostas de lei, das professoras formadoras dos núcleos pedagógicos e, sobretudo, com a análise do currículo oficial de São Paulo que o processo de institucionalização curricular não dialog... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis aimed to formulate a theoretical and methodological corpus with the research of Michel Foucault. We start from Foucault's discourse analysis to spell out the possible meanings of educational public policies and direction of production arising from the same regarding sexualities; our scope was given in studies of school sex education and their interfaces with cultural studies. We review the sex education inclusion initiatives in the school curriculum at federal level and in particular in the state of São Paulo, which constitute our first discursive sphere and then describe the official curriculum of São Paulo to realize how articulate the linked themes sex education, finally, work with semi-structured interviews with teachers and teachers who work in a core pedagogical training for the continuing education and curriculum workshops, a school board of São Paulo, and then outline the focus of research enunciated if the main issue: the curriculum formal sex education. It is noted that there is in the state of São Paulo and Brazil numerous bills that attempted to include sex education in the official curriculum. It was concluded at the crossroads in the discursive spheres of government bills, of training teachers of educational centers and, above all, the analysis of the official curriculum of São Paulo that the curriculum institutionalization process does not dialogue between the legislative and professional education and above all ended our research with enhanced verified the continuing education demand in sex education in the state of São Paulo. / Doutor

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Vilma Leni Nista Piccolo / Banca: Mônica Caldas Ehrenberg / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Resumo: Nesta pesquisa tivemos como objetivo identificar o que é relevante ensinar sobre o conteúdo dança no Ensino Médio (EM), e, a partir desses dados, elaborar, implementar e avaliar um material didático para aulas de Educação Física (EF). No EM o espaço da dança é mais restrito do que no Fundamental, devido aos problemas que essa etapa enseja, como a ausência de uma organização curricular, as dispensas das aulas regulares de EF, a reprodução dos conteúdos, entre outros. Frente a tal enredo, parece um grande desafio desenvolver esse conteúdo. Portanto, a fim de concretizar o objetivo desse estudo, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, em três etapas. A primeira procurou identificar o que é importante ensinar sobre a dança no EM a partir da análise nas Propostas Curriculares Estaduais (PCE) de EF e de entrevistas com docentes especialistas que atuam com disciplinas relativas à dança na formação inicial em Educação Física. Ainda nessa fase, produzimos um material didático para o professor, estimulando o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como recursos didáticos. O material foi pautado nas orientações propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC - Segunda versão), que foi publicada durante o processo de construção da presente pesquisa. Após a elaboração, implementamos oito aulas de danças populares no EM, tema decidido de forma colaborativa com a escola da pesquisadora e subsidiado pelas orientações da BNCC. Na terceira etapa, essas experiências foram aval... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study had the objective to identify the relevant elements to be taught in High School dance education (HS) to develop and evaluate teaching materials for the Physical Education (PE) classes. In High School, the dance space is more restricted than in the Fundamental School, due to the intrinsic problems of this phase, such as the lack of curricular organization, student exemptions, and the reproduction of contents. In this sense, making this content thrive throughout the High School years represents a challenge. To concretize the objectives of the present study, we carried out a qualitative research in three distinct stages. The first phase consisted in identifying the relevant elements to be taught in High School Dance education based on the Proposals for the State Physical Education Curriculum and interviews with specialists working with Dance-related disciplines in Physical Education initial formation, stimulating the use of Information and Communication Technologies (ICT) as teaching resources. In the second phase, the materials were elaborated according to the guidelines of the National Common Curriculum Basis (NCCB - Second Version), published during the development of this study. Following the elaboration phase, we implemented eight popular dance classes in HS. This topic was chosen on joint decision with the researcher's school and subsidized by the NCCB guidelines. Finally, in the third phase, the experiences were evaluated in a focus group comprised of ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Andrea Rizzo dos Santos / Banca: Eliana Marques Zanata / Resumo: A literatura demonstra claramente que alunos, que outrora eram destinados a unidades de tratamento e ensino-aprendizagem específicos, passaram a ser inseridos nas classes comuns do ensino regular. Assim, é vital que as universidades colaborem na formação continuada dos professores para o aprimoramento de sua prática profissional. Sabendo que a inclusão de alunos Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) na sala de aula comum é uma realidade e que este tem total direito de ser atendido em sua especificidade, o professor deve ter formação para atuar nesse contexto. Visando atender a essa demanda e, sobretudo, no anelo de proporcionar uma educação de qualidade e igualitária, a Universidade Estadual Paulista/UNESP - campus Bauru/SP criou, desenvolveu e tornou possível, na modalidade de Educação à Distância (EaD), usando a plataforma Moodle, o Curso de Educação Especial e Inclusiva da Rede de Formação (Redefor). Dados coletados resultantes de atividades de um curso de especialização com trinta e oito alunos-cursistas demonstram que os professores do estado de São Paulo que têm aluno(s) com Transtorno Global de Desenvolvimento (TGD) em sua sala de aula, apresentam dificuldades em desenvolver, em sua prática profissional, estratégias pedagógicas que proporcionem não somente a inclusão de fato, ou seja, a frequência regular nas aulas, mas também garantir o acesso ao currículo comum para sua efetiva escolarização. Com base nesses dados, esta pesquisa se desenvolveu em cinco fases: 1) a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Literature clearly demonstrates that students, who were formerly assigned to specific treatment and teaching-learning units, were introduced into the regular classes of regular education. Thus, it is vital that universities collaborate in the ongoing training of teachers to improve their professional practice. Knowing that the inclusion of Special Education Target Public (PAEE) students in the common classroom is a reality and that this has full right to be attended to in its specificity, the teacher must have training to act in that context. In order to meet this demand and, above all, in the desire to provide quality and egalitarian education, the Paulista State University / UNESP - campus Bauru / SP created, developed and made possible, in the form of Distance Education (EAD), using Moodle platform, the Special Education and Inclusive Training Network Course (Redefor). Data collected from activities of a specialization course with thirty-eight student-teachers show that teachers from the state of São Paulo who have students with Global Developmental Disorder (PDD) in their classroom have difficulties in developing, In their professional practice, pedagogical strategies that provide not only the inclusion of fact, that is, the regular attendance in classes, but also guarantee access to the common curriculum for their effective schooling. Based on these data, this research was developed in five phases: 1) literature analysis; 2) Moodle platform data collection; 3) characteri... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Macioniro Celeste Filho / Banca: Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira / Dissertação defendida em Rio Claro / Resumo: Na presente investigação, de natureza qualitativa, objetivou-se reinterpretar e, assim, preservar a memória do processo de reestruturação curricular do curso de graduação em Educação Física, do Departamento de Educação Física, da Faculdade de Ciências, da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), do campus universitário de Bauru, ocorrido em 1990. Para tanto, realizou-se revisão da literatura e documental, abordando-se o contexto histórico da universidade na Europa e no Brasil, a trajetória da formação profissional em Educação Física e o Currículo na era moderna. Fundamentando-se no método da história oral e conforme a técnica de entrevista semiestruturada, os relatos de um grupo de docentes foram discutidos à luz da literatura, apresentados nos seguintes pontos de análises: a) Constituição da comissão de reestruturação curricular; b) Envolvimento discente na reestruturação do currículo; c) Determinantes na elaboração do currículo; d) O processo da mudança curricular e seus objetivos; e) Mudanças e reflexos da nova estrutura curricular; f) Adversidades, carreira e titulação dos docentes do curso de Educação Física. Evidenciou-se efetiva participação e responsabilidade do coordenador de curso; discreta participação dos estudantes; as principais determinantes se caracterizaram pela urgência na concretização do novo currículo, devido ao prazo estipulado pela Resolução nº 03 de 1987; atualização acadêmica e científica do corpo docente; diminuição da carga horária das disciplinas prático-esportivas; atualização do currículo, frutos de debates acadêmicos ocorridos a partir da década de 80; dificuldade para obtenção da titulação acadêmica como exigência da UNESP após a encampação, especialmente, pelo limitado apoio institucional no que tange ao afastam ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the present research, of a qualitative nature, the objective was to reinterpret and thus preserve the memory of the curricular restructuring process of the undergraduate course in Physical Education, Department of Physical Education, Faculty of Sciences, State University Paulista "Júlio de Mesquita Filho "(UNESP), located in the university campus of Bauru, in 1990. For this purpose, a literature and documentary review was carried out, addressing the historical context of the university in Europe and Brazil, Physical Education and the Curriculum in the modern era. Based on the oral history method and the technique of semi-structured interview, the reports of a group of teachers were discussed by the literature, presented in the following topics: a) Constitution of the curricular restructuring committee; B) Student involvement in curriculum restructuring; C) Determinants in curriculum development; D) The process of curricular change and its objectives; E) Changes and reflections of the new curricular structure; F) Adversities, career and degree of the teachers of the Physical Education course. Effective participation and responsibility of the course coordinator was evidenced; Discreet student participation. The main determinants were characterized by the urgency in the implementation of the new curriculum, due to the deadline stipulated by Resolution nº 03 of 1987; Academic and scientific updating of faculty; Decrease of the hours of practical-sports disciplines; Curriculum update, consequences of academic debates that had occurred since the 1980s; Difficulty to obtain academic qualification as a requirement of UNESP after the expropriation, especially, due to the limited institutional support regarding the withdrawal of teaching activities, the time determined to obtain the degree and entry into Graduate Programs in the area of Physical Education. It was ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Suraya Cristina Darido / Resumo: Estudos que se dirigem ao planejamento de ensino, à sistematização e à diversificação dos conteúdos de ensino no âmbito da Educação Física escolar são de fundamental importância em tempos de reestruturações curriculares da educação básica. As propostas curriculares, pelo caráter propositivo que possuem, podem auxiliar na organização do processo de ensinar e aprender, pois apresentam fundamentos didático-metodológicos que podem contribuir com o avanço da aprendizagem dos estudantes e a legitimidade pedagógica da Educação Física. Diante da atual conjuntura, objetivou-se analisar como a construção colaborativa virtual de uma proposta curricular pode contribuir com a Educação Física em um instituto federal localizado no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa se caracterizou como um trabalho de cunho qualitativo, de caráter essencialmente colaborativo. A amostra foi composta por seis professores de Educação Física que atuam em um instituto federal. O trabalho de campo constituiu-se, inicialmente, em diagnosticar como os professores desenvolviam as suas práticas de ensino para, então, construir coletivamente uma proposta curricular para o ensino médio integrado. Por fim, realizou-se uma avaliação junto aos colaboradores sobre a referida proposta. Todas as etapas da pesquisa foram desenvolvidas com o auxílio de plataformas virtuais como e-mails, Skype e o Google Docs, os quais possibilitaram a interação com os participantes e a realização da pesquisa. Os dados ob... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Studies aimed at teaching planning, systematization and diversification of teaching contents within the scope of Physical Education at school are of fundamental importance in times of curricular restructuring of basic education. The curricular proposals for the propositional character they have, can help in the organization of the process of teaching and learning, because they present didactic-methodological foundations that can contribute to the advancement of student learning and the pedagogical legitimacy of Physical Education. The objective was to analyze how the virtual collaborative construction of a Curricular Proposal can contribute to Physical Education in a Federal Institute located in the state of Santa Catarina. This research was characterized as a qualitative, essentially collaborative work. The sample consisted of six Physical Education teachers who work in a Federal Institute. The fieldwork initially consisted of diagnosing how teachers developed their teaching practices and then collectively constructing a Curriculum Proposal for Integrated High School. Finally, an evaluation was carried out with the employees on this proposal. All stages of the research were developed with the help of virtual platforms such as e-mails, Skype and Google Docs, which enabled interaction with the participants and the conduct of the research. The data obtained in the initial diagnosis made it possible to verify the main elements that constituted a Curricular Proposal for Physical ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Paulo César de Almeida Raboni / Banca: Suzani Cassiani / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: O presente trabalho vinculado à linha de pesquisa "Processos formativos, ensino e aprendizagem", discute a importância de uma abordagem sistêmica no processo de ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza tendo em vista a fragmentação de saberes promovida pelo método reducionista cartesiano que ainda influencia a educação escolar e prejudica a formação de um espírito científico-pesquisador nos estudantes. Constatou-se que a discussão da importância de uma abordagem sistêmica no estudo dos seres vivos já está presente em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares, indicando que o ensino desta disciplina deve propiciar condições para que o educando compreenda a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados. Este trabalho procurou então examinar a efetiva incorporação destas orientações no Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, tomando como conteúdo de referência o estudo do corpo humano no oitavo ano do ensino fundamental e concomitantemente seis livros didáticos de Ciências desta série, aprovados no PNLD/2014, tendo em vista que estes ainda são os principais recursos utilizados pelo professor em sala de aula. Através de uma análise documental predominantemente qualitativa, a pesquisa concentrou-se em verificar nos materiais, conforme questões de interesse, concepções que poderiam ou não contribuir na construção de uma visão fragmentada do corpo humano pelos estudantes e possíveis av... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work, linked to the line of research "Formative processes, teaching and learning", discusses the importance of a systemic approach in the teaching and learning process of the Nature Sciences in view of the fragmentation of knowledge promoted by the Cartesian reductionist method that still influences the school education and impairs the formation of a scientific-researcher spirit in students. It was observed that the discussion of the importance of a systemic approach in the study of living beings is already present in official documents such as the National Curricular Parameters and Curricular Guidelines, indicating that the teaching of this discipline should provide conditions for the student to understand life as manifestation of organized and integrated systems. This work sought to examine the effective incorporation of these guidelines in the Curricular Framework of the State Educational Network of South Mato Grosso, taking as reference content the study of the human body in the eighth year of elementary school and concurrently six textbooks of Science of this series, approved in PNLD/2014, considering that these are still the main resources used by the teacher in the classroom. Through a predominantly qualitative documentary analysis, the research focused on checking in the materials, according to questions of interest, conceptions that could or could not contribute to the construction of a fragmented vision of the human body by the students and possible adva... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Sandra Regina Teodoro Gatti / Banca: Sandra Regina Teodoro Gatti / Banca: Roberto Nardi / Banca: Júlio Cesar Castilho Razera / Resumo: A aproximação de aspectos de História e a Filosofia da Ciência (HFC) ao ensino vêm sendo discutida como uma abordagem importante para a alfabetização científica, com potencial para proporcionar uma visão mais fundamentada sobre a Natureza da Ciência (NdC), desconstruindo a compreensão de um somatório de verdades absolutas, descobertas por grandes gênios isolados e livres de quaisquer influências. Dessa forma, tais reflexões poderiam possibilitar a humanização da Ciência, o desenvolvimento do pensamento crítico, além de melhorar a compreensão dos conteúdos e a formação do professor. Isto nos remete aos cursos de Licenciatura e às possibilidades formativas que estes vêm proporcionando em relação a esta temática. Assim, esta pesquisa buscou compreender qual o perfil formativo dos quatro cursos de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Estado de São Paulo, no que tange a articulação da HFC com ensino. Partimos da análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) e dos planos de ensino das disciplinas específicas sobre HFC. Buscamos ainda investigar os docentes que ministram tal disciplina, a fim de entender como sua formação poderia influenciar em sua prática. Para tanto, realizamos primeiramente uma busca nos currículos Lattes, e posteriormente, uma entrevista semiestruturada, com o intuito de aprofundar as informações e entender como conduzem e organizam a disciplina. Utilizamos como metodologia de análise a Análise de Conteúdo (AC). Com base nas análises reali... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The oncoming of aspects of History and the Philosophy of Science (HPS) to teaching has been discussed as an important approach to scientific literacy, with potential to develop a more substantiated view on the Nature of Science (NoS) by deconstructing its comprehension as a sum of absolute truths, discovered by great isolated geniuses and free from all influences. In this way, such reflections could enable a humanization of science, a development of critical thinking, and an improvement in the understanding of contents and in the teacher formation. This brings us to the teacher education programs courses and the formation possibilities that these have been providing in relation to this theme. Therefore, this research sought to understand the formative profile of four teacher education programs courses in Chemistry of a public university in the State of São Paulo, regarding the articulation of HPS with teaching. We start from the analysis of the Courses' Pedagogical Projects (PPCs) and the teaching plans of the specific HPS disciplines. We also seek to investigate the professors who teach this subject in order to understand how their formation could influence their practice. Thereunto, we first realized a search in the Lattes curriculum, and then a semi-structured interview with them, in order to deepen the information and understand how they conducts and organizes the discipline. We used the Content Analysis (AC) as the methodology approach. Based on these performed analyzes,... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria José Sanches Marin / Resumo: Para acompanhar as mudanças necessárias ao mundo do trabalho e atender as políticas de saúde, a formação do enfermeiro vem passando por modificações pautadas nas Diretrizes Curriculares de Enfermagem (DCN – Enf), propostas em 2001. Frente a isso, as Instituições de Ensino Superior (IES) avançaram de formas distintas na estrutura curricular e na utilização de métodos ativos de ensino e aprendizagem. Esse estudo teve como objetivo analisar as similaridades e as principais diferenças entre dois cursos de enfermagem, em relação à formação proporcionada por duas IES do interior paulista, no período de 2012 a 2014. Trata-se de um estudo que se utiliza das modalidades da pesquisa qualitativa e quantitativa na perspectiva da complementaridade. Para a coleta dos dados qualitativos, foi utilizado um roteiro semiestruturado, aplicado a oito coordenadores de curso que estiveram em exercício da função no período de 2001 a 2017, sendo quatro de cada instituição, e 32 egressos, sendo 17 da IES1 e 15 da IES2. A coleta dos dados quantitativos foi realizada por meio de um instrumento de coleta de dados elaborado a partir dos dados obtidos nas entrevistas, contendo 20 assertivas, seguidas por uma escala de Likert com cinco alternativas, sendo duas para apontar a tendência positiva (concordo totalmente e parcialmente), duas para a tendência negativa (discordo totalmente e parcialmente) e uma neutra. Responderam a esse instrumento 56 egressos, (30%) do universo de 165 egressos formados no período... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In order to follow the necessary changes, to the world of work and to attend to health policies, nurses' education has been undergoing changes based on the Curricular Nursing Guidelines (CNG - Nursing), proposed in 2001. Because of this, Higher Education Institutions (HEIs) have advanced in different ways in curricular structure and in the use of active teaching and learning methods. This study aimed to analyze the similarities and the main differences between two nursing courses, in relation to the training provided by two HEIs in the upstate of São Paulo, from 2012 to 2014. A study uses the qualitative and quantitative research modalities in the perspective of complementarity. In order to collect the qualitative data, a semi-structured script was used, applied to eight course coordinators who were working in the period from 2001 to 2017, four of each institution, and 32 graduates, 17 of HEI1 and 15 of HEI2 . The collection of quantitative data was carried out by means of facts collection instrument based on the information obtained in the interviews, containing 20 assertions, followed by a Likert scale with five alternatives, two of them indicating the positive trend (I totally agree and partially), two for the negative trend (totally and partially disagree) and a neutral one. Fifty-six graduates (30%) from the universe of 165 graduates graduated in the period between 2012 and 2014 from both HEIs responded to these questions. The study was approved by the Ethics and Researc... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Paula dos Santos Malheiros / Banca: Marcelo de Carvalho Borba / Banca: Sueli Liberatti Javaroni / Banca: Cristiane Muenchen / Banca: Regina Helena de Oliveira Lino Franchi / Resumo: A tese que ora apresento, tem por objetivo evidenciar algumas reflexões que emanam de um contexto em que se busca uma possibilidade de implementação da Modelagem na Educação Matemática em um ambiente permeado por um currículo prescrito. Para entender esse ambiente e, dessa forma, analisar as potencialidades da Modelagem, foi oferecido um curso para professores de Matemática que lecionam em escolas estaduais que integram a Diretoria de Ensino de Limeira, no Estado de São Paulo. Esse curso teve por objetivo apresentar essa abordagem pedagógica aos professores que, em sua maioria, desconheciam a Modelagem, e elaborar atividades que poderiam ser desenvolvidas em sala de aula. Segundo a abordagem qualitativa, os dados foram produzidos a partir das falas que se deram durante o curso e também em entrevistas realizadas com os professores em formação. Após esses dados serem analisados, buscou-se apresentá-los a partir do levantamento de temas geradores, que metaforicamente como o Método Paulo Freire, denotam uma complexidade própria do tema da pesquisa. A apresentação, durante o desenvolver de suas seções, se deu no diálogo entre o referencial teórico, por meio de seus autores, com as falas dos professores em formação. Objetivou-se com isso refletir sobre o contexto e, com um viés embasado na consciência crítica, propor alguns possíveis inéditos-viavéis frente as situações-limites que se impõem ao professor e que, de certa maneira, influenciam negativamente na possível implementação d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The dissertation here presented aims to highlight some reflections that emanate from a context in which the possibility of implementing Modeling in Mathematics Education is sought in an environment permeated by a prescribed curriculum. In order to understand this environment and thus to analyze the potential of Modeling, a course was offered for Mathematics' teachers who teach in public state schools that are part of the Teaching Board of Limeira, in São Paulo state. This course aimed to present this pedagogical approach to teachers who, for the most part, were not familiar with Modeling and to elaborate activities that could be developed in their classrooms. According to the qualitative approach, the data were produced from the speeches that were given during the course and also in interviews with the teachers in formation. After the analysis of the data, we sought to present them from the survey of generating themes, which metaphorically as Paulo Freire Method, denote a complexity specific to the research theme. During the development of its sections, the presentation took place in the dialogue between the theoretical reference, through its authors, and the statements of the teachers in formation. The objective was to reflect about the context and, with a bias based on the critical consciousness, to propose some possible untested feasibility in the face of the limiting situations that are imposed on the teacher and which, in a certain way, negatively influence the possible implementation of Modeling in Basic education. From this analysis, I conclude that Modeling can occupy space in Mathematics classes, since there is provided there a movement around the understanding of limiting situations and the proposition of untested feasibility that can be given through Teacher Collaboratives of Professional Development / Doutor

Orientador: Sérgio Fabiano Annibal / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Rosaria de Fátima Boldarine / Resumo: Esta dissertação é resultado de uma pesquisa sobre o Currículo do Estado de São Paulo - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, o Caderno do Professor - Língua Portuguesa/Linguagem e o Caderno do Aluno - Língua Portuguesa/Linguagem, no que se refere aos princípios teóricos sobre leitura literária e a sua materialização didática para o 9º ano do ensino fundamental. Conduzimos o trabalho sob o paradigma da pesquisa qualitativa, sendo a análise documental o delineamento adotado para a sua realização; os documentos são investigados de acordo com os princípios da análise de conteúdo. Partimos de teorias específicas do currículo como as discutidas por Tomaz Tadeu da Silva, por exemplo; e no que tange à leitura literária, fundamentamo-nos em autores que debatem a leitura literária, o ensino de literatura e a crítica literária, como Antonio Candido, Tzvetan Todorov, Marisa Lajolo, Regina Zilberman e Maria Thereza Fraga Rocco. Ao considerar o 9º ano do ensino fundamental, propomo-nos a responder basicamente duas perguntas. O que propõe o currículo de Língua Portuguesa da rede estadual paulista em termos de leitura literária? Como essa proposta se materializa didaticamente no Caderno do Aluno e metodologicamente no Caderno do Professor de Língua Portuguesa? Diante dessas indagações, os objetivos gerais deste trabalho são: analisar o referido documento curricular de Língua Portuguesa, identificando e interpretando o que se propõe em relação à leitura literária; analisar as publicações... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation is the result of a research on São Paulo State Curriculum - Languages, Codes and their Technologies, Teacher 's book - Portuguese Language / Language and Student‟s book - Portuguese Language / Language, with regard to the Literary reading on the 9th grade of middle school. We conduct the work under the paradigm of qualitative research, being the documentary analysis the delimitation adopted for its accomplishment; we investigate documents according to the principles of content analysis. We start from specific theories of the curriculum such as those discussed by Tomaz Tadeu da Silva, for example; and as far as literary reading is concerned, we are based on authors who debate literary reading, literature teaching and literary criticism, such as Antonio Candido, Tzvetan Todorov, Marisa Lajolo, Regina Zilberman and Maria Thereza Fraga Rocco. Considering the 9th grade of middle school, we come up with two questions. What does the Portuguese Language curriculum of the State of São Paulo public schools propose for theLiterary reading ? How does this proposal become concrete in the Teacher's book and in the Portuguese Language Student's book? In view of these issues, the general objectives of this work are to analyze the referred Portuguese Language curriculum document, identifying and interpreting what it propose in relation to the literary reading; to analyze the publications intended for the teacher and the student, pointing out how literary reading becomes concrete in this material. The specific objectives are to make a survey of the literary texts that integrate the learning situations proposed by the Student‟s book. Next, to analyze how they pedagogically work the literary texts in the Student‟s book. Then, to reflect on the didactic-methodological guidelines present in the Teacher's book regarding the approach to the literary text in (Complete abstract click electronic access below) / Mestre