Orientador : Sergio Goldenberg / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Albuquerque_SoniaMaria_D.pdf: 5253121 bytes, checksum: cb356e9c76b0795028b57d57746d97e3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Résumé: Le but de ceUe étude est celui de vérifier l' inOuence qui peuvent avoir les exertices de clécontraction ctans I' apprcntissage de Ia Iceture. Pl1r une eompl1raison dcs résultl1ts ohtcnus ehczlcs groupes d' expérimentation et ceux de contrôle, par moyen de tests traditionnaux et de Ia technique CLOZE, on peut affirmer que les exercices de relaxation réalisés avant Ia classe de lecture entrainent une augmentation de un rendement / Resumo: O objetivo da presente investigação foi verificar se a aprendizagem da leitura seria facilitada quando ensinada imediatamente após ter sido o aluno preparado por meio de exercícios de relaxamento. O estudo foi desenvolvido durante o primeiro bimestre letivo de 1992, no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Goiás ( CA/UFG ) e no Lyceu de Goiânia ( LG ), ambos nesta capital. Testaram-se quatro grupos de escolares de ambos os sexos, da 58 série do 111 grau, com idade variando entre dez e treze anos. Os grupos experimentais (GE1 e GE2) foram submetidos a exercícios de relaxamento, imediatamente seguidos da aula de leitura. Os grupos de controle tiveram somente aula de leitura. Todos os grupos foram avaliados no início e no final do bimestre, através de teste tradicional e através da técnica CLOZE. Verificou-se que os grupos submetidos ao tratamento (relaxamento antes da aula de leitura), apresentaram melhor rendimento do que os grupos de controle, não submetidos a esse tratamento / Abstract: The aim of this research was to verify if the learning of reading would be facilitated when taught immediately after a relax training. The work was developed during the first 2 ( two ) months of the 1992 school year in two local elementary schools Namco "Colégio ue Aplicação ua Universiuaue Feueral ue GoMs" (CA/UFG) and "Lyceu de Goiânia". Four groups of boys and girls, aged from 10 to 13 years old attending lhe 5th degree, have been tested. The experimental groups (GE1 and GE2) were submitted to relax training methods and immediately after that, to a reading class. The control groups only attended the reading class. AlI groups were tested on the Cloze method and on traditional tests, at the beginning and at the end of lhe two months period required for the research. Results supply evidence that groups, which experienced the relax the training method before a reading class, had better performance than that of control groups / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Sergio Apparecido Lorenzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Passos_CarmenLuciaBrancaglion_M.pdf: 12703392 bytes, checksum: 6ed0f6ddd93623ac12eaa1d6fe9c1a10 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta pesquisa procura investigar as possíveis transformações das representações matemáticas por que passaram os alunos da turma de 1989 do CEF AM/Campinas, tendo por base a identificação e análise dos mitos que sustentam essas representações. Para tanto, processou-se uma descrição e análise em três momentos distintos vivenciados por ex-alunos da referida turma. De acordo com a abordagem delineada acima, a pesquisa foi organizada da seguinte maneira: Em um primeiro momento, realizou-se um estudo teórico a partir de uma análise de parte da bibliografia existente sobre o tema em questão, buscando resgatar as possíveis interferências das concepções matemáticas no processo ensino-aprendizagem, mais especificamente na formação de professores das séries iniciais. Em um segundo momento, realizou-se um estudo prático onde foram resgatadas as concepções matemáticas apresentadas pelos sujeitos, ou seja, os mitos, valores, crenças a respeito da Matemática, quando do ingresso no curso de magistério do CEFAM e após o processo de sua formação. E, em seguida, foram realizadas observações da ação pedagógica de três sujeitos pertencentes à pesquisa, cuja descrição e análise de sua ação pedagógica possibilitou-nos verificar o redimensionamento de suas concepções e atitudes a respeito da Matemática. Este fato evidenciou a importância da superação de certos mitos, crenças, valores e falsas concepções com relação à Matemática com vistas à uma transformação na ação pedagógica do futuro professor. Decorrente deste estudo são delineadas algumas inferências e considerações finais de ordem metodológica, visando à superação dos mitos, crenças, relativas à Matemática e que vêm interferindo negativamente no processo ensino-aprendizagem dessa disciplina / Abstract: The research attempts to investigate possible changes in the mathematical representations underwent by students of CEF AM/Campinas in 1989 The basis of this study are the identification and the analysis of the myths that support representations. Therefore, the author decided to conduct a three-stage description and analysis of the process experienced by the students of 1989. According to the approach outlined above, the research was organized as it follows. Firstly, there is a theoretical study by analyzing part of the bibliography about the topic of the discussion. More specifically, the objective of the was to try recover possible interferences of mathematical concepts in the teaching-learning process during the qualification of elementary teachers. Secondly, a practical study was made to recover the mathematical concepts of the students (their myths, values and beliefs about Mathematics) at the moment of their entrance to CEFAM and their after the process of their qualification. Finally, it was observed the pedagogical performance of three students involved with the research. The description and the analysis of their performances allowed the verification of reorganization in the student's concepts and attitudes towards mathematics. This fact evidenced the importance of overcoming certain myths, beliefs, va1ues and incorrect concepts related to Mathematics in order to change the pedagogical performance of future teachers. As a result of this research, the author presents some methodological inferences and final considerations with views to overcome myths and beliefs related to Mathematics, which interfere negatively in the teaching-learning process of this subject / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Silvio Sanches Gamboa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:59:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pelegrini_RonaldoTeixeira_M.pdf: 4680775 bytes, checksum: fee671bc0255d396caae870981398880 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Os homens, por meio da linguagem, criam relação com o ausente e com o tempo, educando-se e transformando-se em seres culturais. Estas interações que ocorrem no âmbito das relações sociais e com o mundo são relações estritamente humanas que são possibilitadas pelos signos. São, portanto mediações semióticas. Graças a essa mediação semiótica é possível a comunicação, como também o conhecimento e o desenvolvimento da consciência.As fórmulas e as equações químicas são mediadoras do conhecimento químico, e o sucesso do ensino/aprendizado da Química depende da maneira como o professor trabalha essa simbologia. Como verificamos nesta pesquisa, a maneira de ensinar as fórmulas químicas isoladas do universo e por meio de uma tradução mecânica de um signo para outro limita a mediação semiótica e, por conseguinte, afeta a qualidade do ensino e da aprendizagem da Química / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:44:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Riolfi_ClaudiaRosa_M.pdf: 14041292 bytes, checksum: 638b6e501e74287ec7aeef9e46215600 (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Esse trabalho objetivou refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de escrita em Inglês como língua estrangeira, ocorrendo principalmente através da troca de diários dialogados entre alunos e professor durante o ano de 1989. Os diários foram utilizados ao mesmo tempo como um instrumento de pesquisa e de ensino, numa tentativa de sanar uma situação de possível fracasso de aprendizagem, pois a população envolvida continha 78% de alunos reprovados em anos anteriores e, conseqüentemente, com problemas de auto-estima e motivação. Com um aparato teórico de pesquisa-ação e encarando a escrita como um processo de interlocução entre sujeitos à distância, descrevo o processo em sala de aula, focalizando no professor, alunos, material didático e a interação através de diários dialogados. Em um primeiro momento, analiso o processo de cada aluno individualmente e, em seguida, chego a algumas conclusões de âmbito mais geral. Como principal conclusão deste estudo, considero que um processo de ensino/aprendizagem baseado na interação significativa entre os sujeitos propicia resultados visivelmente superiores aos dos métodos pautados no ensino de regras gramaticais e repetição de padrões "corretos", e mesmo daqueles métodos que pregam a escritura de composições. / Resumo: Esse trabalho objetivou refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de escrita em inglês como língua estrangeira, ocorrendo principalmente através da troca de diários dialogando entre alunos e professores durante o ano de 1989. Os diários foram utilizados ao mesmo tempo como um instrumento de pesquisa e de ensino, numa tentativa de sanar uma situação de possível fracasso de aprendizagem, pois a população envolvida continha 78% de alunos reprovados em anos anteriores e, consequentemente, com problemas de auto-estima e motivação. Com um aparato teórico da pesquisa ação e encarando a escrita como um processo de interlocução entre sujeitos a distância, descrevo o processo em sala de aula, focalizando no professor, aluno, material didático e a interação através de diários diálogos. Em um primeiro momento, analiso o processo de cada aluno individualmente e, em seguida, chego a algumas conclusões de âmbito mais geral. Como principal conclusão desse estudo, considero que um processo de ensino/aprendizagem baseado na interação significativa entre os sujeitos propicia resultados visivelmente superiores aos dos métodos pautados no ensino de regras gramaticais e repetição de padrões "corretos", e mesmo daqueles métodos que pregam a escrita de composições. / Abstract: The objetive of this work is to write reflection about the process of learning/teaching writing in English as a foring language. It happened mainly by the exchange of dialoguer journals between students and teacher in 1989. The diaries were used at the same time as an instrument of research and teaching in order to solve a possible blunder in a learning situation, because the population contained 78% of learner who had failed the previous year thus having problems of self-estim and motivation. Based on the theory of action research and facing writing as a process of interlocution between subjects placed in distance, I described the process in the classroon, keeing th focus on the teacher, studant, materials and interaction between the dialogue journals. At first, I write na analysis of the process of each student. Secondly, I draw some general conclusions. As the main conclusion of the study, I consider that the process of teaching/learning based on the significativ interation between students and teacher causes more visible results than those methods based on the teaching of gramatical rules, repetitions of corrects patterns and than those methods that advocate the teaching of compositions. / Mestrado

Orientador: Alejandro Engel Bratter / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-20T02:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moura_ManoelOriosvaldode_M.pdf: 4321937 bytes, checksum: b43027f08faa48665d117539c8a11538 (MD5) Previous issue date: 1983 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Matemática

Orientador: Carlos Franchi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T06:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cancado_Marcia_D.pdf: 27525422 bytes, checksum: 78fa1f65b87d3b222e11e38cd8c031bc (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Este trabalho tem como foco principal de investigação as Relações Temáticas. A hipótese central é que o conteúdo semântico dessas relações tem relevância para a Teoria Gramatical. Como domínio empírico. Fizemos o estudo da Seleção Argumental e Diátese dos verbos chamados Psicológicos. Este trabalho baseia-se na linha de uma semântica representacional como a adotada por Jackendoff (1983~,1987a e b, 1990) e Franchi (1975) e baseia-se também em alguns aspectos metodológicos do trabalho de Dowty (1989-1991). Com os resultados empíricos obtidos nesta pesquisa, esperamos ter colaborado para a elaboração de algumas das idéias da Teoria Generalizada dos Papéis Temáticos aqui apresentada (formulação geral em andamento (Franchi). O nosso quadro teórico concebe as relações temáticas como uma representação do real. e como sendo fundamental para a estruturação das expressões lingüísticas. Estabelece-se o estatuto dos papéis temáticos como funções deriváveis das relações predicativas e não como noções primitivas. Esses papéis são definidos semanticamente via acarretamentos lexicais. A estruturação das relações temáticas e sua projeção sintática obedecem a regras de correspondência, dentre as quais o Princípio de Hierarquia Temática. Assumimos. ainda. que a interpretação categorial das estruturas lexico-conceituais está fortemente restrita ao Princípio de Projeção, na versão de Chomsky (1986), em que a manifestação dos papéis temáticos dependerá do Princípio da Visibilidade associado ao Critério-Theta / Abstract: This dissertation has Thematic Relations as the principal focus of the investigation. The central hypothesis is: the semantic content of thematic relations is relevant for the grammatical theory. As an empirical strategy, we have studied the Argument Selection and the Verbal Diathesis of Psychological Verbs. This research is based on a representational semantics as the one adapted by Jackendoff (1983, 1987a e b, 1990) and Franchi (1975). Also we introduce some methodological aspects of Dowty's work (1989, 1991). We hope the empirical results of this reseach have collaborated io the development of some ideas of "Generalized Theory of Thematic Roles" presented here (general formulation in deveIopment by Franchi). The theory presents thematic reIations as a representation of the "real word". Furthermore, it fixes the status of thematic relations as derived functions of the predicative reIations, and not as primitive notions. The thematic roles are defined via Iexical eotailments. The structuring of thematic relations and their syntactic projection obey correspondence ruIes, included the Thematic Hierarchy PrincipIe. We assume that the categorial interpretation of these Iexicalconceptual structures is restricted to the Projection PrincipIe in the Chomsky (1986) version, which the theta-roles manifestation depends on the VisibiIity PrincipIe associated with the Theta-Criterion / Doutorado / Linguistica / Doutor em Ciências

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Adriana Fischer. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

Orientador: Luis Antonio Fernandes de Oliveira / Banca: Lilian Yuli Isoda / Banca: Vitor Moretto Fernandes da Silva / Resumo: O ensino de Geometria permite ao aluno a análise e conhecimento do mundo físico que o cerca, facilitando a compreensão e aplicação de conceitos matemáticos e a resolução de problemas.Este trabalho apresenta uma proposta de ensino de Geometria Plana através dos mosaicos ou pavimentações do plano. O estudo e construção destes mosaicos, seus elementos, propriedades e classificações são abordados em currículos oficiais de Matemática por sua característica dinâmica, lúdica e estética contribuindo para o desenvolvimento de competências e habilidades em Geometria. Serão abordados: o contexto histórico, as pavimentações com polígonos regulares e irregulares, os mosaicos artísticos de Escher e Penrose e ao final, uma proposta de ensino utilizando o software Geogebra. Meu objetivo é demonstrar que é possível ensinar Geometria de maneira prazerosa, artística e simples, com atividades interessantes integradas com a realidade / Abstract: The teaching of geometry allows the student to the analysis and understanding of the physical world around, facilitating the understanding and application of mathematical concepts and problem solving.This paper presents a proposal for teaching plane geometry through the tiles or tessellations of the plane. The study and construction of the mosaics, its elements, properties and classifications are discussed in official curricula of mathematics for its dynamic, playful aesthetic and contributing to the development of competencies and skills in geometry.Will be discussed: the historical context, tessellations with regular and irregular polygons, artistic mosaics Escher and Penrose, and ultimately a teaching proposal using Geogebra software.My goal is to demonstrate that it is possible to teach geometry pleasant, artistic and simple way, with interesting activities integrated with reality / Mestre

Orientador: Luiza Helena da Silva Christov / Banca: Ana Angélica Albano / Banca: Jean-Jacques Armand Vidal / Resumo: Esta dissertação relata uma experiência em arte e educação desenvolvida em uma escola particular em São Paulo, entre os anos de 1984 a 2016. São abordadas, neste relato, quatro práticas: o ateliê livre, o ensino sistemático de desenho, as técnicas e as formas de ver e os rituais de convivência. A análise e a reflexão sobre as práticas desenvolveu-se no caminhar do relato, sob o ponto de vista e o apoio de diversos autores, entre eles, Cecília Salles, Jorge Larrosa, Paulo Freire, Jacques Rancière, Michel de Certeau, Ítalo Calvino, Carl Jung, Thierry de Duve e Celso Favaretto, além de depoimentos dos professores e falas dos alunos. O diálogo entre tantos vetores faz saltar à vista a importância do ensino da arte nas escolas em sua complexidade, em sua vitalidade e em sua contribuição para um crescimento integrado do aluno, com espaço para ser e estar no grupo. A pesquisa analisa documentos produzidos pelas equipes de arte e traz imagens ilustrativas desse processo. / Abstract: The present dissertation describes an experience on art and education carried out in a private school in São Paulo, between 1984 and 2016. In such report, four practices are broached: free workshop, systematic drawing instruction, different techniques and ways of seeing, and rituals of coexistence. Analysis and reflections on such practices were developed during the course of the report, under the point of view and support of several authors, among them, Cecília Salles, Jorge Larrosa, Paulo Freire, Jacques Rancière, Michel de Certeau, Ítalo Calvino, Carl Jung, Thierry de Duve, Celso Favaretto, in addition to teacher testimonials and student talks. The dialog between so many vectors stresses the importance of art teaching in schools in all its complexity, vitality and in its contribution to an integrated growth of the student, with space to be and relate to the group. The survey analyses documents produced by art teams and presents illustrative images of such a process. / Mestre