Made available in DSpace on 2014-06-12T17:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5399_1.pdf: 1207245 bytes, checksum: 696949a6e340867a1101b599fc421b09 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho analisa a formação do professor de Comunicação através dos saberes mobilizados na atividade docente. A referência é o comunicador social, tematizando a construção dos seus saberes docentes, durante a sua trajetória na atividade docente. Os objetivos do trabalho foram: analisar a construção dos saberes docentes do professor do curso de graduação em Comunicação Social da Universidade Federal de Pernambuco; identificar e caracterizar a percepção desses professores quanto à importância dos saberes plurais, utilizados na atividade docente; situar momentos e influências que emergem como mais decisivos para a construção desses saberes. O trabalho foi delineado a partir de uma discussão a respeito do professor do ensino superior que, tendo suas atividades baseadas em três eixos ensino, pesquisa e extensão, não tem um perfil homogêneo, mas sim um perfil diferenciado em articulação com o contexto de seu trabalho. A seleção para o ingresso na atividade docente é baseada no conhecimento que possui o profissional de comunicação na sua área de atuação. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, cujos instrumentos foram entrevistas e observações participantes com três professores de comunicação social, em diversos ciclos da carreira docente, estudados por Huberman (1995) e Isaia (1998), procedendo-se à análise do seu conteúdo. Os resultados revelaram que esses professores percebem a necessidade de outros conhecimentos saberes docentes, além dos da área específica de atuação. Para o exercício da docência, percebem ainda a necessidade de conhecimentos disciplinares que empregam desde a preparação das primeiras aulas. Identificam, com facilidade, também fatos e pessoas que se estabelecem como influência para sua construção como professor. Os professores acreditam que a formação para a docência acontece de forma continuada a partir do exercício da prática, quando os docentes articulam diferentes saberes

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3735_1.pdf: 1421491 bytes, checksum: 30cf3f196a4efc956d5bacd8cc783fea (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / A importância do conhecimento no novo cenário econômico se dá pelo fato de ser um recurso considerado como um dos maiores valores intangíveis para as organizações, o que gera a necessidade da Gestão do Conhecimento ser utilizada como abordagem estratégica, tornando-se condição imperativa para obtenção de vantagem competitiva. Para serem competitivas, as Instituições de Ensino Superior (IES) devem se tornar mais flexíveis, atualizadas, com habilidade de tratar o conhecimento como competência essencial para realizar suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, gerar, ciência e tecnologia para a sociedade. Neste contexto, o trabalho foi desenvolvido com o objetivo de criar um modelo de Gestão do Conhecimento aplicado às Instituições de Ensino Superior. Na bibliografia, poucos são os modelos encontrados com essa finalidade e na prática não foram detectadas instituições, em Pernambuco, com essa preocupação. A pesquisa bibliográfica realizada fez um levantamento sobre conceitos, modelos, instrumentos e princípios referentes à Gestão do Conhecimento, e também sobre os assuntos relacionados ao tema tais como as turbulências do ambiente externo, as mudanças organizacionais necessárias para adaptação ao mercado, a inovação nos variados aspectos, conceitos, classificações e valor do conhecimento para sociedade atual, a aprendizagem e criação de competências e estratégia como fatores imprescindíveis para aumentar a competitividade. A pesquisa de campo foi feita em Instituições de Ensino Superior, em Recife, com diretores, funcionários, professores e alunos com o objetivo de comprovar a necessidade do modelo proposto. O modelo de Gestão de Conhecimento para IES proposto na tese é baseado no modelo da criação do conhecimento de Nonaka e Takeuchi (1997) e no Modelo de Gestão de Conhecimento de Beckman e Liebowitz (1998). Dada a inexistência de modelos similares, em uso no Estado, pode vir a contribuir na estruturação das IES, em um novo patamar de organização

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11674_DISSERT FINAL Gustavo Bergami.pdf: 1255134 bytes, checksum: 5b512402fb375ed74029aa6ad70d2217 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Conforme censo da educação superior no Brasil de 2015, o curso de administração é um dos mais procurados no país. Esta pesquisa teve como objetivo investigar como surgem e são legitimados os saberes na graduação em administração das universidades federais mineiras. Na tentativa de responder a este objetivo, foi realizada uma caracterização do curso, investigados os saberes veiculados na matriz curricular e analisada a produção de verdades na graduação. A abordagem metodológica escolhida para este estudo foi a da pesquisa qualitativa por meio da técnica de análise de conteúdo. A produção dos dados foi feita mediante a análise de um conjunto de 13 (treze) projetos pedagógicos. Como resultados foram identificados os objetivos do pensamento crítico e reflexivo, do campo de atuação e da qualificação técnica, os perfis responsável e generalista e os métodos da transmissão, da prática e da construção do saber. Em relação aos saberes veiculados na matriz curricular, foram investigados os saberes de formação básica, nas funções organizacionais, das especificidades regionais e organizacionais, formação social, ambiental e ética e em pesquisa. Assim, com a análise das características do curso com os saberes veiculados nas matrizes curriculares foi possível analisar a produção de verdades na graduação. Os objetivos do campo de atuação, da qualificação técnica e o perfil generalista são as características que se relacionam com os saberes mais presentes na graduação, de modo que os objetivos econômicos ainda estão ocupando uma posição hegemônica na formação dos bacharéis em administração entre as universidades pesquisadas. / According to a census of higher education in Brazil in 2015, the administration course is one of the most sought after in the country. This research had as objective to investigate how the knowledge and the knowledge in the administration graduation of the federal universities of Minas Gerais arise and are legitimized. In an attempt to respond to this objective, a course characterization was carried out, the knowledge conveyed in the curricular matrix was investigated and the production of truths at the undergraduate level was analyzed. The methodological approach chosen for this study was that of the qualitative research through the technique of content analysis. The data were produced through the analysis of a set of 13 (thirteen) pedagogical projects. As results, the objectives of critical and reflexive thinking, the field of performance and technical qualification, the responsible and generalist profiles and the methods of transmission, practice and knowledge construction were identified. In relation to the knowledge conveyed in the curricular matrix, the basic training knowledge in organizational functions, regional and organizational specificities, social, environmental and ethical training and research were investigated. Thus, with the analysis of the characteristics of the course with the knowledge conveyed in the curricular matrices, it was possible to analyze the production of truths in the undergraduate course. The objectives of the field of activity, the technical qualification and the generalist profile are the characteristics that are related to the most present knowledge in the undergraduate, so that the economic objectives are still occupying a hegemonic position in the formation of the bachelors in administration among the researched universities.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-06-13T18:51:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert. - Suely.pdf: 1413994 bytes, checksum: 8a3f988655281a78cf329690cb153f7a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T18:51:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert. - Suely.pdf: 1413994 bytes, checksum: 8a3f988655281a78cf329690cb153f7a (MD5) Previous issue date: 2012-10-01 / Este trabalho discorre sobre a implementação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI, na Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. O REUNI, instituído por meio do Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, se caracteriza como uma política pública educacional do Governo Federal - cujo principal objetivo consiste em ampliar o acesso e a permanência na educação no nível de graduação, criando condições para que as Universidades Federais promovam a expansão física, acadêmica e pedagógica mediante o aumento de vagas nos cursos de graduação, ampliação da oferta de cursos noturnos, combatendo a evasão e propondo inovações tecnológicas. Para analisar programas educacionais como o REUNI faz-se necessário observar desde a inserção de uma política pública na agenda estatal até a sua avaliação. O referencial teórico desta pesquisa está norteado nas concepções sobre o papel do Estado, o ciclo de políticas públicas - com ênfase na avaliação, bem como acerca da função das universidades públicas e da importância da educação superior para desenvolvimento socioeconômico do país. Esta investigação é um estudo de caso, que tem como objeto de pesquisa os novos cursos do Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH) do campus Recife da UFPE, no período de 2008 a 2013, tomando como base as diretrizes gerais e as dimensões delineadas no Projeto REUNI/UFPE 2007. Este estudo tem caráter qualitativo e descritivo, e seus objetivos pretendem descrever o processo de implementação e a percepção de determinados atores acerca do REUNI, analisar a ampliação do quadro de pessoal, bem como verificar as taxas de retenção e de evasão nos Cursos de Graduação em Arqueologia, Ciência Política/Relações Internacionais e Museologia da UFPE; para isso foram realizadas entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários, além da investigação em documentos institucionais. / This work is about the implementation of the Program of Support for the Restructuring and Expansion of Federal Universities – REUNI, at the Federal University of Pernambuco - UFPE. The REUNI program, instituted by the Decree Nº. 6096 of April 24, 2007, is characterized as an educational public policy of the Federal Government, whose main objective is to increase access and permanence in education at the graduate level, creating conditions for the Federal Universities promote physical, academic and pedagogical expansion by increasing vacancies in graduate courses, increasing the supply of evening classes, combating evasion and proposing technological innovations. To analyze educational programs such as REUNI, it is necessary to observe it from its inclusion as a public policy on state agenda up to its evaluation. The theoretical referential of this research is guided by the conceptions on the role of the state, the cycle of public policies - with emphasis on evaluation, as well as about the role of public universities and the importance of higher education for the socio-economic development of the country. This research is a case study, whose research subject is the new courses at the Center for Philosophy and Human Sciences (CFCH) of Recife, UFPE campus in the period 2008-2013, based on the general guidelines and outlined dimensions the Project REUNI / UFPE 2007. This study has a qualitative and descriptive nature whose objectives are intended to describe the implementation process and the perception of certain actors about REUNI, analyze the expansion of staff and verify retention rates and evasion in Undergraduate Archaeology, Political Science/International Relations and Museology of UFPE, for that, semi-structured interviews and questionnaires, as well as research in institutional documents, were conducted.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-07-08T16:30:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_EzequielBezerra_BC.pdf: 842806 bytes, checksum: c7966d70669361b373ffa861fb4e99ea (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-08T16:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_EzequielBezerra_BC.pdf: 842806 bytes, checksum: c7966d70669361b373ffa861fb4e99ea (MD5) Previous issue date: 2016-02-18 / Esta dissertação analisa o fenômeno da heterogeneidade enunciativa na produção acadêmica. O trabalho se situa no campo da Linguística da Enunciação. Partimos da defesa de que a língua não deve ser vista somente como um sistema de combinação de signos, mas, sobretudo como linguagem engendrada por um sujeito. Diante disso, o objetivo geral da pesquisa consiste em analisar como o sujeito faz uso das aspas de conotação autonímica na produção discursiva acadêmica, ancorando-se na teoria discursiva de Authier-Revuz (2014a, 2014b, 2014c, 2004, 2001, 1998b, 1994, 1990 e 1982). Com a finalidade de preparar o leitor para a essência do trabalho, apresentamos as caracterizações do discurso acadêmico. Em seguida, iniciamos a fundamentação teórica da pesquisa, apresentando uma percepção do percurso evolutivo do campo da enunciação, o qual vai desde Saussure, passa por Benveniste e continua com Bakhtin. Ao finalizarmos os fundamentos teóricos da dissertação, visitamos os principais postulados de Lacan, por meio dos quais buscamos uma articulação entre a linguística e a psicanálise, para chegarmos à teoria de Authier-Revuz sobre a heterogeneidade enunciativa do sujeito no discurso, a qual se apresenta de dois tipos: a heterogeneidade mostrada, que pode ser marcada ou não marcada e a heterogeneidade constitutiva. Duas categorias de análise guiam a nossa investigação: (a): Características do discurso do eu e dos outros no emprego das aspas de conotação autonímica; e (b): Caracterizações a respeito dos tipos de aspas de conotação autonímica. O corpus de nossa dissertação é a tese de doutorado em linguística intitulada Gramáticas Brasileiras Contemporâneas do Português: Linhas de Continuidade e Movimentos de Ruptura com o Paradigma Tradicional de Gramatização, defendida em abril de 2015, de autoria de Francisco Eduardo Vieira da Silva, da qual analisamos a introdução e o capítulo 1. Investigamos excertos de enunciados da tese de Silva que contêm aspas de conotação autonímica, tais como as aspas de diferenciação, de condescendência, de proteção, de questionamento ofensivo e de ênfase. Os resultados atestam que as aspas não se propõem ao dizer explícito. Cada discurso aparece dialeticamente como unitário, de uma face, e como plural, se considerarmos a outra face do mesmo, sendo isso que o faz heterogêneo. Nos termos que são aspeados, o sentido que as aspas produzem no enunciado do sujeito é guardado à distância. Dessa maneira, percebemos que as aspas são uma espécie de sinal a ser decifrado no fio do discurso. Em suma, o leitor pode se aproximar, seja um pouco mais, seja um pouco menos da concepção do autor, o eu do discurso, desde que realize uma manobra metalinguística contextualizada e historicizada, recuperando o outro presente na cena discursiva. / Cette recherche analyse le phénomène de l’hétérogénéité énonciative dans la production académique. Le travail se situe dans le champ de la Linguistique de l’Enonciation. Nous soutenons que la langue ne doit être vue que comme un system de combinaison de signes mais surtout comme un langage joué par un sujet. De ce fait, l’objectif général de la recherche est d’analyser la façon avec laquelle le sujet utilise les guillemets de conotation autonimique dans la production discoursive, sur le soutien de la théorie d’Authier-Revuz (2014a, 2014b, 2014c, 2004, 2001, 1998b, 1994, 1990 e 1982). Avec le but de préparer le lecteur pour l’essentiel du travail, nous présentons les caractérisations du discours académique. Ensuite, nous commençons la fondamentation théorique en présentant une vue du parcours évolutif du domaine de l’énonciation, qui vient depuis Saussure, continue chez Benveniste et se poursuit par les axiomes de Bachtine. Puis nous finissons cette fondamentation, en visitant les principaux postulats de Lacan, pour trouver une articulation entre la linguistique et la psychanalyse, afin que nous puissions arriver à la théorie d’Authier-Revuz en ce qui concerne l’hétérogénéité énonciative du sujet dans le discours, sur laquelle nous pouvons observer deux types : l’hétérogénéité montrée, qui peut être marquée ou non marquée et l’hétérogénéité constitutive. Deux cathégories d’analyse guident notre recherche : (a) Caractéristiques du parcours du moi et des autres dans l’emploi des guillemets de conotation autonimique ; et (b) Caractérisations des types de guillemets de conotation autonimique. Le corpus de notre travail est la thèse de doctorat en linguistique qui s’appelle Grammaires Brésiliennes Contemporaines du Portugais : Lignes de Continuité et Mouvements de Rupture avec le Paradigme Traditionnel de Grammatisation, soutenue en avril 2015, dont l’auteur est Francisco Eduardo Vieira da Silva, de laquelle nous analysons l’introduction et le premier chapitre. Nous étudions des énoncés dans la thèse de Silva qui contient des guillemets de conotation autonimique comme, par exemple, les guillemets de diférenciation, de condescendence, de protection, de questionnement offensif et d’emphase. Les résultats montrent que les guillemets ne se proposent pas au dit explicite. Chaque discours apparaît dialetiquement comme unique, d’une côté, et comme pluriel, si l’on considère son autre face et c’est cela qui le fait hétérogène. Dans les termes qui ont des guillemets, le sens qu’ils produisent dans les enoncés sont gardés à distance. De cette façon, nous percevons que les guillemets sont comme une espèce de trace qui doit être déchiffrée au sein du discours. Bref, le lecteur peut se rapprocher, soit un peut plus, soit un peut moins de la conception de l’auteur, qui est le moi du discours, à partir du moment qu’il exécute une maneuvre métalinguistique contextualisée et historicisée, en récupérant l’autre, qui est présent à la scène discoursive.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-11T12:37:56Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1331066 bytes, checksum: 5f76233e1b02343462eafc6090a971f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T12:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1331066 bytes, checksum: 5f76233e1b02343462eafc6090a971f5 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa analisou o Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LECAMPO) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) no período de 2005 a 2008, buscando compreender em sua trajetória o lugar dos Movimentos Sociais no processo de implantação do referido Curso. Insere-se no âmbito da Educação do Campo, compreendida como luta de classes e disputas de projetos societários. Com a pesquisa foi possível apreender o caráter e os espaços da participação da sociedade civil, especialmente os grupos que tiveram envolvimento direto na construção e efetivação da proposta, tendo como categoria central a Teoria do Estado Ampliado (GRAMSCI, 2000). Por meio de uma abordagem qualitativa a pesquisa utilizou entrevistas semiestruturadas e estudo exploratório de documentos, tais como: regulamentos, Proposta Pedagógica do LECAMPO e relatórios da Rede Mineira de Educação do Campo. Foram entrevistados seis sujeitos no total, sendo eles: professores, coordenadores e educandos (lideranças do Curso). A análise de dados buscou observar o percurso dialético-crítico do objeto de pesquisa, fundamentada nas noções de contradição, totalidade e ser social. A pesquisa demonstrou a participação efetiva dos Movimentos Sociais na construção do LECAMPO, especialmente na primeira fase de implantação, tendo mudanças graduais na intervenção/participação nas fases posteriores. Tais mudanças foram nomeadas respectivamente como uma participação conceitual, administrativa e representativa. Por um lado, os sujeitos coletivos envolvidos no curso estão em constantes disputas por hegemonia no âmbito da Sociedade Civil no contexto do Estado Ampliado, por outro lado as disputas ensinam que somente com a compreensão e aprofundamento das reflexões e de ações articuladas é possível avançar para além das perdas e ganhos. A experiência da Licenciatura em Educação do Campo da UFMG mostrou as diversas faces das contradições sociais, com especial destaque para as relações dos Movimentos Sociais e as políticas públicas. / This research analyzes the Field of Education Degree Course (LECAMPO) of the Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) in the period 2005-2008, in order to understand its history the place of Social Movements in the course of that implementation process. Falls within the scope of Rural Education, understood as class struggle and social projects disputes. Through research it was possible to grasp the character and the spaces of participation of civil society, especially the groups who had direct involvement in the construction and execution of the proposal, with the central category the Theory of the Expanded State (Gramsci 2000). Through a qualitative approach to research used semi- structured interviews and exploratory study documents, such as regulations, the Pedagogical LECAMPO and reports by the Minas Gerais Rural Education Network. We interviewed six subjects in total, namely: teachers, coordinators and students (the course leaders). Data analysis sought to observe the dialectical-critical path of the research object, based on the contradictory notions of wholeness and be social. Research has demonstrated the effective participation of social movements in the construction of LECAMPO, especially in the first implementation phase, with gradual changes in the intervention / participation in the later stages. Such changes were named respectively as a conceptual, administrative and representative participation. On the one hand, the collective subjects involved in the course are in constant dispute for hegemony within civil society in the context of the Expanded State, on the other disputes teach that only with the understanding and deepening of reflections and coordinated actions can advance to apart from losses and gains. The experience of UFMG degree in field of education showed the many faces of social contradictions, with special emphasis on the relationship of social movements and public policy.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-24T22:59:57Z No. of bitstreams: 1 georgia de souza tavares.pdf: 788756 bytes, checksum: b6c470ac23c574a400d28405707bf1d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-07-31T17:55:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 georgia de souza tavares.pdf: 788756 bytes, checksum: b6c470ac23c574a400d28405707bf1d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-31T17:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 georgia de souza tavares.pdf: 788756 bytes, checksum: b6c470ac23c574a400d28405707bf1d0 (MD5) Previous issue date: 2009 / A Educação Ambiental, apesar de ser considerada por muitos uma práxis ainda em formação, já conta com princípios e objetivos traçados em âmbito internacional, que respaldaram a formulação das leis que a regem. Destas leis, emerge a indicação para o trabalho interdisciplinar da educação ambiental em todos os níveis de ensino formal; mas essa é uma prática que está longe de ser efetivada plenamente, por requerer mudanças paradigmáticas no modo de pensar e organizar o próprio conhecimento. Enquanto se ampliam as discussões acadêmicas sobre princípios, procedimentos e legislação como a Lei n˚ 9597/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, são identificados cursos criando disciplinas de educação ambiental no ensino superior. Desta forma, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de informações questionários aberto e fechado e análise documental, tendo como objetivo analisar a criação da disciplina de Educação Ambiental no curso de Ciências Biológicas de uma Instituição Federal de Ensino Superior. O estudo apontou que levando em consideração que a maioria dos professores trabalha, predominantemente, a dimensão natural de meio ambiente, que suas concepções de educação ambiental recaem na abordagem naturalista, bem como, suas opiniões sobre o porquê de concordarem ou não com a criação de uma disciplina de educação ambiental, a criação da disciplina por si só deixa de articular a dimensão ambiental com o desenvolvimento de atitudes condizentes com os princípios e pressupostos da educação ambiental, caracterizados pelo viés crítico e emancipatório nela proposto. / The Environmental Education, although considered by many a practice still in training, has principles and objectives outlined in an international context, which supported the formulation of laws that govern it. These laws, the indication for the emerging interdisciplinary work in environmental education at all levels of formal education, but this is a practice that is far from being fully effective by requiring changes in the paradigmatic mode of thinking and organizing their own knowledge. While extending the academic discussions on principles, procedures and legislation such as the Law n ˚ 9597/99, establishing the National Policy of Environmental Education, courses are identified creating disciplines of environmental education in higher education. Thus was developed a qualitative research, using techniques for collecting information open and closed questionnaires and documentary analysis, with the objective to analyze the creation of the discipline of environmental education in the course of Biological Sciences of Federal Institution of Higher Education. The study showed that taking into account that most teachers work predominantly the natural size of the environment that their conceptions of environmental education in the fall naturalistic approach, and their views on the reasons to agree or not with the creation of a discipline environmental education, the creation of the discipline itself fails to articulate the environmental dimension to the development of attitudes consistent with the principles and assumptions of environmental education, characterized by bias and critical emancipatory proposed therein.

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2018-02-22T18:22:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_Joanna_versão final em pdf jan 2017.pdf: 9844243 bytes, checksum: d5b37d4af95b4d95393faa01abcab13c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T18:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) dissertação_Joanna_versão final em pdf jan 2017.pdf: 9844243 bytes, checksum: d5b37d4af95b4d95393faa01abcab13c (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / A dissertação tem como objetivo analisar os fatores de retenção e sua interferência na permanência dos docentes admitidos no Centro Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco, a partir das motivações dos mesmos ao requisitar vacância, remoção ou redistribuição. Bem como, descrever as características (sexo, idade, carga horária, titulação, área de atuação, tempo de instituição, entre outros) dos docentes ativos e dos que saíram e ainda analisar as políticas e práticas de gestão de pessoas da UFPE que se relacionam a permanência e retenção de servidores. No referencial teórico foram abordados temas como: gestão de pessoas, retenção de pessoal, fatores de retenção, admissão de pessoal no serviço público e interiorização do ensino superior. A metodologia foi de natureza descritiva, valendo-se de dados documentais, bibliográficos e da estratégia do estudo de caso, a partir da abordagem qualitativa e quantitativa. A coleta de dados se deu a partir de entrevista semiestruturada com servidores e ex-servidores e através da pesquisa dos documentos e programas (sistemas) institucionais dos mesmos e assim, elaborado um banco de dados com informações dos 291 docentes admitidos no CAA no período de 2006 a 2014. O trabalho envolveu a análise de conteúdo e a estatística descritiva para tratar os dados obtidos. Os resultados indicam dos 291 professores de magistério superior que ingressaram no CAA – UFPE, 67 saíram do campus. Destes, estão em maior número os do sexo masculino; de estado civil, casado; com idade entre 31 e 35 anos na data de sua saída; no cargo/classe de professor adjunto e que permaneceu entre 01 e 02 anos na Instituição; sendo 36 deles nascidos em Pernambuco. Os docentes apresentaram como principais causas para a vacância, remoção ou redistribuição a vontade de voltar a atuar em suas linhas de pesquisa ou por questões familiares, como por exemplo, doença e acompanhamento escolar dos filhos. Observou-se ainda que não existe uma política estabelecida para tratar da retenção de pessoal na UFPE no campus do interior, mas algumas ações, como foi relatado por um dos gestores entrevistados, já estão sendo tomadas para tentar diminuir essas perdas, como a alocação do servidor de acordo com o seu perfil profissional. / The aim of this dissertation is to analyzethe retention factors and its interference in the permanency of instructors admittedin theWilderness Academic Center of the Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), from the motivations of themselves to request a vacancy, removal or redistribution on. As well to describe theinstructors characteristics (gender, age, workload, titles, specialty, time in the institution, among others)of the instructors and former instructorsand analyze the politics and practices of people management of UFPE which has a relationship itself to servers permanency and retention. The theoretical referential approaches: people management, people retention, retention factors, people admission to public service and internalization of higher education. The dissertation use a descriptive methodology, working documental, bibliographic data and case study strategy in a qualitative and quantitative approach. The data collect occurred from semi-structured interview with servers and former servers on, researching in documents and institutional programs (software system) used by them, performing a data bank with information from 291 instructors admitted in the WAC during the years 2006 to 2014. The work involved analyze of contents and descriptive statistics to process obtained data. The results indicates the instructors of higher education, which entered in the WAC-UFPE, 67 of themleave the campus. In the group, gender male is predominant, marital status is marriage, and the age between 31 to 35 years when their institution leaving, office/class adjunct professor and spending one up to two years in the institution. Thirty-six of them born in Pernambuco state. The instructors' points out as meaning cause of vacancy, removal or redistribution the willing to return to work on their lines of researches, family matters such as sickness or children's school support. The work brought to the light too that is not exist an official politics for people retention in the UFPE inland campus, notwithstanding some actions, as reported by a interviewed manager are being performed to try decrease the losses as server allocation according to his professional profile.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-03T17:42:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Leidijane da Silva Dias.pdf: 2659842 bytes, checksum: 8dd1a4e72be1731a1da3fd6f3329ff0e (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-09T17:10:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Leidijane da Silva Dias.pdf: 2659842 bytes, checksum: 8dd1a4e72be1731a1da3fd6f3329ff0e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T17:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Leidijane da Silva Dias.pdf: 2659842 bytes, checksum: 8dd1a4e72be1731a1da3fd6f3329ff0e (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / A Política Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação estabeleceu, em seu Plano de Ação, a destinação dos recursos aos programas, a partir de quatro eixos. Destaca-se o eixo referente à Ciência, Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Social, pois é nesta perspectiva que se inserem as Tecnologias Sociais (TSs), objeto de estudo desta pesquisa. Como a universidade pública é espaço de produção de CT&I, exercendo papel fundamental na disseminação dessas tecnologias — que promovem inclusão, transformação social e melhoria da qualidade de vida da sociedade —, esta pesquisa teve como objetivo analisar o papel da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) no desenvolvimento de TSs. Realizou-se um estudo qualitativo, utilizando o método de estudo de caso, de caráter descritivo-interpretativo, adotando as técnicas de pesquisa documental, entrevista narrativa e observação. Na pesquisa documental foram selecionadas nove experiências de TSs da UFPE, sendo três unidades organizacionais, três projetos de pesquisa e três projetos de extensão. Posteriormente, docentes da Instituição, representantes das propostas selecionadas, foram entrevistados para explicar as ações e apresentar sua visão sobre o papel da UFPE no desenvolvimento de TSs. As experiências foram contextualizadas e suas características analisadas a partir das dimensões e indicadores da “Metodologia de Análise das TSs”, desenvolvida pelo Instituto de Tecnologia Social (ITS). O estudo mostrou que essas tecnologias resultam da integração do conhecimento técnico-científico com o saber popular e ressalta a importância da indissociabilidade entre Ensino-Pesquisa-Extensão, especialmente no tocante à participação da Universidade junto à sociedade civil organizada que, em parceria com o Estado podem estabelecer políticas públicas, tendo nas TSs um componente forte para o desenvolvimento social. / The National Policy on Science, Technology and Innovation has established in its Action Plan the resource allocation to programs as of four fields. It is emphasized Science, Technology and Innovation for Social Development field, in which Social Technology (ST) is integrated and it has been the research subject. Considering public university as a ST&I production space, with fundamental role in dissemination of these technologies – which promote inclusiveness, social transformation and better life quality, the objective of this study has been to analyze the role of Federal University of Pernambuco (UFPE) for ST developing. A qualitative case study of an interpretative character has been conducted, adopting documentary research, narrative interview and observation techniques. With regard to document search it has been selected nine ST from UFPE, being three organizational units, three research projects and three extension projects. Subsequently, professors from institution, who represent the selected proposals, have been interviewed to explain the actions and present their vision on role of UFPE in TSs developing. Experiments have been contextualized and analyzed as of dimensions and indicators from "TS analysis methodology" developed by the Institute of Social Technology (IST). The study has showed which these technologies result from integration of technical and scientific knowledge with popular knowledge and emphasizes the importance of inseparability among Education-Research-Extension, in particular regarding the University participation with organized civil society, in partnership with State they may establish public policies, having the ST a strong component for social development.

SILVA, Tamires Oliveira da, também é conhecida em citações bibliográficas por: ANDRADE, Tamires / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:37:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-08-15T20:40:25Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-15T20:50:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:50:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Tamires Oliveira da Silva.pdf: 1313178 bytes, checksum: c6f385c585e1dedd5a525e22b017d8ed (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / FACEPE / Esta pesquisa trata da memória do Curso Superior em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco, o recorde temporal escolhido foi de 1972 a 1985, período este de criação do referido curso. O trabalho tem como objetivo exercer a memória da Gestão do Ensino Superior em Educação Física em Licenciatura Plena da Universidade Federal de Pernambuco no período de 1972 a 1985 e mais especificamente, a) analisar o perfil dos(as) gestores(as) do período em análise; b) sistematização da memória de programas, projetos e ações referentes ao período, c) análise do relacionamento entre o curso de Educação Física juntamente com os órgãos da reitoria e d) analisar a postura da Universidade Federal de Pernambuco, especialmente o Departamento de Educação Física, mediante aos acontecimentos políticos da época. Para alcançar os objetivos propostos, foram realizadas uma análise bibliográfica, documental e entrevistas, a fim de captar dados referentes a memória do Curso de Educação Física, além de sua interação nos aspectos sociais e políticos no país. A análise dos resultados obtidos, nos serviram de guia para entender como um Curso em uma Instituição de Ensino Superior funcionava, desde de sua criação, mostrando a sua trajetória, os seus problemas enfrentados, as suas conquistas, além da importância que o(a) gestor(a) universitário(a) tem para o um bom funcionamento do curso. Este trabalho servirá, aos futuros coordenadores, chefes e Reitoria como forma de planejamento estratégico em suas gestões, ainda servirão de estudos para analisar a história dos outros cursos numa Universidade seja pública ou privada. / This research deals with the memory of the degree in physical education from the Universidade Federal de Pernambuco, the temporal record chosen was of 1972 to 1985, this period of creation of this course. The work aims to carry on the memory of the management of physical education in higher education Graduate of the Federal University of Pernambuco in the period from 1972 to 1985 and more specifically, a) analyze the profile of the managers of the period; b) systematization of programs, projects and actions for the period, c) analysis of the relationship between the course of physical education along with the bodies of the rectory and d) analyze the attitude of the Federal University of Pernambuco, especially the Department of physical education, by the political events of the time. To achieve the proposed objectives, bibliographical, documentary analysis and interviews, in order to capture data on the memory of the Physical education course, besides your interaction on social and political aspects in the country. The analysis of the results obtained, we served as guide to understand how a course at an institution of higher education works, since your creation, showing your trajectory, their problems, their achievements, as well as of the importance that the University Manager has for a proper functioning of the course. This work will serve, to future engineers, chiefs and Rectory as a form of strategic planning in their managements, still serve as studies to analyze the history of the other courses at a University is private or public.