Orientador: Augusto J. C. Novaski / Tese (doutorado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:21:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franca_CarlosAlbertoVidal_D.pdf: 10338685 bytes, checksum: 175f2fe9e8828020ca3ed36dd4f56e6e (MD5) Previous issue date: 1986 / Doutorado

La presente investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de la evaluación formativa de los aprendizajes en el segundo ciclo de Educación Básica Regular en una institución educativa estatal de Ate. Para alcanzar el objetivo propuesto, se llevó a cabo una investigación de tipo empírico con enfoque cualitativo, nivel descriptivo y el estudio de caso como método de investigación. La significatividad del presente trabajo contribuye a un mayor conocimiento sobre las acciones que realizan las docentes para desarrollar la evaluación formativa en sus aulas, el cual es un aporte a la institución educativa para la realización del análisis y reflexión de los resultados en vía de su mejora. Para desarrollar la investigación hemos tomado en cuenta como categoría de estudio la evaluación formativa y como sub categorías: conceptualización, proceso de la evaluación, rol del docente, rol del estudiante y técnicas e instrumentos de evaluación. La información fue recogida a través de una entrevista semiestructurada aplicada a las docentes comprendidas en nuestra investigación. Dichas docentes están a cargo de las aulas de 3, 4 y 5 años que atienden en el turno mañana en una Institución Educativa estatal. Entre los hallazgos destacamos que las docentes muestran en su discurso tener las concepciones de la evaluación formativa, y conocimientos sobre su proceso, sus roles como docentes, los roles de sus estudiantes y las técnicas e instrumentos de evaluación. Sin embargo, durante el desarrollo del análisis se pudo reconocer la ausencia de la práctica de la retroalimentación, regulación y del registro continuo de las observaciones realizadas en clase, elementos claves de la evaluación formativa. / Tesis

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-04-01 / This study considers the elaboration of a methodology to help the teacher define a teaching project centered on the student integrating computer science resources, and creating learning scenarios. The permanent discussion on computer science in education makes us analyze the technological resources and the theoretical advances in the learning process as important factors in breaking paradigms and in reflecting on the changes in institutions, in people, and in the society. The new educational paradigms supported by creative, interactive, and dynamic technology bring a pedagogy based on the discovery, investigation, and dialogue, exceeding the traditional classroom walls, allowing learning scenarios to be experienced in a personal or distance manner. / Este estudo propõe a elaboração de uma metodologia para ajudar o professor a definir um projeto de ensino centrado no aluno integrando os recursos de informática, e criando os cenários de aprendizagem.A permanente discussão sobre a informática na educação nos leva a analisar os recursos tecnológicos e os avanços teóricos do processo da aprendizagem como importantes fatores na quebra de paradigmas e na reflexão das mudanças ocorridas nas instituições, nas pessoas e na sociedade. Os novos paradigmas educacionais apoiados em tecnologias criativa, interativas e dinâmicas, trazem uma pedagogia fundamentada na descoberta, na investigação e no diálogo, ultrapassando as paredes da sala de aula tradicional, permitindo que cenários de aprendizagem sejam vivenciados de forma presencial e a distância.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:18:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-01 / Has the objective to relate an ethnographic research carried out in a Program Open School, developed in a municipal public school of Maracanaú (CE). It is carried out on weekends, with the objective of guarantee the presence of all community around the school, for the achievement of workshops that have their purpose, to promote the pleasure in develop, in carry out themselves, without any judgment or demand of performance. The permanence of infants, young and adolescents is only guaranteed by a relational conquest between them involved. This program is developed by social educators, people of the own local community that dispose their specific abilities and share their potentials with infants, young and adults of the community. It was idealized by the Department of the Education (Ministry of Education and Culture), in partnership with the towns. In this study, adopted itself the Ethnography as qualitative approach of research, promoting the immersion of the researchers in the natural context where occurs the phenomenon it to be investigated. They were carried out immersions in the context of research, where it was found to understand how the relations between the social educators and the participants of the workshops. These workshops were given in spaces that did not offer structural conditions to development normal routines of a formal education s trial, however, they transformed themselves in facilitation spaces of the subject s emergency on weekends. Understanding research as movement, it presents the researcher formation path, through the experimentation of their intra and inter subjective relations with people of the studied context, enabling them a new view about the process of becoming a human being. The research was developed having like a director axis, the relevance of an educational practice substantiated in the concept of significant experience, of the awareness of itself and of the development of the authorship, by means of the utilization of the Method of the (Con) text of Multiple Literacy and of the Method of the approach of the histories of life of Josso. The ACP of Rogers and to subjectivation of Touraine contributed for the delineation of the inferences presented. They aim for the importance of a creating experience that articulates the knowledge do and the creation of knowledge, generating a questioning learner of their personal subjectivation and collective, reflexive of their existence. The result turned out, in this constant and continuous trial, is the trans-form-ation of the subject that becomes an agent for and of the moulds previously established. Keywords: subjectivation, significant learning, transformation. / O presente trabalho tem como objetivo relatar a pesquisa etnográfica realizada em um Programa Escola Aberta, desenvolvido em uma escola pública municipal de Maracanaú (CE). O Programa é realizado nos finais de semana, com o objetivo de contribuir com a melhoria da qualidade da educação, a inclusão social e a construção de uma cultura de paz. Desenvolve, como abordagem metodológica, oficinas que têm como finalidade promover o prazer em desenvolver-se, em realizarse, sem qualquer julgamento ou exigência de performance. Esse programa é desenvolvido por educadores sociais, pessoas da própria comunidade local, que disponibilizam suas habilidades específicas e compartilham os seus potenciais com crianças, jovens e adultos da comunidade. Foi idealizado pelo Ministério da Educação (MEC), em parceria com os municípios. Neste estudo, adotou-se a Etnografia, abordagem qualitativa de pesquisa, promovendo a imersão do pesquisador no contexto natural onde ocorre o fenômeno. Foram realizadas imersões no contexto de pesquisa, tendo-se procurado compreender como ocorriam as relações entre educadores sociais e os participantes do Programa. As oficinas eram realizadas em um espaço que não oferecia condições estruturais para o desenvolvimento de rotinas normais de um processo de educação formal, mas, que, nos finais de semana, se transformava em espaços facilitadores da emergência do sujeito. Compreendendo a pesquisa como movimento, apresenta-se, neste trabalho, a trajetória de formação da pesquisadora, mediante o experimento das suas relações intra e intersubjetivas com pessoas do contexto estudado, possibilitando-lhe outra visão sobre o processo de tornar-se pessoa. A pesquisa foi desenvolvida tendo como eixo norteador a relevância de uma prática educativa fundamentada no conceito de experiência significativa, da conscientização de si e do desenvolvimento da autoria, por meio da utilização do Método (Con) texto de Letramentos Múltiplos e do Método da abordagem das histórias de vida, de Josso (2004), a ACP de Rogers (1973; 1983; 1986; 1997) e a subjetivação de Touraine (1999; 2004) também contribuíram para o delineamento das inferências apresentadas. Eles apontam para a importância de uma experiência formadora, que articula o saber-fazer e a criação de conhecimentos, preparando um aprendente questionador de sua subjetivação pessoal e coletiva, reflexivo de sua existência. O resultado obtido é a caracterização de um espaço formador para a trans-form-ação do sujeito, que se torna um agente além das formas e das fórmulas previamente estabelecidas. A Trans-form-ação é oriunda de um trabalho fundamentado na conquista, como meio relacional entre os envolvidos que permite através de um espaço facilitar, o surgimento de potencialidades antes desconhecidas. Palavras-chave: subjetivação aprendizagem significativa, transformação.

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:05:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-11-04 / This study analyzes the essential competences for the computation professionals, verifying the existence of a gap between the perception of three groups of individuals: professionals, managers and professors. It verifies, still, the degree of relevance and the divergences of the competences, according to perception of each group; and verifies the gap between the demanded and offered competences. This is an exploratore, descriptive, qualitative and quantitative research and makes ample revision of the literature on the subject. The theoretical landmark is based on the Model of Competences of Le Boterf (2003) and on the Model of Analysis of the Gap of the Quality of Parasuraman, Zeithaml and Berry (1985), articulated with the Quality in Educational Institutions of Sirvanci (1996) and with the boarding of Kotler and Fox (1994) on Marketing for Educational Institutions. Test T was applied to test the hypotheses. The results had disclosed the existence of gaps of perception and gaps of competences between the different searched groups. / O estudo analisa as competências essenciais para os profissionais de computação, verificando a existência de um gap entre a percepção de três grupos de indivíduos: profissionais, gestores e professores. Verifica, ainda, o grau de relevância e as divergências das competências, segundo a percepção de cada grupo; e o gap existente entre as competências demandadas e ofertadas. A pesquisa é exploratória e descritiva, qualitativa e quantitativa e faz ampla revisão da literatura sobre o tema. O marco teórico está fundamentado no Modelo de Competências de Le Boterf (2003) e no Modelo de Análise do Gap da Qualidade de Parasuraman, Zeithaml e Berry (1985), articulado com a Qualidade em Instituições de Ensino de Sirvanci (1996) e com a abordagem de Kotler e Fox (1994) sobre Marketing para Instituições Educacionais. A partir dos modelos referenciais, aplicou-se o Teste T para teste das hipóteses. Os resultados revelaram a existência de gaps de percepção e gaps de competências entre os diferentes grupos pesquisados.

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-21 / It analyzes the resources and the strategies of learning utilized by the adult bearer of the Attention Deficit Perturbation/ Hiperatividade (TDAH), that had success in his student path, as also, in its professional life after concluding the upper level. It also examines the pleasures and the displeasures generated by the experiences of learning. For it understand the aforesaid aspects, utilizes the theoretical budgets that base the study of the TDAH in the adult; the theories that try the strategies, specially of learning and the resources of learning and the kinds of learning utilized by the subjects researched. Of qualitative nature, taking like parameter investigative the approach of case study of the ethnographic kind, also named of ethnography centered in the person, second Wolcott (1999). This kind of research is carried out through a researcher that works near few informers. Participated of the research two subjects diagnosticated bearers of the TDAH of the kind combined that concluded the upper level. This work was carried out by means of observation, participation and interviews are structured during seven months. The results indicate that were utilized learning strategies kinds endless number and metacognitives, as also, resources and kinds of learning for concluding the upper level and succeed in the professional life. Being the main displeasure in the student life of the collaborators the bad use of the methodologies of education and not properly the symptoms of the disturbance KEYWORDS: Attention Deficit/ Hiperactivity Learning - / Analisa os recursos e as estratégias de aprendizagem utilizada pelo adulto portador do Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH), que tiveram sucesso em sua trajetória estudantil, como também, em sua vida profissional após concluírem o nível superior. Examina também os prazeres e os desprazeres gerados pelas experiências de aprendizagem. Para compreender os aspectos supracitados, utiliza os pressupostos teóricos que embasam o estudo do TDAH no adulto; as teorias que tratam das estratégias, especialmente as de aprendizagem e os recursos de aprendizagem e os tipos de aprendizagem utilizados pelos sujeitos pesquisados. De natureza qualitativa, tomando como parâmetro investigativo o método de estudo de caso do tipo etnográfico, também denominada de etnografia centrada na pessoa, segundo Wolcott (1999). Este tipo de pesquisa é realizada através de um pesquisador que trabalha próximo de poucos informantes. Participaram da pesquisa dois sujeitos diagnosticados portadores do TDAH do tipo combinado que concluíram o nível superior. Este trabalho foi realizado mediante observação, participação e entrevistas semi-estruturadas durante sete meses. Os resultados indicam que foram utilizados inúmeros tipos de estratégias de aprendizagem e metacognitivas, como também, recursos e tipos de aprendizagem para concluírem o nível superior e terem êxito na vida profissional. Sendo o principal desprazer na vida estudantil dos colaboradores o mau uso das metodologias de ensino e não propriamente os sintomas do transtorno.

O presente estudo investigou a evolução do atendimento educacional especializado de alunos com necessidades educacionais especiais, no município de São Paulo, enfatizando a organização e implantação de recursos especiais junto a escolas municipais, no período de 1986 a 1996. Foram realizadas análise documental e de conteúdo dos textos legais e documentos oficiais, com o propósito de verificar se os princípios defendidos encontravam amparo nas propostas de atendimento educacional apresentadas. As interpretações e considerações que emergem dessa investigação se assentaram em referenciais teóricos apresentados por autores que estudam a política de educação especial no Brasil. Na reconstrução da trajetória da educação especial constatou-se que, desde meados da década de 40, o município de São Paulo tem prestado atendimento educacional e/ou médico-terapêutico aos que apresentam necessidades educacionais especiais. A partir da administração de Jânio da Silva Quadros (1986-1988) as propostas de atendimento educacional especializado seguiram duas direções: uma passou pela ampliação do atendimento educacional de portadores de deficiência auditiva em escolas municipais de educação especial e, ainda, pela manutenção de convênios com instituições especializadas privadas; outra que propôs o atendimento desses alunos nas escolas regulares, com respaldo de recursos especiais. Do estudo das propostas de três gestões municipais (Jânio – 1986/1988; Luiza Erundina – 1989/1992; Paulo Maluf – 1993/1996) pôde-se depreender que todas apresentavam como princípio norteador a integração escolar desse alunado. Para atender a tal propósito, cada administração apresentou um tipo de programa. Todavia, constatou-se que sua concretização se deu pela oferta de atendimento pedagógico especializado em um único tipo de recurso especial – a sala de recursos. O modelo de atendimento, tal como o implantado, deixa de considerar que diferentes necessidades educacionais especiais requerem formas diversas de organização do ensino.

Orientador: Silvio Augusto Minciotti / Dissertação (Mestrado) - Universidade Municipal de São Caetano do Sul - IMES. Programa de Mestrado em Administração, 2005.

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.