Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000444386-Texto+Completo-0.pdf: 2107377 bytes, checksum: cdcea438338031ae4cb378f1734bae0b (MD5) Previous issue date: 2012 / The main objective of this study was to investigate knowledge of mathematics that are used by professional nursing staff and how these skills are learned in the training of technicians. The applications of mathematics that are perceived by workers and developed practical nurses can contribute to promoting the education of reflective practitioners and critical work on the action. For the professional education faculty to use the results of calculations and reasoning related to mathematics to solve practical problems experienced in the workplace is a powerful feature to contextualize the students in this environment. This research uses a qualitative methodology with naturalistic approach-constructive and historical-hermeneutic focus that aims to reach an understanding of the phenomena and problems which investigates examining them in the very context in which they occur. Participants were given as subjects in the research process and were subject to data collection. Individuals taking actions needed to be directly associated with the profession of nursing or actions on the team that coordinates / runs the courses of professional trainers. Thus, 29 were nursing technicians, two course coordinators and a math teacher who participated in the study. To analyze the data was used Textual Discourse Analysis which can be understood as a self-organizing process of building understanding in which new understandings emerge and is performed through three components: the deconstruction of the texts of the "corpus", the unitarization; the establishment of relations between the unit elements, categorization, capturing the emerging new understanding that is communicated and confirmed thus obtaining valid interpretations. In the data analysis emerged four main categories: knowledge of mathematics used in the practice of nursing staff, the learning of mathematics by the nursing staff, which brings together the main places where this learning takes place, the mathematics of life for nursing staff, What is a category that shows the uses of this science in the experience of these people, and the teaching of Mathematics for nursing staff, which presents the results of interviews with the course coordinators and mathematics teacher. Finally, we present a table containing the main assertions and the evidence conclusive. / O principal objetivo deste estudo foi conhecer os saberes de Matemática que são utilizados pelos profissionais técnicos de enfermagem e como esses conhecimentos são aprendidos no processo formativo desses técnicos. As aplicações da Matemática que são percebidas e desenvolvidas por trabalhadores técnicos de enfermagem podem contribuir para a promoção da educação de profissionais reflexivos e críticos sobre a ação do trabalho. Para o docente da educação profissional a utilização de resultados de cálculos e raciocínios relacionados à Matemática na resolução de problemas práticos vividos no contexto do trabalho é um recurso potente para a contextualização do estudante nesse ambiente. Essa pesquisa utiliza uma metodologia qualitativa com abordagem naturalística-construtiva e foco histórico-hermenêutico que pretende chegar à compreensão dos fenômenos e problemáticas as quais investiga examinando-as no próprio contexto em que ocorrem. Os participantes foram assumidos como sujeitos no processo de investigação e seus discursos foram objeto de coleta de dados. Os indivíduos precisavam estar desenvolvendo ações associadas diretamente à profissão de técnico em enfermagem ou ações na equipe que coordena/executa os cursos formadores desses profissionais. Desse modo, foram 29 técnicos de enfermagem, 2 coordenadores de curso e 1 professor de Matemática que participaram do estudo. Para analisar os dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva que pode ser compreendida como um processo auto-organizado de construção de compreensão em que novos entendimentos emergem, é realizada por meio de três componentes: a desconstrução dos textos do “corpus”, a unitarização; o estabelecimento de relações entre os elementos unitários, a categorização; a captação do emergente em que a nova compreensão é comunicada e confirmada, portanto obtendo validade nas interpretações. Na análise dos dados emergiram 4 principais categorias: os saberes de matemática utilizados na prática de técnicos de enfermagem; a aprendizagem da Matemática pelos técnicos de enfermagem, que reúne os principais locais onde esse aprendizado acontece; a Matemática da vida para os técnicos de enfermagem, que é uma categoria que apresenta os usos dessa ciência na vivência dessas pessoas; e, o ensino de Matemática para técnicos de enfermagem, que apresenta o resultado das entrevistas com os coordenadores de curso e o professor de Matemática. Por fim, é apresentado um quadro que contém as principais assertivas conclusivas e suas evidências.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-20T01:25:23Z No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuciadaSilvaSoares.pdf: 2096733 bytes, checksum: 5c9efc91283a56abc40f6f59998b9c4e (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-20T14:35:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuciadaSilvaSoares.pdf: 2096733 bytes, checksum: 5c9efc91283a56abc40f6f59998b9c4e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-20T14:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_MariaLuciadaSilvaSoares.pdf: 2096733 bytes, checksum: 5c9efc91283a56abc40f6f59998b9c4e (MD5) / O turismo possui características que o distinguem na economia, no meio social, no meio cultural, mas, sobretudo funciona como vetor de desenvolvimento à localidade onde acontece de forma positiva ou negativa. No Pará, mais precisamente em Belém, ele é uma das atividades econômicas que movimentam a economia local gerando renda e empregos à sociedade local. O Instituto Federal do Pará aparece como colaborador direto na relação educação e trabalho, pois desenvolve um trabalho de adequação à demanda por qualificação em todo o estado. Neste trabalho por meio do estudo de caso foram analisadas as opiniões de egressos do curso de eventos do Instituto em Belém do Pará, bem como de gestores de empresas que trabalham de forma direta e indireta com a atividade. Por meio de métodos qualitativos e quantitativos buscou-se identificar como os egressos dos cursos técnicos em eventos estão sendo absorvidos pelo mercado turístico local, como as empresas que trabalham, direta ou indiretamente com o turismo, percebem a necessidade de profissionais qualificados, como se dá o processo de empregabilidade dos egressos e qual a relação entre a formação técnica recebida pelos alunos e as exigências das empresas no mercado local. Neste contexto pode-se constatar que o mercado profissional local é composto por empresas públicas e privadas que atuam de forma direta e indireta com o turismo em plena ascensão que necessitam de pessoal qualificado para cargos operacionais, mas que enfrentam diversificados entraves para alcançá-lo. Entendeu que o percurso do egresso até o mercado enfrenta facilidades e dificuldades de acordo com as diversas situações pessoais e do contexto de cada um. E, finalmente constatou que o perfil profissional do Técnico em Eventos que o mercado almeja está sendo buscado pelo IFPA/Campus Belém no desenvolvimento de habilidades e competências que permitam ao Egresso não somente o seu crescimento profissional, mas principalmente o pessoal com a melhoria da qualidade de vida. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Tourism has features that distinguish it in the economy, in the social environment, in the cultural environment, but mainly it works as a vector to the location where the development happens in a positive or negative way. In Pará, more precisely in Belem, tourism is one of the economic activities that drives the local economy by generating jobs and income to local society. The Federal Institute of Para appears as a collaborator in the direct relationship between education and work; it develops an adaptation to the demand for skills across the state. This work through the case study analyzed the opinions of students who graduated from the Institute in the event area in Belém do Pará, as well as business managers who work directly and indirectly with this activity. Through qualitative and quantitative methods we tried to identify how the graduates of technical courses in events are being absorbed by the local tourist market, as companies working directly or indirectly with tourism, realize the need for qualified professionals, as is the process of employability of graduates and how is the relationship between the technical training received by students and the demands of companies in the local market. In this context, we can see that the work market place is comprised of public and private companies that work directly and indirectly when the tourism is booming so they need qualified personnel for operational positions, but they face diverse barriers to achieve it. We understood that the path of egress to the market faces difficulties and facilities according to the different personal situations and context of each one. And, finally we found that the technician's professional profile events that the work market needs is being sought by IFPA / Campus Belem in the development of skills and competences that enable Egress not only their professional growth, but mainly personal with life quality improvement.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-22T17:30:55Z No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-05-11T14:08:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-11T14:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_EstacioMoreiraSilva.pdf: 1007320 bytes, checksum: b353808b22531e26eb9ea2b069bd387d (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / A presente pesquisa, realizada no ano de 2008, apresentou como tema a implementação do currículo integrado no Curso Técnico em Agropecuária: o caso de Guanambi. Esta investigação se desenvolveu no contexto pedagógico da Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). O propósito do estudo foi analisar a implementação do currículo integrado: do prescrito ao real no Curso Técnico em Agropecuária (ensino médio integrado) na EAFAJT, regulamentado a partir do Decreto n. 5.154/04. A pesquisa foi estruturado nos seguintes eixos: políticas públicas da educação profissional, ensino médio integrado e currículo integrado. No tocante à estrutura metodológica, a investigação recorreu às orientações de pesquisa predominantemente qualitativa. Na particularidade do estudo de caso, realizou-se observação participante e utilizou-se como instrumento e procedimentos metodológicos a análise documental de leis, resoluções, pareceres, decretos e planos pedagógicos do Curso Técnico em Agropecuária. Foram realizadas 03 entrevistas com os gestores; 23 professores e 29 estudantes responderam aos questionários. No trato dos dados foi utilizada a análise de conteúdo. Os resultados revelaram que as políticas públicas implementadas na Educação Profissional Técnica de nível médio não apresentaram grandes alterações; suas definições sobre integração se resumem em articulação e simultaneidade e sua concepção de educação ainda apresenta uma forte relação com o modelo de produção capitalista. Os professores e gestores percebem as vantagens do Currículo Integrado, mas tanto eles quanto a instituição não foram preparados para trabalhar com essa modalidade. Com isso, a implementação do currículo integrado no curso analisado limitou-se a poucas ações efetivas para cumprimento do prescrito. Enfim, acredita-se ser necessário que a escola ofereça formação aos docentes e crie horários em comum para os professores discutirem e reorganizarem suas ações pedagógicas, trabalhos coletivos para que possam construir objetivos comuns. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research conducted in the year of 2008 presented as theme the implementation of integrated curriculum in the Technical Course in farming and cattle raising: the case of Guanambi. This research was developed based on the pedagogic context of Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). The purpose of the study was to analyze the implementation of integrated curriculum: from the prescribed to the real, at the Technical Course in farming and cattle raising (integrated high school) at EAFAJT, regulated by the Decree 5154/04. The research was structured in the following areas: public policy of professional education, integrated secondary education and integrated curriculum. Regarding methodological structure, the research used as guidelines predominantly the qualitative case study. As methodological procedures the documentary analysis of laws, resolutions, opinions, decrees and educational plans in the Technical Course in farming and cattle raising were examined. Interviews were made with 03 managers, and questionnaires were applied with 23 teachers and 29 students, and the data study was done through content analysis. The results showed that the public policies established in the Technical Professional Education at the secondary level showed no major changes, their definitions on integration are summarized by articulation and simultaneity; and their education conceptions still have a strong relationship with the capitalist model of production. Teachers and managers realize the benefits of the Integrated Curriculum, but the institution and these are not prepared to work with this model. Therefore, the implementation of integrated curriculum in the current analysis is limited to a few effective actions in compliance with the prescribed. Finally, it is believed that the school managers should offer training for teachers and create schedules in order to reorganize and discuss their teaching activities, so they can work and build collective goals.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-27T20:03:30Z No. of bitstreams: 1 2009_MarthadeCassiaNascimento.pdf: 1481330 bytes, checksum: 5353007b73f572064fd84025baed9e14 (MD5) / Rejected by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br), reason: inserir Abstract. on 2010-04-29T17:55:06Z (GMT) / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-05-18T11:49:36Z No. of bitstreams: 1 2009_MarthadeCassiaNascimento.pdf: 1481330 bytes, checksum: 5353007b73f572064fd84025baed9e14 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-05-18T18:28:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarthadeCassiaNascimento.pdf: 1481330 bytes, checksum: 5353007b73f572064fd84025baed9e14 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-18T18:28:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarthadeCassiaNascimento.pdf: 1481330 bytes, checksum: 5353007b73f572064fd84025baed9e14 (MD5) Previous issue date: 2009-06-22 / Esta pesquisa procurou analisar as práticas pedagógicas e administrativas desenvolvidas na implementação do Programa de Integração da Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA - na Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). O trabalho avaliou, também, como essas práticas se articularam com a proposta do PROEJA, através da análise do Documento Base que fundamenta teoricamente o Programa; verificação do Plano de Curso elaborado pela instituição para o PROEJA, assim como a abordagem dada ao PROEJA no Plano de Desenvolvimento Institucional. Foi feito um levantamento do perfil dos estudantes do PROEJA, procurando descobrir quais suas expectativas. A abordagem metodológica fundamentou-se nos princípios da pesquisa etnográfica, qualitativa descritiva, “estudo de caso”. O campo empírico foi representado por gestores, professores e alunos do PROEJA da EAFAJT. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa: a observação, entrevista semi-estruturada, questionários e análise documental. A pesquisa aponta, dentre outros resultados, que há pouco conhecimento, por parte dos gestores, da proposta do PROEJA. O plano de curso apresenta-se desconectado com a fundamentação teórica proposta pelo Documento Base, deixando clara a falta de uma política sólida da escola que direcione as ações para o programa. A prática docente mostra-se bancária e pouco reflexiva e os jovens e adultos atendidos pelo PROEJA são, majoritariamente, os egressos do ensino médio, o que deixa uma inquietação de como trazer o verdadeiro público-alvo (egressos do ensino fundamental). As expectativas dos estudantes estão ancoradas na melhoria de vida após adquirir uma formação profissional. Mediante esse quadro, pode-se afirmar que para consolidar o PROEJA como uma política pública educacional do Estado brasileiro, não bastam apenas uma infraestrutura adequada e recursos humanos qualificados; é preciso, acima de tudo, profissionais comprometidos com a educação e com a sociedade de um modo geral. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research sought to examine the pedagogical and administrative practices in implementing the Program of Integration of Professional Education in the Secondary School in the Modality of Education of Young People and Adults – PROEJA (in Portuguese) in Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira (EAFAJT). The study also evaluated how these practices were articulated with the propose of PROEJA through the analysis of the Basic Document that theoretically funds the Program, check of the Course Plan prepared by the institution for the PROEJA and the approach given to the PROEJA on the Institutional Development Plan. A survey was made on students profile at PROEJA, trying to find out what their expectations were. The methodological approach is based on the principles of ethnographic research qualitative descriptive, called “study of case”. The empirical field was represented by administrators, teachers and students of the PROEJA of EAFAJT. The instruments of research used were the following: the observation, semi-structured interviews, questionnaires and documentary analysis. The survey revealed, among other results, there is little knowledge on the part of managers about the PROEJA proposal. The plan of course was disconnected with the theoretical basis proposed by the Base Document, leaving a clear lack of a sound policy that the school direct actions for the program. The teaching practice was traditional and little reflexive and young people and adults attended by PROEJA were, mostly, the egresses of high school, which left a concern of how to bring the target audience (egresses of elementary school). The student expectations were anchored in the improvement of life after acquiring vocational training. Through this framework, it can be said that to consolidate the PROEJA as a public educational policy of the Brazilian state, it’s not enough just only to offer an adequate infrastructure and skilled human resources; it needs, mostly, professionals committed with the education and with society in general.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-02-27T14:13:33Z No. of bitstreams: 1 2013_GuilhermeFariasdeCastroMontenegro.pdf: 6286454 bytes, checksum: 22ad53d76466631ae225713d6f7dc217 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-28T11:06:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GuilhermeFariasdeCastroMontenegro.pdf: 6286454 bytes, checksum: 22ad53d76466631ae225713d6f7dc217 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-28T11:06:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GuilhermeFariasdeCastroMontenegro.pdf: 6286454 bytes, checksum: 22ad53d76466631ae225713d6f7dc217 (MD5) / O pianista colaborador, também conhecido como correpetidor, acompanhador e coach, é um profissional que vem atuando em diversos contextos, dentre eles, as instituições de ensino musical. Nesses espaços, o trabalho desenvolvido consiste em acompanhar outros músicos em seus repertórios cuja formação instrumental/vocal é diversificada: duos, trios, quartetos, quintetos e sextetos, e grupos corais e orquestrais. A atividade musical tem por finalidade preparar o repertório e auxiliar o músico em situações de apresentação em público, em aulas de instrumento/canto, master classes, festivais e concursos. A presença desse profissional em instituições de ensino musical estimulou a presente investigação cujo objetivo geral foi compreender como os pianistas colaboradores percebem seus modos de ser e agir na profissão. A instituição selecionada para a investigação foi o Centro de Educação Profissional – Escola de Música de Brasília (CEP – EMB), onde atuam treze pianistas colaboradores no Núcleo de Piano Acompanhamento e Correpetição (NPAC). A natureza organizacional do trabalho nesse núcleo pedagógico evidencia a formação de um grupo socioprofissional cujas interações delimitam características distintas da profissão que podem ser compreendidas no diálogo com os conceitos de “cultura profissional” e de “socialização profissional”. A metodologia está orientada por uma abordagem qualitativa cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas com os profissionais do NPAC. Nos resultados, as percepções sobre os modos de ser e agir são diversificadas e influenciadas pela atuação, pela formação musical, pelas trajetórias pessoais e pelos espaços e situações do trabalho – aulas de instrumento e canto e atividades de canto coral e orquestra. A natureza relacional do trabalho do pianista colaborador provoca mudanças em sua atuação, (re)alimentam e transformam os seus modos de ser e agir. O trabalho de colaboração musical apresenta as seguintes características: as habilidades e os conhecimentos considerados importantes são de naturezas distintas (musical, pedagógica e relacional); o locus de trabalho é um espaço de formação continuada que proporciona diferentes vivências e aprendizagens; as decisões sobre o que e como fazer são orientadas a partir das necessidades pedagógicas dos alunos, que representam o foco do trabalho; a dimensão relacional da atuação com professores de instrumento/canto e maestros os fazem refletir sobre o que podem ou não interferir na preparação de repertório com os alunos; movidos pela paixão ao piano e à música, tomam consciência de seu papel como formadores de músicos profissionais e buscam constante desenvolvimento profissional. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The collaborative pianist, also known as accompanist, accompanying pianist and coach, is a professional who has been performing in different contexts, among them, the music education institutions. In those environments, the main activity is accompanying the other musicians in their musical repertoire. The musicians have instrumental and vocal diverse formations: duos, trios, quartets, quintets and sextets, and choirs and orchestras. Musical activity has the aim to prepare the repertoire and help the musician in public presentations, instrument/singing classes, master classes, festivals and contests. The presence of this professional in music education institutions has stimulated the research which has the aim to understand how the collaborative pianists notice their ways of being and acting in the profession. The selected institution for the research was Centro de Educação Profissional - Escola de Música de Brasília (CEP - EMB) (Professsional Education Centre - Brasília Music School), where thirteen collaborative pianists work in the Núcleo de Piano Acompanhamento e Correpetição (NPAC). The organizational nature of the work in this pedagogical Centre, NPAC, shows a social-professional group and its interactions determine distinct characteristics of the profession and demand a dialogue with the concepts of “professional culture” and “professional socialization”. The methodology is guided by a qualitative approach and, for data collection, semi-structured interviews with NPAC professionals were made. In the results, the perceptions of the ways of being and acting are different and influenced by the performance, musical formation, personal background and by work space and situations – instrument and singing classes, and choir or orchestra activity. The relational nature of the collaborative pianist’s work changes his/her performance, (re) feed and transform the ways of being and acting of this professional. The collaborative piano work has the following characteristics: the abilities and knowledge that are considered to be important are from distinct nature (musical, pedagogical and relational); the work locus is a continuing formation space that can provide different experiences and learning to the collaborative pianists; the decisions about what and how to do it are guided by the pedagogical student needs which are the work focus; the relational dimension of the performance with instrument/ singing teachers and maestros make them think if they can or not interfere in the student; moved by the passion for the piano and music, they become aware of their role in the professional musician formation, and they constantly look for professional development.

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-13T15:09:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Renata Raizel Policarpo.pdf: 607991 bytes, checksum: 0045c800e25622c2bd0e5b6ee3df3aa5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T15:09:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Renata Raizel Policarpo.pdf: 607991 bytes, checksum: 0045c800e25622c2bd0e5b6ee3df3aa5 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo desenvolveu uma análise através de duas questões problema: Por que foram criados os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e como se deu a sua implementação? As análises foram desenvolvidas no campo da ciência política voltadas para a área de políticas públicas. A metodologia utilizada para este estudo foi o estudo de caso, tendo como ferramenta de pesquisa as entrevistas e a principal fonte de dados utilizada foram os relatórios de prestação de contas das instituições envolvidas. A teoria principal que deu base para o estudo foi desenvolvida pela escola neoinstitucionalista que prega o slogan: “as instituições importam”, segundo esta teoria as instituições devem ser tomadas como ponto de partida para as análises em ciência política. Com o foco nas instituições é possível desvendar as características das suas mudanças. A rede de educação profissional é centenária e ao longo da sua existência passou por muitas transformações. A mais recente foi a transformação em Instituto Federal, como desdobramento da política de educação profissional do Governo Lula. Este estudo fez uma análise dos principais atores envolvidos nessa política pública de educação profissional, que são: o governo, que criou a política e o Banco Mundial, um dos principais financiadores da educação profissional no Brasil e um ator influente nas decisões governamentais. Por meio da análise dos principais atores envolvidos o trabalho procurou desvendar qual ou quais os motivos que levaram à criação dos Institutos Federais e através do estudo de caso sobre o IFMT e as entrevistas realizadas com os servidores que participaram do processo de criação do Instituto e também os representantes do Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica, Profissional e Tecnológica (SINASEFE), foi possível levantar os pontos positivos e negativos da implementação e fazer uma análise crítica sobre a mesma.

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-14T15:01:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao MERCIA Rodrigues.pdf: 1946228 bytes, checksum: d6f05f74ad995de2f48c311914d444ab (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-14T15:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao MERCIA Rodrigues.pdf: 1946228 bytes, checksum: d6f05f74ad995de2f48c311914d444ab (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o processo de implementação da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio na Escola Técnica Estadual Cícero Dias - ETECD, situada em Recife/PE. Para tanto, adotamos os princípios da pesquisa qualitativa e do estudo de caso como aporte teórico-metodológico. O referencial teórico está fundamentado na produção bibliográfica dos autores Gaudêncio Frigotto, Marise Ramos, Maria Ciavatta, Acácia Kuenzer, Ramon de Oliveira, entre outros. Segundo a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação profissional deve estar integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia. Constituíram-se sujeitos da nossa pesquisa: a Gerente Geral de Educação Profissional do Estado de Pernambuco, a Gestora da Escola, a Educadora de Apoio/Coordenação Pedagógica, o Coordenador de Pesquisa Educacional/NAVE – Núcleo Avançado em Educação (empresa parceira), os Educadores da base nacional comum e os Educadores da base profissional técnica. Para o desenvolvimento desta pesquisa, utilizamos como técnicas para coletas de dados a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a entrevista do tipo semiestruturada. Após a realização das entrevistas, essas foram transcritas e processadas com base nos princípios da análise de conteúdo. Para nortear a análise dos resultados, foram estabelecidas sete unidades de análises: da proposta do Ensino Médio Integrado; da concepção pedagógica que fundamenta o EMI – Ensino Médio Integrado; das ações que caracterizam a materialização da integração; da participação do corpo docente, técnico e gestor nas capacitações; da infraestrutura física e os recursos humanos da Escola; da escolha do Curso e a construção da Matriz Curricular e da parceria público-privado e o papel do Estado. Dentre os resultados, percebemos que predomina o conceito de ensino médio integrado pautado na visão de um ensino de justaposição e de complementação entre os saberes da base comum e da base especifica (técnica). O que sinaliza para necessidade do aprofundamento teórico dos conceitos norteadores da integração, bem como para o entendimento do sentido político e filosófico desta “nova forma de articulação”. Sobre a concepção pedagógica inferimos que tal proposta não “incorpora os pressupostos filosóficos e educacionais que sustentam a formação integrada prevista pelo Decreto n. 5.154/04” e divergem dos princípios estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Quanto às ações realizadas na busca da materialização desta proposta, os resultados apontam que as categorias trabalho, ciência, tecnologia e cultura não são colocadas como eixos estruturadores da formação dos alunos. No tocante a infraestrutura física e dos recursos humanos, os sujeitos demonstraram satisfação com as condições disponíveis no ambiente escolar. Relativo à escolha dos cursos e a construção dos projetos pedagógicos, verificou-se que estes foram definidos por iniciativa da empresa parceira e elaborados de forma aligeirada, sem a participação coletiva. Os resultados revelam também a necessidade de promover a formação continuada do corpo docente, técnico e gestor na perspectiva da educação profissional integrada ao ensino médio, bem como, em promover espaços coletivos e democráticos de discussão, em que todos se convençam da importância da proposta e se reconheçam como parte integrante do processo, se mobilizando para implantá-lo (BRASIL, 2007).

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:51:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4967_1.pdf: 434803 bytes, checksum: 6c411d51b8d5513fd8f9283c0a38a0d1 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / O presente trabalho discute os programas de treinamento profissional, com foco no PEQ - Programa Estadual de Qualificação , executado através das Secretarias Estaduais de Trabalho STB s, com recursos do PLANFOR/FAT em especial no estado de Pernambuco no ano de 2000. Dentro do seu escopo teórico, é dividido em três partes: teorias para o mercado de trabalho, com atenção especial para as teorias de capital humano, segmentação e discriminação, além de uma revisão sobre educação profissional e capital social. A hipótese central do trabalho é a de que o capital social, capital humano e treinamento profissional estão associados, e que existem efeitos interativos entre eles sobre a renda e a empregabilidade dos indivíduos. Foram encontradas evidências positivas para a interação entre capital social e capital humano, não havendo resultados significativos para as interações com o treinamento profissional

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5865_1.pdf: 382383 bytes, checksum: 0025e14824e6016aa941c0914e7a3b5c (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Objetiva-se com o presente estudo analisar o perfil da educação básica e profissional no Estado do Maranhão, suas forças e fraquezas, bem como a vinculação entre elas, o que pode levar ao comprometimento da capacitação dos recursos humanos disponíveis, enquanto potencial vantagem competitiva para o adensamento dessa cadeia produtiva. Expõem-se em breve análise, algumas informações sobre aspectos sócio-econômicos do Maranhão. Procede-se uma abordagem a respeito do perfil atual da educação básica e profissional do Estado. Apresenta-se a estrutura da Cadeia Minero-metalúrgica, suas unidades produtivas, bem como a importância desse setor para o desenvolvimento econômico do Maranhão, fazendo alusão a aspectos relativos à qualificação da mão-de-obra. Pretende-se, ao cabo, demonstrar as dificuldades existentes e seus reflexos na oferta de mão-de-obra capacitada para atendimento aos eixos de desenvolvimento econômico e social do Maranhão

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5311_1.pdf: 2083237 bytes, checksum: 139c382af4f6ba9f4b744ffbaa15d198 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo analisa a articulação do ensino médio com a educação profissional no Projeto EMEP (Ensino Médio e Educação Profissional) do SESI-PE (Serviço Social da Indústria - Pernambuco) e do SENAI-PE (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Pernambuco), na ótica dos seus gestores, técnicas e docentes. A pesquisa teve como campo empírico um CAT (Centro de Atividades) do SESI-PE e um CFP (Centro de Formação Profissional) do SENAI-PE que implementam essas modalidades de ensino. Utilizamos como procedimento metodológico entrevista semi-estruturada, composta de uma amostra de treze sujeitos, e fizemos análise interpretativa das falas mais pertinentes. Adotamos também o estudo documental de natureza histórica e social, realizado a partir dos seguintes documentos: LDB (Lei de Diretrizes e Bases); decretos; pareceres; documentos norteadores do projeto emepeano e sua proposta pedagógica. Buscamos confrontar esses dois últimos documentos com a realidade vivida nas escolas através da ótica dos nossos entrevistados, chegando à conclusão de que: 1. não houve articulação entre o ensino médio e a educação profissional, nem uma relação dialógica entre os docentes do SESI e do SENAI; 2. houve concordância dos docentes com o ensino por competências, embora perceba-se expressões de resistência à sua implantação; 3. esse Projeto forma os educandos de acordo com as demandas do empresariado industrial, ou seja, desperta as competências requeridas pelo mercado de trabalho