Syftet med studien är att se hur elevers begreppsförmåga i matematik, med fokus på lägesord, ges möjlighet att tränas och utvecklas i årskurs 1. För att undersöka detta utfördes två elevsamtal med totalt åtta elever från två klasser, två lärarintervjuer samt observation av två matematiklektioner. De resultat som framkom i studien var bland annat vikten av varierad undervisning för att eleverna ska ges möjlighet att utveckla sin begreppsliga förmåga. Informanterna anser att eleverna inte gynnas av enbart arbete i matematikläromedel utan det behövs kommunikation i klassrummet för att utvidga sin begreppsförståelse. I studien framkom även vikten av att introducera matematiska begrepp redan i skolans tidigare år och att lärare inte bör förenkla matematiken genom att använda vardagsrelaterade begrepp. Informanterna menar att detta annars leder till att elever saknar begrepp som de behöver för att förstå matematiken.

The purpose of this study is to see how some teachers in primary school creates and adapts their mathematics teaching for students with special mathematical abilities. It also aims to identify opportunities and challenges that teachers see in creating a teaching adapted to these students. In this study, qualitative interviews has been done to collect data. The interviews were conducted with five teachers who all are active in the primary school. The study results show that there is great variation in how the interviewed teachers create their mathematics teaching for students with special mathematical abilities. The use of mathematics book proved to be significant for how this adaptation took place. The result also shows that the teachers’ explanations for the choice of the adaptations that they make in teaching vary. Some of the teachers stressed that the teaching they were carrying made it possible for adaptation in the normal teaching while others stressed that they made adjustments to fit the current student best. The result showed two challenges that many of the teachers saw in the creation of a teaching adapted for students with special mathematical abilities. These challenges were time and group.

Enligt nuvarande Läroplan ska eleverna ges möjlighet att utveckla språkliga förmågor och kompetenser för att möta upp vad samhället efterfrågar. Forskning visar att det möjliggörs när eleverna deltar i olika literacypraktiker. I föreliggande studie analyseras ett vanligt förekommande läromedel i ämnet svenska för elever i årskurs tre. Studien syftar till att bidra med kunskap om a) vilka textaktiviteter som återfinns i läromedlet, och b) vilka praktiker dessa kan ge upphov till i undervisningen, i relation till de didaktiska frågorna vad och hur. Med utgångspunkt i ett sociokulturellt perspektiv på lärande, samt med ett literacyperspektiv på läs- och skrivundervisning analyserades läromedlet Prima svenska 3. Studiens resultat visar att läromedlet skapar literacypraktiker som stödjer kodknäckande. Resultatet visar även att eleverna ges möjlighet att träna sina språkliga förmågor såsom tala, skriva, läsa, lyssna och samtala i textaktiviteter kring läsande och skrivande. / According to the current curriculum, pupils should be given the opportunity to develop linguistic abilities and competencies to meet what society requires. Research shows that it is possible when students participate in various literacy practices. In this study, a commonly used teaching material in the subject Swedish for pupils in grade three is analyzed. The study aims to contribute with knowledge of a) what textactivities are found in the teaching material, and b) what practices these can give rise to in teaching, in relation to the didactic questions what and how. Based on a socio- cultural perspective on learning, and with a literacy perspective on reading- and writingteaching, Prima Swedish 3 was analyzed. The study's results show that the learning tool creates literacy practitioners that support codebreaking. The result also shows that students are given the opportunity to practice their linguistic skills such as speaking, writing, reading, listening and talking in reading- and writingtactivities.