There has been little research on assessment of learning management systems (LMS) within educational organizations as both a web-based learning system for e-learning and as a supportive tool for blended learning environments. This study proposes a conceptual e-learning assessment model, HELAM (Hexagonal e-Learning Assessment Model) suggesting a multi-dimensional approach for LMS evaluation via six dimensions: (1) system quality, (2) service quality, (3) information (content) quality, (4) learner perspective, (5) instructor quality, and (6) supportive issues. A survey instrument based on HELAM has been developed and applied to 374 learners. This sample consists of students at both undergraduate and graduate levels who are users of a web-based learning management system, U-Link, at Brunel University, UK and NetClass LMS at METU, Turkey. The survey instrument has been tested for content validity, reliability, and criterion-based predictive validity. The explanatory factor analysis shows that each of the six dimensions of the proposed model had a significant effect on the learners&amp / #8223 / perceived satisfaction. Confirmatory factor analyses used to assess the number of factors and the loadings of variables. The results of confirmatory factor analyses were overlapped with the proposed model. Structural Equation Modeling (SEM) statistical analysis was used to validate the research model. The analytical results strongly support the appropriateness of the proposed model in evaluating LMSs through learners&amp / #8223 / satisfaction. Additionally, individual case results were presented with descriptive statistics, Pearson&amp / #8223 / s Product Correlations outputs. Findings of this research will be valuable for both academics and practitioners of e-learning systems. The presented statistical results highlighted the importance of supposing a multidimensional analytical approach for e-learning system success evaluation. The proposed model provided several implications for e-learning effectiveness evaluation.

Dissertation (Ph.D. in Software Engineering)--Naval Postgraduate School, March 2007.D / Dissertation supervisor: Berzins, Valdis. "March 2007." Description based on title screen as viewed on April 14, 2010. DTIC Descriptors: Software Engineering, Cognition, Learning Machines, Artificial Intelligence, Computer Programming, Simulation, Military Training, Vision, User Needs, Patterns, Employment, Command And Control Systems, Humans. DTIC Identifier(s): Software Engineering, Cognitive Systems, Machine Learning, Simulation, System Deployment, Artificial Intelligence, System Evaluation, Software Evaluation. Author(s) subject terms: Software Engineering, Cognitive Systems, Machine Learning, Simulation, System Deployment, Artificial Intelligence, System Evaluation, Software Evaluation. Includes bibliographical references (p. 395-399). Also available in print.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-09-06T17:15:09Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16577689 bytes, checksum: 87700b3df74185ce971edfe399edda21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T17:15:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 16577689 bytes, checksum: 87700b3df74185ce971edfe399edda21 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / The research investigates the self-assessment process from the perspective of organizational learning in a higher education institution. The theoretical support that supports the objectives, purposes and methodological aspects of institutional evaluation of higher education institutions is based mainly on Standards and MEC/INEP Legislation, in the work and studies on the subject conducted by national and international authors. Includes the study of theoretical models of evaluation, the meritocratic model, focused on quantitative approach, whichever ranking as a quality reference of the evaluation process. This paper argues that the processing evaluation theory has a qualitative approach and the evaluation process consists of a collective construction that seeks to improve processes with a focus on learning, which occurs in the construction and organization of the reconstruction by the dialectical interaction sociocultural context. The research is a case study, in exploratory level building on the experience in the field of organizational selfassessment and the methodology of the model used by Faculdade Independente do Nordeste (FAINOR) in the process of institutional internal self-assessment, conducted by the Comissão Própria de Avaliação (CPA). The adopted methodology is anchored on the assumptions of qualitative approaches to document methodological perspective to understand that the procedure would answer the question and the research objectives, which was to investigate the claim of selfassessment process in FAINOR from the perspective of organizational learning. The collection and analysis of data was performed using the reports of institutional selfevaluation exercise of 2012.2013 and 2014 with the support of the Plano de Desenvolvimento Institucional (IDP). Points out, in concluding remarks , the institutional evaluation , to be effective , should not be focusing on modules that are used in a continuous and immutable, and second, that in relation to the selfassessment process of the IES investigated, the CPA has a large challenge of developing and deploying a self-assessment methodology that can be an institutional learning instrument to add value and translate the ways of the institution in the construction and reconstruction of their academic identity. / A pesquisa investiga o processo da autoavaliação, na perspectiva da aprendizagem organizacional, em uma instituição de ensino superior. O suporte teórico que subsidia os objetivos, as finalidades e os aspectos metodológicos da avaliação institucional das instituições de ensino superior baseia-se, principalmente, nas Normas e na Legislação do MEC/INEP, nos trabalhos e nos estudos sobre o tema realizados por autores nacionais e internacionais. Compreende o estudo dos modelos teóricos da avaliação, o modelo meritocrático, focado na abordagem quantitativa, em que prevalece o ranking como referência de qualidade do processo avaliativo. Neste trabalho, argumenta-se que a teoria da avaliação transformadora tem uma abordagem qualitativa, e o processo de avaliação consiste em uma construção coletiva que busca a melhoria dos processos com foco na aprendizagem, que ocorre na construção e na reconstrução da organização mediante a interação dialética com o contexto sociocultural. A pesquisa é um estudo de caso, em nível exploratório, que tomou por base a experiência no tema da autoavaliação organizacional e o modelo da metodologia utilizada pela Faculdade Independente do Nordeste (FAINOR), no processo da autoavaliação interna institucional, realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA). A metodologia adotada ancora-se nos pressupostos das abordagens qualitativas, na perspectiva metodológica documental, por entender que o procedimento responderia à questão e aos objetivos da pesquisa, cuja pretensão foi de investigar o processo da autoavaliação da FAINOR na perspectiva da aprendizagem organizacional. A coleta e a análise dos dados foram efetuadas utilizando-se os relatórios da autoavaliação institucional do exercício de 2012,2013 e 2014, com o apoio do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Aponta, nas considerações finais, que a avaliação institucional, para ser efetiva, não deve estar centrada em modelos prontos que sejam empregados de forma contínua e imutável, e segundo, que, em relação ao processo da autoavaliação da IES investigada, a CPA tem o grande desafio de desenvolver e implantar uma metodologia de autoavaliação que possa ser um instrumento de aprendizagem institucional para agregar valor e traduzir os caminhos da Instituição, na construção e na reconstrução de sua identidade acadêmica.

Na busca para a compreensão de tantas inquietações sobre a avaliação da aprendizagem, esta pesquisa objetivou investigar os benefícios que a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, via de regra, proporciona aos educadores e às crianças envolvidas no processo. Para tanto, optou-se por analisar através de pesquisa bibliográfica e documental a visão de autores em relação aos conceitos de avaliação da aprendizagem, a reflexão em torno do assunto e os artigos relacionados disponíveis na Revista Nova Escola entre os anos de 2006 e 2011. Este trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro capítulo, discute-se: concepção de Educação Infantil sob o enfoque histórico; Educação Infantil no Brasil diante dos avanços, dos desafios e das Políticas Públicas; discorre-se sobre a Educação Infantil e Avaliação sob o enfoque da legislação educacional brasileira. O segundo capítulo apresenta os mais variados conceitos de avaliação na visão dos autores, focando: as concepções teóricas e práticas sobre a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil; o trabalho do professor frente à avaliação da aprendizagem na Educação Infantil, dando ênfase à importância do processo de avaliação na Educação Infantil e sua utilidade para o desenvolvimento da aprendizagem especialmente da criança de 0 a 5 anos. O terceiro capítulo apresenta como parâmetro uma análise dos artigos da Revista Nova Escola de 2006 a 2011 que versam em especial sobre a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil a partir de uma análise crítico-reflexiva. Após análise e reflexão sobre os artigos da revista Nova Escola, a discussão e os resultados obtidos através do objeto da pesquisa mostraram que a avaliação tradicional ainda é presente no seio da instituição de ensino, mas mudanças já são reveladas pelos atores, que sentem a necessidade de reconstruir o processo de avaliação. / In the quest for understanding the many concerns about the evaluation of learning, this research had as its goal to investigate the benefits which the evaluation of learning in Primary Education, normally propitiates for the educators and for the children involved in the process. For this, we opted to analyze, through bibliographic and documental research, the perspective of authors with regard to the concepts of learning evaluation, the reflection around the subject and the available related articles in the Revista Nova Escola [New School Journal] between the years of 2006 and 2011. This paper is structured in three chapters. In the first chapter we discuss: the concept of Primary Education from the historical aspect; Primary Education in Brazil confronted with the advances, the challenges and the Public Policies; it talks about Primary Education and Evaluation focusing on Brazilian educational legislation. The second chapter presents the most variable concepts of evaluation in the perspective of the authors focusing on: the theoretical and practical concepts of learning evaluation in Primary Education; the work of the teacher with regard to the evaluation of learning in Primary Education emphasizing the importance of the process of evaluation in Primary Education and its usefulness for the development of learning especially in children of 0 to 5 years of age. The third chapter presents, as a parameter, an analysis of the articles in the New School Journal from 2006 to 2011 which talk especially about the evaluation of learning in Primary Education based on a critical-reflective analysis. After analysis and reflection about the articles of the New School journal, the discussion and the results obtained through the object of research showed that the traditional evaluation is still present within the educational institution, but changes are being revealed by the actors who feel a need to reconstruct the evaluation process.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-15T11:20:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3152655 bytes, checksum: 5c099c7c99cf7099f300445c236f2a03 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T11:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3152655 bytes, checksum: 5c099c7c99cf7099f300445c236f2a03 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The use of Virtual Learning Environments (VLE) in education has grown considerably in recent years, much due to the expansion of courses in distance mode. Such learning support spaces require you to think of new educational methods, particularly as regards the assessment of learning. Because of the large number of students in this type of education working in AVA, a large volume of data is generated. So to get yourself a good learning evaluation model, which offers the teacher possibilities for measuring student performance, it is necessary an analysis of such data. Moodle provides the teacher reports, charts and graphs that let you see the data for the actions of the students. Such actions represent from access to resources and materials, to participate in activities such as discussion forums and results of participation in questionnaires, for example. However, these Moodle native views do not take into account the real needs of teachers, especially in regard to effective monitoring of learning. Given the above, it is evident the need to have tools that help in this process. For this, there have to be a model permits, agile and flexible, storage and use of educational data of students to the application of techniques of Learning Analytics - measurement, collection, analysis and reporting of data on students and their contexts, for understanding and learning in order to optimize the environments in which they occur - with focus on diagnosis of learning disability situations in the context of the Distance Education. To evaluate this proposal, the ConcetpVis tool was implemented from the model proposed in this paper. Then, there was a case study in the Elementary Mathematics discipline of the Bachelor's Degree in Computer Education Unit Distance UFPB and finally presented a questionnaire to a group of teachers answered from his impressions. / O uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na educação tem crescido bastante nos últimos anos, muito em virtude da expansão dos cursos na modalidade à distância. Tais espaços de suporte a aprendizagem exigem que se pense em novos métodos educativos, sobretudo no que se refere à avaliação da aprendizagem. Em virtude da grande quantidade de alunos nessa modalidade de educação atuando no AVA, um grande volume de dados é gerado. Assim, para obter-se um bom modelo de avaliação de aprendizagem, que ofereça ao professor possibilidades de medir o desempenho dos alunos, faz-se necessário uma análise desses dados. O Moodle oferece ao professor relatórios, tabelas e gráficos que permitem visualizar os dados referentes às ações dos alunos. Tais ações representam desde o acesso a recursos e materiais didáticos, até a participação em atividades, como fóruns de discussão e resultados de participação em questionários, por exemplo. Contudo, essas visualizações nativas do Moodle não levam em consideração as reais necessidades dos docentes, sobretudo em relação a um acompanhamento efetivo da aprendizagem. Diante do exposto, fica evidente a necessidade de se ter ferramentas que auxiliem neste processo. Para isso, há de ter-se um Modelo que permita, de modo ágil e flexível, o armazenamento e a utilização dos dados educacionais dos alunos para a aplicação de técnicas de Learning Analytics – medição, coleta, análise e comunicação de dados sobre os alunos e seus contextos, para fins de compreensão e aprendizagem com fim de otimizar os ambientes em que ocorrem – com foco no diagnóstico de situações de dificuldade de aprendizagem no contexto da Educação a Distância. Para avaliar esta proposta, a ferramenta ConcetpVis foi implementada a partir do modelo proposto no presente trabalho. Em seguida, realizou-se um estudo de caso na disciplina Matemática Elementar do curso de Licenciatura em Computação da Unidade de Educação a Distância da UFPB e, por fim, apresentou-se um questionário para que um grupo de professores respondesse a partir de suas impressões.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 764077 bytes, checksum: 285609bd6ba3963b448cffd79f09bf4f (MD5) Previous issue date: 2011-02-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The complexity regarding the assessment of learning, as part of the pedagogical processes, is the subject of debate, studies and reflections that attempt to contribute to the consolidation of continuous assessment practices, which considers enclosing the specifics of the teaching and learning, built on the interaction between subjects. This discussion on Youth and Adults education highlights as far as the research claim that the assessment of learning in a traditional conception and therefore is classifying and excluding one of the mainstays of dropout youth in childhood and adolescence. This research proposes to analyze the shared meanings about the assessment of learning among teachers who work in the National Programme of Integration of Professional Education with Basic Education in the form of Youth and Adults, in the Federal Institute for Education, Science and Technology Paraíba - Campus Cajazeiras. For this, we rely on the theory of social representations, from the perspective of Moscovici and colleagues to understand that they govern our choices and decisions. We have been used the focus group technique for data collection. The profile of the subjects has been made from observation and application of a structured interview. We have been used the content analysis from the perspective of Bardin for the data analysis. The results bring us the realization that, although the theoretical knowledge on the assessment of learning, designed to critically and referenda enclosing the speechteacher, is still strongly present a traditional view of evaluation, built throughout their life stories and in our teaching practices. / A complexidade que envolve a avaliação da aprendizagem, enquanto componente dos processos pedagógicos, é objeto de debates, estudos e reflexões que intentam contribuir com a consolidação de práticas avaliativas contínuas e inclusoras que considerem as especificidades do processo de ensino e aprendizagem, construído na interação entre os sujeitos. Na Educação de Jovens e Adultos, essa discussão se acentua na medida em que as pesquisas afirmam que a avaliação da aprendizagem, numa concepção tradicional e, por consequência classificatória e excludente, é uma das principais responsáveis pelo abandono escolar de jovens na infância e adolescência. A proposta desta pesquisa é analisar os sentidos compartilhados acerca da avaliação da aprendizagem entre os docentes que atuam no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - Campus Cajazeiras. Para tanto, apoiamo-nos na teoria das representações sociais, sob a ótica de Moscovici e colaboradores, por compreender que estas regem nossas escolhas e decisões. Utilizamos para coleta dos dados a técnica do grupo focal. O perfil dos sujeitos foi composto a partir da observação e da aplicação de um roteiro de entrevista. Para a análise dos dados coletados, utilizamos a análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin. Os resultados nos trazem a percepção de que, embora o conhecimento teórico sobre a avaliação da aprendizagem, concebida de forma crítica e inclusora, referende o discurso dos docentes, ainda se encontra fortemente presente uma perspectiva tradicional de avaliação, construída ao longo de suas histórias de vida e em nossas práticas docentes.

O presente estudo pretendeu, por meio de uma abordagem qualitativa investigar quais os critérios utilizados pelas professoras das pré-escolas públicas do município de Osasco para promover alunos com necessidades educacionais especiais, assim denominados por apresentarem deficiência intelectual, de uma fase para outra e após essa etapa de escolarização. O suporte teórico fundamentou-se na legislação educacional nacional, estadual e municipal, além de produções de autores renomados na área sobre educação infantil, educação especial e avaliação da aprendizagem. Utilizaram-se, também, documentos internacionais que subsidiaram a elaboração de legislação nacional referente ao atendimento de pessoas com necessidades educacionais especiais. Foram selecionadas duas escolas, uma na zona Norte e outra na zona Sul do referido município. Fizeram parte da amostra cinco professoras e cinco alunos que se encaixavam no objetivo da pesquisa. Para complementar os dados coletados junto às professoras, foram entrevistadas também as ex-diretoras das escolas, assim como especialistas da Equipe de Apoio Interdisciplinar. Da análise das entrevistas, verificou-se que as professoras apontaram a idade como sendo critério para promoção dos alunos, tanto de uma fase para outra, como após a pré-escola. Contudo, em alguns casos, os alunos permaneciam por mais tempo na pré-escola o que era justificado pelas necessidades específicas apresentadas por eles e a permanência nessa etapa por mais tempo era avaliada, nesses casos, como benéfica para seu desenvolvimento e aprendizagem. A partir dos dados coletados, verificou-se que as escolas que fizeram parte da amostra da pesquisa adotam, para a quase totalidade dos alunos, a concepção de avaliação utilizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/96) para a educação infantil, não tendo, assim, finalidade de promoção nem mesmo para acesso ao ensino fundamental. / This study aimed, using a qualitative approach, to investigate which criterion were used by the preschool teachers in public schools in the municipality of Osasco to promote students with special needs, so called for presenting intellectual deficiency, from one phase to another and after this stage of education. The theoretical support was based on the national, state and municipal educational legislation, besides the productions of famous authors in the area on preschool education, special education and evaluation of learning. It was also used international documents that helped the development of the national legislation about attention to people with special educacional needs. Two schools, one in the North zone and another one in the South zone of the city that had been selected. Five teachers and five students, who fit in the objective of the research, had been part of the sample. The formerdirectors of the schools had also been interviewed, as well as specialists of the Equipe de Apoio Interdisciplinar to complement the data collected from the teachers. From the analysis of the interviews, it was verified that the teachers had pointed the age as the criterion of student´s promotion from one phase to another and after preschool. However, in some cases the students remained for more time in the preschool, what was justified by the student´s specific needs and their longer permanence at this stage was evaluated as beneficial to theis development and learning. From the collected data, it was verified that the schools that had been part of the sample of the research adopt, for almost all students, the conception of evaluation used in Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Law nº 9394/96) to early childhood education, so it does not have the purpose of promotion, nor the access to primary school.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raquel Azevedo.pdf: 465168 bytes, checksum: 26985995e1449cadc19b24fb7c994dd6 (MD5) Previous issue date: 2007-10-30 / This dissertation intends to analyze the evaluative process in its relationship with the warranty of learning with emancipation feature, starting from the pedagogical quality of the diagnoses of limits and progresses and of the nature of the didactic-methodological interventions carried out by teachers in initial grades of a public network municipal school in Imperatriz - urban area. Starting from qualitative referential by making use of the techniques: semi-structured interview, observation, documental analysis, mixed questionnaire, with the purpose of characterizing the conceptions that prevail among the researched teachers as for the education, learning, methodology, evaluation of learning, student and teacher. It also intends to analyze the correlation of those conceptions amongst themselves and of them with the pedagogical practice, as well as the teachers' work plans, the evaluation instruments with respect to the elaboration, correction and redelivery forms, regarding to investigate if such elements configure a diagnosis-procedural evaluation and yet contemplate the implications of the teachers' objective conditions in the researched school for the action-reflection-action exercise, towards the improvement of the pedagogical practice. Permeating the discussions around the evaluation in its qualitative sense, are Vasconcellos, Hoffmann, Demo and Saul s ideas, which together with authors like Vygotsky and Giroux provide the bases for the analysis of the object in study. By the run course, some verifications became evident in the conceptions and investigated teachers' practices: the conceptions of the subject of the research present different epistemological focuses, several times a same concept is structured starting from divergent approaches amongst themselves. However, they can indicate, more than incoherence, once the rupture with a given referential isn t felt at once, but by successive approaches. When revoked with the methodological point of view, even if in the level of the speeches, it is noticed in most cases, difficulties to establish correlation between the concept and its materialization, above all when this already locates itself in a critical referential. When confronted with the practice, through direct observation and documental analysis, the dissonances between concepts of critical-transformer content and the teacher s effective action are enlarged, committing the diagnosis-procedural dimension of the evaluation. In spite of the noticed predicaments there are some initiatives that they are already characterized by the student's daily attendance by occasion of the room activities, mediated by the dialogue, in the perspective of capturing the hypotheses that the students are having concerning the contents, altering the classic form of facing the mistakes. In smaller scale, but no less important certain debureaucratization of the evaluation is noticed, whereas the students have the opportunity to redo activities, above all production of texts, approaching this way the established criteria. Considering the objective conditions, above all the ones that refer to the teacher's right as for the continuous development in school and especially in the network, although they don't immobilize a pedagogical and evaluative practice of emancipation tendency, because there is always space for resistance, they commit their desire and even the initiative already implemented by some of the subjects in that sense. Before that, one proposes that the Educator's work, that is still differentiated in the network by the supervisor and educational orientation functions, be ruled by the perspective of the research of the pedagogical work, subsidizing this way the teachers in the epistemological field, in which is believed lies the origins of the main observed fragilities, overcoming the pedagogical activism, what naturally implicates the warranty of the processes of continuous development of quality for the educators' group, including the Pedagogue, besides the enlargement of the number of those professionals. / Esta dissertação se propõe analisar o processo avaliativo em sua relação com a garantia da aprendizagem de caráter emancipatório, a partir da qualidade pedagógica dos diagnósticos de limites e avanços e da natureza das intervenções didático-metodológicas realizada por professores em séries iniciais de uma escola da rede pública municipal de Imperatriz zona urbana. A partir de referencial qualitativo faz uso das técnicas: entrevista semi-estruturada, observação, análise documental, questionário misto, tendo em vista caracterizar as concepções que predominam entre os professores pesquisados quanto à educação, aprendizagem, metodologia, avaliação da aprendizagem, aluno e professor. Propõe-se também a analisar a correlação dessas concepções entre si e delas com a prática pedagógica, assim como os planos de trabalho dos professores, os instrumentos de avaliação no que tange à elaboração, formas de correção e devolutiva, no sentido de investigar se tais elementos configuram uma avaliação diagnóstico-processual e ainda refletir sobre as implicações das condições objetivas dos professores na escola pesquisada para o exercício de ação-reflexão-ação, em função do aperfeiçoamento da prática pedagógica. Permeando as discussões em torno da avaliação em seu sentido qualitativo, estão as idéias de Vasconcellos, Hoffmann, Demo e Saul, que em conjunto com autores como Vygotsky e Giroux fornecem as bases da análise do objeto em estudo. Mediante o percurso feito, algumas constatações tornaram-se evidentes nas concepções e práticas dos professores investigados: as concepções dos sujeitos da pesquisa apresentam diferentes enfoques epistemológicos; muitas vezes, um mesmo conceito se estrutura a partir de abordagens divergentes entre si. No entanto, podem indicar mais que incoerências, uma vez que a ruptura com um dado referencial não se dá de uma vez, mas por aproximações sucessivas. Quando encampadas do ponto de vista metodológico, mesmo ainda no nível das falas, verifica-se, na maioria dos casos, dificuldades em estabelecer correlação entre o conceito e sua materialização, sobretudo quando este já se situa em um referencial crítico. Quando confrontadas com a prática, via observação direta e análise documental, as dissonâncias entre conceitos de teor crítico-transformador e a ação efetiva do professor se ampliam, comprometendo a dimensão diagnóstico-processual da avaliação. Apesar dos impasses constatados há algumas iniciativas que já se caracterizam pelo acompanhamento diário do aluno por ocasião das atividades de sala, mediadas pelo diálogo, na perspectiva de captar as hipóteses que os alunos estão tendo acerca dos conteúdos, alterando a clássica forma de encarar o erro. Em menor escala, mas não menos importante, verifica-se certa desburocratização da avaliação, na medida em que alunos têm a oportunidade de refazer atividades, sobretudo produção de textos, aproximando-se assim dos critérios estabelecidos. Considerando as condições objetivas, sobretudo as que se referem ao direito do professor quanto à formação continuada na escola e especialmente na rede, embora não imobilizem uma prática pedagógica e avaliativa de cunho emancipatório, pois sempre há espaço para a resistência, comprometem o desejo e mesmo as iniciativas já implementadas por alguns dos sujeitos nesse sentido. Diante disso, propõe-se que o trabalho do Pedagogo, que na rede ainda é diferenciado pelas funções supervisora e de orientação educacional, se paute pela perspectiva da pesquisa do trabalho pedagógico, subsidiando assim os professores no campo epistemológico, no qual, acredita-se, residem as origens das principais fragilidades observadas, superando o ativismo pedagógico, o que naturalmente implica a garantia de processos de formação continuada de qualidade para o conjunto dos educadores, inclusive para o Pedagogo, além da ampliação do número desses profissionais.

The goal of learning interventions is to prepare an individual to acquire knowledge, skills and attitudes that will enable him/her to perform better and to be able to handle all the challenges posed by the continuous changing world of work. Transfer of learning to the workplace provides a yardstick to determine whether the goal has been attained or not. This study was conducted to answer the following questions; what is transfer of learning, what constraints have been identified in the existing research on transfer of learning, and what constraining factors prevent management trainees to transfer learning to the workplace in a private sector case study. To answer these questions a mixed research approach (qualitative and quantitative) was used. Triangulation of data was done to ensure reliability. The questionnaire was designed using the Likert rating scale and was used as a quantitative data collection tool for this study. The data was displayed through line and pie graphs for graphical illustrations. The questionnaire was analysed using a hand tabulation data coding table. The questionnaire was distributed to all 34 management trainees and only 17 completed the questionnaires. The qualitative data collection tools consisted of semi-structured and focus group interviews. The literature study pointed out that various researchers identified factors that prevent transfer of learning. The factors are; lack of organisational support, course content that is dissociated from the trainees’ roles and responsibilities in the workplace, trainees’ willingness and readiness. The empirical research findings revealed that organisational factors such as lack of coaching, feedback, mentoring as well as creating an opportunity for trainees to implement the skills and knowledge play a leading role while training and learner factors play a contributing role as constraints to transfer of learning to the workplace. / Dissertation (MEd (Maximising Potential))--University of Pretoria, 2006. / Curriculum Studies / unrestricted

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANE MARIS URVANEJA NAZARETH.pdf: 388657 bytes, checksum: 1e35f0f72e570b5c3f90f97996dcb570 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / The need to learn a foreign language becomes increasingly present in both the day-to-day as in the world of work. The Training Course for Officers at Air Force Academy (AFA) in Pirassununga lasts four years and offers within its curriculum, English classes to the cadets. The field of oral mode of language is of paramount importance in the lives of future military pilots, since it is used in talk radio (phraseology) inside the aircraft and missions abroad. The dominance of English in the operational area of aviation is a key issue in terms of security. Several aircraft accidents, either on the ground or in flight, that were caused by miscommunication or misunderstandings between pilots and control tower. This study investigated the extent to which English course offered the cadets of the AFA (Course of general education and specific training), allows the acquisition of fluency in English required for competent performance of cadet airman. To achieve this goal we performed the documental analysis of Curriculum of English Language and English Instrumental Assessment Plan of the Air Force Academy and assessment tools applied to a class of 188 cadets at the end of 2nd and 4th years, between 2004 and 2006, aiming to derive if the targets with regard to the fluency of English were affected. Characterized, as well as a qualitative research, and was adopted as a methodological procedure to document analysis of curriculum in English with a focus on oral mode of language based on the Plan of Teaching Units, the Plan Evaluation Force Academy Air and Reports Analysis and assessment of quality teaching of the language course as well as official documents of the Air Force Academy and Air Force Command. After analyzing the results, the research indicates that between 2004 and 2006 the emphasis of the English course was in developing the skills of reading and writing, listening and speaking relegating the real focus of the course according to the Teaching Units Plan, the background. Thus, we obtained that the general objectives of the discipline, that would be to interpret written texts and oral presentations, and use speech acts in English and writing at advanced level were not achieved at the level proposed, which may have caused an insufficient learning and which might have affected the field of oral language. / A necessidade de aprender uma L?ngua Estrangeira se faz cada vez mais presente tanto no dia-a-dia como no mundo do trabalho. O Curso de Forma??o de Oficiais na Academia da For?a A?rea (AFA), em Pirassununga, tem dura??o de 4 (quatro) anos e oferece, dentro do seu curr?culo, aulas de L?ngua Inglesa aos cadetes. O dom?nio da modalidade oral da l?ngua ? de suma import?ncia na vida desses futuros pilotos militares, uma vez que ela ? usada na conversa via r?dio (fraseologia) dentro da aeronave e em miss?es no exterior. O dom?nio da L?ngua Inglesa no ?mbito operacional na ?rea da avia??o ? uma quest?o fundamental em termos de seguran?a. S?o v?rios os acidentes com aeronaves tanto em solo quanto em voo que ocorreram por falha de comunica??o ou mal-entendidos entre torre de controle e pilotos. O presente trabalho investigou at? que ponto o curso de Ingl?s oferecido as cadetes da AFA (Curso de forma??o geral e forma??o espec?fica), possibilita a aquisi??o da flu?ncia necess?ria em L?ngua Inglesa para a atua??o competente do cadete aviador. Para atingir este objetivo realizamos a analise documental do Curr?culo de L?ngua Inglesa e de Ingl?s Instrumental, do Plano de Avalia??o da Academia da For?a A?rea e dos instrumentos de avalia??o aplicados a uma turma de 188 cadetes, ao final do 2? e 4? anos, entre os anos de 2004 e 2006, visando auferir se as metas no que tange ? flu?ncia da L?ngua Inglesa foram atingidas. Caracterizou-se, assim, como uma pesquisa qualitativa, e adotou-se como procedimento metodol?gico a an?lise documental do curr?culo de L?ngua Inglesa com foco na modalidade oral da l?ngua tendo como base o Plano de unidades Did?ticas, o Plano de Avalia??o da Academia da For?a A?rea, e os Relat?rios de an?lise e avalia??o da qualidade pedag?gica do curso de idiomas, al?m de documentos oficiais da Academia da For?a A?rea e do Comando da Aeron?utica. Ap?s a an?lise dos resultados, a pesquisa aponta que entre os anos 2004 e 2006 a ?nfase do curso de ingl?s estava no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, relegando audi??o e fala, os verdadeiros focos do curso segundo o Plano de Unidades Did?ticas, a um segundo plano. Dessa forma, pudemos auferir que os objetivos gerais da disciplina, que seriam interpretar textos escritos e exposi??es orais e empregar atos de fala e reda??es na l?ngua inglesa em n?vel avan?ado, n?o foram atingidos no n?vel proposto, fato que pode ter provocado uma aprendizagem insuficiente e que pode ter comprometido o dom?nio da modalidade oral da l?ngua.