Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Departamento de Economia, Programa de Pós-Graduação em Economia, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-08-27T15:00:31Z No. of bitstreams: 1 2013_ElizaniaAraujoGoncalves.pdf: 854893 bytes, checksum: a3382eae511b4e28ba670f295bf8780e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-08-28T15:14:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ElizaniaAraujoGoncalves.pdf: 854893 bytes, checksum: a3382eae511b4e28ba670f295bf8780e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-28T15:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ElizaniaAraujoGoncalves.pdf: 854893 bytes, checksum: a3382eae511b4e28ba670f295bf8780e (MD5) / Estudos no âmbito das Finanças Públicas têm apontado para o crescimento dos Gastos Públicos em todas as esferas governamentais. Os recursos são limitados, enquanto as necessidades, além de ilimitadas são crescentes. Neste sentido, a Educação é reconhecida como um dos fatores que exercem maior importância para o desenvolvimento dos países. Segundo alguns teóricos, à medida que a população eleva seu grau de escolaridade, passa a exigir a prestação de serviços públicos com mais qualidade, além de outros que não eram prestados pelo setor público. Desta forma, este trabalho se propôs a analisar a dinâmica dos Gastos Públicos Federais com a Universidade de Brasília, no período de 2003 a 2010, e mais especificamente os recursos consignados à Fundação Universidade de Brasília através da Lei Orçamentária Anual – LOA. O trabalho mostra a evolução dos recursos destinados aos grupos de despesas com Pessoal e Encargos Sociais, Outras Despesas Correntes e Despesas de Capital. Embora tenha havido aumento progressivo no grupo Outras Despesas Correntes e Despesas de Capital, excluindo-se para este o ano de 2006, quando se analisa os valores totais repassados, verifica-se que nos anos 2006, 2008 e 2009 houve decréscimo em relação ao ano imediatamente anterior. Observou-se, desta forma, que a Universidade de Brasília, além de possuir outras fontes próprias de arrecadação, necessita repensar seu papel social bem como a possibilidade de efetuar cobrança de taxas de alunos que comprovadamente possuem elevada renda, continuando pública, mas não totalmente gratuita. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Studies under the Public Finance have pointed to the growth of spending in all spheres of government. Resources are limited, while needs, plus unlimited are increasing. In this sense, education is recognized as one of the factors that exert utmost importance for developing countries. According to some theorists, as the population increases their level of education, shall require the provision of public services with better quality, in addition to others that were not provided by the public sector. So, this study aimed to analyze the dynamics of government spending with the Federal University of Brasilia, between 2003 to 2010, and more specifically those funds to the University of Brasilia Foundation through the Annual Budget Law - LOA. The work shows the development of the resources allocated to groups of expenses Payroll, Other Current Expenditure and Capital Expenditure. Although there has been a progressive increase in the group Other Current Expenditure and Capital Expenditure, excluding for this year 2006, when analyzing the total amounts transferred, it appears that in the years 2006, 2008 and 2009 there was a decrease compared to the year immediately preceding. Observed thus that the University of Brasilia, besides having other sources of own revenue, need to rethink their social role as well as the ability to make charging fees of students who are known to have high income, continuing public, but not fully free.

Dissertação (Mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Economia, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-11-13T15:17:43Z No. of bitstreams: 1 2013_VanessaCarvalhoSantos.pdf: 1246787 bytes, checksum: 3d06b1420725c695217b681d5f6c6d1d (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-18T11:25:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_VanessaCarvalhoSantos.pdf: 1246787 bytes, checksum: 3d06b1420725c695217b681d5f6c6d1d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-18T11:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_VanessaCarvalhoSantos.pdf: 1246787 bytes, checksum: 3d06b1420725c695217b681d5f6c6d1d (MD5) / Esta dissertação é formada por dois diferentes capítulos. O primeiro busca analisar os determinantes do acesso à Universidade de Brasília por meio do Programa de Avaliação Seriada (PAS), processo de seleção alternativo ao exame vestibular que ocorre em três etapas. Para tal, estima-se um modelo de regressão logística para os candidatos que desejam ingressar na universidade no primeiro semestre de 2005. O modelo foi estimado para duas diferentes amostras: a primeira composta pelo conjunto de candidatos ao PAS e ao vestibular, e a segunda, pelos candidatos ao PAS e ao vestibular pelo sistema universal e de cotas. Os resultados para ambas as amostras revelam que o PAS possui grande efeito sobre a probabilidade de aprovação. Dentre as variáveis inclusas no modelo, a cidade de residência e o sexo do candidato são as que mais impactam a probabilidade de sucesso no exame. O PAS amplia a chance de aprovação das mulheres na seleção, bem como as chances de aprovação em cursos seletivos. O segundo capítulo investiga se o PAS exerce efeitos sobre o desempenho do aluno dentro da universidade. Dentre as variáveis de interesse para esta avaliação estão o rendimento acadêmico do aluno, seu tempo de permanência na universidade e a taxa de evasão. Para tanto, utiliza-se a metodologia de escore de propensão (propensity score) para se criar um grupo de comparação para os alunos selecionados pelo PAS a partir do grupo de estudantes que ingressaram na universidade por meio do vestibular tradicional, pelo sistema universal. Os resultados indicam que os alunos do PAS possuem melhor desempenho acadêmico medido pelo Índice de Rendimento Acadêmico (IRA) da universidade. Os efeitos do ingresso pelo Programa sobre o tempo de permanência na universidade e sobre a taxa de evasão não foram estatisticamente significativos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is composed by two main chapters. The first one aims to investigate the determinants of access to the University of Brasilia through the Program of Serial Evaluation (PAS), an alternative selection process to the main entrance exam, known as ‘vestibular’. First, we estimate a logistic regression model for applicants who wish to attend university in the first semester of 2005. The model was estimated using two different samples. The first one is composed by the set of candidates that will take the PAS exam and also by the candidates that will take the vestibular exam. The second one is also composed by candidates to the racial quota system. The results for both samples reveal that PAS has a great impact on the likelihood of approval. Among the variables included in the model, city of residence and sex are those that most affect the probability of success in the exam. PAS exam increases the likelihood of approval for women as well as the likelihood of approval for selective courses. The second chapter investigates if PAS affects the student university performance. The variables of interest are the academic performance of the student, the time spent in university until graduation and the dropout rate. We use the propensity score method to create a comparison group to the PAS candidates, which will be selected within the group of students who entered the university through the vestibular. The results indicate that PAS students have better academic performance, measured by the university Academic Performance Index (IRA). The effects of entering the university through PAS on the time spent at the university until graduation and on the dropout rate were not statistically significant.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, , Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-01-28T10:41:15Z No. of bitstreams: 1 2013_LiviaVeledadeSousaeMelo.pdf: 2897691 bytes, checksum: 39937475e361eda504fba7fec81d8476 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-29T16:06:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_LiviaVeledadeSousaeMelo.pdf: 2897691 bytes, checksum: 39937475e361eda504fba7fec81d8476 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-29T16:06:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_LiviaVeledadeSousaeMelo.pdf: 2897691 bytes, checksum: 39937475e361eda504fba7fec81d8476 (MD5) / A investigação em foco trata da ampliação do acesso à Universidade de Brasília (UnB) e seus efeitos na democratização do acesso. Nosso interesse foi analisar o processo de expansão da UnB e a ampliação do ingresso por intermédio da criação de três novos campi universitários em regiões de menor renda – Planaltina, Ceilândia e Gama. Para tanto, realizamos pesquisa de caráter qualitativo e quantitativo, abordando dois aspectos: a dinâmica de concepção e implantação dos três novos campi da Universidade de Brasília e o perfil socioeconômico de estudantes desses campi em comparação com o de estudantes de cursos semelhantes no campus Darcy Ribeiro, sede da UnB. A coleta dos dados e informações foi realizada a partir do banco de dados socioeconômicos dos alunos da UnB ingressantes no ano de 2010, dos boletins informativos sobre os vestibulares da UnB no período da expansão e mediante realização de entrevistas semiestruturadas com gestores da UnB envolvidos no processo de expansão. O tratamento dos dados e informações foi efetuado utilizando análise estatística e de conteúdo. A implantação dos novos campi ocorreu de forma gradativa e processual; concluímos que ela enfrentou inúmeros desafios ao longo do caminho em virtude da ausência de um planejamento articulado, da pouca interação entre os campi, das sucessivas mudanças na gestão superior da universidade e da dificuldade em alterar estruturas já consolidadas. Quanto aos efeitos na democratização do acesso, os dados revelaram avanços importantes, indicando o acolhimento de outros perfis sociais, de menor nível social, na Universidade de Brasília. No entanto, esses efeitos são diferenciados de acordo com as carreiras, sendo mais expressivos nos cursos menos concorridos. Mas é justamente nesses cursos que são mais graves os problemas com demanda, preenchimento das vagas e as dificuldades associadas à formação do estudante. Esses resultados trazem novos desafios à Universidade e obrigam-na a repensar seus mecanismos de acesso e permanência, estratégias pedagógicas e estrutura curricular dos cursos, conforme as particularidades advindas da realidade vivenciada em cada campus. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research focus is the expansion of access to the University of Brasilia (UnB) and their effects on the democratization of access. Our interest was to analyze the process of expansion and entry to UnB by creation of three new campi in regions with lower incomes - Planaltina, Ceilândia and Gama. Therefore, we conducted qualitative and quantitative research, focusing (addressing) in two aspects: the dynamic design and implementation of the three campi of the University of Brasília and the socioeconomic profile of these campi students compared with students of similar courses in Darcy Ribeiro campus, the main of UnB. The data-collecting was accomplished from the socioeconomics data base of the new entrance pupils/freshman of the UnB in the year of 2010, of informative bulletins on the vestibular contests of the UnB in the period of the expansion and by means of accomplishment of interviews semi structured with managers of the UnB involved in the expansion process. The data handling was a ccomplished using statistical analysis and of content. The implantation of new campi occurred of gradual and procedural form; we conclude that it faced innumerable challenges along the way in virtue of the absence of a articulated planning, of the little interaction between campi, of the successive changes in the superior management of the university and the difficulty to modify consolidated structures already. About to the effects in the democratization of the access, the data had disclosed important advances, indicating the shelter of other social profiles, of lesser social level, in the University of Brasilia. However, these effects are differentiated in accordance with the careers, being more expressive in the concurred courses less. But it is exactly in these courses that are more serious the problems with demand, fulfilling of the vacancies and the difficulties associates to the training of the student. These results bring new challenges to the University and compel it to rethink it its mechanisms of access and pedagogical permanence, strategies and curricular structure of the courses, as the happened particularities of the reality lived deeply in each campus.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-04-04T13:58:01Z No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-04-11T13:16:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-11T13:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MariaLuizadeSantanaLombas.pdf: 1712082 bytes, checksum: 152dada4fc1bd754c68cd77fe27b0016 (MD5) / A presente tese trata sobre os efeitos das trajetórias de formação doutoral e de pesquisa no exterior sobre a internacionalização da produção do conhecimento. Procurou-se conhecer as práticas de interação com o ambiente científico internacional, mantidas por pesquisadores que tiveram a experiência de realizar estudos doutorais e ou pesquisa no estrangeiro e examinar se as diferentes trajetórias seguidas estariam influenciando de modo distinto essas práticas. Além disso, procurou-se saber se há interações entre pesquisadores que emigraram e o ambiente científico nacional, mediante a adoção de práticas de internacionalização. A população estudada consistiu de 983 pesquisadores das áreas de Ciência da Computação, Física e Economia, que haviam obtido bolsa de estudos da Capes e do CNPq, entre 1996 e 2007, para a realização de suas respectivas trajetórias nos Estados Unidos, França e Grã-Bretanha. Com base nas respostas do questionário aplicado, verificou-se que uma maior exposição ao ambiente científico internacional, compreendendo o doutorado feito integralmente em instituição no estrangeiro e, posteriormente, a realização de um pós-doutorado no exterior, favorece a diversificação de iniciativas de aproximação do ambiente científico internacional, bem como a aderência a certas práticas de internacionalização. Em relação ao envolvimento em redes internacionais de pesquisa, o pós-doutoramento no exterior parece incrementar esta possibilidade. Os resultados também mostraram a existência de laços colaborativos entre pesquisadores residentes no Brasil e os brasileiros radicados no exterior e sugerem que as interações estabelecidas estejam se estendendo para o ambiente institucional de atuação em pesquisa. Destaca-se que, para os dois conjuntos de pesquisadores estudados, as relações internacionais mantidas são motivadas principalmente para o desenvolvimento de práticas voltadas ao domínio próprio da ciência, embora, elas também contemplem ambientes não acadêmicos e interações entre disciplinas, visando à complementariedade dos conhecimentos, e tragam indicativos de envolvimento em redes de pesquisa. Isto sugere que a conduta adotada assume um modo híbrido de internacionalização, por exibir características das formas emergentes de produção do conhecimento, ao mesmo tempo em que se compreende dos propósitos tradicionais de relacionamento científico, valendo-se, sobretudo, de práticas que se voltam para a validação, justificação e o progresso da ciência. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis discusses possible links between graduate studies and post-doctoral program abroad and internationalization practices of knowledge production. It aims at analyzing whether there are differences in the way of approaching the scientific international environment, considering previous graduate studies or post-doctoral programs carried out by Brazilian researchers abroad and whether the type of trajectories followed abroad influenced distinctly their participation in international networks of cooperation in research. Yet, it examines what scientific practices which Brazilian researchers who are settled and working professionally abroad are embracing to internationalizing their knowledge production and if these practices are making possible the dialogue between them and those who live in Brazil. Using data from two Brazilian federal agencies for supporting graduate studies and research abroad and the own responses of a set of former grantees on a submitted questionnaire, were analyzed the international trajectories and scientific practices of Brazilian researchers in the Computer Science, Physics and Economics fields who live in Brazil (948) and other group who live abroad (35). The results point out that academic mobility fosters interactions with scientific international environment and insertions into international research networks. They suggest that combined trajectories aiming both, doctoral studies and, sometime after, post-doctoral program abroad tend to be influential in terms of encouraging the internationalization adoption practices. But, specifically in terms of research network, the post-doctoral program seems to increase the chances of involvement. The findings also show that it is possible to mobilize de diaspora in profit of Brazil once those who left this country still keep collaborative scientific work with partners nationally settled. It still suggests the interactions are being expanded across the institutional environment in which research activities is being carried on. For both groups, even though these practices are strongly linked to science development, the kept international interactions transcend the academic locus, including other environments of knowledge production and the interdisciplinary relationships, as well as indicate the research network involvement. It suggests a hybrid internationalization mode that exhibits characteristics of emerging forms of knowledge production but the practices turn around the traditional purposes of scientific relationship. ______________________________________________________________________________________ RESUMÉ / Cette thèse étudie les effets des trajectoires de la formation doctorale et de la recherche à l'étranger sur l'internationalisation de la production du savoir. On a essayé de connaître les pratiques de l'interaction avec l'environnement scientifique international, maintenues par des chercheurs qui ont realise des études de doctorat ou de recherche à l'étranger et examiner si les différentes voies suivies influençaient différemment ces pratiques. En outre, on a cherché à savoir s'il existe des interactions entre les chercheurs qui ont émigré et l'environnement scientifique national, en adoptant des pratiques de l'internationalisation. 983 chercheurs en informatique, physique et économie, qui avaient obtenu une bourse de la CAPES et du CNPq, entre 1996 et 2007 pour poursuivre leurs respectives carrières aux Etats-Unis, en France et em Grande-Bretagne representaient l´echantillon étudié. Les réponses au questionnaire, ont montré qu´une plus grande exposition à l'environnement scientifique international, comprenant le doctorat integral et un post-doc, tous deux à l'étranger, favorise la diversification des initiatives d’approche à l'environnement scientifique international, ainsi que l´adoption de certaines pratiques de l'internationalisation. En ce qui concerne la participation à des réseaux de recherche internationaux, le étude de post-doctorat à l'étranger semble augmenter cette possibilité. Les résultats ont également montré l'existence de liens de collaboration entre les chercheurs qui habitent au Brésil et les brésiliens résidant à l'étranger et suggèrent que les interactions établis s'étendent à l'environnement institutionnel de participation à la recherche. Il est à noter que, pour les deux groupes de chercheurs envisagés, les relations internationales existantes sont motivées principalement pour le développement de pratiques dans le domaine propre de la science, quoique contemplant aussi des environnements non académiques et des interactions entre disciplines, visant à complémentarité des connaissances et apportent indicatifs de participation dans des réseaux de recherche. Ceci suggère que l'approche choisie adopte un mode hybride d´internationalisation en montrant des caractéristiques des nouvelles formes de production du savoir, tout en comprennant les buts tradicionnels de la relation scientifique, utilisant principalement des pratiques qui visent la validation, la justification. et le progrès de la science.

Título original: Internacionalização universitária e seus impactos na concepção de ação docente de professores universitários na área das engenharias : um recorte na experiência do Ciências sem Fronteiras / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Resumo: O presente trabalho visa observar relações entre o mecanismo de internacionalização promovido pelo Programa Ciência Sem Fronteiras e modificações no desenvolvimento da ação docente nos cursos de engenharia. Para tanto, vamos contextualizar o processo de internacionalização das universidades brasileiras através da análise bibliográfica, estabelecendo relação entre os diferentes períodos políticos vivenciados na história brasileira, seus impactos nas instituições de ensino superior e os reflexos destes nas proposições de internacionalização estabelecidas. Analisar teoricamente os conceitos de internacionalização e da evolução bibliográfica acerca da docência em contexto universitário. O desenvolvimento metodológico do trabalho realizado pauta-se na revisão bibliográfica dos conceitos necessários, análise documental dos materiais de divulgação do programa Ciência Sem Fronteiras, análise dos currículos lattes dos docentes das instituições selecionadas e realização de entrevistas presenciais semiestruturadas com os docentes colaboradores deste trabalho. O material coletado foi analisado na perspectiva francesa de Análise do Discurso, com base em dimensões de análise que possibilitem a observação, nas construções discursivas, das percepções de internacionalização e ação docente expressadas pelos sujeitos / Abstract: This research intended to observe relations between the mechanism of internationalization promoted by the Science Without Borders Program and modifications in the development of the teaching action in the engineering courses. To do so, we contextualized the process of internationalization of Brazilian universities through bibliographical analysis, establishing a relationship between the different political periods experienced in Brazilian history, their impact on higher education institutions and their impact on established internationalization proposals. To analyze theoretically the concepts of internationalization and the bibliographic evolution about teaching in a university context. The methodological development of the work is based on the bibliographical review of the necessary concepts, documentary analysis of the dissemination materials of the Science without Frontiers program, analysis of the curricula lattes of the teachers of the selected institutions and conducting semistructured face-to-face interviews with the collaborating teachers. The collected material was analyzed in the French perspective of Discourse Analysis, based on analysis dimensions that allow the observation, in the discursive constructions, of the perceptions of internationalization and teaching action expressed by the subjects / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Relações Internacionais, 2009. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2011-04-20T19:32:50Z No. of bitstreams: 1 2009_TaisSandrimJuliao.pdf: 2025147 bytes, checksum: 3a8e0b6d548b9a8216cd13ff93220c8a (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-04-27T23:31:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_TaisSandrimJuliao.pdf: 2025147 bytes, checksum: 3a8e0b6d548b9a8216cd13ff93220c8a (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-27T23:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_TaisSandrimJuliao.pdf: 2025147 bytes, checksum: 3a8e0b6d548b9a8216cd13ff93220c8a (MD5) / O objetivo desta dissertação é compreender a construção da área acadêmica de Relações Internacionais no Brasil. A primeira experiência institucional data de 1974 com a abertura do curso de graduação da Universidade de Brasília. Todavia, não foi somente a partir desta iniciativa que o conhecimento de Relações Internacionais passou a ser produzido no país. Nesse sentido, buscou-se evidenciar os elementos de ordem política, econômica, social e cultural que contribuíram para que a área fosse implantada em parâmetros de relativa autonomia institucional e alcançasse um crescimento significativo a partir da década de 1990. Para tal empreendimento, foram adotados métodos qualitativos e quantitativos, balizados pela abordagem histórico-analítica. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this thesis is to understand the building of an International Relations academic area in Brazil. The first institutional experience dates back to 1974 with the opening of the undergraduate program at University of Brasilia. However, it was not only from this initiative that International Relations knowledge began to be produced in the country. Accordingly, this study highlights the political, economic, social and cultural factors in which the area was founded, becoming institutionally autonomous and achieving significant growth by the 1990s. For this project, qualitative and quantitative methods were adopted based on the historical analytical approach.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciência Política, Programa de Pós-Graduação, 2006. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-27T21:57:14Z No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-27T21:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-27T21:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Análise das principais características do ensino superior brasileiro no período compreendido entre 1995 e 2002 e sua relação com a formação profissional. Parte-se de considerações sobre a expansão experimentada pelos níveis de ensino fundamental e médio a partir dos condicionantes legais definidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação - Lei 9.394/96. Importante aspecto da educação superior no período em questão diz respeito à concentração da oferta de vagas e cursos em instituições privadas como conseqüência, a um tempo, do aumento da pressão por ensino superior e da restrição da expansão da rede pública de instituições superiores de ensino, de acordo com os princípios preconizados pela Reforma do Aparelho do Estado, então em curso. Na comparação com períodos anteriores, sobressai a flexibilização dos controles burocráticos que respondem pela expansão da rede de instituições de ensino superior, o que resulta no favorecimento de formas mais diversificadas tanto de organização acadêmica quanto de cursos e programas, em oposição ao modelo de instituição voltada para atividade de pesquisa e caracterizada por contemplar as diferentes áreas do conhecimento. Este tipo de instituição, se não chegou a se constituir numericamente no segmento mais expressivo, se consolidou no sistema de ensino brasileiro como forma preferencial de organização acadêmica. No contexto de proliferação de instituições, cursos e vagas no ensino superior e sua concentração na rede privada, a questão da qualidade do ensino ministrado assume importância e visibilidade crescentes, sobretudo a partir da institucionalização do sistema de avaliação do ensino superior. Este sistema confere maior complexidade ao ensino superior brasileiro e dele fazem parte o Exame Nacional de Cursos e a Avaliação das Condições de Oferta/Ensino, realizados pelo Ministério da Educação. Da relação entre ensino superior e formação profissional, por sua vez, cabe destacar a importância conferida às credenciais acadêmicas para acesso a privilégios e garantias profissionais no Brasil, o que tem como conseqüência e é a um tempo decorrência da atuação de entidades profissionais com vistas à restrição no acesso aos cursos que conduzem a suas profissões. Neste sentido, é analisado o curso de Direito, em função de algumas características exemplares que apresenta, quais sejam, sua antiga institucionalização, as relações que sua entidade profissional consolidou no aparelho do Estado e, sobretudo, pela enorme expansão experimentada em número de vagas e cursos, a despeito dos esforços de restrição e controle envidados por sua entidade representativa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This text is an analysis of several prominent characteristics of Brazilian Higher Education between 1995 and 2002, and its relation with the forming professional. The present work begins its analysis by considering the expansion of Brazilian elementary and secondary levels of education according to legal conditions defined by the Brazilian Federal Constitution of 1988 and the Brazilian Law of Educational Guidelines and Basis – Law 9.394/96. The expansion of vacancies and courses took place mainly in the private sector institutions as a result of both increasing demand for higher education and the restrictions placed on Brazilian public university expansion under the State Aparattus Reform. When comparing previous periods, the flexibilization of bureaucratic constraints which regulate the expansion of higher education institutions become quite obvious. As a result, the system of higher education assumed more pluralistic forms of institutions, programs and courses organization, constrasted to the research institutions which were characterized by contemplation of different areas of knowledge. Such institutions, even not considering themselves as the most expressive segment in the Brazilian higher educational system in numeric terms, turned out to be its main form of academic organization. In this superior education expansion context, considering the prominence of private sector, the quality of education offered by the private institutions emerges as the most important issue in the debate, especially after the institutionalization of the Brazilian higher system evaluation. This system engenders greater complexity to the educational system and is formed by National Evaluating of Courses and Evaluation of Teaching Conditions and are both made by the Brazilian Ministry of Education. About the relation between forming professional and superior education is important to highlight the significance given to graduation degrees and the academic credentials in order to access professional privileges and guaranties in Brazil. This can be seen as a consequence of the action of professional interest groups and their efforts to restrict its courses. Therefore, the law school course is analyzed in the present work due to some of its exemplary characteristics, such as its ancient institutionalization, its relations within the Brazilian State apparatus and especially its great expansion in number of availability and courses, despite the efforts made by its representative entity to restrict and control such expansion.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Ciências Contábeis e Atuariais, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-04-28T14:30:15Z No. of bitstreams: 1 2011_AbimaelJesusBarrosCosta.pdf: 1691371 bytes, checksum: 803c0361a58fd9b7454320aee8fd1de0 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-05-25T00:54:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AbimaelJesusBarrosCosta.pdf: 1691371 bytes, checksum: 803c0361a58fd9b7454320aee8fd1de0 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-25T00:54:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AbimaelJesusBarrosCosta.pdf: 1691371 bytes, checksum: 803c0361a58fd9b7454320aee8fd1de0 (MD5) / O objetivo da investigação é descrever as características da produção docente dos Programas de Pós-graduação em Ciências Contábeis, baseada em periódicos, para uma janela temporal de 10 anos (2000-2009). A partir de 27 periódicos selecionados, um Banco de Dados foi criado baseando-se na metodologia proposta no estudo de WOOD et al. (2009). Rankings foram desenvolvidos para auxiliar na resposta do problema de pesquisa. A coleta dos dados foi dividida em três fases, sendo a catalogação dos periódicos, a primeira fase. A segunda fase foi baseada na análise do currículo lattes dos 237 docentes vinculados aos Programas de Pós-graduação em Ciências Contábeis. Da análise dos periódicos ficou demonstrado que 6.789 índices foram incluídos no banco de dados e esses índices formam um total, aproximado, de 54.300 dados, que representa a população da pesquisa. A terceira fase foi à análise dos 1175 artigos que representa a amostra da pesquisa. Da análise do currículo lattes dos docentes ficou evidenciado que dos 237 docentes vinculados a PPGCC 20% em 2002 e 6% em 2005 migraram de uma Instituição Privada de Educação Superior para uma Instituição Pública de Educação Superior Federal, Estadual ou Municipal. Da análise dos artigos da amostra observou-se que o ranking geral dos PPGCC desenvolvido deixa claro que o programa da USP é o que mais se destacou por metodologia ou área temática aplicada. Os rankings por metodologia aplicada apontam o destaque dos programas da USP, para metodologia teórica, empírica banco de dados, empírica banco de dados e empírica pesquisa de campo, e do programa da FURB para a metodologia empírica estudo de caso. Os rankings por área temática mostram que o programa da USP, baseado nos dados da pesquisa, pode ser indicado como referência para estudos de auditoria, contabilidade gerencial, contabilidade financeira e educação e pesquisa em contabilidade e o programa da UFPE, baseado nos dados da pesquisa, pode ser indicado como referência para estudos da área de tributação. A análise descritiva baseada na distribuição de frequência relativa indica que a metodologia mais utilizada pelos PPGCC é a empírica banco de dados e a área temática mais pesquisada é a contabilidade financeira. Os resultados encontrados na pesquisa estão alinhados com pesquisas realizadas anteriormente e com o Resultado da Avaliação Trienal de 2010 da CAPES. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of research is to describe the production of teaching the Graduate Programs in Accounting, based in journals, for a time window of 10 years (2000-2009). From 27 selected journals, a database was created based on the methodology proposed in the study by Wood et. al. (2009). Rankings were developed to help answer the research problem. Data collection was divided into three phases, the cataloging of periodicals, the first phase. The second phase was based on analysis of curriculum lattes of the 237 teachers connected with the Graduate Programs in Accounting Sciences. Analysis demonstrated that the journals were included in the 6789 index database, and these indices are a total of approximately 54,300 data, which represents the research population. The third phase was the analysis of 1175 articles represent the research sample. From an analysis of teachers' curriculum lattes became evident that the 237 teachers connected to PPGCC 20% in 2002 and 6% in 2005 migrated to a Private Institution of Higher Education for a Public Institution of Higher Education Federal, state or municipal. From the analysis of sample articles showed that the overall ranking of PPGCC developed the program makes it clear that the USP is what stood out by subject area or methodology applied. The rankings show the methodology applied by the programs highlighted the USP method for theoretical, empirical database, empirical database and empirical field research, and program of FURB empirical methodology for the case study. The rankings by subject area shows that the USP program, based on survey data, can be indicated as a reference for studies of auditing, management accounting, financial accounting and accounting research and education program and UFPE, based on survey data, can be stated as a reference for studies in the area of taxation. Descriptive analysis based on frequency distribution indicates that the most common method used by PPGCC is the empirical database and the most researched subject area is financial accounting. The findings of the survey are in line with past research and the Results of 2010 Triennial Valuation of CAPES.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, 2010. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2011-05-24T22:04:18Z No. of bitstreams: 1 2010_AmandaFerreiraAbouddeAndrade.pdf: 1541029 bytes, checksum: dc234fa550c778c6eb05c4f5073f63cd (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-05-25T00:31:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AmandaFerreiraAbouddeAndrade.pdf: 1541029 bytes, checksum: dc234fa550c778c6eb05c4f5073f63cd (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-25T00:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AmandaFerreiraAbouddeAndrade.pdf: 1541029 bytes, checksum: dc234fa550c778c6eb05c4f5073f63cd (MD5) / Educação a distância é uma área em desenvolvimento, um campo relativamente novo, que vem ganhando espaço em discussões científicas e cada vez mais estudos empíricos são feitos a seu respeito. Porém, ainda há poucos dados para que algo conclusivo possa ser afirmado e há concepções diversas, mas não necessariamente divergentes sobre sua metodologia. Em se tratando de Brasil, muitos desses estudos são relativos a treinamentos corporativos, ou ainda a uma tecnologia específica de comunicação e interação, o que se reflete nos instrumentos de avaliação desenvolvidos. A promessa da EaD de democratizar o conhecimento, possibilitando que as pessoas distantes dos grandes polos tenham acesso à educação superior de qualidade, culminou na criação da Universidade Aberta do Brasil e do seu curso-piloto de Administração a distância. Porém, os dados apresentados sobre o projeto-piloto não têm sido animadores, principalmente em relação aos alunos e à gestão do curso. Sendo assim, para entender melhor a dinâmica da gestão deste curso, as teorias de Peters (1967), Moore (1986), Holmberg (1995) e Garrison (1985) sobre educação a distância foram essenciais; sendo possível identificar três dimensões de analise: estrutura, diálogo e autonomia. Complementarmente, a dimensão situação, destacada por Walter (2006) e Almeida (2007), é importante para estudo das questões relativas aos alunos. Com isso, pretende-se analisar o curso-piloto de Administração a distância e identificar as possíveis razões para evasão a partir de um olhar sobre a gestão. Para tanto, foi necessário levantamento bibliográfico sobre EaD e evasão; pesquisa documental; análise em dados secundários; e entrevista com os coordenadores do curso-piloto - considerando principalmente a estrutura das universidades articuladas, as diferenças e similaridades entre elas e a abordagem tecnológica utilizada. Em contrapartida, propõe-se a construção de um instrumento para ser aplicado diretamente com os alunos para identificar as principais razões para evasão e verificar o que poderia ser feito de diferente pela gestão. Esta análise do curso-piloto revelou que as principais razões para desistência estão relacionadas às dimensões estrutura e situação, mostrando que para o sucesso de um curso, independentemente de sua modalidade, o planejamento é essencial; e que deve sempre ser considerado o contexto no qual o aluno está inserido. Lembrando que a educação a distância traz uma ruptura na tradição pedagógica, que não é facilmente assimilada e aceita, exigindo assim um maior preparo dos atores envolvidos no processo, sejam coordenadores ou técnicos, professores ou alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Distance education is a developing area, a relatively new field, which has been gaining ground in scientific discussions and more empirical studies are done about it. But there is still little evidence that anything conclusive can be asserted and there are several designs, but not necessarily differ on their methodology. In the case of Brazil, many of these studies are related to corporate training, or the specific technology of communication and interaction, which is reflected in the assessment tools developed. The promise of distance education in democratizing knowledge, enabling people far from large poles have access to quality higher education culminated in the creation of the Open University of Brazil and its pilot course of Administration at a distance. However, the data presented on the pilot project have not been encouraging, particularly in relation to students and course management. Therefore, to better understand the dynamics of the management of this course, theories of Peters (1967), Moore (1986), Holmberg (1995) and Garrison (1985) on distance education were essential, being able to identify three dimensions to consider: structure, dialogue and autonomy. In addition, the situation dimension, highlighted by Walter (2006) and Adams (2007), appears to study issues relating to students. With this, we intend to analyze the pilot course of Administration at a distance and to identify possible reasons for dropout from a glance at the management. It was thus necessary literature on distance education and dropout; documentary research, analysis of secondary data and interviews with coordinators of the pilot course - especially considering the structure of universities articulate, the differences and similarities between them and the technological approach used. In contrast, proposes to construct an instrument to be applied directly with students to identify the main reasons for dropout and see what could be done differently by management. This analysis of the pilot course showed that the main reasons for dropout are related to the structure and situation, showing that for the success of a course, regardless of its modality, planning is essential, and that one should always consider the context in which the student is entered. Recalling that distance education brings a break in the educational tradition, which is not easily assimilated and accepted, thus requiring greater preparation of the actors involved in the process, they are engineers or technicians, teachers or students.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A Universidade Brasileira passou por diversas modificaÃÃes decorrentes dos governos e da polÃtica econÃmica vigentes, pois està inserida no contexto global e, assim, as mudanÃas decorrentes da produÃÃo capitalista afetam diretamente esta instituiÃÃo. Este trabalho tem como objetivo geral examinar os elementos constitutivos do REUNI e quais seus impactos sobre a Universidade Federal do CearÃ, no contexto da contrarreforma do ensino superior. De forma mais especÃfica, pretendemos analisar o capitalismo contemporÃneo, no que se refere Ãs suas transformaÃÃes socioprodutivas, e como estas tÃm influenciado o atual modelo de ensino superior; examinar a âreformaâ do Estado brasileiro e suas consequÃncias na forma como o governo passou a gerenciar as universidades; situar a universidade pÃblica no contexto da contrarreforma, analisando a adoÃÃo do REUNI como estratÃgia de massificaÃÃo do ensino superior, flexibilizaÃÃo curricular e precarizaÃÃo do ensino. Como metodologia, utilizamos a pesquisa bibliogrÃfica e documental, com o intuito de ter uma visÃo global sobre as mais diversas anÃlises e interpretaÃÃes sobre o objeto estudado. Os estudos apontam que a implementaÃÃo do REUNI nas Universidades Brasileiras intensificaram a precarizaÃÃo dos campi, como, tambÃm, modificaram o modo de trabalho dos docentes e servidores, por conta do aumento do nÃmero de alunos. Na Universidade Federal do Cearà as unidades acadÃmicas no interior do Estado ainda sofrem com falta de espaÃos fÃsicos adequados, desde sala de aula atà residÃncia universitÃria. A Universidade Aberta do Brasil teve um importante papel na expansÃo das vagas, seguindo os ditames dos organismos multilaterais para o ensino superior na periferia capitalista. Por fim, compreendemos que o REUNI à mais uma das aÃÃes da contrarreforma do ensino superior, na tentativa de adequar as universidades federais ao modelo de IES âenxutaâ, pragmÃtica e utilitarista, aos moldes do modelo neoliberal. / The Brazilian University underwent several changes arising from the governments and the economic policy in force, since it is inserted in the global context, and thus the changes resulting from capitalist production directly affect this institution. The main objective of this work is to examine the constituent elements of REUNI and its impact on the Federal University of CearÃ, in the context of the counter-reformation of higher education. More specifically, we intend to analyze contemporary capitalism in terms of its social-productive transformations, and how these have influenced the current model of higher education; To examine the "reformation" of the Brazilian State and its consequences in the way the government began to manage universities; To situate the public university in the context of the counter-reformation, analyzing the adoption of REUNI as a strategy of massification of higher education, curricular flexibilization and precarious teaching. As a methodology, we used bibliographical and documentary research, aiming to have a global view about the most diverse analyzes and interpretations about the studied object. The studies indicate that the implementation of REUNI in the Brazilian Universities intensified the precariousness of the campuses, as they also modified the way of working of teachers and public servants, due to the increase in the number of students. At the Federal University of CearÃ, academic units in the countryside of the state still suffer from a lack of adequate physical spaces, from the classroom to university housing. The Open University of Brazil had an important role in the expansion of vacancies, following the dictates of the multilateral organizations for higher education in the capitalist periphery. Finally, we understand that REUNI is one of the actions of the counter-reformation of higher education, in an attempt to adapt federal universities to the lean, pragmatic and utilitarian Higher Education Institution model, following the neoliberal model.