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Fomento del aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a distanciaPoma Bocanegra, Maricarmen 30 March 2021 (has links)
La pandemia producto del Covid-19, ha provocado una transformación de papeles de
los trabajadores educativos por el cambio abrupto a la educación a distancia. En ese
sentido, autores como Patiño (2015) y Unesco (2017) sostienen que la función del
docente en esta modalidad se enfoca en potenciar el aprendizaje autónomo en los
estudiantes. Por ello, la presente investigación pretende responder al problema ¿Qué
funciones asume la docente para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes
del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a
distancia? Este estudio es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y utiliza el método
de estudio de casos. Tiene como objetivo general analizar las funciones de la docente
que fomentan el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria
de una I.E. pública en el marco de la educación a distancia. De este se desprenden
dos objetivos específicos: identificar la percepción que tiene la docente sobre las
funciones que desarrolla para el fomento del aprendizaje autónomo y describir las
estrategias didácticas que aplica para el fomento de dicho aprendizaje. Se concluye
que las funciones de la docente son de planificación, motivación, mediación y
evaluación. Además, destaca la diversidad de estrategias didácticas utilizadas, pero
no son empleadas en su totalidad. El aporte principal de esta tesis es informar al sector
educativo acerca de la importancia del aprendizaje autónomo en la educación a
distancia para el logro de los aprendizajes previstos y por ello, la necesidad de
promoverlo desde diversas estrategias y a través de variadas funciones docentes. / The pandemic resulting from Covid-19, has caused a transformation of the roles of
educational workers due to the abrupt change to distance education. In that sense,
authors such as Patiño (2015) and Unesco (2017) argue that the role of the teacher in
this modality focuses on promoting autonomous learning in students. Therefore, this
research aims to answer the problem What functions does the teacher assume to
promote autonomous learning in students of the fourth cycle of primary school of an
I.E. public within the framework of distance education? This study is of a qualitative
approach, descriptive and uses the case study method. Its general objective is to
analyze the functions of the teacher that promote autonomous learning in students in
the fourth cycle of primary school of an I.E. within the framework of distance education.
Two specific objectives arise from this: to identify the perception that the teacher has
about the functions that she develops to promote autonomous learning and to describe
the didactic strategies that she applies to promote said learning. It is concluded that
the functions of the teacher are planning, motivation, mediation and evaluation. In
addition, the diversity of teaching strategies used stands out, but they are not used in
their entirety. The main contribution of this thesis is to inform the educational sector
about the importance of autonomous learning in distance education for the
achievement of planned learning and therefore, the need to promote it from various
strategies and through various teaching functions.
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Uso pedagógico de las TIC para la evaluación formativa en una modalidad de educación a distanciaTaype Tito, Javier Steveen 21 April 2021 (has links)
La labor docente en el contexto actual trasciende la labor pedagógica, ya que demanda el manejo y aprovechamiento de las tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos que se desarrollan a distancia. En ese sentido, el presente estudio analiza el uso pedagógico de las TIC que hacen los docentes de nivel primario de una institución educativa pública de Lima Metropolitana en relación con la evaluación formativa en una modalidad de educación a distancia. La metodología de este estudio es de carácter cualitativo, se ubica en el nivel descriptivo y su método está basado en el estudio de caso con la finalidad de profundizar una situación particular que se evidencia en un centro educativo, para lo cual se ha planteado trabajar con seis informantes claves para este estudio. La fundamentación teórica se sustenta en las propuestas de las categorías relacionadas al uso pedagógico de las TIC para la evaluación formativa, así como el desarrollo de la evaluación formativa en la educación a distancia. Asimismo, se propone el diseño de instrumentos que analicen las opiniones brindadas por los docentes informantes, así como el contraste respectivo a partir de las observaciones de clases realizadas. Los resultados obtenidos evidencian que los docentes están capacitados para manejar las TIC; sin embargo, esto no asegura su integración en el desarrollo de la evaluación formativa. En conclusión, se plantea que los docentes preparados, que conocen herramientas tecnológicas y saben cómo integrarlas en la enseñanza, generan una mayor posibilidad de aprendizaje, aun cuando las condiciones de la educación a distancia supongan retos en cuanto a la interacción, la comunicación y el aprendizaje formativo y colaborativo. / Teaching work in the current context transcends pedagogical work, since it demands the management and use of information and communication technologies (ICT) in educational processes that are developed at a distance. For this reason, this study analyzes the pedagogical use of ICTs made by primary level teachers of a public educational institution in Metropolitan Lima in relation to formative assessment in a distance education modality. The methodology of this study is qualitative in nature, it is located at the descriptive level and its method is based on the case study, since it deepens a particular situation that is evidenced in an educational center, for which it has been proposed to work with six key informants for this study. The theoretical support is based on the proposals of the categories related to the pedagogical use of ICT for formative evaluation, as well as the development of formative evaluation in distance education. Likewise, the design of instruments is proposed that analyze the opinions offered by the informant teachers, as well as the respective contrast from the observations of classes. The results obtained show that teachers are trained to handle ICT; However, this does not ensure their integration in the development of formative evaluation. In conclusion, it is suggested that prepared teachers, who possess digital skills, who know technological tools and know how to integrate them into teaching, generate a greater possibility of learning, even when the conditions of distance education pose challenges in terms of interaction, communication and formative and collaborative learning.
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Percepciones y estrategias vinculadas con la evaluación de los aprendizajes en una institución educativa pública en la educación a distanciaHuarcaya Roca, Bryan Amfred 26 April 2021 (has links)
La evaluación de los aprendizajes es un proceso fundamental en la enseñanza aprendizaje. Este proceso es llevado a la práctica desde diversos enfoques, entre los
cuales, en los últimos años, ha resaltado la Evaluación para el Aprendizaje (EpA). Por
ello, en este estudio, se considera a la Evaluación para el Aprendizaje como uno de
los enfoques más importantes que debe guiar las prácticas evaluativas en la
actualidad, teniendo en cuenta la modalidad de educación a distancia. Es así que se
analiza cómo una docente realiza la evaluación para el aprendizaje mediante recursos
tecnológicos en el 6to grado de educación primaria de una I.E. pública, en el marco
de la estrategia de educación a distancia Aprendo en Casa. En consecuencia, se
plantean dos objetivos específicos que consisten en describir las percepciones de la
docente sobre la evaluación para el aprendizaje y describir las estrategias de la
evaluación para el aprendizaje que aplica mediante recursos tecnológicos. La
metodología de la investigación es de enfoque cualitativo con método y nivel de
alcance descriptivo. Asimismo, se propone el diseño de las técnicas de recojo de
información como la entrevista, la observación y el análisis documental, aplicados bajo
protocolos éticos. Los resultados evidencian que la docente muestra percepciones, en
su mayoría, alineadas a lo que se propone en la literatura; además, aplica ciertas
estrategias de la evaluación para el aprendizaje en la interacción sincrónica y
asincrónica. En conclusión, se evidencia que la evaluación para el aprendizaje forma
parte de las prácticas de la docente, bajo las estrategias que aplica utilizando recursos
tecnológicos como Classroom y Zoom. / The evaluation of learning is a fundamental process in teaching-learning. This process
is put into practice from various approaches, among which, in recent years, the
Evaluation for Learning has highlighted. Therefore, in this study, Evaluation for
Learning (EpA) is considered as one of the most important approaches that should
guide evaluation practices today, taking into account the distance learning modality.
Thus, it is analyzed how a teacher performs the evaluation for learning through
technological resources in the 6th grade of primary education of a public school, within
the framework of the distance education strategy Aprendo en Casa. Accordingly, there
are two specific objectives, which are to describe the teacher’s perceptions of
assessment for learning and to describe the evaluation strategies for learning that she
applies through technological resources. The methodology of the research is
qualitative with method and level of descriptive scope. It also proposes the design of
information collection techniques such as interview, observation and documentary
analysis, applied under ethical protocols. The results show that the teacher shows
perceptions, mostly aligned to what is proposed in the literature; in addition, she applies
certain evaluation strategies for learning in synchronous and asynchronous interaction.
In conclusion, it is evident that evaluation for learning is part of the practices of the
teacher, under the strategies she applies using technological resources such as
Classroom and Zoom.
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Las competencias que la docente desarrolla en el uso de recursos digitales en un aula de 4 años de una Institución Educativa Pública de Lima MetropolitanaDueñas Guillen, Diana Melissa 10 October 2023 (has links)
El uso de recursos digitales en el aspecto educativo está cobrando mayor relevancia
en los últimos años, es por ello que la presente investigación ha sido elaborada a fin
de conocer las competencias digitales que desarrollan las docentes para
seleccionar, modificar y crear recursos digitales educativos. El objetivo general de
esta investigación es Analizar las competencias digitales que desarrolla la docente
del aula de 4 años para el uso de recursos digitales en una Institución Educativa
Pública de Lima Metropolitana, siendo los objetivos específicos describir las
competencias que la docente posee en la selección, modificación y creación de
recursos digitales. El diseño metodológico es cualitativo de nivel descriptivo, a través
del método de estudio de caso que tiene como informante a una docente de un aula
de 4 años de una Institución Educativa Pública. Las técnicas aplicadas para el
procesamiento de análisis es la entrevista semiestructurada y la observación no
participante, para los cuales se utilizó los siguientes instrumentos: una guía de
entrevista y un cuaderno de campo respectivamente. Entre los resultados obtenidos
se demuestra que la docente conoce y ejecuta las competencias digitales para
seleccionar, modificar y crear recursos digitales, sin embargo, en la práctica docente
se ha evidenciado que se requiere también, de otras habilidades como el
conocimiento de reglas de plagio, edición de videos, etc. Por lo que, las conclusiones
a las que se arriba con esta tesis, se sintetiza en que es de vital importancia que los
docentes desarrollen competencias digitales, pues al ser mediadoras y guías durante
el proceso de enseñanza, la selección, modificación y creación de los recursos
digitales depende de los criterios que ellos consideren. Finalmente, se recomienda
promover la selección, modificación y creación de recursos digitales bajo criterios de
evaluación, ya que esto permitirá aplicar estas competencias de la mejor manera. / The use of digital resources in the educational aspect is becoming more relevant in
recent years, which is why this research has been prepared in order to know the
digital skills that teachers develop to select, modify and create educational digital
resources. The general objective of this research is to analyze the digital
competences that the 4-year-old classroom teacher develops for the use of digital
resources in a Public Educational Institution of Metropolitan Lima, with the specific
objectives being to describe the competences that the teacher possesses in the
selection. modification and creation of digital resources. The methodological design is
qualitative at a descriptive level, through the case study method that has as informant
a teacher of a 4-year-old classroom of a Public Educational Institution. The
techniques applied for analysis processing are the semi-structured interview and nonparticipant
observation, for which the following instruments were used: an interview
guide and a field notebook respectively. Among the results obtained, it is shown that
the teacher knows and executes the digital competences to select, modify and create
digital resources, however, in teaching practice it has been shown that other skills are
also required, such as knowledge of plagiarism rules, video editing etc Therefore, the
conclusions reached with this thesis are synthesized in that it is vitally important that
teachers develop digital skills, since they are mediators and guides during the
teaching process, the selection. , modification and creation of digital resources
depend on the criteria that they consider. Finally, it is recommended to promote the
selection, modification and creation of digital resources under evaluation criteria,
since this will allow applying these skills in the best way.
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Modelo de negocio orientado al servicio de la educación virtual en zonas rurales del PerúAuccapuri Quispetupa, Darwin 27 March 2017 (has links)
En la presente tesis se propone elaborar un modelo de negocio que permita brindar el acceso a la
educación virtual sobre la plataforma de telecomunicaciones existente en las denominadas
localidades rurales del país, para lo cual se plantea brindar recomendaciones para optimizar el
acceso a la información contenida en la nube, de tal manera que se aproveche al máximo el
acceso a los servicios en línea, de preferencia a la plataforma de educación virtual a proyectar,
teniendo en cuenta las limitaciones de conectividad y ancho de banda existentes en las zonas de
intervención elegidas. Es así que eij el capítulo 2 se habla del sector de la Educación virtual, de
sus características, del mercado actual internacional, de las inversiones que están reclutando, y
de características relacionadas al rubro de las telecomunicaciones, así como del sector de
usuarios potenciales y de la cantidad de localidades rurales que cuenta nuestro País.
Mientras que en el capítulo 3 se muestra información referente a la selección de las localidades
de estudio, de los requerimientos y pruebas técnicas realizadas sobre plataformas de
telecomunicaciones, extrayendo recomendaciones para la transmisión de información que
comprende parte del trabajo de tesis. Por otro lado el capítulo 4 analiza el mercado, el producto,
y las inversiones a requerirse, donde observaremos si el modelo de negocio es rentable o no bajo
las condiciones de la demanda de usuarios establecida en dicho capitulo. / Tesis
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Implementación de clase invertida en una escuela de una universidad de Lima MetropolitanaCarignano Quispe, César Augusto 20 October 2016 (has links)
La “Escuela de Estudios Básicos y Complementarios” (EEBC) de una universidad
privada de Lima Metropolitana ha detectado que parte de su población estudiantil no
tiene el mismo rendimiento a lo largo del semestre académico. En conversaciones
informales los estudiantes han manifestado que les es complicado mantener la atención
en clase, debido a que llegan cansados luego de movilizarse desde sus trabajos a través
del tráfico de la ciudad, y que luego de ese viaje escuchar una clase teórica no los
estimula a estudiar, lo cual repercute directamente en sus calificaciones.
Luego de probar algunas alternativas para subsanar estos problemas, la EEBC en
conjunto con la Dirección de Educación a Distancia ha decidido implementar un
proyecto piloto cuyo objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de
dicha escuela. Para llegar a dicho objetivo se está proponiendo la utilización de la
metodología de Aula Invertida. Esta metodología consiste en invertir los momentos de
estudio e interacción entre el docente y el estudiante. El alumno tiene acceso a
herramientas tecnológicas basadas en internet (aula virtual, servicios en la nube de
video, audio, etc.) en donde el docente colocará material diseñado específicamente para
este proyecto con la finalidad de transmitir el contenido teórico del curso (el que
habitualmente se dicta en clase), con la ventaja que el estudiante puede controlar el
momento adecuado para revisar este material. En el salón de clases el profesor se encargará de realizar ejercicios, trabajos, dinámicas o cualquier otro tipo de actividades
(lo que usualmente sería la tarea para casa) en donde pongan en práctica lo aprendido en
casa.
Como paso previo al inicio de clases, se hará una selección de asignaturas y profesores a
quienes se capacitará en herramientas TIC para educación, metodología de educación a
distancia y en la metodología de aula invertida en sí. Todo este proceso será
acompañado por las áreas tecnológica y académica de la Dirección de Educación a
Distancia.
Para finalizar el proyecto se hará una evaluación de los resultados académicos, del nivel
de aceptación de la modalidad y del impacto tecnológico, todo esto para corregir las
deficiencias y plantear un modelo de curso con Aula Invertida que pueda ser replicado
en cualquier facultad de la universidad. / Tesis
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“Enseñanza blended o semipresencial del curso de Lenguaje Musical 1 de una universidad privada de Lima para complementar el aprendizaje de los alumnos fuera del aula”Ciruelos Infanzón, Blanca Pilar 06 July 2018 (has links)
La presente propuesta de innovación educativa responde a la necesidad de complementar el aprendizaje de los estudiantes fuera del aula a través de la enseñanza semipresencial o blended de un curso de Lenguaje Musical 1 en la Escuela de Música de una universidad en Lima. Esta propuesta pretende articular la supervisión presencial personalizada por parte del profesor de música con la supervisión virtual a través del uso de recursos tecnológicos gratuitos, atractivos y accesibles, ya que se encuentran en la nube, herramientas que permiten adaptar los contenidos del curso para dar continuidad al desarrollo de habilidades musicales. Estas herramientas ofrecen al estudiante más oportunidades de interacción con el contenido y con el docente, independientemente del lugar y el momento en que se encuentre. El primer capítulo aborda el diseño de la propuesta educativa, se subdivide en siete secciones numeradas referidas a la justificación, caracterización del contexto, fundamentos teóricos, objetivos y metas, estrategias y actividades que se realizarán para la aplicación de los mismos. En el segundo capítulo, se presenta el informe de la ejecución del plan piloto, que tiene como objetivo validar la utilidad y efectividad del uso de los recursos tecnológicos en el aprendizaje del lenguaje musical a través de una educación mixta. En la experiencia piloto, se exploró el recurso Edpuzzle, que consistió en la preparación de dos videos interactivos, con dictados rítmicos y de intervalos, a los cuales se insertó preguntas y notas de voz, material con el que los participantes interactuaron a través de diferentes dispositivos, como computadoras, laptops y teléfonos móviles. Finalmente, se presentan los resultados de la ejecución del piloto, las conclusiones y las recomendaciones, en las que se sugiere el uso de algunos recursos tecnológicos que son muy útiles en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje del lenguaje musical de forma virtual. / The present proposal of educational innovation responds to the need to complement the learning of the students beyond the classroom through the mixed teaching of a Musical Language 1 course at the School of Music of a university in Lima. This proposal aims to articulate face-to-face supervision personalized by the music teacher with virtual supervision through the use of free, attractive and accessible technological resources, since they are in the cloud, tools that allow adapting the contents of the course to give continuity to the development of musical skills. These tools offer the student more opportunities to interact with the content and with the teacher, regardless of where and when they are. The first chapter deals with the design of the educational proposal, subdivided into seven numerals referring to justification, characterization of the context, theoretical foundations, objectives and goals, strategies and activities to be carried out for their application. In the second chapter the report of the execution of the pilot plan is presented, which aims to validate the usefulness and effectiveness of the use of technological resources in learning the musical language through a mixed education. In the pilot experience the Edpuzzle resource was explored, which consisted in the preparation of two interactive videos, with rhythmic dictation and dictation of intervals, to which questions and voice notes were inserted, material with which the participants interacted through different devices such as computers, laptops and mobile phones. Finally, the results of the execution of the pilot, the conclusions and the recommendations are presented, in which it is suggested the use of some technological resources that are very useful in the development of the teaching- learning of the musical language in a virtual way. / Trabajo de investigación
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Aplicación de la metodología interactiva del dibujo técnico en la enseñanza secundaria con el programa CABRI 2D-3DTorres Buitrago, Rafael Jesús 03 February 2010 (has links)
La investigación parte de las dificultades y problemas detectados en el aprendizaje del Dibujo Técnico en los alumnos de bachillerato dentro del aula. Desde este punto de partida nos planteamos, intentar mejorar la calidad de la enseñanza, ayudando a los alumnos a desarrollar la capacidad espacial y el razonamiento abstracto con un aprendizaje no memorístico aportando una nueva metodología educativa, basada en el empleo de programas informáticos (procesadores matemáticos) como Cabri 2D-3D, unido a la optimización de los recursos existentes en la mayoría de los centros, se crea un nuevo espacio educativo; el alumno ya no sólo aprende en clase sino que dado su mayor nivel de compromiso en el proceso de aprendizaje: trabaja, dibuja, pregunta fuera del aula, se rompe espacio temporal tradicional, optimiza así su tiempo y obtiene mejores resultados con el esfuerzo realizado. Este mayor compromiso del alumno en su aprendizaje hace que el profesor sea un inductor o conductor de todo el proceso, no sólo dentro del aula, no debemos olvidar que la figura del profesor no se elimina en ningún caso, y que se puede trabajar desde cualquier otro lugar, desde la WEB de clase.
Tras un largo proceso de reflexión y búsqueda de trabajos realizados anteriormente, analizando las aportaciones y propuestas de los diferentes autores, realizando prácticas con los alumnos, unido al seguimiento de cursos para profesores y sobre todo la valoración de las ventajas e inconvenientes del método propuesto realizado por los diferentes indicadores utilizados, podemos afirmar que tras la experiencia y los resultados obtenidos queda demostrado que:
- Los alumnos con ejercicios adecuados, desarrollan sus capacidades espaciales con un aprendizaje progresivo, interactivo, no memorístico y creativo.
Los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje, en general mejoran sus resultados.
Los alumnos pueden llevar diferentes ritmos de trabajo y/o aprendizaje.
Aumenta en general el interés de los alumnos por el Dibujo Técnico.
Aumenta el interés en aquellos alumnos que con la enseñanza tradicional estaban desmotivados y/o en riesgo de abandonar la materia.
Mejoran en la exactitud del trazado y reducen el tiempo de trabajo aprovechando las ventajas de las nuevas tecnologías.
Disponer de estas nuevas herramientas y aplicaciones para el aula es tarea de 'todos' y llegar a la integración real de las TIC dentro de las programaciones didácticas del Dibujo Técnico, es el objeto de esta investigación. / Torres Buitrago, RJ. (2010). Aplicación de la metodología interactiva del dibujo técnico en la enseñanza secundaria con el programa CABRI 2D-3D [Tesis doctoral]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/7028
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Plan de marketing para una empresa que implementa plataformas educativas y de capacitaciones, con aplicaciones en colegios y empresasMartinez Cieza, Julio Manuel 16 September 2024 (has links)
Actualmente, se han empezado a dar diversos procesos de transformación digital, ello implica el
cambio en el modo de brindar capacitaciones e impartir clases, en ese contexto nace el presente
proyecto como una propuesta tecnológica educativa y de capacitaciones, buscamos ayudar a
diversas personas y organizaciones en el crecimiento consecutivo. El presente proyecto tiene como
finalidad posicionar los servicios de implementación de plataformas educativas digitales de la
empresa Facilitando Aprendizajes.
Esta investigación consta de 5 etapas, en la primera se planteará el propósito, explica el ¿Por qué de
la existencia de la empresa?; la misión, donde se definirá el ¿Cómo se actuará sobre el propósito?;
visión, ¿Cómo será el mundo una vez se haya logrado la misión? Y por último el modelo de negocio
del proyecto.
En primer lugar, se realizó un análisis de la situación actual y los factores internos y externos, donde
se ha tomado en cuenta fuentes como periódicos, revistas, blogs y páginas web especializadas en
evaluar los diversos aspectos del PESTEL.
Posteriormente, se hizo una evaluación del mercado, cuáles son las últimas tendencias tecnológicas
y educativas, por otro lado, estudió el comportamiento de los posibles consumidores logrando
segmentarlos, descubriendo cuáles son sus deseos y necesidades, hábitos de consumo, etc.
Asimismo, al momento de segmentar el mercado se pudo observar a nivel macro que existen dos
tipos de clientes: los primeros son instituciones educativas, como son colegios, universidades,
academias, consultoras en habilidades blandas y duras, las cuales utilizarían la plataforma para el
core business, que es enseñar conceptos, habilidades y competencias a sus clientes finales; por otra
parte, están las empresas que no son instituciones educativas, las cuales necesitan de estas
plataformas para capacitar a su personal, clientes, proveedores y socios acerca de procedimientos
internos, se debe tener en cuenta que esta herramienta se puede utilizar tanto de forma sincrónica como asincrónica. Además, como se observa el tipo de negocio que se desarrolla es el de business
to business, por lo que existen diversos roles de compra que son desarrollados en la sección 4.
Seguidamente, se desarrolla el mix de las 4P’s, que son: producto, precio, plaza y promoción, en las
cuales se desarrolla lo siguiente: El producto consiste en la descripción del servicio de la empresa,
ciclo de vida del producto en el mercado y competidores tanto los que implementan en el mismo
software como es Moodle, como los que desarrollan su propio lenguaje de programación, en esta
etapa se observa que está en crecimiento, ya que antes de la pandemia ya hubo un aumento
progresivo de herramientas digitales que con las restricciones se ha incrementado de forma masiva,
ya que se necesitaba capacitar y enseñar sin utilizar un espacio físico. El punto de venta, acá se
establecen los medios de atención tanto con los clientes como los proveedores que puedan tener en
los servicios de diseño, alquiler de hosting o venta de dominio, que son a través de vía telefónica,
redes sociales, correos, etc. La promoción, donde se desarrollan las estrategias de comunicación
como son publicidad, relaciones públicas y promoción de ventas, esta etapa es muy importante, ya
que si bien el servicio es conocido, la empresa aún está en etapa de penetración de mercado, por lo
tanto se debe tener una buena inversión para lograr posicionarse en el mercado. El precio, existen
diversos precios en el mercado esto debido a la variedad de servicios utilizados, también se
desarrollan los márgenes de ganancias, afortunadamente no existen controles de precios en esta
etapa.
La siguiente etapa son las acciones y controles, en esta fase se plantean las hipótesis económicas y
se analizan los flujos de caja para definir la viabilidad del negocio, asimismo, se establece la
programación de actividades a realizar para la ejecución del plan de marketing.
Conclusiones y recomendaciones, es la etapa final, como su mismo nombre lo dice se definen cuáles
son las conclusiones del proyecto y recomendaciones para evitar retrasos u obstáculos en la
ejecución del plan de marketing.
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Modelo de calidad de servicios basado en la ISO/IEC 25011 para un sistema de gestión de aprendizaje: Una aplicación en la industriaMedina Delgado, Jaime Eduardo 11 March 2021 (has links)
La educación en línea ha pasado por grandes cambios tras la masificación del
Internet y los dispositivos móviles, así como el posicionamiento de los sistemas
de gestión de aprendizaje (LMS). Sin embargo, la calidad del servicio de éstos,
todavía presenta ciertas dificultades, pues así lo manifiestan los estudiantes y
docentes.
El objetivo del estudio es definir un modelo de calidad basada en la ISO/IEC
25011, con la participación de varios actores y el uso de una técnica de
priorización para el caso de un sistema de gestión de aprendizaje de un
emprendimiento que ha desarrollado su propio LMS.
Para este trabajo se realizó un mapeo sistemático de la literatura y un estudio de
caso aplicando el Proceso Analítico Jerárquico (AHP del inglés Analytical
Hierarchical Process) para determinar la priorización de las mejoras.
Se identificaron las características de calidad de servicio, como atributo del
servicio, basadas en la ISO/IEC 25011, bajo el contexto de los sistemas de
gestión de aprendizaje considerando a grupos de interés relevantes y usando el
AHP para la priorización.
El modelo establecido y la priorización realizada, permitieron identificar que el
sistema de gestión del aprendizaje del emprendimiento tiene como característica
más importante la disponibilidad, el servicio más relevante el aula virtual. / Tesis
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