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La competencia TIC en los estudiantes de Tercer grado de una IE estatal en el marco de la educación a distanciaReyes Campos, Carol Arminda Reyna 30 March 2021 (has links)
La educación ha cambiado con la COVID-19, algunos niños tienen clases virtuales
sincrónicas y asincrónicas (complemento); otros solo tienen clases asincrónicas
debido al poco acceso a internet, mientras que aquellos sin internet usan las
tecnologías disponibles. Esta diversidad obliga a llamar a la educación que
enfrentamos como una educación a distancia. Ello solo se identifica luego de
comprender las características de la educación a distancia en el marco del
Currículo Nacional, el cual es uno de los objetivos de la presente investigación, en
el que es necesario comprender las terminologías. La educación a distancia es
una oportunidad para develar qué tan desarrollada está la competencia “se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” en los estudiantes, ya
que, para continuar con la educación, se está empleando tecnología, entre ellas
las TIC (tecnologías de la información y comunicación), lo cual implica por parte
de los estudiantes poner en práctica desempeños de esta competencia de
acuerdo con el Currículo Nacional. La finalidad de esta tesis es investigar a
profundidad la competencia TIC para lograr describir los desempeños presentes
en los estudiantes del tercer grado de la Educación Básica Regular de una
institución pública. Se evidencia que los desempeños más desarrollados en los
estudiantes corresponden a las capacidades de interactuar en entornos virtuales
y gestionar información en los entornos virtuales. Además, de identificar
desarrolladas capacidades superiores a las del grado correspondiente. / Education has changed with COVID-19, some children have synchronous and
asynchronous (complementary) virtual classes; others only have asynchronous
classes due to poor internet access, while those without internet use the available
technologies. This diversity makes it necessary to call the education we face as
distance education. This is only identified after understanding the characteristics of
distance education in the framework of the National Curriculum, which is one of the
objectives of the present research, where it is necessary to understand the
terminologies. Distance education is an opportunity to unveil how developed the
competence "develops in virtual environments generated by ICT" is in students,
since, in order to continue education, technology is being used, among them ICT
(information and communication technologies), which implies that students put into
practice performances of this competence according to the National Curriculum.
The purpose of this thesis is to investigate ICT competence in depth in order to
describe the performances present in students in the third grade of Regular Basic
Education in a public institution. It is evident that the most developed performances
in students correspond to the abilities of interacting in virtual environments and
managing information in virtual environments. In addition, they identify developed
skills that are superior to those of the corresponding grade.
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El rol docente en la enseñanza de la educación emocional en la modalidad de educación a distancia en un aula de 4 años de una Institución Pública del distrito de San MiguelLagos Perez, Stacy Alejandra 26 April 2022 (has links)
Después de dos años de educación a distancia a causa del virus SARS-CoV-2 que afectó a
la población de nuestro país, se observa la necesidad de realizar una investigación que se
relacione a la educación emocional y cómo es que ésta requiere de un docente comprometido
a educar emocionalmente teniendo en cuenta la educación a distancia. Ante ello, el objetivo
general que comprende la presente investigación es: Analizar el rol docente en la enseñanza
de la educación emocional en la modalidad a distancia en un aula de 4 años en una Institución
Pública del distrito de San Miguel. Cabe resaltar que es una investigación cualitativa y de
estudio de caso, que tiene como informantes a dos docentes de un aula de 4 años de una
escuela de gestión pública. Las técnicas utilizadas para recoger la información fueron una
entrevista y la observación de las sesiones de clase. Para el procesamiento y análisis de la
información, se hizo uso de una guía de entrevista semiestructurada y una lista de cotejo. Los
hallazgos demuestran que la perspectiva docente acerca de la educación emocional es que
ésta puede ser trabajada desde los 4 años considerando sus conocimientos claves en relación
a las emociones. A la par, se demuestra que el rol docente en la educación emocional es ser
conscientes de sus propios sentires, y ser capaces de guiar a sus estudiantes en el
reconocimiento e identificación de sus emociones, así como el lograr adaptar todo ello en la
educación a distancia, a partir de estrategias y actividades que conecten a los estudiantes con
sus emociones a pesar de las limitaciones. / After two years of long-distance education due to the pandemic that affected the population
globally and of our country, it is necessary to carry out a research related to emotional
education and how it requires a teacher committed to educate emotionally taking into account
long-distance education. Therefore, the main objective of this research is to analyze the role
of the teacher in the teaching of emotional education in long-distance education in a 4-year old classroom in a public school in the district of San Miguel. It should be noted that it is a
qualitative and case study research, which has as reporters two teachers of a 4-year-old
classroom of a public school. The techniques used to collect information were an interview and
observation of classroom lessons. For the data processing and analysis, a semi-structured
interview guide and a checklist were applied. The findings show that the teacher's perspective
on emotional education is that it can be worked on from the age of 4, considering their key
knowledge related to emotions. In addition, it is shown that the role of teachers in emotional
education is to be aware of their own feelings, and to be able to guide their students in the
recognition and identification of their emotions, as well as to be able to adapt all this to long distance education, based on strategies and activities that connect students with their
emotions in spite of their limitations.
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Método Global en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa pública de Lima en la modalidad remotaSanchez Huanca, Jean Paul 05 April 2022 (has links)
La lectoescritura es una competencia básica de la educación, considerado un pilar para el aprendizaje futuro, propuesto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS4) por la Organización de las Naciones Unidas (2015). En el Perú, según la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (2020), en los resultados de las Evaluaciones Censales de Estudiantes (2019), se evidencia que un 58,6% de
estudiantes de 2° grado de primaria, se encuentran en un nivel de logro “En Proceso”, es decir, estos no logran los aprendizajes esperados en lectoescritura. Por ello, se hace necesario tener información acerca de cómo se realiza el proceso de la adquisición de la lectoescritura en los estudiantes, siendo específicamente el Método Global que se aplica en un aula de primer grado de primaria. En ese sentido, se propone como objetivo principal de la presente investigación, analizar la aplicación del Método Global para el aprendizaje de la lectoescritura que utiliza una docente de primer grado en una modalidad de educación remota de una institución educativa pública de Lima. La investigación es de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo; en la que se aplicó las técnicas de entrevista semiestructurada y observación, siguiendo los principios éticos de la investigación de la PUCP como la integridad científica y respeto
a las personas. Se concluye que la docente aplica las cuatro etapas del método, aunque estas las desarrolla de manera desordenada, a diferencia de lo propuesto por Rosano (2011). Aunque, si realiza los aspectos importantes de cada etapa, demostrando conocimiento práctico
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Estrategias de regulación emocional para favorecer el proceso de adaptación a la educación a distancia en niños y niñas de 3er grado de educación primaria en una institución educativa pública de Lima MetropolitanaArangoitia Pereira, Yenny Elizabeth 06 April 2021 (has links)
La presente investigación surge de la necesidad de apoyar a los estudiantes de 3er.
grado de Educación Primaria, de una institución educativa pública de Lima Metropolitana, en
los procesos de adaptación a una nueva modalidad educativa, en este caso específico, la
educación a distancia, así aportar en su desenvolvimiento y desarrollo integral, a partir de sus
experiencias emocionales. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo investigaciónacción,
la cual tiene como objetivo general: demostrar la efectividad de la aplicación de
estrategias de regulación emocional en beneficio del proceso de adaptación a la educación a
distancia en los niños de 3er grado de educación primaria de una institución educativa de
Lima Metropolitana. Para alcanzarlo, se implementa un plan de acción durante un mes y
medio, que contempla 4 estrategias de regulación emocional las cuales se desarrollan desde
el descubrimiento, la autoconciencia y la validación de las emociones propias y de los demás
hasta la regulación adaptativa y expresión asertiva de lo que sienten. Las técnicas e
instrumentos de investigación utilizados son la observación y la entrevista, a través del diario
de campo y la guía de entrevista, respectivamente. De los hallazgos se destaca que las
estrategias de regulación emocional contribuyen en el proceso de adaptación a la educación
a distancia, ya que los participantes del estudio, a través de acciones, demostraron un mejor
desenvolvimiento en el contexto educativo, seguridad en sí mismos y una mejora en la gestión
de sus emociones, respecto del inicio de la implementación del plan de acción. Esto permite
concluir que la regulación emocional es una competencia que debe atenderse, desde edades
tempranas en el hogar y la escuela, dado que le permite adaptarse a cualquier reto y
desenvolverse con seguridad. / This research arises from the need to support 3rd grade students. degree of Primary
Education, from a public educational institution in Metropolitan Lima, in the processes of
adaptation to a new educational modality, in this specific case, distance education, contributing
to their development and comprehensive development, based on their emotional experiences.
The research has a qualitative approach, of an action-research type, which has the general
objective: to demonstrate the effectiveness of the application of emotional regulation strategies
to benefit the process of adaptation to distance education in children of 3rd grade of education
primary school of an educational institution in Metropolitan Lima. To achieve this, an action
plan is implemented for a month and a half, which includes 4 emotional regulation strategies
which are developed from the discovery, self-awareness, and validation of one's own emotions
and those of others to adaptive regulation and assertive expression of what they feel. The
research techniques and instruments used are observation and interview, through the field
diary and the interview guide, respectively. From the findings, it is highlighted that the
emotional improvement strategies in the process of adaptation to distance education, since
the study participants, through actions, demonstrated a better development in the educational
context, self-confidence, and improvement in the management of their emotions, regarding the
beginning of the implementation of the action plan. This allows us to conclude that emotional
regulation is a competition that must be attended, from an early age at home and at school,
since it allows them to adapt to any challenge and function safely.
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Percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes del tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de educación remota 2021Zagaceta Gallac, Nicanor 17 April 2023 (has links)
Son escasos los estudios realizados a nivel nacional e internacional acerca de la
evaluación diagnóstica. Por ende, se resalta la relevancia y la peculiaridad de la
presente investigación dentro del ámbito pedagógico y en el marco de la
implementación de la evaluación diagnóstica por parte del Ministerio de Educación del
Perú. Desde este trabajo, se reconoce la importancia de esta evaluación como
orientadora e impulsadora de la mejora de la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje basándose en una información realista de los estudiantes, por esta razón,
resulta esencial conocer las percepciones docentes, pues es la manera como el
docente la interpreta. En este trabajo se aborda el problema: ¿Cuáles son las
percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes del
tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de
educación remota 2021? Para ello, se propuso el siguiente objetivo general: analizar
las percepciones docentes sobre la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes
del tercer ciclo de primaria en una escuela pública de Lima durante el periodo de
educación remota 2021. El enfoque metodológico es cualitativo y el nivel es
descriptivo. Para el recojo de información se usó la técnica de la entrevista, teniendo
el guion de entrevista como su instrumento, el cual fue aplicado a cuatro docentes. A
partir de los resultados obtenidos se evidencia que los docentes en su mayoría
reconocen conceptos alineados a lo que describen los diferentes teóricos; no
obstante, también se pudo identificar vacíos conceptuales y falta de profundización
teórica. Finalmente, existe una clara evidencia de que los docentes dan una valoración
positiva a la evaluación diagnóstica y la consideran de gran importancia para la mejora
de los procesos de enseñanza-aprendizaje. / There are few studies carried out at the national and international level about
diagnostic assessment. Therefore, the relevance and peculiarity of this research within
the pedagogical field and within the framework of the implementation of the diagnostic
evaluation by the Ministry of Education of Peru is highlighted. From this work, the
importance of this evaluation as a guide and promoter of the improvement of the quality
of the teaching and learning process is recognized based on realistic information from
the students, for this reason, it is essential to know the teaching perceptions, since it
is the way, the teacher interprets it. In this paper, the problem is: What are the teachers'
perceptions about the diagnostic evaluation applied to students in the third cycle of
primary school in a public school in Lima during the remote education period 2021? To
do this, the following general objective was proposed: to analyze the teachers'
perceptions on the diagnostic evaluation applied to students in the third cycle of
primary school in a public school in Lima during the remote education period 2021.
The methodological approach is qualitative and the level is descriptive. For the
collection of information, the interview technique was used, having the interview script
as its instrument, this was applied to four teachers. From the results obtained it is
evident that the teachers mostly recognize concepts aligned to what is described by
the different theorists; However, conceptual gaps and a lack of theoretical depth could
also be identified. Finally, there is clear evidence that teachers give a positive
assessment to the diagnostic evaluation and consider it of great importance for the
improvement of the teaching-learning processes.
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Métodos y estrategias docentes en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura de estudiantes de primer grado en una escuela públicaRodriguez Reyes, Trilce Junnet 10 July 2023 (has links)
Reading and writing is defined as the ability to read and write, whose objective is the
interpretation of various textual materials using the written code, to finally reflect the
language. These skills are complex to consolidate and are integrated into student
learning from their first years of preparation, which will accompany them throughout
their lives. In this sense, the selection of different methods and strategies for the
consolidation of these skills is crucial. Mastery of reading and writing will provide
students with new ways of communicating and the development of various skills such
as fine motor skills, hand-eye coordination, and creativity. In this way, reading and
writing become one of the vital processes in the school stage and is consolidated as
the basis of consequent learning, in addition to developing language and intelligence,
it enhances skills related to oral and written expression. In view of the health
emergency generated by COVID-19, the educational system proposed different
didactic adaptations for these aspects from the remote modality and thus, generate
new educational resources for learning reading and writing under a new presence. This
research concludes that the informants recognize the importance of using different
methods and strategies for teaching reading and writing, as well as the resources and
the educational context in which this learning takes place.
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Yo te miro, tú me miras : la pedagogía de la alteridad y el desarrollo de vínculos comunitarios en el taller “Creciendo con Arte ¡en casa!” de Vichama TeatroReto Lopez, Alesandra Gisela 05 July 2022 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo analizar la experiencia pedagógica virtual, “Creciendo
con Arte ¡en casa!”, como un espacio de mediación artística de vínculos comunitarios.
“Creciendo con Arte” es un taller de teatro para niños creado por Vichama Teatro y que,
históricamente, ha tenido como participantes a las vecinas y vecinos de la comunidad de Villa
el Salvador. Sin embargo, su paso al espacio virtual, producto de la pandemia, ha generado
que niños de distintas partes del Perú sean también parte de la experiencia, puedan vincularse
entre sí y conocer del entorno del otro. En este contexto, Vichama Teatro aplica en el taller, a
través del accionar mediador de las profesoras, su abordaje específico a la pedagogía de la
alteridad; el cual propone que, a través del arte, los participantes puedan sensibilizarse y
desarrollar empatía y reflexión sobre el otro. Este es desarrollado alrededor del cuento
“Manuelito en la Maravillosa Amazonía” y de la inclusión de actividades que fomenten el
desarrollo de cuatro lenguajes artísticos: el corporal, el verbal, el lúdico-musical y el plástico.
Asimismo, los niños participantes y sus familias tienen un papel activo en este proceso,
debido a que son ellos, gracias a sus historias y a sus creaciones en clase, quienes terminan de
dar forma al taller. Es a través de estas respuestas creativas frente a lo propuesto por Vichama
Teatro, que los niños exteriorizan el desarrollo de vínculos comunitarios que les permite
conectarse con su capacidad de expresión, su entorno familiar y con su peruanidad. De esta
manera, se comprende el taller, “Creciendo con Arte ¡en casa!”, como aquel que, a raíz de
una propuesta artística, ha logrado preservar el cultivo de vínculos comunitarios en la
virtualidad y ha llevado a sus integrantes a participar de una experiencia comunitaria que
refuerza su comprensión de la alteridad.
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Percepciones docentes sobre el proceso de retroalimentación del aprendizaje que se brinda a los estudiantes en el nivel inicial de una IE pública de Lima, en un contexto de educación a distanciaColan Sanchez, Carla Andrea 19 December 2022 (has links)
La retroalimentación del aprendizaje es un proceso complejo del enfoque formativo de
la evaluación. Dicho proceso consiste en detectar los aprendizajes logrados y los
aspectos de mejora de los estudiantes en relación con los criterios establecidos para
proporcionarles información suficiente a fin de provocar mejoras en su aprendizaje. El
objetivo de la presente investigación es describir las percepciones docentes sobre el
proceso de retroalimentación del aprendizaje que se brinda a los estudiantes en el
nivel inicial en una IE pública ubicada en la ciudad de Lima en la educación a distancia,
teniendo en consideración los aportes teóricos de Hattie y Timperley (2007), Brookhart
(2017) y Anijovich (2019). Se plantea un enfoque metodológico cualitativo y de tipo
descriptivo. Se entrevista a 3 docentes de las aulas de 3 y 5 años. Entre los hallazgos
más relevantes, se obtiene que las docentes emplean estrategias y contenidos
diferenciados para brindar retroalimentación a los estudiantes en la modalidad a
distancia de la educación. Por ejemplo, se evidencia que no todas las docentes
retroalimentan los trabajos de los estudiantes en su totalidad, pues únicamente
brindan comentarios de retroalimentación a quienes no logran el propósito de la
actividad. Asimismo, se aprecia que los enfoques de retroalimentación más
sobresalientes están en el nivel de proceso y de autorregulación, dado que las tres
informantes formulan preguntas metacognitivas como parte de su retroalimentación.
El aporte significativo del estudio consiste en ahondar sobre las percepciones
docentes en la educación a distancia y en el nivel Inicial, ámbito poco abordado. / Learning feedback is a complex process of the formative approach to assessment. It
is a process of detecting students' learning achievements and areas for improvement
in relation to the established criteria in order to provide them with sufficient information
to bring about improvements in their learning. The aim of this research is to describe
teachers' perceptions of the learning feedback process provided to students at the
initial level in a public IE located in the city of Lima in distance education, taking into
consideration the theoretical contributions of Hattie and Timperley (2007), Brookhart
(2017) and Anijovich (2019). A qualitative and descriptive methodological approach
was used. Three teachers from 3 and 5 year old classrooms were interviewed. Among
the most relevant findings, it is found that teachers use different strategies and contents
to provide feedback to students in the distance mode of education. For example, it is
evident that not all teachers give feedback to students' work in its entirety, as they only
give feedback comments to those who do not achieve the purpose of the activity. It is
also apparent that the most salient feedback approaches are at the process and selfregulation
levels, as all three informants ask metacognitive questions as part of their
feedback. The significant contribution of the study is to delve deeper into the
perceptions of teachers in distance education and at the pre-school level, an area that
has been little addressed.
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Estrategias de enseñanza para la producción oral en inglés en estudiantes de primer grado de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima bajo la modalidad a distanciaCaballero Lozano, Renzo, Espejo Chávez, Cristina Isabella 02 November 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar las estrategias didácticas
utilizadas por docentes de inglés para desarrollar la producción oral en los estudiantes
de primer grado de Educación Secundaria bajo la modalidad a distancia como
respuesta a la coyuntura actual por el virus Covid-19. En el Perú, las instituciones
educativas se han visto obligadas a adaptarse repentinamente a esta modalidad sin
entrenamiento previo, presentando un desafío para la aplicación del enfoque
comunicativo en las sesiones en línea de enseñanza de inglés. La metodología de
investigación es la del estudio de casos y las técnicas para el recojo de datos utilizadas
son la entrevista y el análisis documental. Se encontró una diferencia marcada en el
uso de estrategias didácticas para el desarrollo de la producción oral a la luz de los
principios del enfoque comunicativo entre las docentes. Además, se observó una
diferencia significativa en el dominio teórico de los principios del enfoque comunicativo
entre los docentes y que los planes de lección utilizados omiten subcompetencias que
conforman la competencia comunicativa. Finalmente, se observó una disonancia clara
entre lo propuesto en los planes de lección y las estrategias didácticas utilizadas por
las docentes para el desarrollo de la producción oral. Se recomienda a la IE de estudio
revisar los planes de lección utilizados y generar otros con mayor especificidad.
Además, se recomienda a futuras investigaciones, incluir observaciones de clases. / The objective of this research is to determine the didactic strategies used by English
teachers to develop oral production in first-grade students of Secondary Education in
online classes in response to the current situation due to the Covid-19 virus. In Peru,
educational institutions have been forced to suddenly adapt to this modality without
prior training, facing a challenge for the application of the communicative approach in
online English lessons. The research methodology is the case study approach, and
the data collection techniques used are the interview and documentary analysis. A
great difference in the use didactic studies for the development of oral production in
light of the strategies of the communicative approach was found among teachers. In
addition, a significant difference was found in the theoretical mastery of the principles
of the communicative approach among teachers and that the lesson plans used omit
subcompetences that make up communicative competence. Finally, a clear
dissonance was found between what is proposed in the lesson plans and the didactic
strategies used by teachers for the development of oral production. It is recommended
that the educational institution review the lesson plans used and generate others with
greater specificity. Furthermore, it is recommended to include classroom observation
in future research.
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Atribuciones causales de éxito o fracaso de madres y padres sobre su desempeño como figura orientadora en las actividades educativas de sus hijos e hijas durante la pandemia por COVID-19Meléndez Torres, Valeria Silvia 07 November 2022 (has links)
El objetivo de la presente investigación es comprender las atribuciones causales de éxito y
fracaso de los padres sobre su desempeño como figura orientadora en las actividades
educativas de sus hijos de primaria durante la pandemia por Covid-19 en Lima Metropolitana.
Para ello, se realizó una investigación bajo un enfoque cualitativo y se entrevistaron a diez
padres de familia, usando como técnica de recolección de información entrevistas en base a
una guía semiestructurada. Asimismo, se tuvieron en cuenta criterios de inclusión. Primero,
que los padres de familia tengan hijos que participen de la enseñanza remota de emergencia
en educación primaria básica en Lima Metropolitana. Además, se tomó en cuenta que los
hijos reciban apoyo por parte de sus padres para realizar las tareas, brindar acompañamiento y
enviar las evidencias. Los principales resultados ponen en evidencia que todos los
participantes atribuyeron su desempeño exitoso a su propio esfuerzo para apoyar a sus hijos;
por el contrario, se encontró que la mitad de los participantes atribuyó su fracaso a la falta de
disponibilidad de tiempo para apoyar a sus hijos en las actividades. Asimismo, se encontraron
emociones y sensaciones positivas y/o negativas respecto al desempeño de los padres, debido
al contexto de pandemia y el proceso de adaptación en el tiempo. Finalmente, se encontraron
algunas dificultades cumpliendo el rol de figura orientadora; sin embargo, se encontró que los
padres percibieron oportunidades al pasar mayor tiempo en familia. / The objective of this research is to understand the causal attributions of success and failure of
parents on their performance as a guiding figure in the educational activities of their
elementary school children during the Covid-19 pandemic in Metropolitan Lima. For this
purpose, a qualitative research approach was used and ten parents were interviewed, using a
semi-structured interview guide as a data collection technique. Inclusion criteria were also
taken into account. First, the parents had to have children participating in emergency remote
teaching in basic primary education in Metropolitan Lima. In addition, it was taken into
account that the children receive support from their parents to carry out the tasks, provide
accompaniment and send the evidence. The main results show that all participants attributed
their successful performance to their own effort to support their children; on the contrary, it
was found that half of the participants attributed their failure to the lack of time available to
support their children in the activities. Likewise, positive and/or negative emotions and
feelings were found regarding parental performance, due to the pandemic context and the
process of adaptation over time. Finally, some difficulties were found in fulfilling the role of
guidance figure; however, it was found that parents perceived opportunities by spending more
time with the family.
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