BARBOSA, Maria Núbia. O PROEJA como espaço de formação docente. 2014. 131f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-07T17:37:18Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mnbarbosa.pdf: 993429 bytes, checksum: f61b896434d0b73abe36982a18acb220 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:14:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mnbarbosa.pdf: 993429 bytes, checksum: f61b896434d0b73abe36982a18acb220 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:14:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mnbarbosa.pdf: 993429 bytes, checksum: f61b896434d0b73abe36982a18acb220 (MD5) Previous issue date: 2014 / This study investigates teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará – IFCE, Fortaleza Campus and how they become teachers of the National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education in the modality Youth and Adults Education – PROEJA in the institutional routine, considering their teaching practice in the classroom. The general objective is to understand how teachers are trained to teach in the Refrigeration and Air Conditioning Program – PROEJA at the IFCE, Fortaleza Campus, showing their perception of the syllabus and their experiences in the classroom. The specific objectives are to contextualize the institutional space of IFCE, as a way of understanding the phenomenon studied; to conceive syllabus and teacher training as the epistemological depth required for the analysis of empirical evidences; and to compare the prescriptive teacher training process to the experienced one, from the observations made in the classrooms and the interviews conducted with the subjects in the research. Based upon methodological theoretical references by Nóvoa (1992); Silva (2002a, 2002b); Giroux (1999); Pimenta and Anasrasiou (2002); Macedo (2011); Tardif (2002); Sacristan (2002) among others, the training of PROEJA vocational education teachers was investigated, revisiting the studies conducted by Manfredi (2002); Romanelli (2003); Queluz (2002); Ibernon (2004). The research used an interpretative descriptive and qualitative approach, developed based on contributions of the following authors: André (1995); Bodgan and Biklen (1994); Gil (1994); André e Lüdke (1986); Minayo (1994); Moreira and Caleffe (2006) and others. Their methodological content helped us to understand the representation on the training processes of the research participating subjects and their performances in the classroom. Regarding the recording of the collected data, the “board diary” technique was used for posterior analysis of the empirical evidence collected, and also through students’ and teachers’ speeches during the interviews. The subjects’ speech analysis generated the following categories: teacher training, EJA (Youth and Adult Education) and syllabus, which have been confronted with the methodological theoretical reference developed in the research. Concerning the results achieved, we highlight the discovery of creative ways by teachers in their practice with the PROEJA, as an attempt to overcome the absence of an institutional training to work with students of different backgrounds, trajectories and diverse identities in the development of their teaching practice. / Este estudo investiga os docentes do Instituto Federal de Ciências e Tecnologia do Ceará – IFCE campus Fortaleza e como se constituem professores do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA no cotidiano institucional, a partir da sua prática docente em situação de sala de aula. Formulou-se como objetivo geral – Compreender a formação do professor do curso de Refrigeração e Climatização – PROEJA no cotidiano institucional do IFCE, Campus Fortaleza, explicitando sua percepção sobre o currículo e suas experiências na sala de aula. E como objetivos específicos: Contextualizar o espaço institucional do IFCE, no sentido de compreender o fenômeno investigado; conceber currículo e formação docente como forma de aprofundamento epistemológico necessário a análise de evidências empíricas; comparar o processo formativo docente prescritivo com o vivencial, a partir das observações realizadas em sala de aula e das entrevistas realizadas com os sujeitos da pesquisa. Com base no referencial teórico-metodológico de Nóvoa (1992); Silva (2002a, 2002b); Giroux (1999); Pimenta e Anasrasiou (2002); Macedo (2011); Tardif (2002); Sacristan (2002) entre outros, investigou-se a Formação do Professor da educação profissional na modalidade PROEJA, revisitando-se os estudos de Manfredi (2002); Romanelli (2003); Queluz (2002); Ibernon (2004). A pesquisa foi qualitativa, descritiva e interpretativa, desenvolvida a partir da contribuição dos autores: André (1995); Bodgan e Biklen (1994); Gil (1994); André e Lüdke (1986); Minayo (1994); Moreira e Caleffe (2006) e outros. Seus aportes metodológicos colaboraram na apreensão das representações sobre os processos formativos dos sujeitos participantes da pesquisa e nos seus desempenhos observados em espaço de aula. No sentido do registro dos dados coletados, adotou-se o “diário de bordo” para posterior análise das evidências empíricas apreendidas também, por meio dos discursos dos discentes e docentes entrevistados. A análise dos discursos dos sujeitos gerou as categorias: formação docente, EJA e Currículo, apresentadas em confronto com o referencial teórico metodológico desenvolvido na pesquisa. Quanto aos resultados alcançados, destaca-se a descoberta de caminhos criativos pelo professor, na sua prática com o PROEJA, na tentativa de superar a ausência de uma formação institucional para conviver com os alunos de origens, percursos e identidades diversas no exercício de sua prática docente.

MOTA, Maria Danielle Araújo. Integração curricular do curso técnico em enfermagem com a disciplina biologia. 2013. 113f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-25T14:23:35Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-26T11:32:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T11:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdamota.pdf: 1495108 bytes, checksum: 4e2d673ce218c43ba98edecde0a0dd33 (MD5) Previous issue date: 2013 / This research aimed to investigate how does the integration of professional disciplines with biology in technical nursing. The study, using a qualitative approach is descriptive data analysis. Methodology was chosen as the case study and the instruments of data collection were document analysis, observations and planning educational journey and interviews. The research was conducted in a State School of Professional Education - EEEP, the subjects were biology teachers and teachers in the area of professional technical Nursing course. At first the study became the theoretical foundation of authors who address the themes: professional education, curriculum / integrated curriculum and the importance of biology for the technical course in Nursing. The work consisted in analyzing the official documents, especially the course plan. Then the observations were made the journey planning and teaching , and finally , the analysis was made of the interviews on the curriculum integration , in order to perceive signs as they plan their lessons and how articulate discipline Biology with the professional disciplines . One can see that in his speech, teachers give evidence of trying to plan articulating areas . However , when planning you realize that your practice performs weakly , making it clear that the prospect of curriculum integration in official documents as Decree 5154/2004 and the plan of the Technical Course in Nursing , is employed on a constant , a fact explained in interviews and observation of the journey and educational planning . Research results indicate that observed in school , teachers still follow the two-tier model , in which theory and practice are dissociated and that they are trying to approach curricular practices isolated and specific to each field , which allows an attempt at integration . One may consider, therefore, that despite the efforts of teachers in an attempt of curriculum integration, there is still a gap between the official document, the identity of this modality and educational planning . / Esta pesquisa teve por objetivo investigar como ocorre a integração das disciplinas profissionais com a biologia no curso técnico em enfermagem. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa é descritivo na análise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e os instrumentos de coleta dos dados foram análise documental, observações da jornada e planejamento pedagógicos e entrevistas. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual de Educação Profissional- EEEP, os sujeitos da pesquisa foram os professores de Biologia e os professores da área profissional do curso Técnico em Enfermagem. No primeiro momento do estudo fez-se a fundamentação teórica de autores que abordam as temáticas: educação profissional, currículo/currículo integrado e sobre a importância da Biologia para o curso técnico em Enfermagem. O trabalho consistiu em analisar os documentos oficiais, em especial o plano de curso. Em seguida foram realizadas as observações da jornada e dos planejamentos pedagógicos e, por último, foi feita a análise das entrevistas sobre a integração curricular, com a finalidade de perceber indícios de como eles planejam suas aulas e como articulam a disciplina biologia com as disciplinas profissionais. Pode–se perceber que em seu discurso, os professores dão indícios de tentarem planejar articulando as áreas. No entanto, no momento do planejamento percebe-se que sua prática se apresenta de forma tênue, ficando evidente que a perspectiva da integração curricular presente nos documentos oficiais como Decreto 5154/2004 e o plano de Curso do Técnico em Enfermagem, não é empregada de forma constante, fato explicado nas entrevistas e na observação da jornada e planejamento pedagógicos. Os resultados da investigação indicam que, na escola observada, os professores acompanham ainda o modelo dualista, em que a teoria e a prática estão dissociados e que estão tentando aproximar práticas curriculares isoladas e específicas de cada matéria, o que possibilita uma tentativa de integração. Pode–se considerar, portanto, que apesar dos esforços dos professores, na tentativa da integração curricular, ainda exista um hiato entre os documentos oficiais, identidade dessa modalidade e planejamento pedagógico.

MARTINS, Marlen Danúsia da Silva. A Comunicação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará: o que pensam os gestores da nova instituição de Educação Profissional e Tecnológica. 2013. 117f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T11:03:16Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdsmartins.pdf: 863625 bytes, checksum: 396164ef2d63f86ce9020cf5df3ca870 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T12:52:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdsmartins.pdf: 863625 bytes, checksum: 396164ef2d63f86ce9020cf5df3ca870 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-12T12:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mdsmartins.pdf: 863625 bytes, checksum: 396164ef2d63f86ce9020cf5df3ca870 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esse trabalho busca identificar a compreensão dos gestores públicos sobre a comunicação institucional atual e a futura, particularmente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Para tanto, é feita revisão bibliográfica acerca das teorias da comunicação e da concepção dos IFs e também revisitados dois autores que trataram do papel da escola: Louis Althusser e Paulo Freire. O universo pesquisado foram os atuais gestores do IFCE, com amostra total de 23 participantes, sendo 15 gestores administradores e oito gestores comunicadores. Os depoimentos dos integrantes dos grupos foram coletados em entrevistas e analisados redundando nos capítulos sobre comunicação atual, comunicação futura e convergências e divergências entre os gestores. A análise da comunicação atual foi complementada com a observação de 10 notícias (sorteadas aleatoriamente) e imagens divulgadas no portal institucional, veiculo de maior importância no contexto comunicacional do órgão, e com a entrevista do jornalista gestor da área noticiosa daquele meio digital. Os resultados apontam para a prática de uma comunicação institucional tradicional e verticalizada sem haver uma atenção efetiva com a diretriz oficial para o novo órgão em direção a uma comunicação dialógica e plural. Considerada frágil, mas em processo de estruturação, o estudo indica que a área carece de esforços no sentido de ampliar e capacitar o quadro de profissionais, além de aprofundar discussões sobre temas polêmicos e estratégicos como, por exemplo, investimentos em publicidade e propaganda e estratégias de comunicação a serem adotadas. Sugere-se a diversificação de meios de comunicação institucional. A pretensão é de que esta pesquisa se torne um indicador para outras investigações sobre o tema. Palavras-chave: Comunicação Institucional. Educação Profissional e Tecnológica.

SILVA, Grayceane Gomes da. Qualificação profissional de pessoas com deficiência para inserção no mercado de trabalho em Fortaleza. 2014. 137f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T13:49:45Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_ggsilva.pdf: 1427056 bytes, checksum: 8fd6cd992c62bdbd8678d4c97f635ce1 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T15:34:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_ggsilva.pdf: 1427056 bytes, checksum: 8fd6cd992c62bdbd8678d4c97f635ce1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-19T15:34:09Z (GMT). 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The methodological trajectory to undertake this study consisted of bibliographic and documental research and field research with application of semi structured interview with participants of the Warehouse assistant’s course of a specialized institution in the attendance of people with disability convened to the Labor and Social Development Office of the Ceará State (STDS). The trajectory of the people with disability is marked by social inequality and by the seclusion in institutions that directed to remove them to the collective relationships. In the last twenty years the social movements, have brought conquests, among these the insertion of some policies in the social field. So, from of legislation that obliged the recruitment of people with disability, the companies have to receive these people considered unproductive, add to that, before the competence’s rhetoric, is necessary ensure professional qualifications spaces for these people. So, the professional education for this group is offered, principally, in institutions of specialized attendance. In Fortaleza the courses are offered by these places, as from of a capitalist logic of to offer a formation in short period. The investigated institution realizes attendance for professional qualification, routing for the labour market and follow-up in the first months in the companies. The interviews were realized with six people, being four men and two women, with hearing loss, mental handicap and blindness. The schooling profile is of late access to the teaching levels, whereat only two concluded the high school, the others were participating of Yong and Adult Education, being that one had gave up to dedicate to the job. The participation in professional courses is related to the possibility of get a job, but two participants cited the choice by course for to consider interesting and a new learning. The meaning of to have a job second the interviewees is related to the idea of be dignifying, in the meaning that become more importants to the society, above can support oneself and to contribute to the support of the relatives. In the that be relative to professional experiences all had, even if for means of stage, above reports of informal jobs, with low salaries and without work rights. As from of the analyses realized in the investigative field we have how conclusion that the job for these people have a centralize for the subsistence guaranty, such as, that the professional qualification whereof participate are seen how possibility of to conquest a space of job, even not being in the area whereof the course the realized. The conclusions of our field investigation, added to the documental analyses and to the literary study pertinent, take us to conclude that although the people with disability find an opportunity of social insertion in the labour force experience, receive specific professional capacitation, still find, how the others people of the worker class, jettisoned of a full social insertion, input the selves structural conditions of de capitalist system and of the form historical of prejudice and discrimination that these people suffered along the time. / O presente trabalho se propôs a compreender como está ocorrendo o processo de inserção de pessoas com deficiência no mercado de trabalho em Fortaleza, bem como qual a qualificação profissional que lhes é oferecida. Objetivou, mais especificamente, analisar as questões referentes à inserção de pessoas com deficiência no mercado de trabalho capitalista, como se configuram as ações de qualificação profissional diante da retórica das competências e da empregabilidade, além da importância que essas pessoas dão ao trabalho e à qualificação profissional. A trajetória metodológica para empreender tal estudo se constituiu de pesquisa bibliográfica e documental e de pesquisa de campo com aplicação de entrevista semiestruturada junto aos participantes do curso de Auxiliar de Almoxarifado de uma instituição especializada no atendimento de pessoas com deficiência conveniada à Secretaria de Trabalho e Desenvolvimento Social do Estado do Ceará (STDS). A trajetória das pessoas com deficiência é marcada pela desigualdade social e pelo enclausuramento em instituições que visavam retirá-los do convívio coletivo. Nos últimos vinte anos, os movimentos sociais têm trazido conquistas, dentre elas a inserção de algumas políticas no campo social. Desse modo, a partir de legislação que obriga a contratação deste público, as empresas têm que receber essas pessoas tidas como improdutivas, além disso, diante da retórica das competências, é necessário garantir espaços de qualificação profissional para essas pessoas. Sendo assim, a educação profissionalizante para este grupo é oferecida, principalmente, em instituições de atendimento especializado. Em Fortaleza, os cursos são oferecidos por estes locais, a partir de uma lógica capitalista de oferecer uma formação em curto período. A instituição pesquisada realiza atendimento para qualificação profissional, encaminhamento para o mercado de trabalho e acompanhamento nos primeiros meses de trabalho nas empresas. As entrevistas foram realizadas com seis pessoas, sendo quatro homens e duas mulheres, com deficiência auditiva, intelectual ou visual. O perfil de escolaridade é de acesso tardio aos níveis de ensino, em que somente dois concluíram o ensino médio, os demais estavam participando de Educação de Jovens e adultos, sendo que um havia desistido para se dedicar ao trabalho. A participação em cursos profissionalizantes está relacionada à possibilidade de conseguir um emprego, mas dois participantes citaram a escolha pelo curso por considerar interessante e um aprendizado novo. O significado de ter um trabalho, segundo os entrevistados, está relacionado à ideia de ser dignificante, no sentido que se tornam mais importantes para a sociedade, além de poderem se sustentar e contribuir para o sustento dos familiares. No que se refere a experiências profissionais, todos as tiveram, mesmo que por meio de estágio, além de relatos de trabalho informal, com baixos salários e sem direitos trabalhistas. A partir das análises realizadas no campo investigativo, temos como dado conclusivo que o trabalho para essas pessoas tem uma centralidade para a garantia da subsistência, bem como que a qualificação profissional da qual participam é vista como possibilidade de conquistar uma vaga de emprego, mesmo não sendo na área da qual faz parte o curso a que tiveram acesso. As conclusões de nossa pesquisa de campo, somadas às análises documentais e ao estudo da literatura pertinente, nos levam a apontar que, embora as pessoas com deficiência encontrem uma oportunidade de inserção social na experiência laboral, passem por capacitações profissionais específicas, ainda se encontram, como os demais sujeitos da classe trabalhadora, alijados de uma plena inserção social, dada às próprias condições estruturais do sistema capitalista e das históricas formas de preconceito e discriminação que essas pessoas sofreram ao longo dos tempos.

BRASILEIRO FILHO, Samuel. Trabalho, educação e reconhecimento: uma investição crítica dos pressupostos filosóficos e políticos do ensino técnico integrado. 2013. 287f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T14:17:41Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-SBFILHO.pdf: 1410617 bytes, checksum: 381fecf612983fdc112f23d81f643feb (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T17:23:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-SBFILHO.pdf: 1410617 bytes, checksum: 381fecf612983fdc112f23d81f643feb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T17:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-SBFILHO.pdf: 1410617 bytes, checksum: 381fecf612983fdc112f23d81f643feb (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis intents to make a critical investigation about the philosophical and political principles that direct the conception of integrated education and how teachers appropriated these orientations in his pedagogical practice, with the purpose to explore a critical alternative to this educational conception that emerges from the marxist tradition and to contribute to the enlargement of the research spectrum of this thematic, as well as to present some indications to qualitative improvement on the implementation of a real integrated educational practices. From the methodological approach, this research is a qualitative investigation that use a multiple referential approach trough the articulation of an exploratory historical and critical research about the associated field to the problematic of integrated education, complemented with a theorical study about Axel Honnth’s critical theory foundations, exploring his potential contributions to increase reflexive approach of the integrated education. Additionally, to these theorical studies, we make a field research as strategy to bring closer with the reality of integrated education, trough the development of a narrative analysis contrasting its official narrative with the narratives produced by the teachers of Federal Institute of Ceará – IFCE. The results of this research reveals the great importance of the critical theorical approach proposed by Honneth to develop an effective educational integrated practice, as not an utopist proposition, improving the enlargement of the categorical matrix of the integrated education by the structural connection between work and recognition and by introduction of the ethical-moral principle of recognition on the bases of the integrated education as a necessary condition the realization of a integrated educational practice. / Esta tese propõe-se a realizar uma investigação crítica sobre os pressupostos filosóficos e políticos que orientam a concepção de formação integrada e como estes são apropriados pelos docentes em suas práxis pedagógicas, objetivando explorar uma alternativa crítica à concepção de formação integrada que emerge da tradição marxista, com a intenção de contribuir para a ampliação do espectro investigativo desta temática. Adicionalmente, apresentam-se algumas indicações para sua melhoria qualitativa, com vista à contribuição para a efetivação de uma prática formativa integrada. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa é uma investigação qualitativa, que adota um enfoque multirreferencial, envolvendo a articulação de uma pesquisa exploratória histórico-crítica sobre o domínio associado à problemática da formação integrada e de seus pressupostos e realizando um estudo teórico sobre as bases da Teoria Crítica de Axel Honneth com a intenção de explorar potenciais contribuições da Teoria do Reconhecimento para o alargamento reflexivo da formação integrada.Complementarmente a esta pesquisa teórica, realiza-se a um estudo de campo de natureza instrumental, como estratégia de aproximação com o real da formação integrada, mediante o desenvolvimento de uma análise contrastiva das narrativas da formação integrada expressas na narrativa oficial do MEC e nas narrativas orais dos professores do Instituto Federal do Ceará – IFCE. Os resultados obtidos com nossa pesquisa revelam que o instrumental analítico da Teoria Crítica de Axel Honneth tem grande potencial para a efetivação da prática educativa integrada, que não seja meramente utópica, possibilitando a ampliação da matriz categorial da formação integrada pelo acoplamento estrutural entre o trabalho e o reconhecimento, bem como pela inserção do pressuposto ético-moral do reconhecimento na base dos princípios da formação integrada, como condição necessária para a integração.

SILVA, Iraneide Soares da. Ações afirmativas para a população negra nos Centros Federais de Educação Tecnológica. 2009. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T16:54:08Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_ISSilva.pdf: 1786313 bytes, checksum: f3d6a1e4996e4c1e9565a2162bcc88ee (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T13:34:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_ISSilva.pdf: 1786313 bytes, checksum: f3d6a1e4996e4c1e9565a2162bcc88ee (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T13:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_ISSilva.pdf: 1786313 bytes, checksum: f3d6a1e4996e4c1e9565a2162bcc88ee (MD5) Previous issue date: 2009 / Search affirmative action for black people in technical and technological education, that was the leitmotif of this work. Guided me in the Law of the Guidelines of National Education Bases / LDBN, especially Articles 26, 26A and 79B, which deal with the history and culture african-Brazilian and African peoples in the curricula of basic education. The specificity of the research is done when I dare to enter technical and technological education and the demands of the world of work to identify the inclusion of black people in Seara. Delivery of a case study in the Federal Center of Technological Education of Ceará for the purpose of identifying the implementation of the aforementioned articles of the LDB in center of education, and more in the event of such policies, which determine the impact of the same that center. That was received during a school year for students, teachers and administrators looking, talking, interviewing, analyzing, questioning, investigating. In this tour through the history of Brazil in which they work, and were built, they are invisible, invisibilizados and also those who never worked and are not built to view the history of bacharéis found the women and men selling quitutes to help build this nation. I saw the Eurocentric theories guided the education of that I never stepped in there and never received anything. The result shows that the public policies of affirmative action as desired by the black people of this country is still far from the reality of school. / Pesquisar as políticas de ações afirmativas para a população negra na educação técnica e tecnológica foi esse o fio condutor deste trabalho. Pautei-me na Lei de Diretrizes a Bases da Educação Nacional/LDBN, especialmente os artigos 26, 26A e 79B, que tratam da história e cultura afro-brasileira e dos povos africanos nos currículos da educação básica. A especificidade da pesquisa se dá quando ouso penetrar a educação técnica e tecnológica e as demandas do mundo do trabalho a fim de identificar a inserção da população negra nessa seara. Parto de um estudo de caso no Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará com o propósito de identificar a implementação dos já mencionados artigos da LDB naquele centro de educação, e mais, no caso de haver políticas dessa natureza, verificar qual o impacto das mesmas no referido centro. Naquela escola fui recebida durante um ano por discentes, docentes e gestores observando, dialogando, entrevistando, analisando, questionando, investigando. Nesse passeio pela historia do Brasil dos que trabalham, constroem e foram, são invisíveis, invisibilizados e, também dos que nunca trabalharam nem construíram e estão às vistas da história encontrei de bacharéis a mulheres e homens vendendo quitutes para ajudar a construir esta nação. Vi as teorias eurocêntricas nortearem a educação dos que lá nunca pisou e de lá nunca receberam nada. O resultado mostra que as políticas públicas de ações afirmativas tão almejadas pelo povo negro deste país ainda está distante da realidade daquela escola.

FERNANDES, Natal Lânia Roque. Processos identitários docentes: percursos de vida e de trabalho no contexto do Proeja do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. 2012. 174f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T13:09:27Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-11T14:06:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-11T14:06:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-NLRFERNANDES.pdf: 1595067 bytes, checksum: e22e45516b7efefdac93140a439d865e (MD5) Previous issue date: 2012 / The present study analyses processes of professional identity of teachers who works in the National Program of Integration of Basic Education in the Form of Youth and Adults Education – PROEJA, of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará, Fortaleza’s campus. Based on the concept of identity as a dynamic construct, formed by the various experiences of the subject in the interactive game between the subjective (personal) and objective (social) spheres, was taken as reference studies about identity (DUBAR, 2005, 2006; HALL, 2006; WOODWARD, 2000; LOPES,1996, 2009, 2011), experience (LARROSA, 2002, 2004; DUBET, 1994; DEWEY, 1971; JOSSO, 2004, 2004; TOMPSON,1981; REALE, 1977;) and teacher education, knowledge and teaching practice (NÓVOA, 1992; LAWN, 2011; MIZUKAMI, ,2000, 2002; TARDIFF, 2002; SCHON, 2000; FARIAS, 2006; PETEROSI, 1997; MACHADO, 2008, 2010, 2012). The study was developed on perspective of (self) biographical research (DELLORY-MOMBERGER, 2008; JOSSO, 2004; BERTAUX, 2010; GASTON PINEAU, 2006; SOUZA, 2006). These theoretical contributions favored us the knowledge about the processes of teacher education of six teachers. The access to the information about formative experiences and practice of these teachers happened between april-june 2010, through observation of them in the classroom (MACHADO, ALVES E GONÇALVES, 2011; VIANA, 2003; ESTRELA, 1994) and narrative interviews (JOVCHELOVITCH E BAUER, 2005), and then it was analyzed on the basis of comprehensive analysis (BERTAUX, 2010; KAUFMAN, 1996) which as analysis’ principles take the creativity, imagination and the researcher’s action on the data. The analysis revealed, among the teachers, dynamic routes of the meeting with teaching, either by act of belonging or identification, either by assignment. Was observed the existence of inconclusive and sometimes contradictory processes, permeated by a reflexivity about the act of teaching young and adult people, characterized by a game of identification between the identities to another, assigned by expert systems – to be a teacher of adult education – and identity to you – be a teacher of professional education. Front this observation, it is argued that the idea that identity regarding to being a teacher of adult education, will be built by the interconnection between personal identity and formed social identity - teacher of professional educational/high school. It will be in the interconnection of these experiences where it might occur the changes which will form the others identities (teacher of PROEJA). / O presente estudo analisa processos identitários docentes de professores que lecionam no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Fortaleza. Com base no conceito de identidade como constructo dinâmico, formado por meio do jogo interativo entre as esferas subjetiva (pessoal) e objetiva (social), em diversas experiências vivenciadas pelos sujeitos, tomou-se como referencias os estudos sobre identidade (DUBAR, 2005, 2006; HALL, 2006; WOODWARD, 2000; LOPES, 1996, 2009, 2011), experiência (LARROSA, 2002, 2004; DUBET, 1994; DEWEY, 1971; JOSSO, 2004, 2004; TOMPSON, 1981; REALE, 1977;) e formação de professor, saberes e prática docente (NÓVOA, 1992; LAWN, 2011; MIZUKAMI, 2000, 2002; TARDIFF, 2002; SCHON, 2000; FARIAS 2006; PETEROSI, 1997; MACHADO, 2008, 2010, 2012). A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva da pesquisa (auto)biográfica (DELLORY-MOMBERGER, 2008; JOSSO, 2004; BERTAUX, 2010; GASTON PINEAU, 2006; SOUZA, 2006). Tais aportes teóricos nos favoreceram o conhecimento dos processos de formação profissional de seis professores. O acesso às informações sobre as experiências formativas e sobre a prática desses docentes ocorreu no período de abril a junho de 2010, por meio de observação em sala de aula (MACHADO, ALVES E GONÇALVES, 2011; VIANA, 2003; ESTRELA, 1994) e entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH E BAUER, 2005), as quais foram analisadas com base na análise compreensiva (BERTAUX, 2010; KAUFMAN, 1996) que tem como princípios de análise a criatividade, a imaginação e a ação do investigador sobre os dados. A análise evidenciou, entre os professores, percursos dinâmicos de encontros com a docência, ora por ato de pertencimento ou identificação, ora por atribuição. Observou-se a existência de processos inconclusos e alguns momentos contraditórios, permeados por uma reflexividade sobre o ato de ensinar a pessoas jovens e adultas, caracterizado por um jogo de identificação entre as identidades para outro, atribuídas pelos sistemas peritos - ser professor de EJA - e a identidade para si - ser professor da educação profissional. Diante dessa constatação, defende-se a ideia que a identidade referente ao ser professor da EJA, será construída pela interconexão entre a identidade pessoal e a identidade social formada – professor da educação profissional/ensino médio. É na interconexão dessas experiências onde possivelmente ocorrerão as transformações as quais darão corpo a outras identidades (professor do PROEJA).

AQUINO, Alles Lopes de. O PROEJA: avanços e retrocessos entre a lei e os resultados vivenciados na atualidade, no IFCE - Campus Fortaleza. 2014. 117f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-05T17:51:36Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_alaquino.pdf: 1126644 bytes, checksum: e28d009b5fdb99e42cebb24a727475bf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-05T17:53:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_alaquino.pdf: 1126644 bytes, checksum: e28d009b5fdb99e42cebb24a727475bf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-05T17:53:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_alaquino.pdf: 1126644 bytes, checksum: e28d009b5fdb99e42cebb24a727475bf (MD5) Previous issue date: 2014 / The research proposed in this paper is included in the Social Movements, Popular Education and School, that is in the axis Education of Youth and Adults, Social Dynamics in Rural and Urban and Public Policy, into the Graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of Ceará. Its research problem is the confrontation between legislation and reality in school through the identification of progress and setbacks in the National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education Modality Youth and Adult Education - PROEJA at the Federal Institute of Education, Science and Technology Ceara - IFCE. . Has as main objective to investigate the relationship between legislation and how PROEJA is realized today in IFCE - Campus Fortaleza, 2007-2012. The specific objectives are: to know the set of laws that deal directly or indirectly from PROEJA, identify pedagogical actions for vocational training in implementing the program under the law that established it and, finally, to verify whether these practices are in line with the Program. The theoretical framework relies on authors such as Apple (2002), Ball and Mainardes (2011), Ciavatta (1992) - (2011), Ciavatta & Ramos (2011), Colontonio & Silva (2011), Favero (2005), Freitag (2005), Freire (1987), Freire (2006), Frigotto (1999), Kuenzer (1985), Pierro, Jewelry and Ribeiro (2001), Paiva (2003), Saviani (2009) and MacLaren (1997), among others authors who have as their main field of study Education for Youth and Adults, Public Policies for Education and Vocational Education. This is a case study conducted through a qualitative approach with the subject of learners, teachers, managers and technical educational research. The instruments used for information collection were a literature search and document analysis and direct observation in real teaching situations and semi-structured interview. To record, the researcher made use of the observation notebook, recording audio and also used in some cases video recording. The PROEJA in IFCE - Fortaleza Campus is experiencing difficulties as regards their permanence and maintenance of existing courses, since the relationship between learners, teachers and managers presents quite confrontational and quality of vocational training student has presented these compromised on behalf of the related lack of appropriate physical infrastructure issues, as well as the effectiveness of pedagogical actions inconsistent with the needs of students of EJA, beyond the program present a serious deficiency in teacher education Program. All these factors together point to high rates of school dropout. In conclusion, I say that if urgent measures are not taken to reverse this situation in that institution, this program may be terminated for lack of operating conditions, which will be another defeat for the Education of Youth and Adults. / A pesquisa proposta neste trabalho está inserida na linha de Movimentos sociais, educação popular e escola, eixo Educação de Jovens e Adultos, dinâmicas sociais no campo e na cidade e políticas públicas, do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. Tem como problema de investigação o confronto entre a legislação e a realidade escolar na identificação dos avanços e retrocessos no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE. Tem como objetivo geral investigar a relação entre a legislação e como o PROEJA se concretiza hoje no IFCE – Campus Fortaleza, de 2007 a 2012. Os objetivos específicos são: conhecer o conjunto de leis que tratam direta e indiretamente do PROEJA, identificar as ações pedagógicas para a formação profissional na execução do Programa nos termos da legislação que a instituiu e, por último, verificar se estas práticas estão em consonância com o Programa. O referencial teórico apoia-se em autores como Apple (2002), Ball e Mainardes (2011), Ciavatta (1992)-(2011), Ciavatta & Ramos (2011), Colontonio & Silva (2011), Fávero (2005), Freitag (2005), Freire (1987), Freire (2006), Frigotto (1999), Kuenzer (1985), Pierro, Jóia e Ribeiro (2001), Paiva (2003), Saviani (2009) e MacLaren (1997), entre outros autores que possuem como principal campo de estudo a Educação de Jovens e Adultos, Políticas Públicas para Educação e a Educação Profissional. Trata-se de um estudo de caso levado a cabo através de uma abordagem qualitativa, tendo como sujeitos de pesquisa educandos, professores, gestores e técnicos educacionais. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a pesquisa bibliográfica e análise documental e a observação direta em situações reais de ensino e entrevista semi-estruturada. Para o registro dos dados o pesquisador lançou mão do caderno de campo, da gravação em áudio e também se utilizou em alguns casos a gravação em vídeo. O PROEJA no IFCE – Campus Fortaleza passa por dificuldades no que diz respeito a sua permanência e manutenção dos cursos existentes, uma vez que à relação entre os educandos, professores e gestores se apresenta bastante conflituosa e a qualidade da formação profissional destes educando tem se apresentado comprometida por conta dos problemas relacionados a falta de estrutura física apropriada, bem como a efetivação das ações pedagógicas não condizentes com as necessidades dos alunos da EJA, além do Programa apresentar uma séria deficiência na formação de professores do Programa. Todos estes fatores em conjunto apontam para índices elevados na evasão escolar. Como conclusão, afirmo que se medidas urgentes não forem tomadas no sentido de reverterem esta situação naquela instituição, este Programa poderá se extinguir por falta de condições de funcionamento, o que constituirá mais uma derrota para a Educação de Jovens e Adultos.

ASTIGARRAGA, Andrea Abreu. Fundamentos da formação artesanal: a concepção dos jovens aprendizes sobre o processo de profissionalização nostálgico e futurista da Oficina Escola de Artes e Ofícios (2001 - 2005). 2006. 232 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T13:30:14Z No. of bitstreams: 1 2006_Tese_AAAstigarraga.pdf: 2079867 bytes, checksum: a88fd14717b16815f869d163742b6fc2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-05T14:48:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Tese_AAAstigarraga.pdf: 2079867 bytes, checksum: a88fd14717b16815f869d163742b6fc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-05T14:48:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Tese_AAAstigarraga.pdf: 2079867 bytes, checksum: a88fd14717b16815f869d163742b6fc2 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta tese teve como tema central a formação técnico-profissional para a juventude pelo viés do trabalho artístico-artesanal da Oficina Escola. O objetivo geral foi compreender, a partir do processo formativo profissional proposto pela Oficina escola e do significado atribuído a ele pelos jovens aprendizes, os limites da possibilidade de inclusão dos jovens em uma perspectiva real do trabalho. para desenvolvê-la adotamos uma metodologia multirreferencial, ou seja, lançamos mão da pesquisa bibliog~´afica de caráter histórico e da pesquisa qualitativa com enfoque etnográfico e etnometodológico. Na pesquisa bibliográfica de caráter histórico, percorremos o caminho sinalizado por Rugiu (1986) mas com passos diferenciados. Ao contrário do autor que resgata um "fio invisível" na formação artesanal em "inovadores pedagógicos" dos séculos XVIII e XIX, tais como Locke, Smith, Rousseau e Marx, nós enfocamos o caráter político-pedagógico de cada autor, inserindo-o em uma perspectiva ideológica. Portamos, situamos os autores em duas perspectivas antagônicas: a conservadora liberal e a marxista progressista. na primeira, incluímos as propostas político-pedagógicas de Locke, Smith, Rousseau e Mandeville. Na segunda, as propostas político-pedagógicas de marx, Gramsci, Pistrak e Makarenko. Também resgatamos os princípios da formação artesanal das Corporações na europa, sua transposição para o brasil e a implantação de algumas experiências no Ceará. Outras contribuições teóricas importantes forma encontradas nas categorias de E. Goffman sobre "instituições totais" e de Foucault sobre técnicas de disciplinamento. Na dimensão empírica da pesquisa, utilizamos a etnografia e a etnometodologia. Para os procedimentos metodológicos, escolhemos instrumentos de coleta de dados que viabilizaram a aproximação entre a pesquisadora e os sujeitos da pesquisa. portanto, lançamos mão das técnicas de observação participante, aplicação de um questionário com jovens aprendizes, análise de documentos e, por fim, o uso de técnicas projetivas, tais como, análise de letras de músicas e comentários sobre um vídeo-clip, ouvimos e analisamos as percepções e concepções dos jovens aprendizes a respeito do ajustamento primário (conversão), ajustamento intermediário (colonização) e ajustamento secundário ao processo formativo a eles proposto pela Oficina Escola, asssim como a visão que eles têm sobre "ser jovem", trabalho e perspectivas (sonhos). Os resultaods obtidos apontam certa ambigüidade no processo de institucinalização dos jovens pobres. A Oficina escola busca o desculturamento dos jovens em "situação de risco psicossocial" viabilizando uma oportuinidade de formação profissional. Alguns jovens se ajustam a esse processo, outros se ajustam em parte, enquanto outros analisam criticamente o contexto e sinalizam outra perspectiva de formação tanto geral quanto técnica profissionalizante. / Esta tese tuvo como temática central la formación técnico profesional a la juventud a través del trabajo artístico artesanal del taller escuela. El objetivo general fue comprender, a partir del proceso formativo profesional propuesto por el taller Escuela y del significado que le fue atribuído por los jóvenes aprendizes, los limites de la posibilidad de inclusión de los mismos en una real perspectiva de trabajo. para tanto, adoptamos una metodología multireferencial, es decir,recurrimos a la investigación bibliográfica de caráter histórico y a la investigación cualitativa con enfoque etnográfico y etnometodológico. En la investigación bibliográfica de caráter histórico, recorrimos el cqamino propuesto por Rugiu (1986) pero con pasos diferenciales. Al contrário del autor, quien rescata un "hilo invisible" en la formación artesanal en "innovadores pedagógicos" de los siglos XVIII y XIX, tales como Locke, Smith, Rousseau y Marx, enfocamos aquí el caráter político pedagógico de cada autor, situándolo en su perspectiva ideológica. de esa manera, distinguimos los autores en dos perspectivas antagónicas: la conservadora liberal y la marxista progresista. En la primera incluímos las propuestas político pedagógicas de Locke, Smith, Rousseau e Mandeville. En la segunda, las propuestas político pedagógicas de Marx, gramsci, Pistrak e Makarenko. También rescatamos los principios de la formación artesanal de las corporaciones en Europa, así como su transpocición para Brasil y la implantación de algunas experiencias en Ceará. Otras contribuiciones teóricas importantes fueran encontradas en lascategorias de E. Goffman sobre "institucines totales" y de Foucault sobre técnicas de disciplina. En la dimensión empírica de la investigación utilizamos la etnografia y la etnometodologia. Respecto a los procedimentos metodológicos, eligimos instrumentos de coleta de dados que posibilitaram el acercamiento de la investigadora a los sujetos de la investigación. así es que nos valimos de las técnicas de onbservación participativa, aplicación de encustas a los jóvenes aprendices, análisis de documentos y por fin, uso de técnicas proyetivas tales como análisis de letras de canciones y comentarios de video-clips. A los jóvenes aprendices les hicimos escuchar y analizamos sus percepciones y concepciones respecto al ajustamiento primario (conversión), ajustamiento intermediario (colonización) e ajustamiento secundario al proceso formativo que les fue propuesto por el Taller Ecuela, así como sus puntos de vista sobre el hecho de "ser joven", el trabjo y sus perspectivas (sueños). Los resultados obtenidos revelan cierta ambigüedad en el proceso de institucionalización de los jóvenes pobres. El taller escuela busca la "aculturación" de los jóvenes en situación de "riesgo psicosocial", dándoles una oportunidad de formación profesional. Algunos jóvenes se ajustan a ese proceso, otros no totalmente, mientras otors analizam criticamente el contexto y vislumbran otra perspectiva de formación tanto general como técnico profesional.

VIEIRA, Gina Maria Porto de Aguiar. PROEJA: análise acerca das potencialidades de inclusão sociolaboral de seus alunos. 2011. 171 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T16:42:42Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_GMPAguiar.pdf: 1697675 bytes, checksum: 6e05443f7a77f86b354a872e5b4e17f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-18T15:05:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_GMPAguiar.pdf: 1697675 bytes, checksum: 6e05443f7a77f86b354a872e5b4e17f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T15:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_GMPAguiar.pdf: 1697675 bytes, checksum: 6e05443f7a77f86b354a872e5b4e17f3 (MD5) Previous issue date: 2011 / O objetivo desta dissertação é analisar as potencialidades de inclusão sociolaboral dos alunos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) em decorrência das atuais exigências por certificações profissionais de formação contínua. Especificamente, este trabalho buscou conhecer o processo de reestruturação da produção e as transformações que se sucederam no mundo do trabalho no século XX; apresentar a educação de jovens e adultos no cenário sociopolítico brasileiro; e discutir, com base na Teoria do Capital Humano, a trajetória da inter-relação entre educação, trabalho e inclusão sociolaboral. Com esta finalidade, a pesquisa empírica, do tipo exploratória e descritiva, analisa o seguinte: a) os sujeitos que participarão dessa reintegração educacional serão certificados de modo a atender a demanda de um mercado em constante mutação; b) o propósito da inclusão dos sujeitos, como cidadãos, está inserido de forma a contemplar as exigências do mercado no perfil traçado para sua formação; c) se tais sujeitos estarão aptos a se inserir de forma participativa, coletiva e integrada no mundo. O método de estudo de caso está fundado na análise intensiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). O procedimento metodológico da investigação decorreu de modo sequencial entre 2008 e 2010 e se realizou em três tempos e formas: pesquisa bibliográfica, documental e de campo, subsidiadas pelas técnicas de grupo focal e de entrevistas semiestruturas junto aos alunos do IFCE. A análise das falas dos participantes permitiu classificá-los em quatro categorias: PROEJA (44,88%), inclusão sociolaboral (12,87%), mercado de trabalho (21,78%) e certificação (20,46%). Os resultados elucidaram o descompasso entre as intencionalidades educacionais, manifestadas nos documentos que instituem o PROEJA, e a sua efetivação real. Observou-se nas análises das categorias emergidas dos discursos dos alunos, bem como das refutações das questões de partida, que o programa não se constitui na forma que se propôs pelos documentos legais. A pesquisa identificou que o IFCE apresenta dificuldades estruturais na condução do programa, apesar das tentativas individuais de alguns professores, os saberes são transmitidos de forma compartimentalizada, obtendo pouca integração entre teoria e prática, aulas teóricas e atividades de produção. Diante desse cenário, verificou-se que as potencialidades de inclusão sociolaboral dos alunos do PROEJA se inserem em um processo de formação profissional complexo que envolve situações adversas, não visualizando de forma efetiva a formação integral. O contexto social, econômico e político em que se propõe uma formação humana integrada à técnica, com objetivo de formar cidadãos partícipes para a sociedade, suscita sujeitos que acompanhem as rápidas mudanças científicas e tecnológicas que configuram as relações sociais e laborais, resultando, assim, em necessidade crescente de adaptação à dinâmica do mercado de trabalho, o que procede em falta de conexão entre educação e trabalho e consequente entrada no mercado de trabalho. Para que o PROEJA se concretize como política pública que visa promover a inclusão sociolaboral de jovens e adultos trabalhadores, é necessário que o sistema educacional, de fato, prepare os sujeitos na concepção de formação integral, sem segmentação, para que possam estar no mundo e nele participar social, política e economicamente.