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Na atualidade, a educação permanente do enfermeiro pode ser potencializada se oferecida online, em especial, numa temática em que há escassez de conhecimento e materiais educativos. Assim, sentimo-nos motivadas em oferecer um curso pela internet que seja capaz de atualizar enfermeiros de unidades neonatais sobre o ambiente sensorial de bebês pré-termo. O estudo teve como objetivos descrever o processo de desenvolvimento de um curso de atualização online junto aos enfermeiros acerca do ambiente sensorial da unidade neonatal com enfoque no ruído, manipulação e luminosidade e avaliar a aprendizagem cognitiva do enfermeiro neonatal no curso de atualização online. O projeto foi desenvolvido em duas fases: 1 - desenvolvimento do curso de atualização online; 2 - avaliação da aprendizagem cognitiva influenciada pelo curso. A fase 1 tratou-se de um estudo metodológico no qual foi desenvolvido um curso de atualização online com duração total de 30 horas, disponibilizado em um ambiente virtual de aprendizagem e contou com o auxílio de tecnologias educacionais digitais. A fase 2 foi realizada por meio de uma pesquisa quase-experimental envolvendo intervenção educacional (curso desenvolvido) e avaliação de pré e pós-teste para comparação de desempenho cognitivo dos participantes sob influência do curso online. Foram convidados a participar do estudo enfermeiros que trabalham nas Unidades de Cuidado Intermediário Neonatal (UCIN) e Unidade de Terapia Intensiva Neonatal (UTIN) do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (HCFMRP/USP) e UCIN do Centro de Referência em Saúde da Mulher de Ribeirão Preto - MATER. A coleta de dados ocorreu no período de 11/09/2017 a 02/10/2017. Utilizou-se análise descritiva com apresentação de frequências para os dados qualitativos e média, mediana e desvio padrão para as variáveis quantitativas. Para análise de impacto do curso na aprendizagem dos 22 enfermeiros participantes utilizou-se o teste estatístico não paramétrico de Wilcoxon. A avaliação de desempenho foi realizada a partir da diferença entre a pontuação obtida pelo participante no pós-teste em relação à pontuação do pré-teste. Os dados foram tabulados e testados através do programa SPSS 18 e o nível de significância nas análises foi de 5%. A diferença entre o pos e pré-teste, para a avaliação do conhecimento cognitivo proporcionado pelo curso de atualização, resultou em p<0,001, demonstrando que houve diferença estatísticamente significante e que, portanto, houve aprendizagem cognitiva dos enfermeiros que participaram do curso de atualização online auxiliado pelas tecnologias educacionais digitais / Currently, nurses\' continuing education can be enriched if offered online, especially in subjects lacking knowledge and educational tools. Therefore, we were motivated to offer an online course that would be able to update nurses of neonatal units on the sensory environment of preterm infants. The aims of the study were: to describe the process of developing an online update course with nurses about the sensory environment of the neonatal unit focusing on noise, manipulation and luminosity and to evaluate the cognitive learning of neonatal nurses after the online update course. The study had two phases: 1 - development of the online update course; 2 - evaluation of the cognitive learning generated by the course. Phase 1 was a methodological study in which a 30 hours online update course was created with the incorporation of digital educational technologies and made available in a virtual learning platform. Phase 2 was performed through a quasi-experimental methodology involving educational intervention through the online course and a pre and post cognitive performance test to evaluate participants\' progress due to the online course. Nurses working at the Neonatal Intermediate Care Unit and the Neonatal Intensive Care Unit of the Hospital das Clínicas of the Faculty of Medicine of Ribeirão Preto of the University of São Paulo and the Neonatal Intermediate Care Units of the Reference Center on Women\'s Health of Ribeirão Preto - MATER. Data collection was from 9/11/2017 to 10/2/2017. Descriptive analysis with frequency distribution was used for the qualitative data and mean, median and standard deviation for the quantitative variables. Wilcoxon nonparametric statistical test was used in the analysis of the course learning impact and in the intra-group comparisons to assess the acquired cognitive knowledge of the 22 enrolled nurses. The performance evaluation was based on the difference between the score obtained in the post-test and the pre-test. The data were tabulated and tested with SPSS 18 and the level of significance was set at 5%. The evaluation of the cognitive knowledge provided by the update course measured by the difference between the pos and pretest was statistically significant difference (p<0.001). Therefore, the update online course with digital educational technologies was able to generate cognitive learning by nurses enrolled

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-01T14:44:15Z No. of bitstreams: 1 MOEMA GOMES MORAES.pdf: 1654741 bytes, checksum: 9801dcb02f24f9310553905bb2484e18 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T14:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MOEMA GOMES MORAES.pdf: 1654741 bytes, checksum: 9801dcb02f24f9310553905bb2484e18 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / This research aims at identifying and analyzing the theme “education and technology” on the thesis published, from 2008 to 2013, by post-graduation programs in Education all over Brazil. It is part of the study subject entitled Theories of Education and Pedagogical Processes in the Post-Graduation Program in Education at PontificalCatholic University(PUC-GO) and it is driven by the following question: How is the theme “education and technology” characterized by the academic researches in education in Brazil? In order to deal with this question, we chose the methodology of research called State of Knowledge so that we were able to identify the genesis that constituted the studied theme itself (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014; ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). The corpus was organized by selecting the data taken from Brazilian libraries integrated to the universities which held Post-Graduation Programs in Education. The thesis were chosen according to the following criteria conducted in the briefing: 1) They had to belong to the set of 13 universities responsible for stablishing the GT 16 at Anped; 2) They had to take part to Post-Graduation programs which research about the theme “education and technology”; 3) Their authors or advisers must be a member in current research groups at Cnpq; 4) They must have published within 2008 and 2013. We selected 45 thesis from the following institutions: UFC, UnB, UFGRS, UFBA and UFRJ. The limitation of the temporal interval took into consideration the study (mapping) of Barreto (2002) and Araújo (2008) which investigated the period from 1996 to 2008. The data analysis reviewed and identified the following items for every thesis: the author, the title, the adviser, the institution, the keywords, research group in which the author or adviser takes part in, the studied theme, the most cited technological artifacts, the terms used to refer to technologies and the authors used in the references. We present our results under two dimensions: descriptive and analytical. In the first dimension, we organized and tabulated the information gathered by using the method called note taking. In our analysis we identified the aspects/criteria which permeates the corpus and pointed out its consensus and tensions. We counted on Feenberg (2010, 2012), Peixoto (to reflect upon the relation between technologies and education (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). In order to make a historical-critical and dialectical data analysis, we supported it in authors such as Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). The outcome points out to the persistence of technocentric discourses. It also shows the paradox between the critical procedure for the analysis of macropolitical issues and an uncritical approach to discuss the pedagogical appropriation of technologies. Finally, we found that managing the relation between education and technologies ranges from an instrumental perspective to a determinist one (FEENBERG, 2010). The conception of the pedagogical use of technologies finds itself all over distinctive discourses that converge to the adoption of technology as a fundamental resource for pedagogical innovation. / Esta pesquisa é vinculada à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). O objetivo geral desta tese é identificar e analisar a temática “educação e tecnologias” nas teses publicadas em programas de pós-graduação em educação no Brasil, no período de 2008 a 2013. A questão norteadora foi assim definida: como se caracteriza a temática “educação e tecnologias” nas pesquisas acadêmicas em educação no Brasil? Para tratar desta questão, optou-se pela pesquisa do tipo Estado do Conhecimento com vistas à identificação da gênese do movimento de constituição da temática em estudo (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014;ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). O corpus foi organizado com base nos dados obtidos nas bibliotecas dos programas de pós-graduação em educação de universidades brasileiras. As teses foram selecionadas de acordo com os seguintes critérios: 1º) pertencer ao conjunto das 13 instituições que participaram do movimento de criação do GT 16 da ANPEd; 2º) ser vinculada a programas de pós-graduação com linha de pesquisa que investigue esta temática “educação e tecnologias”; 3º) o autor ou orientador pertencer a grupo de pesquisa com cadastro atualizado no CNPq; 4º) a tese ser publicada no período de 2008 a 2013. Foram escolhidas para a amostra 45 teses oriundas de cinco instituições: UFC, UnB, UFRGS, UFBA e UFRJ. A limitação do interstício temporal considerou os mapeamentos de Barreto (2002) e Araújo (2008), que cobriram o período entre 1996 a 2008. A análise dos dados foi realizada mediante fichamento que identificou autor, título, ano de defesa da tese, orientador, instituição, palavras-chave, grupo de pesquisa ao qual o autor e/ou orientador pertencem, temática estudada, artefatos tecnológicos mais citados, termos utilizados para tratar das tecnologias e autores das referências bibliográficas da cada tese. Os resultados desta pesquisa são apresentados sob duas dimensões: descritiva e analítica. Na primeira, os dados foram organizados e tabulados conforme informações obtidas no fichamento. A análise foi realizada a partir da constatação de aspectos que permeiam o corpus, destacando-se as tendências e as tensões. No que diz respeito às relações entre as tecnologias e a educação, tomou-se como referência os seguintes autores: Feenberg (2010, 2012), Peixoto (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Para a análise histórico-crítica e dialética dos dados, fundamentou-se especialmente em Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007), Vázquez (2011) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Os resultados revelam a persistência de discursos de ordem tecnocêntrica. Observou-se também o paradoxo entre o tratamento crítico para análises de questões macropolíticas e uma abordagem acrítica na discussão da apropriação pedagógica das tecnologias. Percebeu-se ainda que o tratamento da relação entre a educação e as tecnologias oscila entre a perspectiva instrumental e determinista (FEENBERG, 2010, 2012; PEIXOTO, 2015). A concepção do uso pedagógico das tecnologias encontra-se pulverizada em discursos que, embora distintos, convergem para a adoção das tecnologias como recurso fundamental para a inovação pedagógica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalva Gonzalez Santiago 1.pdf: 1164472 bytes, checksum: 6b707d7bbdb57795e237a6e6a58306c4 (MD5) Previous issue date: 2006-05-24 / The present work follows the line of research: University Teaching and Teacher Training . Its objective is to investigate the position of different professors concerning the use of new technologies as a pedagogical resource. It tries to contribute to a survey of difficulties regarding the utilization of new technologies in Higher Education, detecting indications of resistance and/or acceptance of the utilization of new technologies on the part of the professors. In this way it seeks to contribute to orientating efficient preparation in the pedagogical use of Information Technology in Higher Education. The study was developed with a qualitative approach with the intention of raising the consciousness of professors in Higher Education regarding the use of educational information technology in the teaching/learning process. The study identifies the position of teachers in the Geography, Administration and Environmental Management Technology courses of ASMEC University in relation to this theme. Three questionnaires were sent to professors of the courses cited above, and only fifteen professors responded, becoming the sampling of this study. From this group, four professors were chosen to be interviewed. The analysis shows convergent and divergent points about the model suggested by authors who research this theme and the model of how educational information technology has been employed by the professors. The study offers suggestions that could contribute to the insertion of technology in education. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Universidade Doc?ncia e Forma??o de Professores , tem como objetivo investigar o posicionamento de professores de diferentes cursos do Ensino Superior quanto ao uso das novas tecnologias educacionais como recurso pedag?gico, e busca contribuir para o levantamento das dificuldades em rela??o ? utiliza??o das novas tecnologias no Ensino Superior, detectando ind?cios de resist?ncia e/ou aceita??o por parte dos professores na utiliza??o da inform?tica educacional. Desta forma, procurar-se-? contribuir para direcionar capacita??es eficientes para o uso pedag?gico da inform?tica na educa??o superior. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, com a inten??o de levantar a vis?o de professores do Ensino Superior quanto ao uso da inform?tica educativa no processo de ensino-aprendizagem, procurando identificar o posicionamento dos docentes dos cursos de Geografia, Administra??o e Tecnologia em Gest?o Ambiental das Faculdades ASMEC em rela??o a este tema. Foram enviados trinta e tr?s question?rios para os professores dos cursos citados anteriormente, obtivemos resposta de apenas quinze docentes que compuseram a amostra desta pesquisa. Destes, foram escolhidos quatro professores para serem entrevistados. A an?lise sinaliza pontos convergentes e divergentes entre a forma sugerida por autores que pesquisam essa tem?tica e a forma como a inform?tica educativa tem sido trabalhada pelos professores. O estudo oferece sugest?es que poder?o contribuir para a inser??o da tecnologia na educa??o.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-18T12:36:23Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T12:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Nenhuma / O objetivo do estudo foi analisar a percepção e a expectativa da contribuição do IFRS, por meio da educação profissional e tecnológica, no desenvolvimento territorial do município de Viamão (RS). A metodologia empregada foi a análise documental e bibliográfica, complementada com entrevistas semiestruturadas com gestores institucionais dos IFs, atores sociais locais e egressos dos cursos técnicos ofertados pelo campus Viamão. Foi possível evidenciar nos resultados que os IFs são responsáveis por ministrar EPT em todos os níveis e modalidades de ensino, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional. A orientação da sua oferta formativa deve estar em sintonia com a vocação e as potencialidades locais, com o objetivo de promover o desenvolvimento socioeconômico do território. Além disso, se verificou percepção comum dos entrevistados de que o IF é agente do desenvolvimento territorial, embora se observe diferentes dimensões desse entendimento. No que pese haver grande expectativa quanto à contribuição do IF para o desenvolvimento de Viamão, se constatou a necessidade de maior interação entre os atores que atuam no território, ampliando a compreensão das atribuições institucionais de cada um. Por fim, o arcabouço normativo e institucional, analisado com o resultado das entrevistas, com a percepção de um conjunto representativo de atores envolvido na dinâmica territorial, evidenciou as expectativas e possibilidades de contribuições do IFRS para o desenvolvimento socioeconômico de Viamão, com vistas a superar as desigualdades existentes e promover o desenvolvimento territorial. / The aim of the study was to analyze the perception and expectation of the IFRS contribution, through professional and technological education in the territorial development of the municipality of Viamão (RS). The methodology used was a documentary and bibliographical analysis, complemented with semi-structured interviews with institutional managers of IFs, local social actors and graduates of technical courses offered by the campus Viamão. It was possible to show through the results that the IFs are responsible for providing EPT at all levels and types of education, training and they are qualifying citizens with a view to professional practice. The orientation of its training offer should be in line with the vocation and local potential in order to promote socio-economic development of the territory. In addition, it was found through common perception of respondents that the IF is an agent of territorial development, although there were different dimensions of understanding. In spite of having great expectations about the IF's contribution to the development of Viamão we found the need for greater interaction between the actors operating in the territory, expanding the understanding of the institutional functions of each. Finally, the regulatory and institutional framework, analyzed with the results of interviews with the perception of a representative set of actors involved in territorial dynamics, showed expectations and IFRS contributions of possibilities for the socioeconomic development of Viamão, in order to overcome inequalities and promote territorial development.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Vicente Alencar.pdf: 4042349 bytes, checksum: c062eb6b102c607024c176085dae9756 (MD5) Previous issue date: 2012-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this work is the development of a workshop using the GeoGebra for teachers who teach mathematics in elementary education, so that they can develop their own strategies for teaching and learning with the use of this software. Therefore, the work was guided by the following research question: What guidelines are needed for an initial GeoGebra s workshop, structured according to Rabardel´s Instrumental Genesis, enable mathematics teachers of primary school develop their own teaching and learning strategies using this software? The theoretical support searches, through the processes of instrumentation and instrumentalization, an interaction of the subjects participating in the researches with the artifact, in this case, the GeoGebra, so to turn it into an instrument. As research methodology, the Design Experiments was used; its goal is to conduct a formative evaluation to test and refine educational projects. Three workshops were held with mathematics teachers of the public schools of São Paulo, and, at the end of each workshop, the activities were analyzed and proposed changes up for the other, so as to minimize the obstacles, allowing a progressive improvement of the research process. At the end of the study, it is concluded that more important than the activities conducted were the questions made to teachers, leading them to "think about mathematics", creating and testing their hypotheses, facilitating thereby the occurrence of the Rabardel´s Instrumental Genesis / O objetivo deste trabalho é o desenvolvimento de uma oficina com o uso do GeoGebra para professores que lecionam Matemática no ensino básico, de tal forma que possam elaborar estratégias próprias de ensino e aprendizagem com o uso desse software. Para tanto, o trabalho foi norteado pela seguinte questão de pesquisa: quais orientações são necessárias para que uma oficina inicial de GeoGebra, estruturada de acordo com a Gênese Instrumental de Rabardel, possibilite aos professores de Matemática da escola básica elaborarem estratégias próprias de ensino e aprendizagem com o uso desse software? O suporte teórico utilizado busca, por meio dos processos de instrumentação e instrumentalização, uma interação dos sujeitos participantes das pesquisas com o artefato, neste caso o GeoGebra, de tal forma a transformá-lo em um instrumento. Como metodologia de pesquisa utilizou-se o Design Experiments, cujo objetivo é realizar uma avaliação formativa para testar e refinar projetos educacionais. Foram realizadas três oficinas com professores de Matemática da rede estadual de São Paulo e, ao término de cada oficina, as atividades eram analisadas e propunham-se mudanças para as demais, de forma a minimizar os obstáculos, permitindo um progressivo aprimoramento do processo de investigação. Ao final do trabalho, conclui-se que, mais importante do que as atividades realizadas, foram os questionamentos realizados aos professores, levando-os a pensarem sobre a Matemática , criando e testando suas hipóteses, facilitando, dessa forma, a ocorrência da Gênese Instrumental de Rabardel

M. Tech. Business Information Systems / Information technology (IT) rapidity, and the pervasive implementation of new technologies in the education system, has tremendously improved the way teaching and learning is conducted. Institutions are being reshaped by the rapid provision of education services anytime, anywhere regardless of the constraint of space and geographical boundaries. This has enhanced collaboration among educators as well as their learners by sharing and disseminating of knowledge. However, this sharing of knowledge is still limited as educators have not fully exploited IT to share knowledge. The major objective of this study was to develop a framework for utilizing IT to enhance knowledge sharing for mathematics and science teachers.

Thesis (Ed. D.)--Northern Arizona University, 1997. / "May 1997." eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 134-137) and abstract.

Thesis (Ed. D.)--Northern Arizona University, 1997. / "May 1997." eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves 134-137) and abstract.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A tese pesquisa a problemática da inserção da Escola na Sociedade do Conhecimento no contexto da Cibercultura, considerando o distanciamento que as práticas educativas escolares vêm apresentando em relação ao universo midiático da cultura social contemporânea na qual os alunos estão inseridos. Utiliza como referencial teórico os fundamentos da Teoria da Complexidade, a partir do que ficou conhecido como paradigma complexo de Edgar Morin. Neste contexto, visa refletir sobre a necessidade de ampliar o olhar sobre o conhecimento como forma de superação do paradigma fragmentador. Parte da hipótese de que as práticas educativas, permeadas pela tecnologia, quando fundamentadas em um paradigma complexo, podem abrir novas possibilidades de superação com a promoção de mudanças pedagógicas em direção a um novo paradigma educativo mais dinâmico, criativo e integrador. Investiga se o uso da Informática na Educação pode, de fato, contribuir com as reformas necessárias à Educação em tempos de complexidade. Tendo o Colégio Pedro II como espaço de investigação, a pesquisa desenvolveu-se em duas fases e objetivou compreender o movimento do Colégio para ajustar-se e atender as demandas educacionais da sociedade contemporânea em acelerado processo de transformação e imersa na Cultura da Convergência. Analisa a incorporação e apropriação das tecnologias no processo de escolarização pelo corpo docente do Colégio e como isto tem se dado na prática da instituição. A pesquisa qualitativa de caráter exploratório tem como cenário de investigação os laboratórios de Informática Educativa (espaços multimídia com conexão a Internet) nos diferentes CAMPI do 1 e 2 Segmentos do Ensino Fundamental e nas atividades desenvolvidas, através da atuação dos professores de Informática Educativa, em parceria ou não, com os professores de outras disciplinas. Para analise dos dados foram utilizados conceitos da Teoria da Complexidade, como por exemplo, as categorias provenientes do Tetragrama Organizacional e os Operadores da Complexidade. O material empírico extraído da análise documental e das entrevistas sobre as práticas realizadas nos laboratório do Colégio resulta em mapeamento das diferentes formas de estruturação do trabalho pedagógico dos laboratórios, análise do ciclo docente: planejamento, execução e avaliação. A pesquisa de campo exploratória, inicialmente de caráter descritivo, passa a enfatizar, progressivamente, o caráter qualitativo da pesquisa, objetivando assim, oferecer maior clareza e visibilidade ao real estado da Informática Educativa para o Colégio Pedro II. A pesquisa desenvolvida analisa a realidade escolar no ponto onde estamos, que é a prática da interdisciplinaridade em direção a transdisciplinaridade. A transdisciplinaridade, em vários aspectos, ainda representa uma utopia pedagógica no contexto formal do sistema educacional brasileiro que estrutura-se de modo visivelmente fragmentado. / The thesis research the issue of school insertion on the knowledge society in the context of cyberculture, due to the crescent distance between the school educative practices and the social media universe of contemporary culture in which students are placed. Using the theoretical references of the foundation of the Complexity Theory from what became known as the complex paradigm of Edgar Morin. From this context, aims to reflect on the need to broaden perspectives on the knowledge required to overcome the fragmenting paradigm. It comes from the hypothesis that the educational practices permeated by technology, when based upon a complex paradigm, may oper new possibilities for overcoming the promotion of pedagogic shift towards a new more dynamic, creative and integrative educational paradigm. Investigates the use of information technology in education can indeed contribute to the needed education reforms in times of complexity. Having the Colégio Pedro II as the space research, the research was developed in two phases, and aimed to understand the movement of the Colégio Pedro II to fit and meet the educational demands of contemporary society undergoing rapid transformation and immersed in the Convergence Culture. Analyzes the development and appropriation of technologies in the educational process by the docent body of the school and how this has occurred in the institution practices. A qualitative exploratory research in character, has as its scenario of investigation the educative technology of information laboratories (multimedia space with internet connection) in both 1st and 2nd levels of primary school and the activities developed through the performance of teachers on computers, in partnership or otherwise, with the teachers of other disciplines. For data analysis concepts of Complexity Theory, the Organizing Tetragrammaton and the Operators of Complexity were used. The empirical material extracted from document analysis and interviews on practices carried out in the Colégio Pedro II laboratory results in mapping the different ways of structuring the pedagogical work of the laboratories, analysis of teaching cycle: planning, implementation and evaluation. The exploratory field research, at first in descriptive character, shall emphasize progressively the qualitative character of the research, thus aiming to offer more visibility to the actual state of educational information technology for Colégio Pedro II. The research analyzes developed in the school reality where we are, which is the practice of interdisciplinarity towards the transdiciplinarity. Transdiciplinarity, in many ways, still represents a pedagogic utopia in the formal context of Brazilian system of education, which is clearly fragmented.