Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, 2007. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-12-11T13:38:19Z No. of bitstreams: 1 2007_FabioCostaMoraisdeSaeSilva.pdf: 1303806 bytes, checksum: bfa7156d0caaa175b50c38e822bc6389 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-12T00:17:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_FabioCostaMoraisdeSaeSilva.pdf: 1303806 bytes, checksum: bfa7156d0caaa175b50c38e822bc6389 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-12T00:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_FabioCostaMoraisdeSaeSilva.pdf: 1303806 bytes, checksum: bfa7156d0caaa175b50c38e822bc6389 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta dissertação estabelece e exercita um posicionamento singular em relação à Crise e à Reforma do Ensino Jurídico no Brasil, propondo que os esforços críticos sobre esse tema se canalizem para a constituição de um campo que designa por “Metodologia do Ensino do Direito”. Tomando como geradora (no sentido freireano) a questão “o que significa estudar Direito hoje?”, a Metodologia do Ensino do Direito permitiria atualizar o sentido e as formas de produção do conhecimento jurídico, subsidiando qualificadamente as iniciativas de Reforma. Mobilizados em favor de estudos teóricos e empíricos, gerais e aplicados, esses pressupostos vão descortinando novas abordagens e categorias que interpelam o futuro das práticas pedagógicas em Direito e incitam os setores inconformados a desbravar os inúmeros tesouros que elas escondem. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation takes and exercises a singular standpoint in relation to the crisis and reform of legal education in Brazil. It proposes that critical efforts on this issue be canalized towards the constitution of a field to be denominated “Legal Education Methodology”. Taking the question of “What does it mean to study law nowadays?” as a generating question in the Freirean sense, a Legal Education Methodology would allow for an updating of the meaning and ways of production of legal knowledge, hence providing quality inputs to legal education reform. Mobilized around theoretical and empirical, general and applied studies, the propositions presented in this dissertation unveil new approaches and categories that question the future of legal pedagogic practices, encouraging inconformed sectors to explore their innumerous hidden treasures.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2007. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-12-17T16:46:42Z No. of bitstreams: 1 Dissert_ Sandra Cristina.pdf: 1095551 bytes, checksum: ce2ab1895ecce8b060bf850d9fb65663 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-22T23:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_ Sandra Cristina.pdf: 1095551 bytes, checksum: ce2ab1895ecce8b060bf850d9fb65663 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-22T23:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_ Sandra Cristina.pdf: 1095551 bytes, checksum: ce2ab1895ecce8b060bf850d9fb65663 (MD5) Previous issue date: 2007-08-22 / A implantação de empreendimentos considerados como PGVs, como é o caso das Instituições de Ensino Superior (IES), apesar de em geral promover o desenvolvimento das cidades, pode agravar ainda mais os problemas do tráfego (motorizado e não motorizado) nas vias urbanas. Por isso, estudos voltados à avaliação dos impactos dos PGVs em geral, e em particular das IES, são importantes para fornecer subsídios para a definição de ações voltadas à minimização dos problemas apresentados com a implantação desses empreendimentos. Este trabalho teve como objetivo determinar taxas e desenvolver modelos de geração de viagens para os principais modos de transporte utilizados pelos usuários das IES localizadas no Distrito Federal, que são: automóvel, ônibus e a pé. No desenvolvimento dos modelos, buscou identificar as variáveis intervenientes na geração das viagens desses usuários. Foi utilizada uma metodologia especificamente elaborada para permitir estudos dessa natureza, incluindo a caracterização do padrão das viagens dos usuários, desenvolvida pelo grupo do Programa de Pós-Graduação em Transportes da UnB que atua na área de PGVs, do qual esta pesquisadora é parte integrante. Essa metodologia inclui instrumentos e procedimentos a serem adotados para a coleta e tratamento de dados relacionados às viagens realizadas por alunos, professores e funcionários das IES, e de dados das próprias instituições. Os resultados do trabalho indicaram que dentre as variáveis explicativas testadas, somente o número de alunos é que apresentou significância estatística para explicar o número de viagens observadas (atraídas e produzidas). Foi verificado, também, a opção por mudança no modo de transporte utilizado. Os usuários de ônibus foram os que mais se declararam dispostos a essa mudança, optando pelo automóvel. Já entre os usuários do automóvel que gostariam de mudar de modo de transporte, o metrô foi a alternativa mais indicada. O estudo permitiu, também, uma ampla caracterização do padrão de viagens dos alunos das IES. Para os professores e funcionários essa caracterização, embora realizada, ficou prejudicada em função da pouca disposição desses usuários em colaborar com a pesquisa. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Although Traffic Generating Centers (TGC), as is the case of Higher Education Institutions (HE Institutions), have fostered city development, they may lead to the worsening of traffic problems (motorized and non-motorized) on urban roadways. Thus, both general TGC impact studies as well as those specifically related to HE Institutions, are important in providing subsidiaries for actions destined to minimize problems arising from the setting up of Traffic Generating Centers. This study aims to establish measures as well as develop trip generating models for the main modes of transport used by higher education commuters in the Federal District: automobile and bus users as well as pedestrians. With a view to identifying intervening variables in generating user commuter trips, a method was specially elaborated. Further, a profile of commuter trends, developed by the TGC research group, part of the Postgraduate Program in Transport Studies at the University of Brasília was also considered in this study. This method included instruments and procedures to be adopted in data collection and analysis related to trips made by students, professors and staff and other information from these HE Institutions. Results indicated that among the explicatory variables tested only the number of students was statistically representative in showing the number of traffic observed (simulated and produced). Also, changes in the mode of transport were considered. The bus commuter group expressed most interest in switching to automobiles. The study allowed for an overall categorization of higher education student travel patterns. At the same time, it was not possible to draw up a similar categorization for professors and administrative staff given this group’s time constraints to collaborate in this research study.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2010-03-15T15:58:25Z No. of bitstreams: 1 2009_AndreRezendedeRosa.pdf: 800924 bytes, checksum: fd22606ff1dd108d8e94565437ac98a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-29T22:39:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AndreRezendedeRosa.pdf: 800924 bytes, checksum: fd22606ff1dd108d8e94565437ac98a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AndreRezendedeRosa.pdf: 800924 bytes, checksum: fd22606ff1dd108d8e94565437ac98a7 (MD5) Previous issue date: 2009-06 / A Psicologia Escolar vem se afirmando como um campo de atuação, pesquisa e produção de conhecimentos que tem expandido sua atuação a contextos educativos diversificados. Um dos cenários que se configura a essa ampliação é a Educação Superior. Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepções de coordenadores de cursos de graduação em Psicologia e professores de disciplinas ligadas à Psicologia Escolar, acerca das possibilidades de atuação do PE na Educação Superior (ES), com o intuito de elaborar indicadores para construção de propostas de inserção do profissional nesse contexto. O estudo foi baseado na perspectiva teórico-epistemológica da Psicologia Histórico-Cultural e também na literatura contemporânea referente aos campos da Psicologia Escolar e da ES. Como base metodológica, utilizou-se a Epistemologia Qualitativa. A construção das informações ocorreu por meio de dois procedimentos: 1) aplicação de um questionário de caracterização das participantes; 2) realização de uma entrevista individual, de caráter semi-estruturado, orientada por dois eixos temáticos: formação e atuação do PE. Os resultados da pesquisa revelaram concepções que destacam a pertinência de uma proposta de inserção do PE no contexto da ES, elencando atividades como: atuação em equipes de trabalho, com foco na formação continuada de professores; intervenção nos processos intersubjetivos, mediando o desenvolvimento das relações entre os atores institucionais; participação e atuação nos processos decisórios, tanto no âmbito dos cursos de graduação quanto em relação aos níveis de gestão da instituição, com destaque para o desenvolvimento de atividades de análise institucional e pesquisa; atuação junto aos processos de mudança institucional, ressaltando a participação do profissional em programas de inclusão escolar. Apesar de terem sido observadas fragilidades com relação à formação do PE, os resultados indicaram avanços em relação à identidade e à atuação profissional, preponderando um modelo de intervenção de caráter institucional e preventivo. Os indicadores produzidos pela pesquisa evidenciaram, inicialmente, a necessidade de uma maior discussão das possibilidades de atuação do PE nesse contexto, abrangendo profissionais que já atuam na área e também o debate dessa temática nos processos formativos. Entre as atividades sugeridas para a atuação do PE, destacam-se: atuação junto às diversas instâncias de gestão que ocorrem nas IES, participando de processos como da revisão e elaboração de documentos para orientação pedagógica e/ou organizacional; implementação de políticas públicas que impliquem algum tipo de inovação nas IES; atuação em projetos que envolvam a articulação entre IES e sociedade e a participação e/ou coordenação de programas de formação continuada para os atores institucionais. No âmbito dos cursos de graduação, as propostas destacam: atividades voltadas para o aprimoramento dos processos avaliativos; análise das diretrizes e parâmetros curriculares que orientam o trabalho pedagógico nos diferentes cursos, oferecendo suporte à definição dos indicadores e objetivos que devem nortear os processos formativos; atividades de pesquisa relacionadas à caracterização da população estudantil e estratégias para a apreensão das mudanças em relação às competências profissionais e pessoais ocorridas na trajetória de formação. Espera-se que a pesquisa contribua para a ampliação dos contextos de atuação do PE, fomentando o desenvolvimento de estudos e iniciativas que articulem a Psicologia Escolar e a Educação Superior. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The School Psychology has been consolidating itself as a field of performance, researches and production of knowledge that has been expanding his/her performance to diversified educational contexts. One of the sceneries in which the enlargement is configured is the Higher Education. This research had as objective investigates the coordinators' of degree courses in Psychology and teachers of linked disciplines to the School Psychology conceptions, concerning the possibilities of performance of the school psychologist (SP) in the Higher Education (HE), with the intention of elaborate indicators for the construction of proposals to the professional's insert in that context. The study was based in a Cultural Psychology theoretical and epistemological perspective, and, furthermore, in the literature concerning the fields of School Psychology and Higher Education. The methodological bases were provided by the Qualitative Epistemology. The construction of information was accomplished by two proceedings: 1) the application of a questionnaire that characterize the participants; 2) the performing of a semi-structured interview, oriented by two main axis: the professional preparation and the rolls and functions of the school psychologist The results of the research revealed conceptions that detach the pertinence of a proposal of insertion of the SP in the context of the HE, indicating activities such as: performance in work teams, with focus in the teachers' ongoing formation; intervention in the intersubjective processes, mediating the development of the relationships among the institutional actors. The participants also indicate the possibility of the SP to take part in the decision process that takes place in the ambit of graduation courses and also along higher management levels, with prominence for the development of activities of institutional analysis and research; activities related to the processes of institutional change, emphasizing the professional's participation in programs of school inclusion. In spite of fragilities that were observed regarding the formation of the SP, the results indicated progress about the identity and the professional performance, prevailing a model of intervention of institutional and preventive character. The indicators produced by the research evidenced, initially, the need of a larger discussion of the possibilities of performance of the SP in that context, including professionals that already act in the area and including, also, the debate about that theme in the formative processes. Among the activities suggested for the SP, they stand out: participating in processes as of the revision and elaboration of documents for pedagogic and/or organizational orientation, close to the several administration instances that happen in Higher Education Settings (HES); implementation of public politics that implicate some innovation type in HES; projects that involve the articulation between HES and society and the participation and/or coordination of programs of ongoing formation for the institutional actors. In the extent of the degree courses, the proposals highlight: activities related to the improvement of the evaluative processes; analysis of the guidelines and curriculum parameters that orients the pedagogic work in the different courses, offering support to the definition of the indicators and objectives that should orientate the formative processes; research activities related to the characterization of the student population and strategies for the apprehension of the changes regarding the professional and personal competences happened in the formation path. It is waited that the research contributes for the enlargement of the contexts of performance of the SP, fomenting the development of studies and initiatives to articulate the School Psychology and the Higher Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-04-23T13:55:56Z No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:13:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-29T22:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_RosildaMariaAlves.pdf: 1085871 bytes, checksum: fbdba1f78ab7d8000b3816b1ecd07cf8 (MD5) Previous issue date: 2009-03 / O objetivo do presente estudo foi analisar de maneira contextualizada os processos de implantação e implementação dos cursos de Licenciatura em Física e Matemática no Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí (CEFET-PI), no período de 2002 a 2007; ou seja, analisar os fatores facilitadores e inibidores desses dois processos. Utilizando-se a perspectiva do estudo de caso, discutiu-se o processo evolutivo da educação superior brasileira, tomando como base as universidades, até focalizar a instituição Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí; além disso, fez-se um recorte dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física. O tema referente aos citados cursos e ao debate em seu âmbito apresentou a forma como ocorreram e ocorrem as licenciaturas em destaque, bem como os marcos legais que as embasaram. Os dados coletados, por meio de análise documental, entrevistas semiestruturadas e questionários, permitiram uma análise qualitativa que norteou o esclarecimento da questão inicial do estudo. Os resultados demonstraram que os citados cursos estão de acordo com a legislação dessa modalidade de ensino, com uma carga horária equilibrada entre teoria e prática, ressaltando tanto os conhecimentos teóricos específicos, quanto os conhecimentos didático-pedagógicos. Os cursos investigados prezam as especificidades de um curso preparatório de atuação em sala de aula, com oferta priorizando as áreas de Ciências Exatas e Ciências Sociais e Humanas. As dificuldades na oferta dos cursos dividem-se em níveis acadêmicos e administrativos, destacando-se as questões de falta de profissionais efetivos, no que diz respeito aos que atuam nas disciplinas de caráter mais pedagógico. As outras dificuldades encontradas foram: fragmentação curricular, com oferta de disciplinas com carga horária reduzida; falta de uma pesquisa de cunho científico para a implantação dos cursos; falta de conhecimento do conteúdo constante na proposta pedagógica; esclarecimento com relação às mudanças realizadas nos cursos, no decorrer dos períodos, e infraestrutura para os cursos que necessitam de laboratório. Mesmo destacando os fatores considerados inibidores, os sujeitos avaliaram os cursos de Matemática e Física como bons, pois pontuaram com um valor médio entre sete e oito. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this study was to analyse in way contextualizada the processes of implantation and implementation of the Mathematics and Physics Licenciature courses at the Federal Center of Technological Education of Piauí (CEFET-PI), from 2002 to 2007, analyzing the factors that are facilitators and obstructers of these two processes. It was used the perspective of the case study, discussing the evolutive process of the higher education in Brazil, having as basis the universities until to focus the institution Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí. Besides, a cut was done in the mathematics and physics courses. The theme related to the mentioned courses and to the debate in your scope showed the way how those courses came about and still does and also their legal marks which outlined them. The collected data, by documental analysis, semi-structered interviews and questionnaires, allowed a qualitative analysis that guided the clearness of the initial question of this study. The results showed that the Mathematics and Physics licenciature courses are according to the legislation of this teaching level modality, presenting, a balanced timetable between theory and practice, standing out both the specific theoretical knowledge and the didactic pedagogical ones. The investigated courses esteem the specifications of a preparatory course of acting in a classroom, giving preference to the Exact Sciences and the Social and Human Sciences fields. The difficulties to offer the courses come from academic and administrative levels, pointing out the lack of steady professionals, especially the ones who teach subjects much more pedagogical. Other difficulties found were: curricular fragmentation, subjects with timetables diminished; lack of a scientific research to establish the courses; lack of: constant content knowledge in the pedagogical purpose; clearness related to the changes that were accomplished in the courses during the terms and infra-structure to the courses that labs are required. Even emphasizing the factors that are considered obstructers, the subjects evaluated the Mathematics and Physics Courses as good because they rated it between seven and eight.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2010. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2011-01-24T17:12:22Z No. of bitstreams: 1 2010_ElisaPereiraBruziguessi.pdf: 16151752 bytes, checksum: 6f9efc25c648a472968b20d7bfaa37bd (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-01-28T01:11:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElisaPereiraBruziguessi.pdf: 16151752 bytes, checksum: 6f9efc25c648a472968b20d7bfaa37bd (MD5) / Made available in DSpace on 2011-01-28T01:11:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElisaPereiraBruziguessi.pdf: 16151752 bytes, checksum: 6f9efc25c648a472968b20d7bfaa37bd (MD5) / O presente trabalho constitui-se um estudo de caso do Programa Residência Agrária na Universidade Federal do Ceará - UFC. Este Programa objetiva qualificar estudantes das Ciências Agrárias para atuarem em Assistência Técnica e Extensão Rural em áreas de Reforma Agrária e Agricultura Familiar com enfoque agroecológico. O objetivo central da pesquisa foi conhecer e analisar a formação promovida pelo Programa Residência Agrária e diagnosticar a maneira como o Centro de Ciências Agrárias da UFC recebe, convive e se transforma a partir desta experiência. Os instrumentos de coleta de dados foram a análise documental e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados demonstraram que professores e estudantes do Programa percebem a inadequação da formação das Ciências Agrárias para a referida atuação profissional e o visualizam como uma política indutora na mudança desta formação. Os professores reconhecem os potenciais da Pedagogia da Alternância e da gestão participativa adotados no Programa. A maioria o enxerga como ferramenta eficaz na integração, ensino, pesquisa e extensão, e percebem diversas influências benéficas do Programa no Centro de Ciências Agrárias. Conclui-se que o Programa Residência Agrária é estratégico na conquista de espaço para a Educação do Campo e a Reforma Agrária na UFC e na recriação das Ciências Agrárias para uma atuação com maior compromisso social com os povos do campo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research presents a case study of the Agrarian Residency Program in Federal University of Ceará - UFC. This Program aims to qualify students of Agrarian Sciences to serve on Technical Assistance and Rural Extension in the areas of agrarian reform and family farming with agro-ecological approach. The main objective of the research was to understand and analyze the Agrarian Residency training Program and diagnose how the Centre of Agrarian Sciences UFC gets, lives and turns from this experience. The instruments of data collection were document analysis and semi-structured interviews. The results showed that teachers and students perceive the Program as essential to the Agrarian Sciences professionals. They also perceive how a policy change induces the formation of the students. Teachers recognize the potential of the Pedagogy of Alterning and participatory management adopted in the Program. The majority sees it as an effective tool in the integration, teaching, research and extension, and notice several beneficial influences at the Center for Agrarian Sciences. It is concluded that the Housing Land Program is strategic in gaining space for Field Education and Agrarian Reform in the UFC and the recreation of Agrarian Sciences for a performance with greater social involvement with people in the field.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2010. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-02-28T16:15:05Z No. of bitstreams: 1 2010_MarileneMariaAutustoVieira.pdf: 1393850 bytes, checksum: 59f4dd2f23bc29f95243f42592f273c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-03-02T12:34:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MarileneMariaAutustoVieira.pdf: 1393850 bytes, checksum: 59f4dd2f23bc29f95243f42592f273c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-02T12:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MarileneMariaAutustoVieira.pdf: 1393850 bytes, checksum: 59f4dd2f23bc29f95243f42592f273c3 (MD5) / Desde o relatório Sucupira, em 1965, aventa-se a possibilidade de criação de uma pósgraduação stricto sensu com maior aderência à demanda da economia e do setor público. O objetivo da presente pesquisa é contribuir para o entendimento da trajetória desta proposta de política pública para o ensino superior que não visa à eliminação ou simples substituição da pós-graduação clássica, destinada à produção de conhecimento, mas de outra, denominada profissional, também versada na produção do conhecimento, mas relacionada à solução de problemas identificados nas empresas e órgãos públicos empregadores dos mestrandos. Isto impõe maiores exigências sobre os mestrados que, além da pesquisa de qualidade, devem também oferecer a garantia de relevância econômica e social de seus cursos. Significa colocar a universidade disponível para a geração de emprego e renda, além de suas atribuições tradicionais de formação de pesquisadores. É de se destacar que essa proposta de abertura da universidade para o mundo produtivo não é consensual entre formuladores e analistas da política educacional brasileira. A pesquisa propõe assim, além de uma análise histórica capaz de observar a evolução do ensino no Brasil e em alguns países cultural e economicamente mais próximos, distinguir a concepção de ensino superior e pós-graduação nos países industrializados, as recentes reformas operadas em bom número deles e o quanto custa à nação um ensino superior mais ou menos aberto às necessidades imediatas do setor produtivo. Desde a criação da pós-graduação no Brasil, nas últimas décadas do século XX, a universidade ofereceu contribuições concretas para a reconquista dos ideais da democracia e, posteriormente, para a estabilidade da economia. Trata-se agora de observar como será o seu desempenho para o desenvolvimento nacional, ou seja, seu papel de instituição capaz de beneficiar não apenas aqueles que participam diretamente das atividades acadêmicas como também o conjunto dos brasileiros, ao potencializar pela qualificação profissional a geração e a distribuição de renda, ao encontrar alternativas capazes de combater as desigualdades regionais, e isso a partir dos parâmetros da sustentabilidade. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Since 1965, when the Sucupira Report was issued, discussions about the creation of a stricto sensu post-graduation course, with better quality response to the public sector and to the country economy, have been raised. The main goal of this present research is to contribute to the understanding of the trajectory of public policy proposals to under-graduation courses, which does not focus on the elimination or simple substitution of the classic post-graduation course, that produces knowledge, but of other, denominated professional, that also produces knowledge, but directed to the solution of identified problems in companies and public entities, employers of post-graduation students. This implies higher demands to the students. Besides producing qualified researches, they also have to guarantee economic and social relevance of their studies. This means to make the University available to provide employment and budget, besides the traditional attribution to researchers’ formation. We may highlight that this proposal to overture of the University to the productive world is not a consensus among the Brazilian educational policy formulators and analysts. This research then proposes, besides to present an historical analysis capable of observing the teaching evolution in Brazil and in some cultural and economically similar countries, to distinguish the under-graduation and post-graduation conception in the industrialized countries, the recent changes in a great part of them and how much it costs to a nation an under-graduation course more or less open to the immediate productive sector demands. Since the creation of the post-graduation course in Brazil, in the last decades of the 20th century, the University has offered valuable contributions for reconquering democracy goals, and lately, for the economy stabilization. At this moment, it should be observed how its performance will contribute for the national development; and if its institutional role has benefited not only those who directly participate in the academic activities, but also to Brazilian people as a whole, by potentializing through professional qualification budget generation and distribution, through alternatives capable of combating regional differences, all this based on sustainability parameters.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-09T20:05:07Z No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Esta dissertação tem o propósito de investigar os processos de profissionalização e proletarização do trabalho docente na Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia, modalidade de formação de professores caracterizada pelo desenvolvimento de atividades de prática curricular e pedagógica que acontecem durante os finais de semana e as férias dos professores. O curso escolhido é o do Convênio VII da Universidade Estadual de Goiás - Unidade Universitária de Campos Belos, que se realizou no período de 2005 a 2008, envolvendo professores das redes municipais de ensino de Campos Belos, Monte Alegre e Teresina de Goiás. A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como estudo de caso. O amparo teórico é buscado em literatura pertinente à formação docente na perspectiva sócio-histórica da profissão. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos do curso, da aplicação de questionários de perguntas fechadas aos professores-alunos, sujeitos pesquisados, utilizando-se, para sua posterior abordagem, a técnica de triangulação de dados. A interpretação desses dados foi realizada de um ponto de vista crítico tendo como base pressupostos da literatura especializada na área, a imersão do pesquisador no curso como professor formador e a apropriação de informações em outros documentos, disponibilizados pela Secretaria Acadêmica da Unidade. A pesquisa permite constatar que, apesar de ainda haver resistência por parte dos alunos, o curso impõe limites ao desenvolvimento profissional e intensifica a proletarização do trabalho docente, submetendo-os a sobrecarga horária e ao pagamento de despesas geradas pelo curso. Esses estudantes apresentam características sócio-profissionais negativas tais como a dependência, a submissão, o autoritarismo e o distanciamento, devido às condições e circunstâncias em que realizam as atividades do curso. A modalidade reafirma a dissociação entre teoria e prática, sustentando o modelo positivista que dá suporte ao sistema neoliberal capitalista contemporâneo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation has the purpose of investigating the professionalization processes and proletarianization of the teaching work in the Parceled Teaching Degree in Pedagogy, modality of teachers' formation characterized by the development of activities of practice curricular and pedagogic that happen during the weekends and the teachers' vacations. The chosen course is it of the Agreement VII of the State University of Goiás - Academic Unit of Campos Belos, that was accomplished in the period from 2005 to 2008, involving teachers of the municipal nets of education of Campos Belos, Monte Alegre and Teresina of Goiás. The research, of qualitative nature, is characterized as case study. The theoretical support is looked for in pertinent literature to the teaching formation in the partner-historical perspective of the profession. The data were collected starting from the analysis of documents of the course, of the application of questionnaires of closed questions to the teacher-students, researched subjects. The interpretation of those data was accomplished of a critical point of view having as base presupposed of the specialized literature in the area, the researcher's immersion in the course as former professor and the appropriation of information in other documents, made available by the Academic Secretary of the Unit. The research allows to verify that, in spite of still there to be resistance on the part of the students, the course imposes limits to the professional development and it intensifies the proletarianization of the teaching work, submitting them the schedule overload and to the payment of expenses generated by the course. Those students present characteristics negative partner-professionals such as the dependence, the submission, the authoritarianism and the estrangement, due to the conditions and circumstances in that accomplish the activities of the course. The modality reaffirms the dissociation between theory and practice, sustaining the positivist model that gives support to the system contemporary capitalist neoliberal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2009. / Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2011-05-31T14:18:03Z No. of bitstreams: 1 2009_JoseLucioTozettiFernandes.pdf: 1448654 bytes, checksum: 27005733a058be13c60758b20b4eb363 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-15T22:15:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JoseLucioTozettiFernandes.pdf: 1448654 bytes, checksum: 27005733a058be13c60758b20b4eb363 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-15T22:15:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JoseLucioTozettiFernandes.pdf: 1448654 bytes, checksum: 27005733a058be13c60758b20b4eb363 (MD5) / Em um ambiente no qual é crescente a demanda pela prestação de contas das ações do Estado quanto ao atendimento das necessidades da população e à melhoria do bem-estar social, é esperada uma postura das universidades federais, como instituições públicas, que maximizam a alocação dos recursos públicos e a prestação de serviços acadêmicos de qualidade à sociedade. Nesse sentido, o emprego de indicadores é ferramenta útil no auxílio do monitoramento e da transparência dos atos dos gestores públicos. Esta pesquisa analisa a relação dos gastos executados pelas universidades federais brasileiras com a qualidade das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão no período de 1998 a 2006. Para alcançar o objetivo proposto, foram desenvolvidos conjuntos de indicadores que revelaram a qualidade das atividades acadêmicas e a forma de gastos das universidades. Com os indicadores desenvolvidos, foram calculados 180 modelos para a detecção das relações entre a qualidade e os gastos das universidades. De maneira geral, os resultados da pesquisa mostram que as universidades responsáveis por maiores gastos correntes apresentaram pior qualidade das atividades de ensino na graduação, pós-graduação e de pesquisa. Semelhantemente, as universidades com maiores gastos em infraestrutura tiveram pior qualidade da atividade de extensão, embora esses gastos mostram comportamento positivo com a qualidade da pós-graduação e da pesquisa. Também, foram verificadas algumas relações entre os gastos de um ano e a qualidade das atividades de períodos posteriores. Portanto, para o período estudado as universidades federais não foram harmônicas na utilização dos recursos públicos e no retorno proporcionado à sociedade na forma de melhor qualidade das atividades acadêmicas. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In an environment where the demand of governmental accountability grows in respect of attending the population needs and improving the social welfare, it’s expected from the federal universities, as public institutions, an attitude that maximizes the public resources allocation and the quality of academic services provided to society. Thus, the use of indicators is a worthy tool to support monitoring and transparency of public stewardship. This research analyzes the relationship between the brazilian federal universities expenses and the quality of teaching, research and extension activities in the period from 1998 to 2006. To achieve the proposed aim, sets of indicators were developed that reveal the quality of academic activities and how the universities spend the resources. With the developed indicators, 180 models was calculated for detecting relations between universities quality and expenses. In general, the research results show that universities responsible for higher current expenses presented poorer quality of teaching at graduate, postgraduate and research activities. Similarly, universities with higher infrastructure expenses had worse quality of outreach activity, although these expenditures show positive relation with graduate and research qualities. Also, there were some relationships between expenses of one year and the activities quality of the later periods. Therefore, for the period the federal universities were not harmonious in using the public resources and in returning to society a better quality of academic activities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2011. / Submitted by Max Lee da Silva (bruce1415@hotmail.com) on 2011-06-22T23:11:14Z No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Approved for entry into archive by Eveline Gonçalves(eveline@bce.unb.br) on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T12:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GiulianoVianaDeAlkmin.pdf: 698408 bytes, checksum: 20182044ae3bc1ad393fc40270b8b53e (MD5) / Este estudo busca analisar os fatores determinantes para a mudança do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial para o curso de Bacharelado em Administração, dentro do IFNMG – Campus Januária. A pesquisa apresenta um cunho exploratório fundamentada na técnica qualitativa de coleta de dados, associada à aplicação de uma entrevista semiestruturada aos gestores, docentes e egressos do referido instituto, na época da mudança, e aos empresários da microrregião de Januária. No primeiro momento, o trabalho apresenta uma revisão bibliográfica, demonstrando a opinião de vários autores quanto aos CST e ao bacharelado, abordando aspectos inerentes a suas legislações, diferenças entre suas concepções, suas evoluções, o perfil profissional dos tecnólogos e dos bacharéis, bem como a questão dos conselhos profissionais. Em sequência, segue-se a parte empírica da pesquisa com suas análises. Os resultados obtidos mostram a sustentabilidade de hipóteses apresentadas no início desta pesquisa, o não reconhecimento do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial por um conselho regional, na ocasião da mudança, a insegurança dos alunos quanto às possibilidades de emprego e de boa remuneração e a possível discriminação dos empregadores com o tecnólogo no momento de sua inserção no mercado de trabalho. Em suma, pôde-se verificar que o setor produtivo januarense ainda não consegue definir o tecnólogo e desconhece suas capacidades como profissional de nível superior. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study examines the determinants for the change of course of Technology in Business Management to the Bachelor of Administration within IFNMG - Januária campus. This exploratory research is based on a qualitative data collection technique, associated with application of a semi-structured interviews with administrators, faculty and alumni of this institute at the time of the change, and entrepreneurs of the region of Januária. At first, the paper presents a literature review regarding the courses of Technology and the Bachelor, addressing aspects related to their laws, differences between their concepts, their evolution, the professional profile of the technologists and bachelors, as well as the issue of professional councils. In sequence, the empirical part of the research and analysis is presented. The results show the sustainability of hypotheses for the main factors triggering changes in the courses: no recognition of the Degree of Technology in Business Management by the regional council at the time of change, uncertainty about the students' employment opportunities and good pay and possible discrimination by employers technologist at the time of entry into the labor market. In short, it was found that the productive sector of Januária still can not define the technologist and do not know its capabilities as a graduate-level professional.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Universidade Federal da Paraíba, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Programa de Pós-Graduação Multiinstitucional e Inter-Regional em Ciências Contábeis, 2011. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-04-03T12:06:37Z No. of bitstreams: 1 2011_ GlauberDeCastroBarbosa.pdf: 1196925 bytes, checksum: 9dedf0af73378f93a4d4b6e3a0e6ef3f (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-04-03T13:56:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ GlauberDeCastroBarbosa.pdf: 1196925 bytes, checksum: 9dedf0af73378f93a4d4b6e3a0e6ef3f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T13:56:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_ GlauberDeCastroBarbosa.pdf: 1196925 bytes, checksum: 9dedf0af73378f93a4d4b6e3a0e6ef3f (MD5) / A presente dissertação tem o objetivo de verificar, no contexto das Universidades Federais, se há associação entre os indicadores que avaliam os discentes e os que avaliam a gestão. Para tal, o estudo utilizou como proxy do resultado dos discentes os resultados médios observados por instituição no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE (por intermédio dos conceito ENADE e IDD – Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado) e dentre as características que impactam o desempenho dos estudantes, optou-se pelas institucionais representadas pelos indicadores de gestão propostos pelo Tribunal de Contas da União (Decisão nº. 408/2002 – TCU – Plenário). O estudo abrange 50 Instituições Federais de Ensino Superior, sendo analisados os anos de 2004 a 2009, espaço temporal em que o INEP divulgou os resultados do ENADE. Com o intuito de verificar a importância atribuída aos indicadores de gestão, foi encaminhado aos dirigentes dessas instituições um questionário, em que se constatou a importância desses no gerenciamento da universidade. Para se testar a associação entre os indicadores de gestão e o desempenho dos discentes, foram estimados modelos econométricos com dados em painel e efeitos fixos, com o método SUR. Os resultados apontaram que o conceito ENADE é impactado por um maior custo corrente por aluno equivalente e por uma maior taxa de sucesso na graduação (conclusão no tempo previsto), no entanto, apesar de significantes, os indicadores aluno tempo integral por funcionário equivalente e índice de qualificação do corpo docente, apresentaram relações distintas das esperadas teoricamente. No que tange ao conceito IDD, a avaliação da pósgraduação stricto sensu feita pela CAPES foi significativa, porém com uma relação inversa, divergindo do que era esperado. As disfunções encontradas podem ser justificadas, no caso dos funcionários, pela presença de terceirizados em áreas estratégicas e, no caso da qualificação dos docentes e da avaliação da pós-graduação, pode estar havendo uma supervalorização da pesquisa em detrimento do ensino de graduação. Ademais, sob a luz da teoria institucional constatou-se a presença de situações isomórficas nas três variações: coercitiva, mimética e normativa. Por fim, os achados da pesquisa, além de indicar a presença de disfunções no ensino superior das universidades federais, também ressaltam a importância da accountability, na forma de indicadores de desempenho, tanto para o acompanhamento da gestão de uma universidade quanto para rendimento acadêmico de seus estudantes, uma vez que esta pesquisa demonstrou que, em certos casos, há associação entre esses dois grupos. ____________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims at verifying, on the context of federal universities, if there is any connection between the indicators used to evaluate students and those that evaluate management. To do so, this study used as the students results proxy the average results observed by each institution on the National Performance Examination of Students – ENADE (through ENADE and IDD indicators) and among the characteristics that effect the students’ performance, we chose the institutions that are represented by the indicators proposed by the Brazilian Court of Audit (Decision No. 408/2002 – TCU - Plenary). The study covers 50 Federal Institutions of Higher Education from 2004 to 2009, which is the timeline in which INEP disclosed the ENADE results. With the purpose of verifying the importance attributed to the management indicators, a questionnaire was sent to these institutions’ principals, by means of which it was found their importance on the university management. To test the association between the management indicators and the students’ performance, econometric models with panel data and fixed effects were estimated with the Seemingly Unrelated regressions method (SUR). The results indicated that the ENADE indicator is impacted by a greater current cost by equivalent student and by a greater success rate in college (graduation within the expected time). Nevertheless, although significant, the indicators “full-time student by equivalent employee” and “quality of faculty index” presented different relationships from the theoretically expected. In regard to the IDD indicator the evaluation of stricto sensu postgraduate programs held by CAPES was significant, but with inverse relationship, diverging from what was expected. The dysfunctions found might be justified in the employees’ case by the presence of out-sourced employees on strategic areas and in the case of the docents’ qualification and post-graduation evaluation, there might be occurring an overestimation of research to detriment of teaching. Moreover, under the light of the institutional theory it was observed the presence of isomorphic situations in three variations: coercive, mimetic and normative. In conclusion, the findings of the present research, in addition to indicate the presence of dysfunctions on higher education of the Federal Universities also highlight the importance of accountability, in the form of performance indicators, both to the monitoring of a university management and to the academic performance of its students, once this research demonstrated that in certain cases there is association between those two groups.