Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-26T09:42:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304186.pdf: 685206 bytes, checksum: 491137d0a4dc52ac4e9b21ae4a75a63f (MD5) / INTRODUÇÃO: O cuidado de si é uma atitude diante da existência. É viver com atenção perante as adversidades e os prazeres da vida, uma maneira consciente de experenciar as diversas situações do cotidiano. É ocupar-se e respeitar-se. É uma arte de viver. Estar na universidade pode ser uma maneira de ocupar-se, de cuidar de si. O que se busca na universidade pode estar além de desenvolver aptidões, de ter sucesso profissional ou reputação social, fatores que isolados não constituem o cuidado de si. O cuidado se si implica em termos relações, em falar com franqueza, em agir com coragem. OBJETIVO: Conhecer se há maneiras de cuidado de si em enfermeiras e enfermeiros pós-graduandos. MÉTODO: Pesquisa qualitativa com 7 enfermeiras e enfermeiros pós-graduandos. Entrevistas semiestruturadas, realizadas nas dependências de uma universidade no período de maio de 2011 à janeiro de 2012. A análise foi de conteúdo e de onde surgiram as categorias. Obedecida a Resolução 196/96 CNS/MS, aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Santa Catarina. RESULTADOS: estão apresentados na forma de dois manuscritos, o primeiro intitulado: "O cuidado de si de enfermeiras e enfermeiros pós-graduandos", em que foram apresentadas as seguintes categorias: 1. Cotidiano - prazeres e desprazeres; 2. Momentos passados; 3. Superação das provas; 4. Sonhos em relação à pós-graduação e o status social; e 5. Relações na universidade com professores. O segundo manuscrito denominado: "A pós-graduação em enfermagem e a prática do cuidado de si", com as seguintes categorias: 1. Trabalho acadêmico e autonomia; 2. Como a universidade transforma no sentido foucaultiano; 3. Parrhesía; 4. A espiritualidade; e 5. A felicidade, serenidade. CONCLUSÕES: Ao pensar no objetivo da pesquisa, considero que existe o cuidado de si nas enfermeiras e enfermeiros entrevistados. Ele varia de acordo com a educação, a formação, a idade, as experiências vividas. O que é comum em cada um deles é a busca pela satisfação, pelo prazer de viver, pelo bem-estar, pela superação de desafios - a felicidade para eles está diretamente relacionada a estas questões.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:48:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229516.pdf: 1848957 bytes, checksum: ae6b7f06edb5df0252ad498131c7a822 (MD5) / A pesquisa explora relações entre características do currículo em seis Programas de Pós-graduação em Antropologia Social (PPGAS) no Brasil e condições institucionais em que conhecimentos antropológicos são "recortados" e transmitidos no país. Parte-se da idéia de que a organização formal de grades curriculares e certas tendências identificáveis nos programas de disciplinas obrigatórias expressam uma classificação do conhecimento antropológico destinado ao ensino. Essa classificação remeteria a um cânone para a formação dos novos antropólogos no Brasil, mas também a traços idiossincráticos das relações sociais nos cursos de antropologia neste contexto. A pesquisa envolveu a análise estatística dos programas das disciplinas obrigatórias oferecidas em 2001, 2002 e 2003, visando identificar tendências a respeito dos autores, textos e temas neles propostos. Envolveu também o levantamento de informações in situ, através de entrevistas e revisão de arquivos, buscando reunir elementos que permitissem contrastar os resultados da análise estatística com aspectos da vida social nos cursos de pós-graduação participantes. Temas como relações intergeracionais, relações interinstitucionais, divisão do trabalho e reprodução social surgem como questões centrais, à luz de noções sobre o "clássico", a "história" e a formação em antropologia como "experiência iniciática". This dissertation explores the relationships between curriculum features in six Postgraduate Programs in Social Anthropology (PPGAS) in Brazil and the institutional conditions in which anthropological knowledge is transmitted in the country. The start point is the belief that the formal organization of the Curriculum as well as some identifiable tendencies in the programs of compulsory subjects convey a classification of anthropological knowledge. This classification would refer, not only to a canon for the formation of new Anthropologists in Brazil, but also to idiosyncratic features in Anthropology courses. The research involved an statistical analysis of the programs for the compulsory subjects taught in 2001, 2002 and 2003, looking for the identification of tendencies regarding the proposed authors, texts and topics. It involved, also, new data investigation, using "in situ" procedures, through interviews and files review, aimed to gather those elements that would allow me to contrast the results from the statistical analysis with some aspects of social life in the postgraduate courses. Topics such as the intergenerational relationships, the interinstitutional relationships, the division of labour and the social reproduction emerge as the main questions, in the light of some notions about the "classic", the "history" and the formation in Anthropology as an "initiatic experience".

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338834.pdf: 2444290 bytes, checksum: 540667c217e663a85f416520acbcf970 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esses são novos tempos para a pós-graduação strictu sensu em enfermagem no Brasil. Após uma significativa expansão, o desafio agora é de consolidação e inserção no cenário internacional da ciência da Enfermagem. Por isso, o processo de internacionalização dos programas de pós-graduação em Enfermagem (e em todas as áreas do conhecimento) vem desafiando docentes e discentes, tendo em vista medidas indutoras da CAPES, especialmente evidenciadas nos critérios de avaliação e acompanhamento. Este projeto tem por objetivo compreender o sentido da internacionalização para os programas de pós-graduação em enfermagem no Brasil, pois se assume o pressuposto de que é a partir da compreensão do significado da internacionalização para os programas de pós-graduação que se torna possível compreender em que sentido está acontecendo a internacionalização do conhecimento em enfermagem no Brasil. O método consistiu de um estudo qualitativo, com abordagem exploratório-descritiva. Foram realizadas seis (06)entrevistas com coordenadores e ex-coordenadores dos programas de pós-graduação brasileiros conceito CAPES 5, 6 e 7. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevista semi-estrutura. Para analise dos dados optou-se em utilizar a Análise de Conteúdo, e dentro desta, optou-se pela análise temática. A organização dos dados foi orientada pela proposta operativa de Minayo (2010). Esse subprojeto origina-se do macroprojeto "A formação de doutores em enfermagem no Brasil: contribuições ao desenvolvimento e a consolidação do corpo de conhecimento disciplinar", aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEPSH-UFSC). Os resultados e discussão são apresentados em dois manuscritos: 1) Sentidos da internacionalização segundo os coordenadores de programas de pós-graduação em enfermagem do Brasil e, 2) Implementação das estratégias de internacionalização: desafios para o avanço da pós-graduação em enfermagem brasileira. A internacionalização é compreendida como um movimento central para consolidar a qualidade da pós-graduação em enfermagem. É preciso promover discussões sobre as implicações geradas pela intenção tecnocrática sobre a produção do conhecimento e sobre a própria internacionalização. Sugere-se a autoavaliação dos programas como estratégia de promoção do debate, colocando em evidência a problemática de que é preciso escolher, sob que modelo de ciência a enfermagem está disposta a construir sua história, incluindo aí seus meios e sua finalidade.<br> / Abstract : These are new times for the strict sense post-graduation innursing in Brazil. After a significant expansion, the challenge now is consolidation and integration into the international arena of science of nursing. Therefore, the process of internationalization of postgraduate programs in Nursing (and in all areas of knowledge) is challenging teachers and students in order inducing measures CAPES, especially evident in the criteria for evaluation and monitoring. This project aims to understand the meaning of internationalization for the nursing postgraduate programs in Brazil, because it is assumed the assumption that is based on the understanding of the meaning of internationalization for postgraduate programs that it becomes possible to understand inwhat sense it is going internationalization of nursing knowledge in Brazil. The method consisted of a qualitative study, with exploratory and descriptive approach. There were six interviews (06) between coordinators and ex-coordinators of Brazilian graduate programs concept CAPES 5, 6 and 7. Data were collected through semi-structureinterview. For data analysis it was decided to use the Content Analysis,and within this, we opted for thematic analysis. The organization of data was guided by the operative proposal of Minayo (2010). This subproject stems from the macroproject 'The training of doctors in nursing in Brazil: contributions to the development and consolidation of the disciplinary body of knowledge', approved by the Ethics Committee in Research with Human Beings (CEPSH-UFSC). The results and discussion are presented in two manuscripts: 1) The meaning of internationalization according to the coordinators of graduate programs in nursing in Brazil and, 2) Implementation of internationalization strategies: challenges for the postgraduate advance in Brazilian nursing. Internationalization is understood as a key move to consolidate the quality post-graduate nursing. It has to promote discussions on the implications generated by the technocratic intention on the production of knowledge and the own internationalization. It is suggested selfevaluation of programs as a strategy to promote debate, highlighting the problems that we must choose under which nursing science model is willing to build its history there, including their means and its purpose.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-21T05:40:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho apresenta o nível de satisfação do corpo discente em relação ao Curso de Mestrado em Economia da Universidade Federal de Santa Catarina. A metodologia adotada privilegia a abordagem quantitativa. O estudo caracteriza--se por ser do tipo descritivo realizado sob a forma de estudo de caso. A entrevista constitui o principal instrumento de coleta de dados, procurando identificar o nível de satisfação do corpo discente em relação ao Curso de Mestrado em Economia da Universidade Federal de Santa Catarina. Com base nisto, apresenta a avaliação resultante como instrumento administrativo para melhorar a qualidade dos serviços prestados no curso de mestrado ora pesquisado. Através dos pontos de convergência e divergência o trabalho demonstra que o Curso de Mestrado em Economia da Universidade Federal de Santa Catarina atinge de forma satisfatória os objetivos a que se propõe, segundo a percepção de seus discentes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T06:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 230919.pdf: 618903 bytes, checksum: 3bd02e4f26c784d5051a467c86ca2979 (MD5) / Os indicadores de controle empresariais constituem-se pressupostos básicos para o sucesso empresarial. No entanto, dentre a avalanche de informações que transbordam o dia-a-dia dos executivos pergunta-se o que efetivamente é importante na condução dos negócios. Para estudar esse contexto foi escolhido um meio acadêmico/profissional, ou seja, os alunos dos cursos de MBA Executivo das cidades de Florianópolis e Blumenau no estado de Santa Catarina, por serem indivíduos na busca da educação corporativa. O trabalho foi desenvolvido a partir do levantamento de dados na modalidade de pesquisa descritiva, do tipo survey, utilizando-se de questionários do tipo estruturado organizado em seções de acordo com os objetivos específicos e com o predomínio de questões fechadas. Os dados obtidos na pesquisa foram analisados e interpretados utilizando-se métodos estatísticos de distribuição de freqüência, análise fatorial de correspondências múltiplas e o teste qui-quadrado de associação. O objetivo central do estudo foi verificar os principais indicadores de controle financeiro na percepção dos alunos de MBA da FGV - Fundação Getulio Vargas. Foram oferecidos a estes alunos 26 indicadores de controle definidos a partir de pesquisas realizadas em periódicos de Administração. O tamanho da amostra foi definido em função dos alunos que estavam em sala de aula no dia da pesquisa, sendo considerada, nesse sentido, como amostra acidental. Os questionários válidos somaram 328 alunos que definiram o Fluxo de caixa projetado como o mais importante indicador de controle financeiro e em segunda posição a Margem líquida de vendas. Os dados também apontaram indicadores considerados mais sofisticados como BSC - Balanced Scorcard, EBITDA - Earnings before Interest Taxes Depreciation and Amortization e EVA - Economic Value Added entre as cinco primeiras posições. Ficou caracterizado que esses tipos de controle têm alcançado força e posição de destaque, o que também foi evidenciado por outros trabalhos similares registrados nesta pesquisa. Acrescenta-se que o estudo proporciona uma análise segmentada do perfil dos pesquisados frente aos indicadores escolhidos. Verifica-se, por fim, que muito embora não exista um modelo conceitualmente definido como de sucesso, os controles relativos ao caixa e à lucratividade mantêm uma posição de destaque nesta pesquisa.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-09T12:37:51Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1121341 bytes, checksum: 241b02ed2408036c7170eb896c3d8a4a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T12:37:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1121341 bytes, checksum: 241b02ed2408036c7170eb896c3d8a4a (MD5) Previous issue date: 2015-11-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste estudo, tivemos por objetivo analisar as condições de trabalho dos professores- pesquisadores e o processo de produção do conhecimento na Pós-graduação stricto sensu em Educação. Exploramos as condições de trabalho dos professores universitários, por meio das relações estabelecidas com as políticas avaliativas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). E, a partir da análise da condição do trabalho, discutimos aspectos e dimensões concernentes ao processo de produção do conhecimento dos professores- pesquisadores. Para tanto, nos baseamos nos pressupostos da abordagem qualitativa de pesquisa, e nos fundamentos teórico-metodológicos da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) para desenvolvimento do estudo. A análise documental também foi utilizada para tratamento dos dados. Os sujeitos de pesquisa foram professores-pesquisadores de dois programas de Pós- graduação em Educação, de universidades públicas mineiras. Os dados foram coletados por meio de entrevistas intensivas. Os resultados indicaram, entre outros aspectos, que a exiguidade de tempo para dar conta de um amplo leque de demandas que vão sendo impostas em termos de quantidade e intensidade é uma das principais e recorrentes denúncias feitas pelos professores- pesquisadores entrevistados, no tocante às suas condições de trabalho. O modo de organização do trabalho para o cumprimento dessas diversas demandas e os tipos de demandas que recaem sobre cada professor-pesquisador é influenciado por diversos elementos, dentre eles: o perfil da instituição e do programa de pós-graduação a que o professor-pesquisador está vinculado; a fase em que se encontra na carreira profissional; fatores de conhecimento e reconhecimento profissional, entre outros. Os mesmos elementos exercem influência no processo de produção do conhecimento científico de cada professor entrevistado. Entretanto, ainda que reconheçam fatores de intensificação de seu trabalho, os professores são movidos por uma consciência que assumem como responsabilidade da função docente universitária: a formação profissional crítica, humanística e cidadã dos alunos. Um compromisso que avança para além da prática de formar o professor ou o pesquisador. / In this study, we had to analyze the working conditions of research professors and the knowledge production process at the Graduate strictly speaking Education. We explore the working conditions of university teachers through the relationships established with the evaluation policies of Higher Education Personnel Improvement Coordination (CAPES). And, from the analysis of the work condition, we discussed aspects and dimensions concerning the production process of knowledge of the research professors. For this, we rely on the assumptions of qualitative research, and the theoretical and methodological foundations of Grounded Theory (DFT) for development of the study. The document analysis was also used for data processing. The research subjects were teachers-researchers, two programs of Postgraduate Education, mining public universities. Data were collected through intensive interviews. The results showed, among other things, that shortage of time to account for a wide range of demands that are being imposed in terms of quantity and intensity is a major and recurrent claims made by interviewees research professors with regard to their conditions of work. The method of organizing work to meet these diverse demands and types of demands that fall on each teacher-researcher is influenced by several factors, including: the profile of the institution and the graduate program that the teacher-researcher it is bound; The phase you are in the professional career, knowledge Factors and professional recognition, among others. The same elements influence the production process of scientific knowledge of each subject teacher. However, although they recognize intensification factors of their work, teachers are driven by an awareness that assume the responsibility of the university teaching function: a critical professional training, humanistic and citizenship of students. A commitment that goes beyond the practice of forming the teacher or researcher.

Orientador: Mariza Correa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-21T11:51:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubim_ChristinadeRezende_D.pdf: 14464020 bytes, checksum: e69b95eaa8ea3799d6af19ffda92d8c5 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Antropologia Social

Submitted by Diego de Faveri (diego.faveri@hotmail.com) on 2016-12-05T20:36:50Z No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2016-12-06T18:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T17:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Diego de Faveri SRA_1.pdf: 4405192 bytes, checksum: d308ba49668014d81693fc58ba64022a (MD5) Previous issue date: 2016-10-06 / This dissertation estimated the effects of a graduate degree on wages in Brazil with a database of 432.000 graduate degree holders and more than twelve million undergraduates that composed the control group. Significant effects were estimated ranging from 17.7% for the PhD to 13,0% for the Academic Master and 9,0% for the Professional Master. Sorting models were supported by the empirical results more than the predictions of human capital theory. Contrary to the expectations of both theoretical approaches, there was no effect of the quality of the courses on wages. The existence of a pure diploma effect, that would be associated to the regulation of higher education in Brazil was not confirmed by the empirical results. / Nesta tese estimaram-se os efeitos da pós-graduação stricto sensu sobre os rendimentos de seus egressos no Brasil a partir de uma base de dados com 433.000 egressos e mais de doze milhões controles titulados na graduação. Foram encontrados efeitos significantes de aproximadamente 17,7% para o doutorado, 13,0% para o mestrado acadêmico e 9,0% para o mestrado profissional. Os modelos de sorting foram suportados pelos resultados empíricos mais do que a teoria de capital humano. Contrariamente a ambas as perspectivas teóricas, a qualidade dos cursos não teve efeitos sobre a remuneração. A existência de um efeito do diploma em si, associado à regulamentação do ensino superior foi testada, porém não foi confirmada pelos resultados empíricos.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Anegleyce Teodoro Rodrigues.pdf: 668615 bytes, checksum: 621c1ea3ba4d64c14bdc994bde907bd8 (MD5) Previous issue date: 2011-04-15 / Este trabajo de la línea de investigación, Cultura e Procesos Educativos cuestiona el significado y finalidades de las reformas académicas de la enseñanza de pregrado en la Universidad Federal de Goiás que fueron realizadas a partir de 1982 y 2002, respectivamente. Esta es una investigación teórica, histórica y filosófica que se basa en el análisis de documentos y textos publicados sobre las reformas. El ejercicio de la reflexión crítica sobre las principales ideas y propuestas y sobre la a coherencia interna de los argumentos tuvo como objetivo desvelar las contradicciones y las relaciones con los cambios históricos y el contexto social, político y económico en el que están inmersos. Hemos tratado de comprender en su origen en la Edad Media como la universidad se organizó como una institución social de formación humana. Con el advenimiento de la modernidad, de la sociedad capitalista, de la ideología liberal y neoliberal, con la ascensión y el poder da la ciencia, de la tecnología y de la investigación, la universidad es reestructurada y comienza desarrollar por las fases funcional, operacional y organizacional asumiendo como una organización administrada en los modelos de gestión empresarial. El estudio teórico también ha explicitado el origen y el significado de la universidad brasileña como institución y su proceso de racionalización modernizada que se inició oficialmente con la Reforma Universitaria de 1968, teniendo como referencias los principios de la burocracia, la productividad, la eficiencia y de la flexibilidad siguiendo el modelo administrativo de las universidades y las empresas de EE.UU. La investigación documental sobre la reforma académica de la enseñanza de pregrado en 1983 mostró que, desde su creación en la década de 1960, la UFG se adhirió a los principios de esta reforma universitaria. La investigación documental ha intentado contextualizar la UFG al lado de la fase funcional que fue característica de la década de 1980 y llegó a la conclusión de que la reforma de 1983, al establecer una crítica al sistema de crédito y establecer la serie anual, tenía la intención de buscar el sentido de la universidad como una institución académica y el ejercicio de su autonomía. La discusión de las reformas neoliberales y de la Universidad operacional de 1990 presentó el contexto de la reforma de la enseñanza de pregrado de la UFG en el año 2002, donde el sistema de registro por asignaturas y las actividades académicas semestrales se reanudaron. Por último cuestionamos la cercanía de la reforma de 2002 a los principios de la reforma universitaria en 1968, y al sentido de la universidad como una organización administrada para fomentar la profesionalización y el desarrollo de la investigación / Este trabalho da linha de pesquisa, Cultura e Processos Educacionais, interroga o sentido e a finalidade das reformas acadêmicas do ensino de graduação da Universidade Federal de Goiás, realizadas a partir de 1982 e de 2002, respectivamente. Trata-se de uma pesquisa teórica de caráter histórico e filosófico que se fundamenta no estudo dos documentos e textos publicados sobre o tema. O exercício da reflexão sobre as principais idéias, proposições e argumentações tem a intenção de compreender as contradições e relações entre as reformas do ensino de graduação da UFG e as transformações históricas, o contexto social, político e econômico no qual elas se inserem, bem como o nascimento da universidade que se constituiu na Idade Média como instituição social de formação humana. Com o advento da Modernidade, da sociedade capitalista, do ideário liberal e neoliberal, com a ascensão e o poder da ciência, da tecnologia e da pesquisa, a universidade é reestruturada e caminha na lógica do funcional, do operacional e do organizacional, assumindo-se como organização administrada nos moldes da gestão empresarial. O estudo teórico pensa a origem e o sentido da universidade brasileira como instituição e seu processo de racionalização modernizadora que se iniciou oficialmente com a Reforma Universitária de 1968, cujas referências foram os princípios de burocracia, produtividade, eficácia e flexibilidade, seguindo o modelo administrativo das universidades e empresas norte-americanas. A pesquisa documental sobre a reforma acadêmica do ensino de graduação de 1983 mostra que, desde sua criação em 1960, a UFG adere aos princípios dessa Reforma Universitária; contextualiza a UFG na década de 1980 e chega à conclusão que ao estabelecer a crítica ao sistema de créditos e instaurar o seriado anual, a reforma de 1983 teve como finalidade a busca do sentido de universidade como instituição social de formação e o exercício de sua autonomia. A discussão das reformas neoliberais e da universidade operacional da década de 1990 apresenta o contexto da reforma do ensino de graduação da UFG de 2002, em que o regime de matrícula por disciplina e a semestralidade das atividades acadêmicas foram retomados. Por fim questiona a proximidade da reforma de 2002 aos princípios da Reforma Universitária de 1968 e ao sentido de universidade como organização administrada para a profissionalização e para o desenvolvimento da pesquisa.

Orientador: Arilda Inês Miranda Ribeiro / Coorientador: Marcio Rodrigues Vale Caetano / Banca: Vagner Matias do Prado / Banca: Marta Campos de Quadros / Banca: Tania Suely Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Maria Cristina Cavaleiro / Resumo: No campo da Educação, o tema da sexualidade e, mais especificamente, da "diversidade sexual" vem sendo crescentemente explorado em trabalhos acadêmicos brasileiros. Todavia, grande parte dessas investigações toma a "experiência gay" como central, analisando as outras com conceitos e perspectivas insuficientes para questionar a misoginia, lesbofobia, machismo e sexismo tão preocupantes e disseminados nos espaços educativos. Diante disso, nossa pesquisa de doutorado em Educação teve o objetivo de compreender, a partir de narrativas de sujeitos que se autorrepresentam enquanto "mulheres lésbicas", como se articulam dissidência sexual feminina, performatizações de gênero e trajetórias educacionais. Interessou-nos, especificamente, compreender como mulheres lésbicas, vivenciaram suas amizades, afetividades, identidades e sexualidades em suas trajetórias escolares e educativas; Quais foram os contextos de invisibilidade e os de hipervisibilidade propiciados pelas instituições por ondem passaram; De que maneira seus relatos de violência e de discriminação nos permitem problematizar a lesbofobia, presente na educação familiar, escolar e religiosa, como técnica de "ensino" e conformação de meninas na (hetero) norma e por fim, quais estratégias e resistências construíram para se autorrepresentarem como lésbicas e, no caso das participantes que se autoidentificam masculinas, também para performatizarem o gênero em consonância com as masculinidades femininas, no espaço da família, da esc... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the field of Education, the theme of sexuality and, more specifically, "sexual diversity" has been increasingly explored in Brazilian academic works. However, most of these investigations take the "gay experience" as central, analyzing the others with insufficient concepts and perspectives to question the misogyny, lesbophobia and sexism that are so worrying and widespread in educational spaces. Faced with this, our doctoral research in Education aimed to understand, from narratives of subjects who are self-represented as " women lesbian, " as they articulate female sexual dissent, gender performatizations, and educational trajectories. We were specifically interested in understanding how lesbian women experienced their friendships, affectivities, identities and sexualities in their school and educational trajectories; What were the contexts of invisibility and those of hypervisibility provided by the institutions as they passed; In what way do their reports of violence and discrimination allow us to problematize lesbophobia, present in family, school and religious education, as a technique of "teaching" and conformation of girls in the (hetero) norm, and finally, what strategies and resistances have they built for to self-represent as lesbians and, in the case of male self-identified participants, also to perform gender in line with female masculinities, within family, school, and university. In this sense, we conducted a research linked to gender and sexuality studies, w... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor