Made available in DSpace on 2018-07-27T18:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-03. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T18:30:29Z : No. of bitstreams: 1 000872940.pdf: 2113934 bytes, checksum: 6baa84c9c59d276af4c0dc6c7d070c7a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Buscamos, com esta pesquisa, compreender como operam os diferentes fatores envolvidos na utilização de experimentações por professores de Física do Ensino Médio. Para tanto, procuramos responder o seguinte problema de pesquisa: Que fatores influenciam a utilização de experimentação por professores de Física do Ensino Médio? Considerando a natureza das informações coletadas e indicadas nesta investigação, classificamos a pesquisa como qualitativa. Como fonte para o processo de coelta de informações, utilizamos basicamente a modalidade sujeitos, mais especificamente professores de Física do Ensino Médio em serviço em Escolas de Educação pertencentes à Rede Escolar Pública Estadual da cidade de Bauru/SP. Os instrumentos para a coleta de informações nessas fontes foram questionários e entrevistas. A pesquisa envolveu 16 professores de Física do Ensino Médio dessas escolas. Os procedimentos de organização, de tratamento e de análise das informações coletadas seguiram as orientações da perspectiva conhecida como Teoria Fundamentada. Pelas análises realizadas podemos afirmar que: (1) a formação acadêmica inicial influencia na fequencia da utilização de experimentos pelos professores e no modo como eles organizam e conduzem as atividades baseadas nesse recurso didático: (2) a realização de cursos/encontros/processos de formação continuada, que tenha como foca a experimentação, pode contribuir para a maior incidência de experimentos no contexto escolar; (3) as condições profissionais para o dsenvolvimento do trabalho didático-pedagógico de professores influenciam na utilização de experimentações nas aulas de Física; (4) a presença da Proposta Curricular oficial da SEE/SP e do SARESP, no contexto do Estado de São Paulo, condicionam as escolhas do professor e, consequentemente levam à baixa frequencia de utilização de experimentações em suas aulas; (5) a presença de laboratório de... / We seek this research understand how they operate the different factors involved in the use of experimentation by teachers of Physical Education. For both, we seek to answer the following research question: What factors influence the use of experimentation by teachers of Physical Education? Considering the nature of the information collected and reported in this research, we classify the search as qualitative. As the source for the information-gathering process, we use basically the modality subject, more specifically Physics teachers of Physics teachers of Middle School service in Schools for Basic Edfucation in the Public School System State of the city of Bauru/SP. The instruments for the collection of information in these sources were questionnaires and interviews. The study involved 16 teachers of Physical Education in Middle shools. The procedures for the organization, treatment and analysis of the collected information followed the guidelines from the perspective known as Grounded Theory. The analyses we can say that: (1) the academic training initial influence directly on the frequency of use of experiments by teachers and in how they organize and lead-based activities in this teaching resource; (2) the completion of courses/meeting/process continued training, which have a focus on experimentation, may contribute to the higher incidence of experiments in the shool context; (3) the professional conditions for the development of work teaching of teachers influence the use of experiments in Physics classes; (4) the presence of Curricular Proposal journal of SEE/SP and the SARESP, in the context of the State of São Paulo, influence the choices of the teachers and, consequently, lead to the low frequency of use of experimentation in their classes; (5) the presence of Physics lab or Science in shool and experimentals materials contributes to the more frequent use of experiments in Physics Teaching; (6) the objectives/goals that the...

Orientador: Mauro Betti / Banca: Jocimar Daolio / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Resumo: A presente pesquisa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências - UNESP, campus de Presidente Prudente, vincula-se à linha "Práticas e Processos Formativos em Educação". O problema de pesquisa foi delimitado a partir da constatação de que há uma avaliação parcialmente negativa dos alunos jovens em relação às aulas de Educação Física, o que tem gerado desinteresse e exclusão. Contudo, em aparente contradição, inúmeros estudos também mostram que a Educação Física é a disciplina favorita da maioria dos alunos. Tais estudos, com poucas exceções, são meramente descritivos, e falta-lhes um quadro teórico interpretativo mais aprofundado. Por sua vez, esta problemática situa-se no quadro mais amplo da redefinição da Educação Física como campo epistemológico e pedagógico que convergiu, nas tendências mais progressistas, para o entendimento de que há um saber ligado à "cultura corporal", e que deve ser oferecido aos alunos, em uma perspectiva crítica. Falta nesse cenário melhor investigar a perspectiva dos alunos: as proposições e as práticas pedagógicas têm levado em conta os anseios, as sugestões e as relações destes alunos com os "saberes" da Educação Física? Caracterizada como um estudo de caso, o objetivo dessa pesquisa é investigar os pontos de vista dos alunos jovens (dos últimos anos do Ensino Fundamental ao Ensino Médio) em relação às suas aulas de Educação Física, em uma escola pública federal, buscando identificar os motivos que despertam seu interesse ou desinteresse por estas aulas, além de verificar se, e como, percebem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research, developed together with the post graduation program in Education from the Sciences School - UNESP, "Presidente Prudente" Campus, is linked to the research line "Practices and Formative Processes in Education". The problem of the research was bounded from the statement that there is a partially negative evaluation from the young students in relation to Physical Education classes, which have resulted in lack of interest and exclusion. However, in an apparent contradiction, several studies have also showed that Physical Education is the favorite school subject for the majority of the students. Such studies, with not many exceptions, are merely descriptive, and miss a deeper theoretical interpretative frame. In turn, this problem is placed in a wider frame for the redefinition of Physical Education as an epistemological and pedagogical field that converged, in more progressive trends, to the understanding that there is a knowledge linked to "body culture" which should be offered to students, in a critical perspective. This scenario lacks in a better investigation from the students' perspective: have the propositions and the pedagogical practices considered their desires, suggestions and their relationship with "knowledge" in Physical Education? Characterized as a case study, the objective of this research has been, then, to investigate the points of view of the young students (from the last years of the Elementary School to High School) in relation to their Physical Education classes in a public federal school, looking forward to identify the reasons for which they wake or not their interest up toward... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000430437-Texto+Completo-0.pdf: 5694641 bytes, checksum: 5b8d39fdf9ecf0a94e4cf10511d2be25 (MD5) Previous issue date: 2011 / The study, which has a descriptive and exploratory character, and that is also based on quantitative methods, examines the value assigned by the Physical Education academics for several areas of study that compose the formation, besides identifying these students’ profile in several aspects. The theoretical reference was built considering the formative context, from a historical-critical perspective, as well as on the subject of academic motivation, based on contemporary motivational theories and studies in university settings. The field research included three institutions of higher education located in the metropolitan region of Porto Alegre / RS. The sample consisted of 428 academics of Graduation and Bachelor Degrees in Physical Education from Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, from Universidade do Vale do Rio dos Sinos and from Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Data collection was performed from an instrument, called Valuing Scale Study Areas, which investigated the perception of importance assigned by the students for 52 areas of study contained in the formative process. The results, by pointing out aspects related to the profile of students, demonstrated good agreement with historical trends in the field of Physical Education, in which biological areas are formed as the most valued components, in contrast to human areas that prove to be the least valued. Considering the study areas investigated, eight formative dimensions were identified according to the academics’ perception, and which are grouped by epistemological affinity criteria.Comparative analysis found significant variability due to the gender and kind of course, showing that women assign greater value to their studies, are more motivated and show greater dedication to academic activities, compared with men. Similar results were observed for undergraduates in comparison to the bachelors. However, the highest variability occurred when comparing students with different aspirations of future performance. The future perspectives regarding the professional field are shown to be an important motivational component, which interferes in the value assigned to study areas. The contributions of this research seek dialogue with the academic community of Physical Education, which needs to reflect on ways to valorize again the humanities within these curricula. / O estudo, de caráter exploratório-descritivo e baseado nos métodos quantitativos, analisa o valor atribuído por acadêmicos de Educação Física para diversas áreas de estudo que compõem sua formação acadêmica, além de identificar o perfil desses estudantes sob diversos aspectos. O embasamento teórico fundamenta-se no contexto formativo da área, a partir de uma perspectiva histórico-crítica, bem como, na temática da motivação acadêmica, com base em teorias motivacionais contemporâneas e estudos realizados em contextos universitários. O campo de investigação compreendeu três instituições de ensino superior localizadas na região metropolitana de Porto Alegre/RS. A amostra foi composta por 428 acadêmicos dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física, provenientes da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada a partir de um instrumento próprio, denominado Escala de Valorização das Áreas de Estudo, o qual investigou a percepção de importância para 52 áreas de estudo contidas no processo formativo. Os resultados, ao apontarem aspectos relacionados ao perfil dos estudantes, demonstraram concordância com as tendências históricas observadas no campo da Educação Física, na qual as áreas biológicas constituem-se como os componentes mais valorizados, em contraste com as áreas humanas que demonstram ser as menos valorizadas. Considerando as áreas de estudo investigadas, identificaram-se oito dimensões formativas, segundo a percepção dos acadêmicos, as quais se agruparam por critérios de afinidade epistemológica.Análises comparativas observaram expressivas variabilidades em função do gênero e das modalidades de curso, verificando que as mulheres atribuem maior valor aos estudos, mostram-se mais motivadas e apresentam maior dedicação às atividades acadêmicas, quando comparadas com os homens. Resultados semelhantes foram observados na comparação entre licenciandos e bacharelandos. Entretanto, as maiores variabilidades ocorreram quando comparados estudantes com diferentes pretensões de atuação futura. As perspectivas futuras quanto ao campo de atuação profissional demonstram ser um importante componente motivacional, que interfere no valor atribuído às áreas de estudo. As contribuições proporcionadas buscam dialogar com a comunidade acadêmica da Educação Física, a qual necessita refletir sobre formas de revalorizar as áreas humanas no interior dos currículos de formação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447000-Texto+Completo-0.pdf: 1308322 bytes, checksum: 34ac72cf2596a065282a335545d5de61 (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis has its focus on Physical Education in Youth and Adult Education (Educação de Jovens e Adultos – EJA), based on a field research with teachers from municipal schools of São Leopoldo, Rio Grande do Sul. According to LDB n° 9. 394/96, physical education is a subject appurtenant to basic education. However, in Youth and Adult Education there several possibilities of exemption. Yet, physical education is offered as curriculum in schools from São Leopoldo. Understanding that this subject, along with the others, may contribute to the formal education process, we pursue its comprehension from the following research problem: how teachers conceive and perform their pedagogical practice grounded in their knowledge and understanding about educational needs of their students in the Youth and Adult Education?We seek in the theoretical basis some approaches to Youth and Adult Education, Contributions from Paulo Freire, physical education and School and Teacher's Instruction and Knowledge. The research design was a discussion group. There were four meetings with the teachers, where have been discussed topics related to our goals. As a complementary tool we use observation in loco along with a field diary and document analysis, as well as interviews with the EJA coordinator from São Leopoldo and with physical education teachers who are supervisors in schools. From our analysis, we set three categories: “being EJA teacher”; “becoming a teacher; “physical education: understandings and collective works”. This research allowed us to understand that teaching in EJA is a challenge related to a incipient formation and to the need of comprehend who is our student. Some teachers propose ideas that rise possibilities to a teaching practice that answer the students' needs. We understood that dialogue in the pedagogical practice of some physical education teachers in EJA was fundamental to the success of their classes. / Esta tese de doutorado tem como foco a Educação Física na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir do trabalho de campo realizado junto aos professores da Rede Municipal de Ensino de São Leopoldo, município do Rio Grande do Sul. A educação física, segundo a LDB nº 9. 394/96, é uma disciplina integrante da educação básica, porém na EJA são várias as possibilidades de dispensa. Mesmo assim, a educação física é oferecida como componente curricular nas escolas de São Leopoldo. Partindo do entendimento que a educação física, no conjunto com as outras disciplinas do currículo, pode colaborar no processo de uma educação formal realizado na escola, buscamos a sua compreensão a partir do seguinte problema de pesquisa: Como os professores de educação física concebem e realizam as suas práticas pedagógicas alicerçados na sua formação e na compreensão das necessidades educativas dos estudantes da EJA?Iniciamos o trabalho com o referencial teórico, buscando aproximações à temática com os temas Educação de Jovens e Adultos, Contribuições de Paulo Freire, Educação Física e escola e Formação e saberes docentes. O delineamento da pesquisa se deu a partir do Grupo de Discussão como método. Realizamos 4 encontros com os professores, possibilitando a discussão de várias temáticas pertinentes aos objetivos traçados. Como instrumento complementar utilizamos a observação participante com os devidos registros em diário de campo e a análise de documentos. Utilizamos, também, entrevistas com a coordenadora da EJA do município de São Leopoldo e com as professoras de educação física que exercem o cargo de supervisão nas escolas. A partir da análise construímos três grandes categorias de análise: “Ser professor da EJA”, “Formando-se professor” e “Educação Física: entendimentos e trabalhos coletivos”.A presente investigação permitiu compreender que lecionar na EJA é um desafio que perpassa pela necessidade de entendimento de quem é o aluno que frequenta os bancos da EJA e por uma formação que ainda é incipiente. Alguns professores propõem alternativas que iluminam possibilidades de uma prática docente que atende as necessidades dos alunos. Foi possível compreender que a presença do diálogo na ação pedagógica de alguns professores de Educação Física na EJA foi fundamental para o sucesso das aulas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424034-Texto+Completo-0.pdf: 416161 bytes, checksum: 898e15faed5020694b71ae1c948cf430 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research project focuses on the reconstruction of knowledge through research in the classroom. An investigative activity on the electric power consumption in electronics home appliances, which are part of daily life of the student, will be offered to high school students from schools in the Western Region of the State of Santa Catarina, and the evolution of knowledge of these students will be monitored. On the assumption that the contextualization of content addressed during the lessons of physics can expand the meaning of abstract concepts that are part of the curriculum grid discipline, and we propose to investigate to what extent knowledge of the reconstruction occurs in the students involved. The research is being proposed on the basis of relevant literature, which supports the theme, and presents instruments that aim to identify the proficiency level of students as well as analyzing the research process. After completion of the investigation, confirmed that there was a reconstruction of knowledge by students, as well as the physical meaning of the concepts discussed in class. / O presente trabalho de pesquisa enfoca a reconstrução do conhecimento por meio de investigação em sala de aula. Uma atividade investigativa relativa ao consumo de energia elétrica nos aparelhos eletroeletrônicos residenciais, os quais fazem parte do cotidiano do aluno, foi proposta a estudantes de Ensino Médio de escolas da Região Oeste do Estado de Santa Catarina, e a evolução do conhecimento destes estudantes foi acompanhada. Partimos do pressuposto que a contextualização dos conteúdos abordados durante as aulas de Física pode ampliar a significação dos conceitos abstratos que fazem parte da grade curricular da disciplina, e investigamos em que medida ocorreu reconstrução do conhecimento nos estudantes envolvidos. A pesquisa foi proposta com base na literatura pertinente, que dá suporte à temática, e apresenta instrumentos que objetivaram identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como analisar o processo de investigação. Concluído o processo de investigação, confirmamos que houve a reconstrução do conhecimento por parte dos alunos, bem como a significação dos conceitos físicos abordados em sala de aula.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000342431-Texto+Completo-0.pdf: 2292476 bytes, checksum: cfb7ef7aa7322e761438265a41093c6b (MD5) Previous issue date: 2005 / This work has examined special language in Physics classes at the secondary school level and their links with learning. It begins by a methodological approach to teaching that we call to teach through research in class. This dissertation presents the results of a research about the specific vocabulary used in Physics classes, investigating possible changes that may be produced by investing in new curricular organizations. The results demonstrate that secondary students have a weak understanding of concepts expressed in language used in Physics classes, and that new ways of teaching, based on socio-cultural theories, with emphasis on language, may improve students understandings of Physics concepts. / Este trabalho investiga a linguagem especializada utilizada em sala de aula, nas aulas de Física, com alunos do segundo ano do Ensino Médio, e sua relação com a aprendizagem. Investe numa proposta metodológica com base no educar pela pesquisa na sala de aula, e faz comparação com a aula de forma tradicional, centrada no professor. Parte da hipótese inicial que os alunos não dominam a linguagem especializada empregada nas aulas de Física, e coleta os dados através da aplicação de um questionário com vocabulário específico. Os resultados da pesquisa, seu tratamento estatístico e análise, mostram que a hipótese inicial é mantida, em função dos testes realizados. Os resultados levam a uma reflexão a respeito da compreensão demonstrada pelos alunos sobre o vocabulário específico utilizado nas aulas. Também discute como as dificuldades no ensino e na aprendizagem de Física podem ser compreendidas sob teorias sócio-históricas, que relacionam a linguagem não apenas com o pensamento, mas estabelecem ligação entre linguagem, sociedade e cultura.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000392210-Texto+Completo-0.pdf: 197808 bytes, checksum: 0dc4fee76402935f90511799a6eef557 (MD5) Previous issue date: 2007 / This study aims to analyze the development of an exploration proposal in Hydrostatics unit integrated with the experience brought from the students, with the questioning of theory (comment/reflection) linked with practice (action), as one form of construction of the significative learning. Experimental activities in the Physics laboratory had been used as a potentially facilitator instrument for the concept’s reconstruction of the students. The study was carried out in a public school of the interior of Rio Grande Do Sul state, with high school students mainly from rural zone of the city. A proposal that searches to explore the previous knowledge and the reality of the student as motivating source was developed. The analysis aimed to explore the teacher’s and student’s role in this proposal construction, the evolution of verbal and writing communications of the students, how the experimental activities had contributed to relate theory and practice in Physics classes and the contributions for citizenship.In this proposal, the teacher is a facilitator and moderator element in the teaching and learning process. He has a questioning role, searching for the student’s previous knowledge and those problems that motivate them for the observation, reflection and action. During the activities, the students have started to verbalize their ideas clearly and with objectivity, using scientific terms, and showing an improvement in verbal and writing languages. During the experimental activities, the students had the possibility of raise hypotheses, test, observe, argue and reformulate them. The proposal values the knowledge related to daily problems and questions, from near to distant reality. The concepts of Hydrostatics had been incorporated as tools for decision making and action for community change. Attitudes as dialogue, respect to colleagues, concerns about the group and community events, solidarity and responsibility, had been developed in classroom. / Este estudo visa analisar o desenvolvimento de uma proposta de exploração na unidade de Hidrostática integrada com a vivência trazida pelos estudantes, com o questionamento da teoria (observação/reflexão) interligada com a prática (ação), como forma de construção do conhecimento significativo. Atividades experimentais realizadas no laboratório de Física foram utilizadas como um instrumento potencialmente facilitador para a reconstrução de conceitos pelos estudantes. O estudo foi realizado numa Escola estadual do interior do estado do Rio Grande do Sul composta por estudantes do Ensino Médio provenientes da zona rural do município. Foi desenvolvida uma proposta que busca explorar os conhecimentos prévios e a realidade do estudante como fonte motivadora. A análise realizada buscou explorar o papel do professor e do aluno na construção dessa proposta, e a evolução da comunicação oral e escrita dos estudantes, de que forma as atividades experimentais contribuíram para relacionar teoria e prática nas aulas de Física e as contribuições para formação de cidadãos críticos.Dentro dessa proposta, o professor foi um elemento moderador e facilitador no processo ensino-aprendizagem. Ele teve um papel reflexivo, buscando nos alunos os conhecimentos prévios e os problemas que os motivaram para a observação, reflexão e ação. Os alunos passaram a expor suas idéias de modo mais claro e objetivo, com o uso de alguns termos científicos, o que mostrou uma melhoria na linguagem oral e escrita. Nas atividades experimentais, os alunos tiveram a possibilidade de levantar hipóteses, observando-as, discutindo-as e reformulando-as. A proposta valoriza os conhecimentos ligados aos problemas e questionamentos do cotidiano próximo e distante do aluno. Os conceitos de Hidrostática foram incorporados como ferramentas para a tomada de decisões e a ação na comunidade. Atitudes como o diálogo, o respeito ao colega, preocupação com os acontecimentos do grupo e da comunidade, solidariedade e responsabilidade, foram desenvolvidas em sala de aula.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000401603-Texto+Completo-0.pdf: 2376993 bytes, checksum: 16eedc5f860d6ec9f8f2b1e6c17fae20 (MD5) Previous issue date: 2008 / Starting from the idea that the Modern Physics theories should be incorporate to the curriculum of Physics in High School, this work had as objective investigate the way that occurs the teaching of that area of the knowledge in the schools in the end West of Santa Catarina. It also intended to evaluate modifications in the interest and in the students' income in relation to the Physics, as a result of a work in level of continuous education involving teachers of Physics in High School, seeking to disseminate knowledge of Modern Physics through experimentation. The Curricular Purpose of Santa Catarina foresees the inclusion of topics as Realitividade and Photoelectric Effect in the Medium Teaching, but the presence of these contents is rarely detected at the classrooms, for several reasons, such: teachers without appropriate formation, traditional teaching methods, high degree of complexity of the theories, lacks of structure in the schools, lacks of appropriate material, among others. The data that allowed getting until these causes were obtained through the planning and offer of pedagogic workshops to the teachers, emphasizing concepts of Modern Physics and construction of experimental activities, later applied to the students of the third series in High School of the schools involved in this work. After the conclusion of the workshops, in consultation to the teachers, it was noticed that only a part of the activities was worked with the students, for several reasons, as: the inexistence or the lack of the physical spaces destined to the laboratory, lack of the teachers' knowledge in relation to some contents, reduced number of classes to work experimental activities, in function of the extensive Physics curriculum, lack of time to look for and to organize the material for the experimental activities, among others.Although, many were the positive points observed by the teachers, such: the involvement and the students' compromising, the capacity of the students' dealing with difficulties, increase of the understanding of the contents, the increase of the interest for the Physics, increase of the persistence in the resolution of problems related to the subject, interest for related professions, among others. In spite of the results initials to point out serious deficiencies in the Modern Physics teaching in the High School, in the schools of Far West of Santa Catarina, this work shows that can treat concepts of Modern Physics still in this knowledge level, with beneficial results. Like this, it is our responsibility the resolution of the mentioned difficulties, seeking to turn the teaching of the classic and modern physics more interesting, more involving and more challenging. / Partindo da idéia de que as teorias da Física Moderna devem ser incorporadas ao currículo de Física do Ensino Médio, este trabalho teve como objetivo investigar de que maneira ocorre o ensino dessa área do conhecimento nas escolas do extremo Oeste de Santa Catarina. Também pretendeu avaliar modificações no interesse e no rendimento dos estudantes em relação à Física, como resultado de um trabalho em nível de educação continuada envolvendo professores de Física do Ensino Médio, visando disseminar conhecimentos de Física Moderna por meio de experimentação. A Proposta Curricular de Santa Catarina prevê a inclusão de tópicos como Relatividade e Efeito Fotoelétrico no Ensino Médio, mas a presença destes conteúdos é raramente detectada nas salas de aula, por diversas razões, como: professores sem formação adequada, métodos de ensino tradicionais, alto grau de complexidade das teorias, falta de estrutura nas escolas, falta de material adequado, entre outras. Os dados que permitiram chegar até essas causas foram obtidos por meio do planejamento e oferecimento de oficinas pedagógicas aos professores, enfatizando conceitos de Física Moderna e construção de atividades experimentais, posteriormente aplicadas aos alunos das terceiras séries do Ensino Médio das escolas envolvidas neste trabalho.Após a conclusão das oficinas, em consulta aos professores, percebeu-se que somente parte das atividades foi trabalhada com os alunos, por razões diversas, como: a inexistência ou a precariedade dos espaços físicos destinados ao laboratório, falta de conhecimento dos professores em relação a alguns conteúdos, reduzido número de aulas para trabalhar atividades experimentais, em função do currículo extenso como é o de Física, falta de tempo para buscar e organizar o material para as atividades experimentais, entre outras. Embora, muitos foram os pontos positivos observados pelos professores, como: o envolvimento e comprometimento dos alunos, a capacidade de superação dos alunos com dificuldades, aumento da compreensão dos conteúdos, o aumento do interesse pela Física, aumento da persistência na resolução de problemas relacionados ao assunto, interesse por profissões relacionadas, entre outros. Apesar de os resultados iniciais apontarem sérias deficiências no ensino da Física Moderna no Ensino Médio, nas escolas do Extremo Oeste de Santa Catarina, este trabalho mostra que podemos tratar conceitos de Física Moderna ainda neste nível de conhecimento, com resultados benéficos. Assim, é de nossa responsabilidade a resolução das dificuldades mencionadas, visando tornar o ensino das físicas clássica e moderna mais interessante, mais envolvente e mais desafiador.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000406644-Texto+Completo+Apendices+e+Anexos-1.pdf: 17321034 bytes, checksum: 088e43eca7d01ca1076bc3604347c6f4 (MD5) 000406644-Texto+Completo-0.pdf: 7501606 bytes, checksum: 4648bbdcd7b4a95f70fffc410026518b (MD5) Previous issue date: 2008 / This paper describes a case-study – following a qualitative-methodological approach - on the education/training of future Physical Sciences teachers in the first grades of primary school in a variety of methodologies, experimental and virtual, according to constructivist based approach. The objective was to investigate the traits of those future teachers´ epistemological profile; positive reactions and obstacles identified during the experimental and virtual processes in order to elaborate a teaching unit on “Lightning, and Thunder”. The results have pointed out methodological, psychocognitive and conceptual difficulties in the comprehension, explanation and repercussion of the physical phenomena studied from the real to the virtual dimension. On the other hand, the results also have shown positive reactions, such as, concern of the subjects regarding their own education and their students´ learning.It was found out that the methodology developed could promote, in the subjects, an awareness of the importance and need of experiments in the teaching of Physics through the use of a computer as a pedagogical resource in the first grades of primary school. Such approach would offer them an environment leading to questionings, reflections and constructions - based on experiments - on scientific literacy from the relationship between theory and practice, on the mediation , on dialog and on the cognitive development, favouring student autonomy and appropriation of new teaching methodological concepts. / Este trabalho descreve um estudo de caso, com abordagem metodológica qualitativa, sobre a formação em Ciências Físicas de futuros professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, em um contexto de metodologias, experimentais e virtuais, adotando-se uma abordagem caracterizada por pressupostos construtivistas. Objetivou-se investigar traços do perfil epistemológico desses futuros professores, analisando-se, também, reações positivas e obstáculos identificados no decorrer do processo experimental e virtual, para a elaboração de uma unidade didática sobre a temática “Raios, Relâmpagos e Trovões”. Os resultados apontam obstáculos de ordem conceitual, psico-cognitiva e metodológica, na compreensão, explicação e repercussão dos fenômenos físicos estudados na dimensão real para a virtual. Por outro lado, indicam reações positivas como a preocupação dos sujeitos com a própria formação e com a aprendizagem do aluno.Constatou-se que a metodologia desenvolvida pôde promover, nos sujeitos, uma tomada de consciência da importância e da necessidade do ensino experimental de Física, com o auxilio do computador como recurso pedagógico, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, oportunizando-lhes um contexto de questionamentos, reflexões e construções, baseadas nas experiências, na alfabetização científica a partir da relação teoria e prática, na mediação, no diálogo e no desenvolvimento cognitivo, favorecendo uma educação autônoma e a apropriação de novas concepções metodológicas de ensino.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000427168-Texto+Completo-0.pdf: 13562067 bytes, checksum: 797c60c34b00667ddffc3bf6f2ec4d71 (MD5) Previous issue date: 2010 / Educating through inquiry is presented as a valuable tool in overcoming the present difficulties on teaching and learning in school. Founded by Pedro Demo, sociologist born in Santa Catarina, Brasil, professor emeritus at the University of Brasilia, Ph. D. in sociology from the Universität des Saarlandes / Germany and post-doctoral fellow at UCLA / Los Angeles, which directs its attention to research in areas such as scientific methodology, research and qualitative issues related to learning, focusing mainly on public schools. In the context of their approach perceives the experimental activities as mechanisms to promote learning, if developed properly. Education through inquiry in basic levels of education is better understood when considered in terms of reconstruction of knowledge. In that sense the trial takes crucial role, especially when we direct our attention to the teaching of physics. Develop activities that have the characteristics of educating through inquiry in the school means breaking at least two current paradigms, and strongly entrenched in the education of our country. The first relates to the current understanding of what is to be a lecture by teacher, realizing this space as a time of learning through solving simplified exercises and based mainly in the mere copying or training through repetition.And the second is associated with the misuse by practitioners of experimental science education activities in schools, showing students merely demonstrative and activities that convey the idea of ready-made theories, finished and therefore true. This work of literature review seeks to understand the different ways that we can assert that effective learning occurs, and the role these different forms of experimentation when worked along the lines proposed by Demo, showing features of construction and reconstruction of knowledge. There is also an example implementation status of the assumptions of education through inquiry in the school. To prepare this research proposal was implemented a project including lessons structured around experiential activities designed with the principles of research and reconstructive capacity, using as indicators of control the National Curriculum Parameters (PCN) and National Curriculum Guidelines (DCN), legal documents that direct the education our country / Esta pesquisa, com o objetivo de compreender o papel da experimentação no ensino pela pesquisa em Física, iniciou com o desenvolvimento de atividades práticas, relacionadas ao tema energia, conservação e suas transformações, com um grupo de alunos do ensino médio, em uma escola pública, apresentado detalhadamente em anexo ao trabalho. A partir disso houve a construção de subsídios teóricos em consulta bibliográfica relacionada ao tema do educar pela pesquisa. A educação pela pesquisa apresenta-se como uma ferramenta de valia na superação das dificuldades atuais de ensino e aprendizagem no contexto escolar. O fundador desta proposta, Pedro Demo direciona sua atenção ao desenvolvimento de pesquisas em áreas como: metodologia científica, pesquisa qualitativa e questões relacionadas a aprendizagens, tendo como foco principal as escolas públicas. No contexto de suas abordagens percebe as atividades experimentais como mecanismos capazes de promover aprendizagens, se desenvolvidas de forma apropriada. A educação através da pesquisa aplicada aos níveis básicos de ensino é mais bem entendida quando pensada em termos de reconstrução de conhecimento. Nesse sentido a experimentação assume papel crucial, principalmente quando direcionamos nossas atenções para o ensino de Física. Desenvolver atividades que apresentem características de educação pela pesquisa no âmbito escolar significa romper pelo menos com duas práticas vigentes, e fortemente arraigadas na educação de nosso País. A primeira relaciona-se com o atual entendimento dos professores sobre o que vem a ser uma aula, que percebem esse espaço como um momento de aprendizagem por meio de resolução de exercícios simplificados e fundamentada principalmente no mero treinamento através da cópia ou repetição.E a segunda, associa-se à má utilização, também por parte dos educadores, das atividades experimentais no contexto escolar, apresentando aos alunos práticas meramente demonstrativas ou que transmitem a ideia de teorias prontas, acabadas e, portanto, verdadeiras. O presente trabalho busca compreender as diferentes formas de que podemos nos valer para que ocorra aprendizagem significativa, e nessas diferentes formas o papel da experimentação quando trabalhada nos moldes propostos por Demo, apresentando características de construção e reconstrução do conhecimento. A implementação dos pressupostos do educar pela pesquisa no âmbito escolar esteve presente na proposta investigativa aplicada, incluindo aulas estruturadas em torno de atividades experimentais coerentes com os princípios da pesquisa e da capacidade reconstrutiva, utilizando como indicadores de controle os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais, documentos legais que direcionam a educação em nosso País.