Orientadora: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

O primeiro capítulo apresenta-se dividido em duas seções. A primeira traz uma retrospectiva de estudos sobre o tema linguagem/discurso em sala de aula, em que são expostas contribuições de Stubbs, Barnes, Cazden, Edwards & Mercer, Pedro - plano internacional - e, quanto ao âmbito brasileiro, Orlandi, Smolka, Kleiman e Pey. Constata-se uma copiosa produção sobre o tema na literatura internacional, enquanto a produção brasileira é bem mais modesta e pouco diversificada, salientando-se nela a influência da concepção de Orlandi do discurso pedagógico como discurso autoritário. A segunda seção deste capítulo discute os conceitos teóricos em que se baseia o trabalho: a noção de discurso como processo de produção de sentidos em dada formação discurs.iva, sob condições de produção específica e sob a forte marca da presença virtual do OUTRO, e a visão de sujeito, não como fonte única de intenções e sentidos, mas como suporte de várias vozes (posições ideológicas) que se manifestam na sua prática discursiva. Assim, todo discurso seria polifônico por natureza, apesar da ilusão discursiva de um sujeito enuncíador único. É discutida, ainda, nesta seção, a relação entre heterogeneidade constiitutiva e heterogeneidade mostrada no mesmo, caso em que se faz a representaçã1 o dessa multiplicidade de vozes; para este último caso, são explicitados os mecanismos de citação, imitação, ironia, pressuposição e o fenômeno de autonimia-menção ao próprio discurso. A fundamentação teórica destes conceitos foi buscada, primordialmente, em Bakhtin, Ducrot, Authier-Revuz e Maingueneau.O segundo capítulo apresenta a base empírica utilizada para análise da polifonia no discurso de sala de aula. Serviram de fonte de análise 5 seqüências de aulas de 6a. a 8a. Série do 1. Grau, das disciplinas de Geografia, História, Ciências e Moral e Cívica, ministradas na rede pública de ensino da região metropolitana de Porto Alegre - RS. As seqüências, constituídas de 3 a 7 aulas cada uma, foram gravadas em vídeo e áudio, e posteriormente t ranscritas; o material escrito utilizado nas aulas também foi examinado. Uma análise preliminar dos dados permitiu: 1- a postulação da existência, em todas as aulas, de duas vozes principais: a voz do conhecimento e a voz normativa; 2- o reconhecimento de uma corrente principal do discurso como definidora do evento "aula"; 3- a identificação de suportes de locução das vozes existentes: fala do professor, fala do aluno, quadro-negro, textos escritos e outros tipos de "documentos" gráficos. Também no segundo capítulo são relatadas em detalhes análises diferenciadas de cada seqüência quanto a características das duas vozes (do conhecimento/normativa), aparecimento de outras vozes constitutivas, ocorrência de fenômenos da heterogeneidade mostrada e de autônima e, por final, representação discursiva do locutor (professor), alocutários (alunos) e referente (conteúdo) O terceiro e último capítulo apresenta uma discussão dos dados dentro do quadro teórico proposto. Conclui-se que, apesar do predomínio das vozes "oficiais", que são a voz do conhecimento e a voz normativa, outras vozes emergem, ora trazidas, ora aceitas pelo professor que, pelas condições de produção do discurso, domina a corrente principal do discurso. As vozes do conhecimento e normativa são analisadas em várias dimensões. Conclui-se que é precipitada uma definição do discurso pedagógico como monofônico e fonte única de poder na sala de aula. / The first chapter is divided into two sections. The first shows a retrospective of studies en theme classroom language/discourse where the contributions of Stubbs, Bames, Cazden, Edwards & Mercer, Pedro - in the intemational plane - and of Orlandi, Smolka, Kleiman and Pey - in the Brazilian scope - are reported. One can verify an extensive production about the theme in the international literature while the Brazilian production is much more modest and has little diversity, being the influence of Orlandi's conception of pedagogic discourse as authoritarian discourse stressed. The second section of this chapter discusses the theoretical concepts on which the work is based: the idea of discourse as process of production of senses in a given discourse formation, under specific conditions of production and under the strong mark of the virtual presence of the OT.HER, and the view of subject, not as the only source of intentions and senses, but as support of severa) voices (ideological positions) that are revealed through his/her discourse practice. Thus, all discourses would be innately multivoiced, despite the discourse illusion of a single enunciative subject. It is also discussed, in this section, the relation between the constitutive heterogeneity of the discourse and the heterogeneity shown in it, case in whtich the representation of this multiplicity of voice is made. In the last case, the mechanisms of quotation, imitation, irony, presupposition and the phenomenon of the autonym - the mentioning of the self díscourse. The theoretiical embasement of these concepts was researched mainly in Bakhtin, Ducrot, Authier-Revuz and Maingueneau. The second chapter presents the empiric basis used in the analysis: of the classroom discourse multivoicedness. Five sequences of Geography, History, Scientce, and Ethics and Civics classes, from the 6th to the 8th grade of high school, which were taught in public schools in the metropolitan region of Porto Alegre - R.S. The sequences, which include from 3 to 7 classes each, were recorded in vídeo and audio and transcribed afterwards. The written material used in class was also exarnined. A preliminary analysis of the date enabled. the postulation of the existence, in ali classes, of two main voices: the voices of knowledge and normative voice; 2. the recognition of a main stream of the discourse defi.ning the "class" event; 3. the identification of locution supports of the existing voices : the teacher's speech, the student's speech, the blackboard, written texts and other kinds of "graphic"documents. In the second chapter, distinct analysis of each sequence in relation to characteristics of the two voices, the occu rrence of the heterogeneity phenomena shown and of autonym and, finally, the discoursive representation of the speaker (teacher), the lísteners (pupils) and the referent (subject) are also reported in detaíl. The thírd and last chapter presents a data discussion within the proposed theoretical view. It is concluded that, despite the predominancy of official voices, which are the voice of knowledge and the normative voice, other voices emerge, sometimes brought sometimes accepted by the teacher, who, by the discourse production conditions, controls the main stream of the discourse. The knowledge and normative voices are analised in several dimensions.. The conclusion is that a definition of the pedagogic discourse as being monovoiced and the only source of power in the classroom is a precipitation.

A partir dos critérios textuais propostos por Robert Beaugrande e Wolfgang Dressler procedeu-se à análise de três obras ligadas à Castelologia a fim de compreender as diferenças textuais entre elas, o impacto destas diferenças na terminologia e a importância dos critérios textuais para análise do discurso.

Na primeira parte da dissertação retoma-se a taxonomia dos actos ilocutórios proposta por John Searle, que se tomou como referência de base. Tratou-se, em seguida de confinar a noção de "modificação de actos ilocutórios", considerando as modalidades de atenuação e de reforço. Foi apresentado, por isso, uma resenha de alguns artigos que abordam essa problemática, procurando acompanhar o curso da investigação nesse domínio e dar conta da importância e contributo das teorias defendidas pelos autores. Foi feito, depois, um balanço crítico das linhas mais importantes disponíveis nesses artigos. Na segunda parte, foi explorado um "corpus" de produção discursiva, visando analisar os meios e mecanismos accionados na modificação dos actos directivos e dos assertivos.

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acase@tulane.edu / This dissertation analyzes the portrayal of the professional writer in modern canonical South American fiction. At the turn of the 20th century, letrados (writer-statesmen) are replaced by professional writers who become part of the modern workforce by selling their literary production to newspapers. This fact jeopardizes the new writers’ legitimacy as leading voices of society. Thus, they attempt to authorize themselves discursively as intellectuals in order to maintain the moral and social status previously accorded to letrados. I argue that the frequent appearance of writer figures (journalists, literary critics, poets, novelists) as protagonists in South American fiction has been modern novelists’ most visible and effective discursive strategy to legitimize the status of intellectuals during the 20th century. This dissertation shows the historic process of professionalization of the writer in South America, the ways that writers problematize and assume their participation in the workforce, and the diverse functions attributed to the figure of the intellectual in modern South American narrative. Each chapter analyzes a canonical fictional texts, such as La vorágine (1924) by José Eustasio Rivera, Museo de la novela de la Eterna (1967) by Macedonio Fernández, Conversación en la catedral (1969) by Mario Vargas Llosa, and “Nombre falso” (1975) by Ricardo Piglia, and the non-fictional public interventions of their authors. / 1 / María Catalina Rincón-Bisbey

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / En la presente investigación de tesis se aplica la teoría lingüística del discurso a una muestra de discurso publicitario. Se han tomado como referencia los modelos teóricos de la teoría de la argumentación publicitaria de Adam y Bohmme (2000) y la teoría de la relevancia de Sperber y Wilson (1994). A partir de dicho marco teórico, se explican los procedimientos lingüísticos que se emprenden para operar pragmáticamente sobre su destinatario objetivo. En el estudio se realiza un análisis de las frases publicitarias en lengua española utilizadas en 18 piezas publicitarias publicadas en la prensa chilena reciente. El análisis de dichas frases se dirigió hacia la descripción de la frase o insight publicitario que es el segmento lingüístico y pragmático del texto que es el centro de los recursos argumentativos y la generación de inferencias en publicidad escrita. Como resultado del análisis se propone un modelo sobre los tipos de inferencias formales que se pueden reconocer en el estudio del texto publicitario. El aporte de este estudio se enmarca tanto en el análisis del discurso publicitario, como en la explicación de los mecanismos lingüísticos involucrados las estrategias creativas de la comunicación publicitaria.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410382-Texto+Completo-0.pdf: 10501769 bytes, checksum: 2c267c4999286b6a2cf7d230baed6624 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa tiene por objetivo estudiar el sentido del articulador pero/sino en el discurso oral por la Teoría de la Argumentación en la Lengua de Oswald Ducrot y colaboradores. Tenemos el propósito de identificar y analizar los sentidos que el articulador pero/sino asume en el discurso oral, bien como sus diferentes funciones, por eso es una pesquisa cualitativa. También es objetivo de esta pesquisa identificar los encadenamientos precedentes y subsecuentes al articulador. Para eses fines, presentamos estudios sobre el articulador realizados anteriormente por teorías diversas con el intuito de identificamos los puntos positivos y los vacíos. Para completar eses vacíos proponemos la Teoría de la Argumentación en la Lengua, que nos parece la teoría más adecuada para una análisis del sentido, ya que tiene la noción de relación entre locutor/interlocutor, entre discursos y entre enunciados y palabras como su principal herramienta. También presentamos características del discurso oral a fin de comprendemos bien las particularidades del tipo de discurso que a analizar. spa / Esta pesquisa tem por objetivo estudar o sentido do articulador mas no discurso oral pela Teoria da Argumentação na Língua de Oswald Ducrot e colaboradores. Temos o propósito de identificar e analisar os sentidos que o articulador mas assume no discurso oral, bem como suas diferentes funções, por isso trata-se de uma pesquisa qualitativa. Também é objetivo desta pesquisa identificar os encadeamentos precedentes e subseqüentes ao articulador. Para esses fins, apresentamos estudos sobre o articulador realizados anteriormente por teorias diversas com o intuito de identificarmos os pontos positivos e as lacunas. Para preencher essas lacunas propomos a Teoria da Argumentação na Língua, que nos parece a teoria mais adequada para uma análise do sentido, já que tem a noção de relação entre locutor/interlocutor, entre discursos e entre enunciados e palavras como sua principal ferramenta. Também apresentamos características do discurso oral a fim de compreendermos bem as particularidades do tipo de discurso que nos propomos a analisar.

Orientador: Guacira Marcondes Machado Leite / Banca: Cleide Antonia Rapucci / Banca: Ramira M. Siqueira Pires / Resumo: Esta dissertação analisa a obra em prosa de Sophia de Mello Breyner Andresen, poeta portuguesa que viveu em quase todo século XX e que presenciou as mudanças políticas e sociais ocorridas na fase madura da Modernidade. O objetivo deste trabalho é a identificação de uma possível escrita feminina na literatura de Sophia, e que se manifestaria através da transfiguração do corpo na linguagem de seus textos e na redefinição do mito. Para o estudo apropriar-se da literatura em prosa de Andresen, será preciso escolher um dos seus poucos títulos em prosa, pois ela escreveu seguramente mais livros de poemas. Escolhido Contos Exemplares, esta dissertação utilizará as teorias de gênero, da filosofia e da crítica literária para discutir os procedimentos narrativos da autora. Assim os seus contos serão feitos mais de descrições do que de fatos, mais do espaço do que do tempo, mais de sensações do que personagens, mais do corpo e do mito do que ações. Estes procedimentos, o quais podem ser chamados de dionisíacos, revelariam a escrita feminina fundada certamente no trasbordamento da linguagem da prosa em poesia. / Abstract: Cette dissertation analyse l'oeuvre en prose de Sophia de Mello breyner Andresen. Elle est un poète portugais du XX siècle qui a assisté à des modifications politiques et sociales arrivées dans la période mûre de la Modernité. L'objetif de ce travail est d'identifier une possible écriture féminine dans la littérature de Sophia. Cette écriture se manifesterait à travers la transfiguration du corps dans le langage de ses textes et à travers la redéfinition du mythe. Pour l'étude de cette écriture, en plus, il fallu choisir l'une de ses oeuvres en prose puisqu'elle a plutôt écrit des poèmes. Cette dissertation a choisi Contos Exemplares pour débattre les procédés du récit du poète portugais en utilisant les théories du genre, de la philosophie et de la critique litéraire. Ainsi, ses contes seron construits plutôt de descriptions que de faits, d'espace que de temps, de sensations que de personnages, de corps et du mythe que d'actions. Ces procédés qui peuvent nommés dionysiaques revelerait l'écriture féminine fondée sûrement sur le transbordament du langage de la prose en poésie. / Mestre