This thesis presents a study on how fourth graders can learn and use metaphor to create meaningful and expressive artworks. It is intended to investigate how students can understand the idea of metaphor and how they can use it to illustrate their own thoughts and ideas within their artworks. Jean Piaget believes much abstract thinking does not occur until the Formal Operations Stage of eleven to thirteen years of age. This study sought to question the ideas of Piaget by introducing the abstract thought of metaphor to fourth graders who are at the approximate age of nine. It set out to demonstrate that students may understand the idea of metaphor while applying it to create meaningful artworks that demonstrate their own opinions, thoughts and beliefs. Concepts about metaphor were introduced to the students through a number of interactive lessons to develop their ability to implement metaphor into their own artworks. This unit taught students how to interpret metaphor and apply the use of metaphor to their own artworks.

CARVALHO, Alanna Oliveira Pereira. A avaliação diagnóstica como subsídio às práticas docentes no ensino da matemática: uma análise dos resultados das avaliações dos alunos do 2º ano do ensino fundamental do Estado da Bahia. 2014. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T11:50:20Z No. of bitstreams: 1 2014-DIS-AOPCARVALHO.pdf: 3392902 bytes, checksum: eecd9ab312ade4c528e9317fb8704733 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T14:30:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-DIS-AOPCARVALHO.pdf: 3392902 bytes, checksum: eecd9ab312ade4c528e9317fb8704733 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-28T14:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-DIS-AOPCARVALHO.pdf: 3392902 bytes, checksum: eecd9ab312ade4c528e9317fb8704733 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa tem como principal objetivo analisar os resultados da Provinha Brasil aplicada aos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental da rede pública do Estado da Bahia dos municípios participantes do Programa Avalie Alfa, no ano de 2012. Após a divulgação dos resultados desta avaliação, ao final do primeiro semestre letivo, os professores são orientados a realizar atividades de intervenção pedagógica em sala de aula visando desenvolver as aprendizagens das crianças apontadas pela avaliação. Compreender a avaliação externa e em larga escala como propulsora de subsídios à pratica docente é um novo desafio para gestores e professores da Educação Básica. Para auxiliar a tecedura teórica sobre avaliação educacional, os estudos de autores contemporâneos como Luckesi, Perrenoud, Guerra, Vianna e Desprebiteris foram mencionados, a fim de fundamentar as análises realizadas. Para a construção da arquitetura teórica sobre a prática docente no ensino da Matemática nos anos inicias do Ensino Fundamental foram utilizadas as ideias de Piaget, Vygostsky, Vergnaud, Kami, Valente, Bicudo e Lorenzato. De cunho bibliográfico e documental, este estudo realizou, além da discussão dos resultados quantitativos da Provinha Brasil de Matemática 2012, uma investigação de cunho qualitativo, a fim de identificar como os resultados podem auxiliar os professores nas intervenções em sala de aula por meio de um trabalho pedagógico para o aprofundamento e a consolidação das competências e habilidades que os educandos demonstram ter nessa fase dos processos de ensino e de aprendizagem. De acordo com os resultados desse estudo, a Provinha Brasil aplicada e analisada nos moldes do Programa Avalie Alfa Bahia pode contribuir significativamente para o aprimoramento da prática docente no Ensino da Matemática e, por conseguinte, na aprendizagem dos estudantes, uma vez que possibilita por parte do professor a compreensão acerca das competências e habilidades que devem ser consolidadas pelos estudantes nessa etapa de escolarização. Dessa forma, o presente estudo apresenta perspectivas de análise e de intervenção para auxiliar a ação docenteno trabalho pedagógico na área da Matemática.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 606755 bytes, checksum: ebc96024600e9481360c45b1c6ac8db4 (MD5) Previous issue date: 2011-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Basic Education Development Index (IDEB) is presented by the Brazilian government as a challenging proposition. Increasing school average by the year 2022 to six (6,0), implies the practice of all Brazilian schools be similar to the current school average of countries considered developed, the countries that compose the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). The data from IDEB arise through a combination of school dropout with the results of Prova Brasil and, from the intersection of both, statistical indicators are obtained that, according to the proposal, guide the schools to delineate individual strategies for improving the quality of teaching and learning. Thus, it is evident the immense complexity of this educational evaluation system. In this sense, the research aims to analyze the dissonances of the evaluation implemented by the IDEB building on the results released by the Ministry of Education (MEC) and the documents published by the media. This discussion will take place from a historical incursion on educational evaluation and the discussion regarding the evaluation of learning. One of the most important issues is that there is a dissonance between the theory of IDEB proposed by the government and the practical reality that undermines the veracity of the improvement reflected in the improvement of numerical indices on Brazilian public education. The research approach is sociohistorical on a quantitative and qualitative perspective. The research showed that gaps of IDEB are evidenced from the moment that the progress of schools indices significantly improve ignoring some elements that should be fundamental in this evaluation, not penalizing, inclusively the absence of students in Prova Brasil, which is one of the indicators that compose the IDEB. / O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) se apresenta pelo governo como uma proposta desafiadora. Aumentar a média das escolas até o ano de 2022 para seis (6,0) implica na prática de todas as escolas brasileiras se equipararem com a atual média escolar dos países considerados desenvolvidos, os países que compõe a Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômicos (OCDE). Os dados do IDEB surgem através de uma combinação do índice de evasão escolar com resultados da Prova Brasil e a partir do cruzamento destes se obtêm indicadores estatísticos que, segundo a proposta, servem para nortear as escolas, a fim de que elas tracem estratégias individuais de melhoria de qualidade do ensino e aprendizagem. Deste modo, fica evidente a dimensão da complexidade deste sistema de avaliação educacional. Neste sentido, a pesquisa objetiva analisar os descompassos da avaliação implementada pelo IDEB partindo dos resultados divulgados pelo Ministério da Educação (MEC) e pelos documentos publicados pela mídia. Essa discussão se dará a partir de uma incursão histórica sobre avaliação educacional e discussão referente à avaliação da aprendizagem. Uma das questões mais relevantes é de que existe um descompasso entre a teoria do IDEB proposta pelo governo e a realidade prática que prejudica a veracidade do melhoramento traduzido no melhoramento dos índices numéricos sobre ensino público do país. A abordagem da pesquisa é histórico-social na perspectiva quantitativa e qualitativa. A pesquisa mostrou que as lacunas do IDEB se fazem evidentes a partir do momento que o progresso dos índices das escolas melhoram significativamente desconsiderando uma série de elementos que deveriam ser fundamentais nesta avaliação, não penalizando, inclusive, a ausência dos alunos na Prova Brasil, que é um dos indicadores que compõem o IDEB.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem como principal objetivo analisar os resultados da Provinha Brasil aplicada aos alunos do 2 ano do Ensino Fundamental da rede pÃblica do Estado da Bahia dos municÃpios participantes do Programa Avalie Alfa, no ano de 2012. ApÃs a divulgaÃÃo dos resultados desta avaliaÃÃo, ao final do primeiro semestre letivo, os professores sÃo orientados a realizar atividades de intervenÃÃo pedagÃgica em sala de aula visando desenvolver as aprendizagens das crianÃas apontadas pela avaliaÃÃo. Compreender a avaliaÃÃo externa e em larga escala como propulsora de subsÃdios à pratica docente à um novo desafio para gestores e professores da EducaÃÃo BÃsica. Para auxiliar a tecedura teÃrica sobre avaliaÃÃo educacional, os estudos de autores contemporÃneos como Luckesi, Perrenoud, Guerra, Vianna e Desprebiteris foram mencionados, a fim de fundamentar as anÃlises realizadas. Para a construÃÃo da arquitetura teÃrica sobre a prÃtica docente no ensino da MatemÃtica nos anos inicias do Ensino Fundamental foram utilizadas as ideias de Piaget, Vygostsky, Vergnaud, Kami, Valente, Bicudo e Lorenzato. De cunho bibliogrÃfico e documental, este estudo realizou, alÃm da discussÃo dos resultados quantitativos da Provinha Brasil de MatemÃtica 2012, uma investigaÃÃo de cunho qualitativo, a fim de identificar como os resultados podem auxiliar os professores nas intervenÃÃes em sala de aula por meio de um trabalho pedagÃgico para o aprofundamento e a consolidaÃÃo das competÃncias e habilidades que os educandos demonstram ter nessa fase dos processos de ensino e de aprendizagem. De acordo com os resultados desse estudo, a Provinha Brasil aplicada e analisada nos moldes do Programa Avalie Alfa Bahia pode contribuir significativamente para o aprimoramento da prÃtica docente no Ensino da MatemÃtica e, por conseguinte, na aprendizagem dos estudantes, uma vez que possibilita por parte do professor a compreensÃo acerca das competÃncias e habilidades que devem ser consolidadas pelos estudantes nessa etapa de escolarizaÃÃo. Dessa forma, o presente estudo apresenta perspectivas de anÃlise e de intervenÃÃo para auxiliar a aÃÃo docenteno trabalho pedagÃgico na Ãrea da MatemÃtica.

A trajetória da educação formalizada em instituições escolares, ao longo da história, passou por diversas transformações e reformas. A partir dos anos 1990, no Estado de São Paulo, tomou-se a iniciativa de empregar nas escolas a organização do ensino em ciclos, ou seja, a mudança dos anos escolares concebidos em séries para ciclos de ensino, juntamente com a progressão continuada dos alunos ao final de cada ciclo. Com a implantação dessa medida, houve uma nova referência para a elaboração das avaliações. Elas passaram a ser realizadas por sistemas padronizados, externos ao ambiente escolar. Nessa medida adotada, as avaliações externas, tendo em vista a exposição dos resultados obtidos pelos alunos transformaram a escola em palco de competitividade, tanto entre professores e alunos, como entre escolas diferentes, numa busca constante de obtenção de notas: uma compreensão precária do fazer pedagógico. A adoção dos ciclos pretendia enfrentar o fracasso escolar observado nas décadas anteriores a sua implementação (devido aos baixos rendimentos escolares dos alunos, ao alto índice de reprovação, à evasão escolar, entre outros fatores), servindo como uma alternativa eficaz para a questão dos processos de ensino aprendizagem nas escolas. No entanto, a forma como foi implantada tal medida, acabou gerando um clima de ansiedade e insegurança em todos os envolvidos no processo educacional em relação ao rumo que a própria aprendizagem deveria tomar. A reprovação assume dentro das instituições escolares um caráter histórico, uma vez que, embasados nessa lógica, muitos professores acreditavam manter sua figura de autoridade perante os alunos. Considerando que a função avaliativa foi compartilhada com os sistemas de avaliação externos, e que esse fato trouxe implicações para a autoridade docente, foi estabelecido que: o objetivo geral desta pesquisa é analisar como são desenvolvidas as práticas avaliativas em sala de aula e suas relações com a autoridade docente em três escolas públicas estaduais do interior paulista. Os objetivos específicos são: descrever e analisar como os professores desempenham suas práticas avaliativas em sala de aula; conhecer e analisar como professores, coordenadores e diretores concebem as funções da avaliação da aprendizagem e como as relacionam com sua autoridade profissional; identificar, descrever e analisar dificuldades no âmbito escolar em relação à avaliação da aprendizagem, assim como as respectivas formas de enfrentamento de tais dificuldades. O fato de o regime de ciclos com progressão continuada ter sido implementado simultaneamente em todo sistema de ensino paulista é um indicador importante de que há similaridades que perpassam toda a rede. Por essa razão, foi utilizado o estudo de casos cruzados. Os procedimentos de coleta de dados foram: observação participante, entrevistas e análise documental. A pesquisa foi realizada em três escolas públicas estaduais paulistas. Os participantes foram professores, coordenadores e diretores. A análise preliminar dos dados, referente às implicações das avaliações externas para o trabalho pedagógico e para a autoridade docente, indica grandes divergências entre as concepções e as experiências do corpo docente das escolas pesquisadas, evidenciando, também, que a compreensão ou a adesão ao discurso acadêmico não está diretamente ligada ao fazer pedagógico no cotidiano escolar. / The history of formalized education in the schools, throughout history, has undergone several transformations and reforms. Since 1990, the State of São Paulo, undertook the initiative in schools to employ the organization of education in cycles, that is, the change of the school year in a series designed for education cycles, along with the continued progression of students at the end of each cycle. The implementation of this process, there was a new reference for the elaboration of the assessments. They began to be performed by standardized systems outside the school environment. At the adopted method, the external evaluations, in order to present the results obtained by the students, transformed the school into a place of competition, both among teachers and students, and among different schools in a constant search for getting grades: a precarious understanding of teaching. The adoption of cycles o teaching intended to tackle school failure observed on prior decades before its implementation (due to low-income school students, the high rate of failure, truancy, among other factors), serving as an effective alternative to the issue of processes teaching and learning in schools. However, the way such method was implemented, it has generated a climate of anxiety and insecurity in all those involved in the educational process according to the direction that learning process itself should take. The failure assumes into educational institutions a historical character, once, based on this idea, many teachers believed maintain their authority representation before the students.Whereas the evaluative function was shared with the external evaluation systems, and the implications that this fact brought to the teaching authority has established that: the general purpose of this research is to analyze how assessment practices are developed into the classroom and their relations with the teaching authority in three public schools in São Paulo.Therefore the specific goals of the present study are: to describe and analyze how teachers perform their assessment practices in the classroom, understand and analyze how teachers, coordinators and directors conceive the evaluation as learning and how they relate it to their professional authority, identify, describe and analyze difficulties in the school in relation to assessment of learning as well as their ways of coping with such difficulties.The fact that the method of continued progression cycles have been implemented throughout the education system in São Paulo is an important indicator that there are similarities which are through the entire network. For this reason, we used the crosscase study.The procedures for data collection were participant observation, interviews and documentary analysis. The survey was conducted in three public schools in São Paulo state. The participants were teachers, coordinators and directors. Preliminary analysis of data regarding the implications of external evaluations to the pedagogical work and the teaching authority, indicates large differences between the conceptions and experiences of the group of teachers from the surveyed schools, also pointing that the understanding or the accession to the academic speech is not directly linked to the teaching in school life.

The subject of my graduation theses is „Proposal and Apply into Practice of a System of Learning Organization“. Because of high competitive conduct in the marketplace and continual progress in all of branches, the continual improving is very important for all companies. Many of workers are often irreplaceable. And company is becoming very vulnerable in the case of his inability or leaving. This problem can be solved by transformation of „a learning organization“. It is the complicated process, when is necessary to change an organization structure, to analyse current working stations and to analyse real organization´s requirements (personal audit). Coessential part is an actual description of working stations, determination and evaluation single worker´s competences and fulfilment evaluation. By establishing „a system of a learning organization“ we can get a target for future and also we put aside a risk so-called „irreplaceable worker“. A practical part is targeted on research. The main instruments are questionnairies and interview. The questionnairies are targeted on worker´s satisfaction, competence and evaluation. Gained information can be used for comparation with the previous research and as a base for a proposal. A theoretical part is targeted on methodology that deals with evaluation of workers and also with components of „a system of learning organization“. It means a methodology of working station´s analyse, determination and evaluation single worker´s competences, methodology 360° etc. The purpose of this work is to propose and apply of „a system of a learning organization“.

The involvement of carers in oncology is important for the health of people diagnosed with cancer as well as carers themselves. To improve their involvement, three groups; patients, their carers, and  clinicians should maintain good communication. The e-learning interface, eTRIO, has a learning module for each of these three groups. The design of eTRIO is based on research from psycho- oncologists. This study aims to answer the question; What are the strengths and weaknesses of the eTRIO interfaces for clinicians, carers, and patients in terms of their usability? Heuristic evaluation and think-alouds have been conducted to answer this. The results of this study show that interactive activities, as well as neatly presented content, are engaging the user, buttons and content should have clear purposes. The eTRIO interface will enhance carers' involvement with good usability, making it easy for users to retain important information. Strengths and areas for improvement will be presented in this study. / Inkludera cancerpatienters närstående i onkologi är viktigt för både cancerpatienter och deras närstående. För att förbättra de närståendes inkludering måste tre grupper; patienter, deras närstående och läkare ha god kommunikation mellan varandra. E-lärande platformen, eTRIO, har en modul för varje ovannämnd grupp. Designen av eTRIO är baserad på forskning av psyko-onkologer. Denna studie har som syfte att besvara frågan; Vad är eTRIOs gränssnitts styrkor och svagheter för läkare, cancerpatienter och närstående med avseende på användarvänlighet? En heuristisk utvärdering och think-alouds har gjorts för att svara på denna fråga. Resultaten av denna studie visar att interaktiva aktiviteter och visuellt tilltalande presenterat innehåll engagerar användarna samt att knappar och innehåll behöver tydliga syften. Gränssnitten av eTRIO kommer att förbättra närståendes inkludering med bra användarvänlighet och gör det lätt för användare att komma ihåg viktig information. Styrkor och områden för förbättring kommer att presenteras i denna studie.

Volume 14 of publication series EINGEBETTETE, SELBSTORGANISIERENDE SYSTEME is devoted to the structure oriented evaluation of e-learning. For future knowledge society, beside creation of intelligent technologies, adapted methods of knowledge transfer are required. In this context e-learning becomes a key technology for development of any education system. E-learning is a complex process into which many different groups with specific tasks and roles are included. The dynamics of an e-learning process requires adjusted quality management. For that corresponding evaluation methods are needed. In the present work, Dr.Tudevdagva develops a new evaluation approach for e-learning. The advantage of her method is that in contrast to linear evaluation methods no weight factors are needed and the logical goal structure of an elearning process can be involved into evaluation. Based on general measure theory structure oriented score calculation rules are derived. The so obtained score function satisfies the same calculation rules as they are known from normalised measures. In statistical generalisation, these rules allow the structure oriented calculation of empirical evaluation scores based on checklist data. By these scores the quality can be described by which an e-learning has reached its total goal. Moreover, a consistent evaluation of embedded partial processes of an e-learning becomes possibly. The presented score calculation rules are part of a eight step evaluation model which is illustrated by pilot samples. U. Tudevdagva’s structure oriented evaluation model (SURE model) is by its embedding into the general measure theory quite universal applicable. In similar manner, an evaluation of efficiency of administration or organisation processes becomes possible.

Anotation The main topic of my graduation theses is cooperative learning. Understanding of cooperative learning's system and art of its application in practice is the main intention of my work. The graduation theses incudes two parts - theoretic part and practical part. The theoretic part deals with theory of cooperative learning and its use in the Bohemian schools. The practical part checks theoretic opinions and it focuses on research domain "The influence of cooperation on teaching's processes and results of learning." by means of the research methods of questioning, observation methods and experimenting.

O presente estudo pretendeu, por meio de uma abordagem qualitativa investigar quais os critérios utilizados pelas professoras das pré-escolas públicas do município de Osasco para promover alunos com necessidades educacionais especiais, assim denominados por apresentarem deficiência intelectual, de uma fase para outra e após essa etapa de escolarização. O suporte teórico fundamentou-se na legislação educacional nacional, estadual e municipal, além de produções de autores renomados na área sobre educação infantil, educação especial e avaliação da aprendizagem. Utilizaram-se, também, documentos internacionais que subsidiaram a elaboração de legislação nacional referente ao atendimento de pessoas com necessidades educacionais especiais. Foram selecionadas duas escolas, uma na zona Norte e outra na zona Sul do referido município. Fizeram parte da amostra cinco professoras e cinco alunos que se encaixavam no objetivo da pesquisa. Para complementar os dados coletados junto às professoras, foram entrevistadas também as ex-diretoras das escolas, assim como especialistas da Equipe de Apoio Interdisciplinar. Da análise das entrevistas, verificou-se que as professoras apontaram a idade como sendo critério para promoção dos alunos, tanto de uma fase para outra, como após a pré-escola. Contudo, em alguns casos, os alunos permaneciam por mais tempo na pré-escola o que era justificado pelas necessidades específicas apresentadas por eles e a permanência nessa etapa por mais tempo era avaliada, nesses casos, como benéfica para seu desenvolvimento e aprendizagem. A partir dos dados coletados, verificou-se que as escolas que fizeram parte da amostra da pesquisa adotam, para a quase totalidade dos alunos, a concepção de avaliação utilizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/96) para a educação infantil, não tendo, assim, finalidade de promoção nem mesmo para acesso ao ensino fundamental. / This study aimed, using a qualitative approach, to investigate which criterion were used by the preschool teachers in public schools in the municipality of Osasco to promote students with special needs, so called for presenting intellectual deficiency, from one phase to another and after this stage of education. The theoretical support was based on the national, state and municipal educational legislation, besides the productions of famous authors in the area on preschool education, special education and evaluation of learning. It was also used international documents that helped the development of the national legislation about attention to people with special educacional needs. Two schools, one in the North zone and another one in the South zone of the city that had been selected. Five teachers and five students, who fit in the objective of the research, had been part of the sample. The formerdirectors of the schools had also been interviewed, as well as specialists of the Equipe de Apoio Interdisciplinar to complement the data collected from the teachers. From the analysis of the interviews, it was verified that the teachers had pointed the age as the criterion of student´s promotion from one phase to another and after preschool. However, in some cases the students remained for more time in the preschool, what was justified by the student´s specific needs and their longer permanence at this stage was evaluated as beneficial to theis development and learning. From the collected data, it was verified that the schools that had been part of the sample of the research adopt, for almost all students, the conception of evaluation used in Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Law nº 9394/96) to early childhood education, so it does not have the purpose of promotion, nor the access to primary school.