Aus der Einführung: "Eine systematische Vorgehensweise entsprechend der Konstruktionsmethodik gilt als zielführender Ansatz bei der Findung von technischen Lösungen und der Entwicklung von Produkten. In der Literatur finden sich dazu zahlreiche Veröffentlichungen z. B. Feldhusen & Grote 2013; Ehrlenspiel 2014; Ehrlenspiel 2009; Roth 1994 und Livotov 2013. Die VDI Richtlinie 2221 „Methodik zum Entwickeln und Konstruieren technischer Systeme und Produkte“ (VDI 1993) beschreibt ebenfalls allgemeingültige Regeln bei der systematischen Lösungsfindung. Iterativ wird in mehreren Teilschritten eine zuvor definierte Aufgabe in eine Lösung überführt. Dabei werden die Phasen der Planung, der Konzeption, des Entwurfes und der Ausarbeitung durchschritten. In der Literatur und den Richtlinien ist jedoch keine explizite Rückkopplung mit dem Nutzer gefordert oder angedacht. Gerade vor dem Hintergrund der voranschreitenden Individualisierung der Produkte und kann hierin ein entscheidender Vorteil liegen. Entwicklungszyklen und die Zeit bis zur Markteinführung von Produkten können reduziert werden. Zudem ist von einer höheren Akzeptanz durch den Kunden auszugehen. ..."

Aus der Einführung: "Eine systematische Vorgehensweise entsprechend der Konstruktionsmethodik gilt als zielführender Ansatz bei der Findung von technischen Lösungen und der Entwicklung von Produkten. In der Literatur finden sich dazu zahlreiche Veröffentlichungen z. B. Feldhusen & Grote 2013; Ehrlenspiel 2014; Ehrlenspiel 2009; Roth 1994 und Livotov 2013. Die VDI Richtlinie 2221 „Methodik zum Entwickeln und Konstruieren technischer Systeme und Produkte“ (VDI 1993) beschreibt ebenfalls allgemeingültige Regeln bei der systematischen Lösungsfindung. Iterativ wird in mehreren Teilschritten eine zuvor definierte Aufgabe in eine Lösung überführt. Dabei werden die Phasen der Planung, der Konzeption, des Entwurfes und der Ausarbeitung durchschritten. In der Literatur und den Richtlinien ist jedoch keine explizite Rückkopplung mit dem Nutzer gefordert oder angedacht. Gerade vor dem Hintergrund der voranschreitenden Individualisierung der Produkte und kann hierin ein entscheidender Vorteil liegen. Entwicklungszyklen und die Zeit bis zur Markteinführung von Produkten können reduziert werden. Zudem ist von einer höheren Akzeptanz durch den Kunden auszugehen. ..."

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 APARECIDA DEVANIR.pdf: 700967 bytes, checksum: 25e100405c673381aa680bd1ee62095d (MD5) Previous issue date: 2004-12-31 / The students failure during the elementary school in public schools has been due to the difficulty institution have faced to guarantee them an effective written learning. Because of this, the reproof rate in the Portuguese language subject has been very high. The schools organized in cycles suggest to break both logical that sustain the set school, the evaluating example and the discipline organization that would be substituted for inter and Trans disciplined organization. Meanwhile, what would be noticed in these schools is a great preoccupation about the Portuguese language education. Yet, according to teachers evaluation, the difficulties with written language are being the biggest students problems. From this contradiction, this research, that has the Portuguese language education topics organized in cycles, search for answering the following questions; How has the Portuguese language been worked in the organized schools in cycles? How has the Portuguese language been worked in the third period from cycle II, in municipal public schools in Goiânia? Which language conception conducts the Portuguese language education in these schools steps? It s about a research which the information gathering happened from November/2002 to October/2003. The explication and dissolution of this research are shown in three chapters. In the first chapter are presented the generation cycles, its theoretical bases, its history and track. It is reported how the cycles implantation happened in the municipal public schools in Goiânia and how the schools that participated in the research have lived among these implantation years. In the second chapter, are described the theoretical matrix that have given support to policies for the Portuguese language education. The interview done with teachers who work with this subject proves these theoretical orientations about the organization in cycles and the education of their mother tongue are present in the teachers pedagogic actions. On the third chapter is presented the theories that support the cycle s experiments, the teachers comprehension about it and their evaluation on the mother s tongue in this kind of organization and on the students scores in the last part of the cycle II. / O fracasso dos alunos do ensino fundamental na escola pública brasileira tem sido, em grande parte, atribuído à dificuldade que essa instituição encontra para garantir a eles a efetiva aprendizagem da língua escrita. Em conseqüência disso, os índices de reprovação na disciplina Língua Portuguesa têm sido muito elevados. As escolas organizadas em ciclos propõem romper com essas duas lógicas que sustentam a escola seriada, o modelo de avaliação e a organização disciplinar, esta última seria substituída por uma organização interdisciplinar ou transdisciplinar. Entretanto, o que se pôde constatar nessa pesquisa foi uma acentuada preocupação com o ensino da Língua Portuguesa. Apesar disso, na avaliação dos professores, as dificuldades com a língua escrita continuam sendo o problema maior dos alunos. Partindo dessa contradição, esta pesquisa, que tem como tema o ensino de Língua Portuguesa nas escolas organizadas por ciclos, busca responder às seguintes questões: Como está sendo trabalhado o ensino de Língua Portuguesa, no terceiro período do ciclo II, na Rede Municipal de Ensino de Goiânia? Que concepção de linguagem orienta o ensino da disciplina, nessa etapa de escolarização? Que mudanças essa forma de organização escolar trouxe para o ensino da língua materna nessas escolas? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo período de coleta de dados ocorreu entre os meses de novembro 2002 e outubro de 2003. A exposição e a análise das informações recolhidas se encontram dispostas nos três capítulos que compõem esta dissertação. No primeiro capítulo são apresentados os ciclos de formação, suas bases teóricas, sua história e trajetória; relatamos como ocorreu a implantação dos ciclos nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Goiânia e como as escolas que participaram da pesquisa os têm vivenciado ao longo desses anos de implantação. No segundo capítulo, são descritas as matrizes teóricas que têm dado sustentação às políticas para o ensino de Língua Portuguesa. As entrevistas realizadas com os professores que trabalham com essa disciplina evidenciam em que medida as orientações teóricas relativas à organização em ciclos e ao ensino de língua materna estão presentes na ação pedagógica deles. No terceiro capítulo são evidenciadas as teorias que dão suporte às experiências de ciclos, a compreensão que os professores que atuam com o ensino de Língua Portuguesa têm delas e, por fim, que avaliação esses profissionais fazem dos ciclos, do ensino de língua materna dentro dessa forma de organização escolar e do desempenho dos alunos que estão na última etapa do ciclo II.

Background Exploring the literature of ambidexterity, innovation, decision making as well as exploration and exploitation. Aim The purpose is to explore how sequential and contextual ambidexterity influences decision making within an organization. Methodology The study entails a qualitative single case study in the aeronautics and defense industry, where ten semi-structured interviews have been conducted. The findings are mainly based on the insights collected from the interviews. Findings Through the case it is found that ambidexterity influences decision making and decision making influences ambidexterity. By analyzing the different forms of ambidexterity, it is found that sequential ambidexterity has an impact on decision making. Decision making in turn then influences contextual ambidexterity. Concepts A conceptual framework has been created to explain the identified relationship between ambidexterity and decision making.