Este trabalho objetivou analisar os enunciados e vozes evocados nos processos discursivos dos estudantes do Curso de Letras de uma universidade pública no interior de Minas Gerais quando constroem representações sobre a escolha da habilitação no curso. Busco compreender como essa opção reflete na formação do sujeito enquanto professor pré-serviço e na sua relação com a língua. Para dar conta desta proposta, enuncio a partir do entremeio da Linguística Aplicada (LA), da Análise do Discurso de Linha Francesa (ADF) e dos estudos desenvolvidos pelo Círculo de Bakhtin. Ao estabelecer o diálogo entre esses campos preocupamo-nos com a linguagem em seu aspecto vivo e social. Nesse sentido, a relação estabelecida entre a LA, ADF e os estudos do Círculo de Bakhtin compreende que o funcionamento da língua produz sentidos, e é por meio da linguagem que os sujeitos deixam vir à tona as tensões na escolha do Curso de Letras no momento da enunciação. A Proposta AREDA – Análise de Ressonâncias Discursivas em Depoimentos Abertos (SERRANI, 1998) foi utilizada como suporte teórico metodológico para a coleta de dados. Em minha análise, os dizeres de cinco estudantes do Curso de Letras, a partir de sequências discursivas selecionadas, permitiram o estabelecimento dos axiomas discursivos e a mobilização de algumas noções como ressonância discursiva e memória discursiva. Partindo da hipótese de que a escolha por uma das habilitações (Espanhol, Francês, Inglês ou Português), no primeiro ano do Curso de Letras, é um momento de tensão em que os sujeitos, enquanto professores em formação inicial, se encontram em conflito ao tomarem uma decisão que marcará os anos seguintes de sua formação, bem como sua atuação como professor. Algumas inscrições discursivas desses estudantes em formação pré-serviço foram delineadas, a saber: i) a tensão na escolha do Curso de Letras, em que os estudantes deixam vir à tona a inscrição em um discurso de desprestígio do Curso de Letras que interpela a sua escolha profissional; ii) a relação com a língua materna antes e no Curso de Letras em que os sujeitos (d)enunciam o ensino aprendizagem insatisfatório de língua materna no ensino básico, a partir da ilusão de completude do domínio de Português no Curso de Letras; iii) a relação com as línguas estrangeiras antes e no Curso de Letras, em que os estudantes do curso enunciam sobre a facilidade na aprendizagem da língua estrangeira devido ao encontro anterior com as línguas estrangeiras antes do Curso de Letras; estabelecemos, também, a partir das regularidades enunciativas, tensões que constituem os estudantes do Curso de Letras e se estabelecem ao enunciarem sobre iv) o papel do Ciclo Básico na formação dos professores pré-serviço, em que os enunciadores, ao falarem do Ciclo Básico, trazem à tona a relação com a língua e apagam a formação docente. Por fim, ao enunciarem sobre v) a escolha da habilitação no Curso de Letras, os sujeitos, a partir de seus dizeres que se estabelecem no momento da escolha da habilitação, inscrevem-se em discursos que pautam sua escolha pela necessidade pragmática e pela anterioridade histórica do sujeito, que chega ao curso com a sua decisão por uma das línguas ofertadas já tomada. / This study aimed to analyze the statements and raised voices in the discursive processes when students of the Language and Literature Course of a public university in Minas Gerais (Brazil) build representations about the choice of the graduation in the Course, in order to understand how this choice reflects on the development of the subject as pre-service teacher and on their relationship with the language. To account for this proposal, I enunciated from Applied Linguistics (AL), from French Discourse Analysis (FDA) and from the studies developed by the Bakhtin Circle. By establishing dialogue between these fields, we are concerned with language in its living and social aspects. In this sense, the relationship established between AL, FDA and the studies of the Bakhtin Circle understands that the language in operation produces senses, and it is through language that the subjects surface tensions in the choice of Language and Literature Course at the time of enunciation. The AREDA Proposal– Resonances Discourse Analysis in Open Testimonials (SERRANI, 1998) was used as a methodological theoretical support for data collection. In my analysis, the speeches of five students from the Language and Literature Course, from selected discursive sequences, allowed the establishment of discursive axioms and the mobilization of some notions such as discursive resonance and discursive memory. It is considered that the choice for one of the graduations (Spanish, French, English or Portuguese) in the first year of the Language and Literature Course is a moment of tension, in which the subjects as teachers in initial development are in conflict when taking a decision that will define the following years of his/her graduation and his/her performance as a teacher. Some discursive enrollment of these students in pre-service training were outlined, such as: i) the tension in the choice of Language and Literature Course, in which students surface the enrollment in a disrepute Course that challenges their professional choice; ii) the relationship with the mother tongue before and in the Language and Literature Course, in which subjects enunciate and report the unsatisfactory learning of mother tongue education in primary school, from the illusion of Portuguese completeness domain in Language and Literature Course; iii) the relationship with foreign languages before and in the Language and Literature Course, in which the students of the Course enunciate on the ease in learning the foreign language because of the previous meeting with foreign languages before the Language and Literature Course; we also established, from the enunciative regularities, tensions that constitute the students of Language and Literature Course and are settled to enunciate about iv) the role of the basic cycle in the training of pre-service teachers, in which the subject when speaking about the basic cycle evidences the relationship with the language and erases the teacher training. Finally, when enunciating on v) the choice of the graduation on the Language and Literature Course, the subjects, from their utterances, which are established at the time of the graduation choice (Spanish, French, English and Portuguese), enroll in speeches that guide their choices of pragmatic necessity and the historical precedence of the subject, who comes to the Course with his/her decision in one of the languages offered already taken. / Dissertação (Mestrado)

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-21T14:00:33Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1714977 bytes, checksum: 20f773aa758181be0288ef0038b9884d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T14:00:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1714977 bytes, checksum: 20f773aa758181be0288ef0038b9884d (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / This work applies to the theme of teaching training in Language Teaching, more specifically it approaches the (inter)discourses about the teacher training of Portuguese Language in the BA Language Teaching (Portuguese) course, in the Federal University of Sergipe (UFS). Our main matter was to investigate which (inter)discourses the subjects-students concluding the BA in Language Teaching (Portuguese) at UFS dominate about the conceptions of the Portuguese language, speech, grammar and teaching by the end of their course. We assume the hypothesis that the subject-student concluding the BA in Language Teaching (Portuguese) has the unsystematic domain on the notions of key-concepts related to the Portuguese Language teaching. To achieve this purpose, we have constituted our analysis corpus of the following documents: the Pedagogical Project text (PP) of the BA in Language Teaching (Portuguese) at UFS; some disciplines syllabus consisting the course curricular structure; and texts of answers to questionnaires applied to the concluding students about the conceptions of the Portuguese language, speech, grammar and teaching. To proceed to the analyses, we have adopted the theoretical inputs of the French Analysis of Discourse (AD) (Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau). It is, at last, a qualitative research of theoretical-analytical character, with documental analysis and also the analysis of interviews held through the application of questionnaires to concluding students of the 2011.1/2 term. Our analysis found that the PP-UFS follows a guidance already preset by official documents and tries to follow an update line with the new theoretical tendencies of language sciences. Regarding conclusive subject students, we find that, in most cases, they hold no systematic field of conceptions of language, speech, grammar, teaching of Portuguese; "innovative theoretical proposals" of linguistics are revealed, in an unsystematic way in the speeches (as interdiscourses) that make up the discursive repertoire on the conceptions of the terms in question as a "tangle of linguistic theories" poorly understood; and also hold a Portuguese Language teaching concept that oscillates between the normative-grammatical speech of tradition and the speeches of "innovative linguistic theories." This attempt therefore to show in line with the discourse of "innovation", the speeches of the subjects students are affiliated to the theme of denial "partial" rules of grammar as Portuguese Language teaching object. / Ce travail aborde le sujet de la formation en Lettres, plus exactement, les discours des furturs enseignants de Langue Portugaise sur cette formation, pendant la Licence en Lettres Portugais, de l‟Université Fédérale de Sergipe (UFS). Ainsi, il est question de vérifier quels discours dominent les sujets-étudiants de cette licence sur les conceptions de langue, langage, grammaire e enseignement de Langue Portugaise, à la fin de cette formation supérieure. Notre hypothèse initiale est que ce sujet-étudiant a une maîtrise non systématique des notions de l‟enseignement de Langue Portugaise. Pour ce faire, nous avons constitué un corpus d‟analyse à partir des documents suivants: le texte du Projet Pédagogique (PP) de la Licence en Lettres Portugais de l‟UFS; le programme de certaines disciplines prévues dans la structure du cursus; et les textes des réponses aux sondages faits auprès des étudiants sur les conceptions de langue, langage, grammaire et enseignement de Langue Portugaise. Pour procéder aux analyses, nous avons adopté les apports théoriques de l‟Analyse du Discours (AD) française, à partir des contributions apportées par Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau. Il s‟agit donc d‟une recherche qualitative de nature théorique-analytique, avec l‟analyse de documents et des sondages realisés auprès des étudiants finissant la formation au deuxième semestre de 2011.1/2. Notre analyse a révélé que le PP-UFS suit une orientation déjà présélectionnée par des documents officiels et essaie de suivre une ligne de mise à jour avec les nouvelles tendances théoriques des sciences du langage. En ce qui concerne les étudiants soumis concluants, nous constatons que, dans la plupart des cas, ils ne détiennent aucun champ systématique des concepts de langue, la langue, la grammaire, enseignement du portugais; "propositions théoriques innovantes» de la linguistique sont révélés, de façon non systématique dans les discours (comme interdiscours) qui composent le répertoire discursif sur les conceptions des termes en question comme un «enchevêtrement de théories linguistiques" mal compris; et également détenir un enseignement concept de langue portugaise qui oscille entre le discours normatif et grammatical de la tradition et les discours des "théories linguistiques innovantes." Cette tentative donc à montrer en ligne avec le discours de l'innovation, les discours des sujets étudiants sont affiliés au thème du refus des règles "partiel" de la grammaire en langue portugaise objet d'enseignement. / Este trabalho se inscreve na temática da formação docente em Letras, mais especificamente aborda a formação docente dos futuros professores de Língua Portuguesa no curso Letras-português Licenciatura, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), e teve como principal objetivo analisar os (inter)discursos que norteiam a formação docente pretendida para os sujeitos-alunos do referido curso. Partimos da hipótese de que o sujeito-aluno concludente do curso de Letras-português Licenciatura tem um domínio assistemático acerca de conceitos-chave relacionados ao ensino de Língua Portuguesa. Para atingir o nosso objetivo, os dados de nosso corpus foram gerados a partir da análise de documentos (o texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras; o Projeto Pedagógico do curso Letras-português Licenciatura da UFS e de outras IES; as ementas de algumas disciplinas constantes da estrutura curricular do curso) e dos textos das respostas de questionários aplicados aos sujeitos-alunos concludentes dos períodos 2011.1/2. Trata-se, enfim, de uma pesquisa qualitativa de caráter teórico-analítico e, para proceder às análises, adotamos os aportes teóricos da Análise do Discurso (AD) francesa, a partir de autores como Foucault, Pêcheux, Orlandi, Possenti, Maingueneau. Nossas análises constataram que o PP-UFS segue uma orientação já pré-definida pelos documentos oficiais e procura seguir uma linha de atualização com as novas tendências teóricas das ciências da linguagem. Em relação aos sujeitos-alunos concludentes, constatamos que, em sua maioria, eles não detêm um domínio sistemático das concepções de língua, linguagem, gramática, ensino de Língua Portuguesa; as “propostas teóricas inovadoras” da Linguística se revelam, de forma assistemática nos discursos (como interdiscursos) que compõem o repertório discursivo sobre as concepções dos termos em questão, como um “emaranhado de teorias linguísticas” pouco compreendidas; e, ainda, detêm uma concepção de ensino de Língua Portuguesa que oscila entre o discurso normativo-gramatical da tradição e os discursos das “teorias linguísticas inovadoras”. Nessa tentativa, portanto, de se mostrar em consonância com o discurso da “inovação”, os discursos dos sujeitos-alunos se filiam ao tema da negação “parcial” da gramática normativa como objeto de ensino de Língua Portuguesa.