Orientadora: Amélia Silveira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientador: Ubiratan D'Ambrosio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T20:00:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendes_Palmeron_M.pdf: 2148284 bytes, checksum: 685809a6232f4601a8ba6cfb29293865 (MD5) Previous issue date: 1977 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientadora: Amélia Silveira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientadora: Stela Maria Meneghel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T22:05:31Z : No. of bitstreams: 1 108116.pdf: 2374827 bytes, checksum: 03ba11bc7a8ecec09fb80679425e52b5 (MD5) / Identifica o significado e as características da pós-graduação lato sensu numa instituição privada de ensino superior - o CESUP. A entrevista é o principal instrumento de coleta de dados, analisados através das técnicas de análise de conteúdo e de triangulação. Constata que a pós-graduação desenvolvida no CESUP apresenta um significado difuso e é mais percebida como formadora de mão-de-obra especializada para o magistério superior e secundário. Apresenta as principais características observadas e identifica um conjunto de indicadores de desemprego e funcionamento para a pós-graduação lato sensu.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-06-27T04:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345862.pdf: 1684910 bytes, checksum: 13fd7528525b21b23f17cd7a218c24c4 (MD5) Previous issue date: 2017 / Os estudantes formados, ex-alunos de uma instituição de ensino, são definidos como egressos e podem ser considerados um dos patrimônios mais valiosos de uma instituição de ensino, pois são eles que propagarão o nome da instituição a partir da qualidade da formação recebida. O processo de avaliação dos programas de pós-graduação, realizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ? Capes, é bastante complexo e rigoroso, e leva em consideração, entre outros fatores, a relação dos programas com os seus egressos, contemplando dados do perfil, publicações, participações em eventos e em núcleos de pesquisa e a inserção social dos alunos formados. Assim, realizar a gestão do relacionamento com os egressos, mantendo-os conectados à instituição, é essencial à gestão da pós-graduação. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo propor diretrizes para a gestão do relacionamento com os egressos do Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de Santa Catarina - PPGA, recorrendo-se a um estudo com características metodológicas aplicada, qualitativa, descritiva, bibliográfica, documental e estudo de caso, para a consecução do objetivo proposto. Como conclusões, destaca-se que não foram identificadas práticas por parte do Programa estudado em relação à gestão do relacionamento com os egressos e que, para a Coordenação do PPGA, os professores possuem papel fundamental no envolvimento dos alunos em atividades do Programa. Em relação ao perfil dos egressos, verificou-se, entre outras características, que 96% dos mestres e 100% dos doutores possuem currículo Lattes, sendo que, destes, 66% dos mestres e 100% dos doutores o atualizaram há menos de dois anos. Observou-se que 10% dos egressos do Programa fazem parte de grupos de pesquisa vinculados ao PPGA e que 38% dos ex-alunos possuem ao menos uma publicação com seus orientadores após a formação. Constatou-se, ainda, que entre as práticas de gestão do relacionamento com egressos informadas por Programas de Pós-Graduação de Instituições brasileiras, com conceitos Capes superiores ao PPGA, nove foram contempladas pela teoria consultada e dez são inovadoras em relação ao referencial teórico. Por fim, definiram-se diretrizes para a gestão do relacionamento do PPGA com seus egressos baseado nos pilares: conscientização e priorização pelo Programa; sensibilização do discente; acompanhamento de egressos; comunicação; manutenção do vínculo; e monitoramento dos resultados.<br> / Abstract : Graduate students are defined as alumni and they can be considered one of the most valuable patrimonies of an educational institution, since they are the ones who will spread the name of the institution based on the quality of the training received. The process of evaluating graduate programs, carried out by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - Capes, is quite complex and rigorous, and it takes into account, among other factors, the relationship between the programs and their alumni, considering their profile, publications, participation in events and in research groups and the social insertion of the graduated students. Thus, managing the relationship with alumni, keeping them connected to the institution, is essential to graduate management. In this way, the present study aimed to propose guidelines for the management of the relationship with the alumni of the Graduate Program in Administration of the Federal University of Santa Catarina - PPGA, using a study with methodological characteristics applied, qualitative, descriptive, bibliographical, documentary and case study, in order to achieve the proposed objective. As a conclusion, it should be noted that there were no practices identified by the Program studied in relation to the management of the relationship with the alumni and that, for the Program Coordination, professors play a fundamental role in the involvement of students in Program activities. In relation to the profile of the graduates, it was verified, among other characteristics, that 96% of the masters and 100% of the PhD's have Lattes curriculum which 66% of the masters and 100% of the PhD's updated it less than two years ago. It was observed that 10% of the alumni of the Program are part of research groups linked to PPGA and that 38% of the alumni have, at least, one publication with their advisors after the course conclusion. It was also verified that among the practices of management of the relationship with alumni informed by Graduate Programs of Brazilian Institutions, with Capes grades superior than PPGA, nine were contemplated by the theory consulted and ten are innovative in relation to the theoretical reference. Finally, guidelines were defined for the management of PPGA's relationship with its alumni based on the pillars: awareness and prioritization by the Program; sensitization of the student; monitoring of graduates; communication; link maintenance; and monitoring of results.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338824.pdf: 1180862 bytes, checksum: d11aa842e4aa9bd71ea434d7ce761b58 (MD5) Previous issue date: 2015 / Considerando que a Pós-graduação stricto sensu tem como uma de suas intencionalidades a de formação docente qualificada e que a docência no ensino superior é atividade complexa, que requisita conhecimentos, habilidade e atitudes, havendo procura nesta modalidade de ensino no intuito de contemplar a formação pedagógica, este estudo objetivou conhecer no âmbito dos currículos a formação didático-pedagógica dos programas brasileiros de pós-graduação em enfermagem na modalidade stricto sensu. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, exploratória-descritiva, de análise documental realizada no currículo dos Programas de Pós-Graduação em Enfermagem stricto sensu, bem como, nos planos de ensino das disciplinas didático-pedagógicas. Realizada no ano de 2015, contou com a participação de 30 programas de pós-graduação stricto sensu em enfermagem, na etapa de caracterizar os PPGEnf quanto a distribuição regional, áreas de concentração, linhas de pesquisa e o programa curricular quanto a formação didático-pedagógica. Quanto a finalidade de caracterizar as disciplinas voltadas à formação didático-pedagógica, 27 programas participaram do estudo, disponibilizando o total de 53 planos de ensino. A classificação e análise de dados ocorreu por estatística descritiva, por meio de cálculos de frequência relativos e absolutos, expostos às etapas de organização em planilha no software Microsoft Excel. Os resultados estão representados por gráficos, quadros e tabelas. Evidenciou-se que a maioria dos PPGEnf encontra-se no Sudeste doBrasil; 10% dos PPGEnf contém Áreas de Concentração voltadas à temática do ensino em enfermagem, as quais estão concentradas em duas regiões brasileiras; 63,3% deles, contemplam linhas de pesquisa didático-pedagógicas; todos os Mestrados contém alguma disciplina teórica desta temática, no entanto, uma parcela dos Doutorados não as apresenta em suas propostas curriculares. Percebeu-se grande variedade entre os currículos dos PPGEnf acerca das disciplinas didático-pedagógicas fundamentais, bem como dos conteúdos a serem desenvolvidos e das estratégias de ensino utilizadas. Quanto aos autores referenciados nas leituras indicadas nos planos de ensino, a maioria provém da área educacional. Dessa forma, a pós-graduação stricto sensu não deixa claro nas suas atividades, nem mesmo nas propostas curriculares, a formação didático-pedagógica necessária à construção do professor do ensino superior em enfermagem e não há uma concordância fundamentada sobre quais aspectos seriam importantes de se trabalhar para atender a formação ao exercício docente. No âmbito curricular e nas disciplinas de enfoque didático pedagógico, não há um padrão entre os currículos dos programas. Eles diferem em número de créditos, em presença ou ausência de disciplinas obrigatórias, bem como às temáticas de cunho didático-pedagógico. Tais fatores evidenciam a necessidade de fomento de políticas que operacionalizem esta formação no espaço da pós-graduação, além disso, espera-se que este trabalho sirva de propulsão aos cursos de Mestrado e Doutorado em enfermagem, no intuito de conscientizá-los acerca da importância desta formação ao exercício da docência em enfermagem no ensino superior.<br> / Abstract : Considering that graduate studies have as one of its aims the qualified professor training and teaching in graduate programs is a complex activity that requires knowledgments, skills and attitudes, even considering that there is a demand for this teaching mode with intention of contemplating the pedagogical training, this study had the aim to know about the didatic pedagogical formation into the curriculum of graduate programs in nursing stricto sensu. It is a quantitave research, exploratory and descriptive, of documents that were analyzed and performed in the program curriculum from Nursing stricto sensu Graduate Programs and in the syllabus of the pedagogic and didatic subjects. It was performed in 2015 and 30 Nursing stricto sensu Graduate Programs participated describing their programs as to regional distribution, research areas, research interests and the syllabus of the pedagogic and didatic subjects for professor training. For pedagogic and didatic training subjects, 27 Nursing Graduate Programs have participated providing 53 subjects syllabus. The classification and data analysis was performed by descriptive statistics, with absolute and relative frequency calculations, organized in the Microsoft Excel spreadsheet software. The results are shown as graphs, charts and tables. It was shown most of the Nursing Graduate Programs are located in Southern Brazil; 10% of the Nursing Graduate Programs contain research areas linked to Nursing professor's training that are located in two brazilian regions; 63,3% of them include didactic and pedagogic research interests, however, a portion of Doctorate Programs do not have it in their syllabus. It was realyzed a large variety between matrix curriculums from Nursing Graduate Programs about didactic and pedagogic fundamental subjects, and also the contents to be developed and the strategies to be used. Most of the authors referenced in the analyzed syllabus are from educational area. In this way, the graduate stricto sensu programs are not clear in didactic and pedagogic training necessary to the professor formation in Nursing, even in the matrix curriculums proposals, and there is not a grounded agreement about what aspects would be important to work for supporting the professortraining. On the curricular scope, as the viability of didactic pedagogical approach of disciplines there is no consistency when analyzing the information between the curricula of programs. The programs differ in credits numbers, presence or absence of compulsory subjects and didactic and pedagogic themes. These factors show us the necessity of professor training policies in graduate programs. We also expect this work become a motivation to the nursing master's and doctoral programs with the aim of raising awareness about the importance of nursing professor training.

Orientador: Marianne Hoeltgebaum. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Orientadora: Amélia Silveira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345664.pdf: 5639683 bytes, checksum: a7942a72e2676c4d71acf91bee39ea90 (MD5) Previous issue date: 2016 / O estudo tem como objetivo analisar a situação profissional dos doutores egressos dos Programas de Pós-graduação em Educação Física em nível de doutorado na região Sul do Brasil. Optou-se por um estudo de caráter descritivo, exploratório, de natureza qualitativa do tipo documental. Como fonte de coleta dos dados foram consultados o documento do Plano Nacional de Pós-Graduação (2011-2020), as Propostas dos Programas de Pós-graduação em Educação Física da região Sul do Brasil que possuem doutores egressos, os sites desses Programas de Pós-graduação em Educação Física e o site da Plataforma Lattes para seleção dos currículos disponíveis na internet. As categorias analisadas foram: 1) sexo; 2) pluriemprego; 3) localização geográfica; 4) natureza administrativa; 4) regime de trabalho; 5) atividade de pesquisa e extensão; 6) atividades administrativas; 7) migração acadêmica; 8) área de formação; 9) formação inicial; 10) tipo de instituição. Os resultados mostraram que a Pós-graduação em Educação Física da região Sul do Brasil é composta, em sua maioria, por homens. Os doutores e doutoras investigados possuem vínculos empregatícios e de natureza Administrativa pública com regime de dedicação exclusiva em apenas uma instituição, do tipo universidade, que estão localizadas, em sua maioria, na região Sul do Brasil. Quanto à área de formação no doutorado, esta tem sido predominante na área da atividade física e saúde. Quanto a formação inicial, a graduação em educação física ainda é o curso que predomina entre os doutores. Conclui-se que a situação profissional dos doutores em Educação Física da região Sul do Brasil é marcada por uma forte tendência à regionalização profissional, pois evidenciou-se a busca por instituições no mesmo Estado ou34região onde se realizou o curso de doutorado. Conclui-se ainda que, para a maioria desses profissionais, o título de doutorado oportunizou a inserção e manutenção do setor público, com destaque para atuação profissional nas universidades e coordenação de projetos de pesquisa.<br> / Abstract : The study aims to analyze the employment situation of graduates Doctors of Graduate Programs in Physical Education at doctoral level in southern Brazil. We opted for a descriptive study, exploratory, qualitative nature of the document type. As the data collection source has been consulted document National Graduate Plan (2011-2020), the Proposals of Graduate Programs in the South region of Brazil Physical Education graduates who have doctors, the websites of these programs Post- degree in Physical Education and then the site of the Lattes Platform for selection of curricula available on the internet. The categories analyzed were: 1) sex; 2) multiple employment; 3) location; 4) administrative; 4) workers; 5) research activities and extension; 6) administrative activities; 7) academic migration; 8) development area; 9) initial development; 10) type of institution. The results showed that the Postgraduate Diploma in Physical Education of Southern Brazil is made up of most men. Investigated and Drs doctors have work contracts in only one institution, the University type, that are located, mostly from southern Brazil, and public administrative nature with exclusive dedication. How the development area in the doctorate, has been predominantly in the area of motor activity and health. As for initial development, physical education graduate is still the course that prevails among doctors. We conclude that the employment situation of doctors in Physical Education from Southern Brazil is marked by a strong tendency to professional regionalization, as it highlighted the search for institutions in the same state or region in which took place the graduate school. It was also found that for most of these doctors, the doctorate provided an opportunity insertion and36maintenance of the public sector, with emphasis on professional practice in universities and coordination of research projects.