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Orientador: Lidia Straus / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_MariaRitaAlmeida_M.pdf: 2227676 bytes, checksum: 4e0c29309bbba216436781e055dca32d (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo estudar a relação entre aproveitamento escolar de crianças de primeira, série do primeiro grau em uma escola pública de periferia da cidade de são Paulo e fatores familiares, entre eles o estado de saúde mental dos pais. Foram convocadas duzentas e trinta familias, das quais compareceram cento e cinquenta e uma, que foram entrevistadas. Foram aplicados dois questionários: um deles constava de perguntas objetivas sobre dados sócio-demográficos e situação da criança no meio familiar; o outro consistia na combinação do SRQ-24 (para triar distúrbios psiquiátricos menores e psicoses) e do CAGE (para triar alcoolismo) e foi aplicado separadamente para cada pai e mãe. No final do ano a escola forneceu a lista dos alunos promovidos e reprovados e foram feitas comparações entre os dois grupos quanto às variáveis estudadas, com auxílio de provas estatisticas. Foram identificadas diferenças significativas em relação às seguintes variáveis: companhia da criança quando está em casa, número de irmãos, pais alfabetizados ou não, escolaridade dos pais, renda familiar per capita, número de cômodos na casa, número de pessoas na casa. / Abstract: The aim of this survey was to study the relationship between school achievement of children from first year of grade school, at a school in the periphery of the city of Sao Paulo, and some family factors, as mental health of parents. Two hundred and thirty families were called and one hundred and forty-one appeared and were in terwied. Two questionnaires were utilized: one consisted of objective questions about sociodemographic data anda about the child's situation among the family environment; the other one consisted in the combination of the SRQ-24 (to screen for minor psychiatric disturbances and psicosis) and the CAGE (to screen for alcoholism) and was answered for each father and mother separately. At the end of the year the school provided a list of the passing students and the failing students and the variables were compared between the two groups, with the help of statistical tests. There were identified significative differences regarding the following variables: company for the child at home, number of siblings, the fact of fathers being illiterate or not, father's educational level, family income per capita, number of rooms in the house, number of persons in the house. / Mestrado / Mestre em Saude Mental

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_MariaSilviaPintodeMouraLibrandida_M.pdf: 6583505 bytes, checksum: d5103beb4583a6dbfa34bda012ce5a47 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta dissertação tem como tema central de interesse a teoria do jogo proposta por L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. Apóia-se, para o estudo da atividade lúdica, nos conceitos de mediação social e pedagógica e em um estudo de campo, realizado com uma turma de pré-primário da Rede Municipal de Campinas, em 1992. o objetivo deste estudo de campo centrou-se em analisar as condições histórico-cultural_, organizadas no contexto educacional observado, particularmente com intuito de estabelecer relações destas condições com o que a teoria aponta como dec1ínio do jogo de papéis e desenvolvimento do jogo de regras. Neste trabalho, destacou-se mais especificamente o papel assumido pela professora nas situações em que as crianças estavam envolvidas em atividades lúdicas das duas modalidades. O material empírico constitui-se por vídeo-gravações de episódios interativos, que foram transcritos e analisados qualitativamente, focalizando as formas como se organizaram o jogo de papéis e o jogo de regras. Posteriormente, estas análises serviram como material de discussões, retomando algumas teses da teoria sócio-histórica do jogo, procurando apontar para a importância de ampliação e reformulação de alguns aspectos teóricos, necessários para a compreensão da atividade lúdica / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de refletir sobre a experiência dos educadores sobre violências escolares. Participaram deste estudo vinte e quatro educadores de três escolas, entre elas, uma pública e duas privadas (uma empresarial e outra religiosa) da Região Metropolitana do Recife. O objetivo geral este estudo foi: compreender como os educadores experienciam as violências escolares em seu cotidiano institucional e os específicos foram: caracterizar os professores quanto ao sexo, idade, tempo de experiência na educação, formação acadêmica; descrever as experiências dos educadores sobre violências escolares e identificar como os educadores se percebem em relação à temática das violências escolares. A partir de uma metodologia qualitativa, como instrumento para coleta dos dados utilizamos conversas coletivas com roteiro de perguntas. Os resultados foram analisados a partir da teoria da Representação Social (RS) que diz respeito a um processo criativo de elaborações cognitivas e simbólicas que servem de orientação ao comportamento humano, além de ser um mecanismo de desenvolvimento do objeto social pela comunicação interpessoal, de grupos, de massa e para análise dos dados coletados utilizamos o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) por se tratar de uma técnica de tabulação e organização de dados qualitativos que tem como fundamento a teoria da RS. O DSC permite, através de procedimentos sistemáticos e padronizados, agregar depoimentos sem reduzi-los a quantidades. No DSC surgiram algumas Ideias Centrais (ICs), assim descritas: Insatisfação do educador / adoecimento; Desinteresse dos alunos; Contexto família / escola; Vínculo professor / aluno e Expressões de violência. Os resultados alcançados neste estudo nos permite afirmar que as experiências dos educadores sobre violência escolar se referem a confrontos travados, cotidianamente, por eles no sentido de estabelecer vínculos entre bem-estar pessoal e profissional no ambiente de trabalho, na busca permanente de parceria com as famílias no processo de educar, a preservação da afetividade e da capacidade em lidar com as violências que atingem o meio escolar. Palavras- chave: educação; escola; violência.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:29:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_fatima_ferrao_castelo_branco.pdf: 1697466 bytes, checksum: a578925dc4ceee1986a68e50e2605384 (MD5) Previous issue date: 2014-09-02 / This research was developed with the aim of reflecting on the experience of educators about school violence. The study included twenty four teachers from three schools, among them, one public and two private (corporate and other religious one) in the Metropolitan Region of Recife. The general objective of this study was: understanding how educators experience school violence in their institutional routine and specific were: to characterize teachers regarding gender, age, length of experience in education, academic education; describe the experiences of educators about school violence and identify how educators perceive themselves in relation to the issue of school violence. From a qualitative methodology as a tool for data collection used collective conversations with script of questions. The results were analyzed based on the theory of Social Representation (RS) with respect to a creative process of cognitive and symbolic elaborations that provide guidance to human behavior, as well as being a mechanism for developing social object by interpersonal communication, group , mass and analysis of collected data we use the Collective Subject Discourse (CSD) because it is a technique of tabulation and organization of qualitative data that is based on the theory of RS. DSC enables, through systematic and standardized procedures, add testimonials without reducing them to numbers. DSC emerged in some central ideas (ICs), described as follows: Dissatisfaction educator / illness; Students' disinterest; Context family / school; Link teacher / student and expressions of violence. The results achieved in this study allows us to assert that the experiences of educators on school violence refer to confrontations caught, every day, for them to establish links between personal and professional well-being in the workplace, in constant search of partnership with families in the process of educating, preserving the affectivity and the ability to deal with the violence that hit the school environment. Keywords: education; school; violence. / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de refletir sobre a experiência dos educadores sobre violências escolares. Participaram deste estudo vinte e quatro educadores de três escolas, entre elas, uma pública e duas privadas (uma empresarial e outra religiosa) da Região Metropolitana do Recife. O objetivo geral este estudo foi: compreender como os educadores experienciam as violências escolares em seu cotidiano institucional e os específicos foram: caracterizar os professores quanto ao sexo, idade, tempo de experiência na educação, formação acadêmica; descrever as experiências dos educadores sobre violências escolares e identificar como os educadores se percebem em relação à temática das violências escolares. A partir de uma metodologia qualitativa, como instrumento para coleta dos dados utilizamos conversas coletivas com roteiro de perguntas. Os resultados foram analisados a partir da teoria da Representação Social (RS) que diz respeito a um processo criativo de elaborações cognitivas e simbólicas que servem de orientação ao comportamento humano, além de ser um mecanismo de desenvolvimento do objeto social pela comunicação interpessoal, de grupos, de massa e para análise dos dados coletados utilizamos o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) por se tratar de uma técnica de tabulação e organização de dados qualitativos que tem como fundamento a teoria da RS. O DSC permite, através de procedimentos sistemáticos e padronizados, agregar depoimentos sem reduzi-los a quantidades. No DSC surgiram algumas Ideias Centrais (ICs), assim descritas: Insatisfação do educador / adoecimento; Desinteresse dos alunos; Contexto família / escola; Vínculo professor / aluno e Expressões de violência. Os resultados alcançados neste estudo nos permite afirmar que as experiências dos educadores sobre violência escolar se referem a confrontos travados, cotidianamente, por eles no sentido de estabelecer vínculos entre bem-estar pessoal e profissional no ambiente de trabalho, na busca permanente de parceria com as famílias no processo de educar, a preservação da afetividade e da capacidade em lidar com as violências que atingem o meio escolar. Palavras- chave: educação; escola; violência.