Submitted by João Arthur Martins (joao.arthur@ufpe.br) on 2015-03-10T18:45:31Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Gilliard Lopes.pdf: 2357528 bytes, checksum: fd0913ca03078329224a12a6dd90a678 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-11T17:47:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Gilliard Lopes.pdf: 2357528 bytes, checksum: fd0913ca03078329224a12a6dd90a678 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-13 / FACEPE / Esta dissertação apresenta um novo algoritmo para segmentação de sinais de voz baseado em técnicas de processamento de imagem, tais como análise de espectrograma, morfologia matemática, componentes conectados, análise de projeção e binarização. O algoritmo proposto opera em dois ciclos: o primeiro age separando o sinal de voz do fundo (silêncio ou ruído). O segundo utiliza esse sinal de voz segmentado para realizar a segmentação de sílabas fonéticas (agrupamento de fonemas). A base de dados de áudio MIT (MIT Mobile Device Speaker Verification Corpus) e a TIMIT (Texas Instruments/Massachussets Institute of Technology) foram utilizadas para validação do algoritmo proposto. Os sinais de voz escolhidos variam desde o gênero do locutor, a regionalidade (sotaque), tipos de fonemas e ruídos de fundo, como: ruídos de apito, chuva, vento e de um cruzamento de ruas com tráfego intenso. A técnica proposta mostrou eficiência na segmentação, no que diz respeito aos segmentos fonéticos, em ambientes com ausência e presença de ruídos, utilizando os mesmos parâmetros em ambas as situações

Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Larissa Cristina Berti / Banca: Marcia Keske-Soares / Resumo: Objetivos: descrever o desempenho ortográfico de crianças no registro dos grafemas que remetem aos fonemas fricativos do Português Brasileiro; verificar a influência do acento na ocorrência de possíveis erros; categorizar a tipologia dos erros encontrados; verificar em que medida os erros mobilizam elementos da classe fonológica das fricativas; e verificar quais traços distintivos se mostrariam como mais, ou como menos, conflitantes no registro dos fonemas fricativos. Método: foram selecionadas 762 produções textuais de crianças que cursaram a 1ª série do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do interior paulista. Nessas produções, foram verificadas todas as ocorrências de grafemas que remetiam a fonemas fricativos do Português Brasileiro, na posição silábica de ataque simples. Na sequência, essas ocorrências foram organizadas conforme ocorressem em sílabas pré-tônicas, tônicas, pós-tônicas, monossílabos átonos e monossílabos tônicos. As ocorrências foram classificadas em acertos e erros, e estes últimos foram ainda classificados em: omissões e substituições. Resultados: (1) maior ocorrência de erros em fonemas que apresentavam escrita irregular e de acertos em fonemas com escrita regular; (2) não interferência do acento lexical na ocorrência de erros; (3) maior número de erros que envolveram substituição de grafemas; (4) preponderância de erros que envolveram a substituição de grafemas que remetiam à classe das fricativas; (5) não influência de traços fonológicos na oc... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Objectives: describe the orthographic performance of children in the record of graphemes that refer to Brazilian Portuguese fricative phonemes; verify the influence of the accent on the occurrence of possible errors; categorize typology of the errors found; verify to what extent the errors mobilize elements of the phonological class of fricatives; and verify which distinctive features would appear to be more or less conflicting in the register of fricative phonemes. Methods: 762 textual productions of children who attended the first grade of Elementary School were selected in two public schools in the interior of São Paulo. In these productions, all occurrences of graphemes that refer to fricative phonemes of Brazilian Portuguese were verified in the syllabic position of simple onset. These occurrences were then organized as they occurred in pre-tonic syllables, tonic syllables, post-tonic syllables, atonic monosyllables and tonic monosyllables. The occurrences were classified in hits and errors, and these errors were further classified in omissions and substitutions. Results: (1) greater occurrence of errors in phonemes that presented irregular writing and correct answers in phonemes with regular writing; (2) no lexical accent interference in the occurrence of errors; (3) greater number of errors involving substitution of graphemes; (4) preponderance of errors involving the substitution of graphemes that refer to the class of fricatives; (5) no influence of phonological trai... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Neste trabalho, pesquisamos as dificuldades apresentadas pelos aprendizes brasileiros cearenses de espanhol como lÃngua estrangeira na produÃÃo oral dos fonemas vibrantes. Nosso embasamento teÃrico està centrado nos estudos sobre a aquisiÃÃo-aprendizagem de lÃnguas estrangeiras e em consideraÃÃes sobre o fenÃmeno das vibrantes na interlÃngua dos aprendizes. A pesquisa à qualitativa e quantitativa, fundamentada na anÃlise dos dados coletados a partir de gravaÃÃes realizadas com estudantes de espanhol do Curso de Letras da Universidade Federal do CearÃ. Trabalhamos com trÃs grupos (alunos dos semestres II, IV e VI) e de cada semestre foram entrevistados dez informantes, perfazendo um total de trinta. O corpus formado por trÃs testes de produÃÃo (palavras, sentenÃas e textos) foi devidamente gravado, transcrito foneticamente e analisado apÃs a utilizaÃÃo do pacote de programas VARBRUL. Foram testadas variÃveis lingÃÃsticas e sociais, explicadas no decorrer da anÃlise e selecionadas as mais relevantes. A anÃlise dividiu-se em duas partes: uma quando os fonemas se encontravam em variaÃÃo livre e outra, em distribuiÃÃo complementar. AtravÃs da anÃlise dos dados, constatamos que os aprendizes tÃm mais dificuldades com a vibrante mÃltipla e, em alguns contextos, sÃo apresentados problemas com relaÃÃo à vibrante simples. Marcas da interlÃngua sÃo apresentadas quando o aprendiz brasileiro estuda a lÃngua espanhola. A pesquisa visa, a partir dos resultados obtidos, auxiliar professores e alunos de espanhol, de forma positiva, no Ãmbito da pronÃncia das vibrantes. / En este trabajo, investigamos las dificultades presentadas por los aprendices brasileÃos cearenses de espaÃol como lengua extranjera en la producciÃn de los fonemas vibrantes. Nuestro basamento teÃrico està centrado en los estÃdios sobre la adquisiciÃn-aprendizaje de lenguas extranjeras y en consideraciones sobre el fenÃmeno de las vibrantes en la interlengua de los aprendices. La investigaciÃn es cualitativa y cuantitativa fundamentada en el anÃlisis de los datos recolectados a partir de grabaciones realizadas con estudiantes de espaÃol del Curso de Letras de la Universidade Federal do CearÃ. Trabajamos con tres grupos (alumnos de los semestres II, IV y VI) y de cada semestre fueron entrevistados diez informantes, en un total de treinta. El corpus formado por tres exÃmenes de producciÃn (palabras, sentencias y textos) fue debidamente grabado, transcrito foneticamente y analisado despuÃs de la utilizaciÃn del paquete informÃtico VARBRUL. Fueron testadas variables lingÃÃsticas y sociales, explicadas en el transcurso del anÃlisis y seleccionadas las mÃs importantes. El anÃlisis se dividià en dos partes: uno cuando los fonemas se encontraban en variaciÃn libre y otra, en distribuciÃn complementar. A travÃs del anÃlisis de los datos, comprobamos que los aprendices tienen mÃs dificultades con la vibrante mÃltipla. Huellas de la interlengua son presentadas cuando el aprendiz brasileÃo estudia la lengua espaÃola. La investigaciÃn busca, a partir de los resultados obtenidos, auxiliar profesores y alumnos de espaÃol, de forma positiva, en el Ãmbito de la pronunciaciÃn de las vibrantes.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-05T12:07:54Z No. of bitstreams: 1 Nataly Santos do Nascimento Teixeira.pdf: 2455783 bytes, checksum: eb93123acde1f6e51809f197267f04d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T12:07:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nataly Santos do Nascimento Teixeira.pdf: 2455783 bytes, checksum: eb93123acde1f6e51809f197267f04d5 (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Studies have evaluated which conditions may facilitate the emergence of recombinative readings. Among the researches, the effect of teaching different units (phonemes or syllables) has been verified. The present study aimed to verify the effect of teaching auditory-visual relation involving phonemes and graphemes (AfCl), and dictation of syllables preceding the teaching of the relation between spoken word – printed word (AC) in the acquisition of recombinative reading. The participants were six pre-literacy children, exposed to the Teaching Phase. A multiple baseline design was adopted, in which three participants started the Teaching Phase concomitantly (P1, P2 and P3), and the others started at different moments considering the P3’s performance. Both the teaching words and test words were elaborated from a matrix that aimed to use four syllables in different positions and repeat them equal number of times. Eight words were taught, divided into four sets of teaching, which consisted of: (a) pre-test of the set; (b) teaching the AfCl relation (phoneme – grapheme); (c) constructed-response matching-to-sample (dictation); (d) intermediate test; (e) teaching the AC relation; and (f) post-test of the set. The tests included recombination words composed of the units of the taught words. Another evaluation with words from all sets and the Phonological Awareness Test by Oral Production (Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral, PCFO) were applied at the beginning and at the end of the procedure. The results showed that the majority of the participants presented improvement in the performance related to both the taught and recombination words in the AC and A’C’ relations. Only two participants (P2 and P3) did not present textual behavior in the CD relation, and all of them named at least one of the recombination words (C’D’). Tests of textual behavior indicated that even in the wrong answers, there was partial control by some unit of the word. The PCFO results showed improvement in the tests involving syllabic manipulation, rhyme and alliteration / Estudos têm avaliado quais condições podem facilitar a emergência de leitura recombinativa. Dentre as investigações, tem sido verificado o efeito do ensino de diferentes unidades (fonemas ou sílabas). O presente estudo teve como objetivo verificar o efeito do ensino da relação auditivo-visual envolvendo fonemas e grafemas (AfCl) e do ditado de sílabas antecedendo o ensino da relação entre palavra falada – palavra escrita (AC) na aquisição de leitura recombinativa. Os participantes foram seis crianças da pré-alfabetização, expostas à Fase de Ensino. Um delineamento de linha de base múltipla foi adotado, no qual três participantes iniciaram a Fase de Ensino concomitantemente (P1, P2 e P3), e os demais, em momentos distintos, considerando o desempenho de P3. As palavras de ensino e de teste foram elaboradas a partir de uma matriz que visou utilizar quatro sílabas em diferentes posições e repetí-las igual número de vezes. Foram ensinadas oito palavras, divididas em quatro conjuntos de ensino, que consistiram em: (a) pré-teste do conjunto; (b) ensino da relação AfCl (fonema – grafema); (c) matching-to-sample de resposta construída (ditado); (d) teste intermediário; (e) ensino da relação AC; e (f) pós-teste do conjunto. Os testes incluíam palavras de recombinação compostas pelas unidades das palavras ensinadas. Outra avaliação com as palavras de todos os conjuntos e a Prova de Consciência Fonológica por Produção Oral (PCFO) foram aplicadas no início e no final do procedimento. Os resultados demonstraram que a maioria dos participantes apresentou melhora no desempenho em relação às palavras ensinadas e palavras de recombinação nas relações AC e A’C’. Apenas dois participantes (P2 e P3) não apresentaram comportamento textual na relação CD, e todos nomearam ao menos uma das palavras de recombinação (C’D’). Os testes do comportamento textual indicaram que, mesmo nas respostas incorretas, houve controle parcial por alguma unidade da palavra. Os resultados da PCFO revelaram melhora nas provas envolvendo manipulação silábica, rima e aliteração

Submitted by LARISSA APARECIDA PASCHOAL null (larissa.apaschoal@gmail.com) on 2017-05-10T21:32:02Z No. of bitstreams: 1 Larissa - Dissertação - versão final.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-12T13:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paschoal_la_me_mar.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T13:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paschoal_la_me_mar.pdf: 1292538 bytes, checksum: 23cdaf93be93fbaa87c1e7a44e1535e2 (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Objetivos: descrever o desempenho ortográfico de crianças no registro dos grafemas que remetem aos fonemas fricativos do Português Brasileiro; verificar a influência do acento na ocorrência de possíveis erros; categorizar a tipologia dos erros encontrados; verificar em que medida os erros mobilizam elementos da classe fonológica das fricativas; e verificar quais traços distintivos se mostrariam como mais, ou como menos, conflitantes no registro dos fonemas fricativos. Método: foram selecionadas 762 produções textuais de crianças que cursaram a 1ª série do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do interior paulista. Nessas produções, foram verificadas todas as ocorrências de grafemas que remetiam a fonemas fricativos do Português Brasileiro, na posição silábica de ataque simples. Na sequência, essas ocorrências foram organizadas conforme ocorressem em sílabas pré-tônicas, tônicas, pós-tônicas, monossílabos átonos e monossílabos tônicos. As ocorrências foram classificadas em acertos e erros, e estes últimos foram ainda classificados em: omissões e substituições. Resultados: (1) maior ocorrência de erros em fonemas que apresentavam escrita irregular e de acertos em fonemas com escrita regular; (2) não interferência do acento lexical na ocorrência de erros; (3) maior número de erros que envolveram substituição de grafemas; (4) preponderância de erros que envolveram a substituição de grafemas que remetiam à classe das fricativas; (5) não influência de traços fonológicos na ocorrência de erros. Conclusão: a escrita das crianças estudadas não foi somente influenciada por aspectos fonético-fonológicos, mas, também, por aspectos de outras práticas relacionadas à aquisição da ortografia, como as de letramento. / Objectives: describe the orthographic performance of children in the record of graphemes that refer to Brazilian Portuguese fricative phonemes; verify the influence of the accent on the occurrence of possible errors; categorize typology of the errors found; verify to what extent the errors mobilize elements of the phonological class of fricatives; and verify which distinctive features would appear to be more or less conflicting in the register of fricative phonemes. Methods: 762 textual productions of children who attended the first grade of Elementary School were selected in two public schools in the interior of São Paulo. In these productions, all occurrences of graphemes that refer to fricative phonemes of Brazilian Portuguese were verified in the syllabic position of simple onset. These occurrences were then organized as they occurred in pre-tonic syllables, tonic syllables, post-tonic syllables, atonic monosyllables and tonic monosyllables. The occurrences were classified in hits and errors, and these errors were further classified in omissions and substitutions. Results: (1) greater occurrence of errors in phonemes that presented irregular writing and correct answers in phonemes with regular writing; (2) no lexical accent interference in the occurrence of errors; (3) greater number of errors involving substitution of graphemes; (4) preponderance of errors involving the substitution of graphemes that refer to the class of fricatives; (5) no influence of phonological traits on the occurrence of errors. Conclusion: the writing of the children in this study was influenced not only by phonetic and phonological aspects, but also by aspects of other practices related to the acquisition of spelling, such as literacy.

Submitted by ISABELA DE OLIVEIRA PEZARINI null (isabela.pezarini@gmail.com) on 2017-05-24T01:09:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Final - Isabela - 23-05-17.pdf: 1107147 bytes, checksum: 0311407025ded97a7e4daafb560d7a92 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-24T16:34:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pezarini_io_me_mar.pdf: 1107147 bytes, checksum: 0311407025ded97a7e4daafb560d7a92 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T16:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pezarini_io_me_mar.pdf: 1107147 bytes, checksum: 0311407025ded97a7e4daafb560d7a92 (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Objetivos: descrever o desempenho ortográfico de crianças quanto ao registro de fonemas oclusivos do PB; verificar se a ausência do acento fonológico influencia a ocorrência de possíveis erros na ortografia desses fonemas; classificar o padrão de distribuição desses possíveis erros; classificar a distribuição dos possíveis erros em traços de ponto ou vozeamento; e verificar qual a direção dos traços envolvidos nesses possíveis erros. Métodos: foram analisados 21.049 registros ortográficos de fonemas oclusivos extraídos de 1.064 produções textuais de 76 crianças da 1ª série do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do interior paulista. Relativos ao primeiro objetivo: os dados foram divididos em acertos e erros; relativos ao segundo objetivo, os erros foram classificados conforme ocorressem em sílabas acentuadas – tônicas e monossílabos tônicos – e não-acentuadas – pretônicas, postônicas e monossílabos átonos; relativos ao terceiro objetivo, os erros foram classificados, em um primeiro momento, em substituições e omissões, as substituições, por sua vez, foram subclassificados em ortográficas não fonológicas, ortográficas fonológicas e híbridas. As ortográficas fonológicas foram subdivididas, ainda, conforme envolvessem fonemas dentro e fora da classe das oclusivas; relativos ao quarto objetivo, as substituições fonológicas dentro da classe foram classificadas conforme envolvessem traços de ponto ou de vozeamento; e, finalmente, relativo ao quinto objetivo, os traços foram analisados de acordo com a direção da substituição envolvendo tanto ponto quanto vozeamento. Resultados: observou-se, quanto ao primeiro objetivo, maior número de acertos (20.318) quando comparado ao número de erros (729), resultado que sugere significativa estabilidade das crianças (já no primeiro ano de alfabetização) no registro de grafemas que correspondem a fonemas oclusivos; quanto ao segundo objetivo, maior concentração dos erros no interior das sílabas não-acentuadas (440) quando comparado àqueles em sílabas acentuadas (289), que se dá pelo fato de as sílabas não-acentuadas apresentarem características acústicas menos favoráveis à percepção auditiva do escrevente; quanto ao terceiro objetivo, observou-se distribuição dos erros em substituições (523) e omissões (206); nas substituições foram observados erros ortográficos fonológicos (298), híbridos (132) e ortográficos não-fonológicos (93). Extraídas as omissões, que se explicam por variação linguística do tipo *correno, para “correndo”, grande parte das substituições justifica-se pelo fenômeno da transparência ortográfica; ainda quanto ao terceiro objetivo, em relação à distribuição dos erros ortográficos fonológicos, maior ocorrência deles envolvendo fonemas da própria classe das oclusivas (258) quando comparado aos fonemas fora dessa classe (40), que se justifica pelo fato de as crianças já se mostrarem capazes de perceber características fonético-fonológicos que tornam possível a distinção entre fonemas de diferentes classes; quanto ao quarto objetivo, observou-se maior número de erros fonológicos DC que envolveram vozeamento (222) quando comparado aos erros envolvendo ponto (47), resultado que sugere que a aquisição das oclusivas na escrita infantil segue, de certa forma, a trajetória de sua aquisição na fala; por fim, quanto ao quinto objetivo, observou-se, em relação aos erros de ponto, que a maioria envolvia o traço coronal, resultado que vai contramão da literatura, uma vez que se esperava maior instabilidade no traço dorsal; por fim, ainda quanto ao quinto objetivo, em relação aos erros de vozeamento, apesar da diferença numérica, não houve diferença estatística entre as direções das substituições. Conclusão: A análise do desempenho ortográfico global permite entender, quanto à especificidade dos erros, que, além de características fonético-fonológicas relacionadas à classe das oclusivas, a escrita inicial sofre influência de outros fatores, como a transparência/opacidade da escrita desses fonemas e a variação linguística. / Objectives: describe the orthographic performance of children regarding the recording of Brazilian Portuguese occlusive phonemes; verify if the absence of the phonological accent influences the occurrence of possible errors in the orthography of these phonemes; classify the distribution pattern of these possible errors; classify the distribution of possible errors in traits of point or voicing; and check the direction of the traits involved in these possible errors. Methods: 21,049 orthographic records of occlusive phonemes extracted from 1,064 textual productions of 76 children from the first grade of Elementary School were analyzed in two public schools in the interior of São Paulo State. Regarding the first objective: the data were divided into hits and errors; for the second objective, the errors were classified as accentuated syllables - tonics and tonic monosyllables - and unstressed – pre tonic, post tonic and unstressed monosyllables; for the third objective, the errors were initially classified in substitutions and omissions; the substitutions were sub-classified in non-phonological orthographic, phonological orthographic and hybrid. The phonological orthographic was further subdivided as they involved phonemes within and outside the class of occlusives; concerning the fourth objective, phonological substitutions within the class were classified as involving traits of point or voicing; and finally, regarding the fifth objective, the traits were analyzed according to the direction of the substitution involving both point and voicing. Results: a higher number of correct answers (20,318) was observed when compared to the number of errors (729), which suggests a significant stability of children (earlier in the first year of literacy) in the registry of graphemes corresponding to occlusive phonemes; as for the second objective, there was a greater concentration of errors within the unaccented syllables (440) when compared to those in accented syllables (289), which is due to the fact that unaccented syllables present acoustic characteristics less favorable to the auditory perception of the scribe; for the third objective, we observed a distribution of errors in substitutions (523) and omissions (206); in the substitutions, orthographic phonological (298), hybrids (132) and non-phonological orthographic (93) errors were observed. Extracting the omissions which are explained by linguistic variation like “correno” for "correndo" , most of the substitutions are justified by the phenomenon of orthographic transparency; still on the third objective, regarding the distribution of phonological orthographic errors, there was a higher occurrence involving the occlusive phonemes (258) when compared to phonemes outside this class (40), which is justified by the fact that the children already show up able to perceive phonetic-phonological characteristics that make possible the distinction between phonemes of different classes; as to the fourth objective, a greater number of phonological errors within the class involving voicing (222) was observed when compared to errors involving point (47), a result that suggests that the acquisition of occlusives in children's writing follows, to a certain extent, the trajectory of their acquisition in speech; finally, regarding the fifth objective, in relation to the point errors, it was observed that the majority involved the coronal trait, a result that goes against the literature, since greater instability was expected in the dorsal trait; still regarding the fifth objective, in relation to voicing errors, there was no statistical difference between the directions of the substitutions despite the numerical difference. Conclusion: The analysis of the global orthographic performance, regarding the specificity of the errors, allows us to understand that in addition to phonetic-phonological characteristics related to the class of occlusives, the initial writing is influenced by other factors, such as the transparency/opacity of the writing of these phonemes and the linguistic variation. / FAPESP: 2015/03208-7

Orientador: Lourenço Chacon Jurado Filho / Banca: Simone Aparecida Capellini / Banca: André pedro da Silva / Resumo: Objetivos: descrever o desempenho ortográfico de crianças quanto ao registro de fonemas oclusivos do PB; verificar se a ausência do acento fonológico influencia a ocorrência de possíveis erros na ortografia desses fonemas; classificar o padrão de distribuição desses possíveis erros; classificar a distribuição dos possíveis erros em traços de ponto ou vozeamento; e verificar qual a direção dos traços envolvidos nesses possíveis erros. Métodos: foram analisados 21.049 registros ortográficos de fonemas oclusivos extraídos de 1.064 produções textuais de 76 crianças da 1ª série do Ensino Fundamental em duas escolas públicas do interior paulista. Relativos ao primeiro objetivo: os dados foram divididos em acertos e erros; relativos ao segundo objetivo, os erros foram classificados conforme ocorressem em sílabas acentuadas - tônicas e monossílabos tônicos - e não-acentuadas - pretônicas, postônicas e monossílabos átonos; relativos ao terceiro objetivo, os erros foram classificados, em um primeiro momento, em substituições e omissões, as substituições, por sua vez, foram subclassificados em ortográficas não fonológicas, ortográficas fonológicas e híbridas. As ortográficas fonológicas foram subdivididas, ainda, conforme envolvessem fonemas dentro e fora da classe das oclusivas; relativos ao quarto objetivo, as substituições fonológicas dentro da classe foram classificadas conforme envolvessem traços de ponto ou de vozeamento; e, finalmente, relativo ao quinto objetivo, os traços foram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Objectives: describe the orthographic performance of children regarding the recording of Brazilian Portuguese occlusive phonemes; verify if the absence of the phonological accent influences the occurrence of possible errors in the orthography of these phonemes; classify the distribution pattern of these possible errors; classify the distribution of possible errors in traits of point or voicing; and check the direction of the traits involved in these possible errors. Methods: 21,049 orthographic records of occlusive phonemes extracted from 1,064 textual productions of 76 children from the first grade of Elementary School were analyzed in two public schools in the interior of São Paulo State. Regarding the first objective: the data were divided into hits and errors; for the second objective, the errors were classified as accentuated syllables - tonics and tonic monosyllables - and unstressed - pre tonic, post tonic and unstressed monosyllables; for the third objective, the errors were initially classified in substitutions and omissions; the substitutions were sub-classified in non-phonological orthographic, phonological orthographic and hybrid. The phonological orthographic was further subdivided as they involved phonemes within and outside the class of occlusives; concerning the fourth objective, phonological substitutions within the class were classified as involving traits of point or voicing; and finally, regarding the fifth objective, the traits were analyzed according to ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Egisvanda Isys de Almeida Sandes / Banca: Sandra Mari Kaneko Marques / Banca: Sandra Madureira / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo descrever as características acústicas dos fonemas /æ, ɛ, ɑ, ɔ, ə/ na produção em língua inglesa dos estudantes brasileiros de inglês como língua estrangeira (ILE). Esses fonemas, por vezes, sofrem a perda do contraste na produção dos estudantes brasileiros e são produzidos dentro do espaço perceptivo dos fonemas /a/, /ɛ/ e /ɔ/ do português. Os participantes selecionados são alunos de duas escolas de idiomas e passaram por um curso sobre os sons do inglês, parte do experimento desenvolvido para a coleta de dados. O experimento consiste na gravação da leitura oral de um corpus contendo vocábulos com os fonemas selecionados, que ocorre antes e depois da participação no curso, além da resposta a dois questionários, um inicial e um final. Posteriormente, as gravações são analisadas e comparadas entre si e a uma gravação do mesmo corpus feita por um informante americano, por meio do software PRAAT, versão 5.3 (BOERSMA & WEENINK, 2011). Como suporte teórico para essa análise, entendemos que a produção oral dos estudantes encontra-se no momento da Interlíngua (SELINKER, 1972), em que podem ser encontradas as estratégias utilizadas pelos estudantes na produção dos sons da LE. São fundamentais, portanto, para nossa análise, as teorias que se dedicam especificamente à descrição da aquisição/aprendizagem do aspecto fônico de uma LE, começando pelos conceitos de crivo fonológico, de Trubetzkoy (1939), e de surdez fonológica, de Polivanov (1931). Complement... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to describe the acoustic characteristics of the phonemes /æ, ɛ, ɑ, ɔ, ə/ in the production of English language of Brazilian students of English as a foreign language (EFL). Those phonemes sometimes lack contrast in the production of Brazilian students and are produced within the perceptive space of the phonemes /a/, /ɛ/ and /ɔ/ of Brazilian Portuguese language. The selected participants are students of two language schools who took a course on the sounds of English, designed as part of the experiment developed for the data collection. The experiment consists in recording the oral reading of a corpus containing words with the selected phonemes, which occurs before and after participation in the course, besides the response to two questionnaires, applied at the beginning and at the end of the course. Subsequently, the recordings are analyzed and compared to each other and to a recording of the same corpus by an American informant, using PRAAT software, version 5.3 (BOERSMA & WEENINK, 2011). As a theoretical support for this analysis, we understand that students' oral production is in their Interlanguage (SELINKER, 1972), in which the strategies used by students in the production of LE sounds can be found. Therefore, for our analysis, theories that specifically focus on the acquisition/learning of the phonic aspect of an LE are fundamental, starting with Trubetzkoy's phonological sieve (1939) and Polivanov's phonological deafness (1931). Complementing these co... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANESSA CARRASCO SANTOS.pdf: 568112 bytes, checksum: 7d6197c30bcd8602e15b311c046c0af8 (MD5) Previous issue date: 2011-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation is situated in the area of Portuguese Language Description and limited aspects of nasal vowels articulation pre, post and tonic in Brazilian Portuguese. There has been concern in the quantitative and qualitative description of the standardized pronunciation, by TV Globo, the nasal vowels of Brazilian Portuguese. The aim of this work is to contribute to studies of identity of a standard pronunciation of Brazilian Portuguese, in order to provide the "desestrangeiração" students, speakers of other languages who are learning Brazilian Portuguese. It has specific goals for: 1 - The qualitative and quantitative description of the pronunciation of nasal vowels pre-stress; 2 - The qualitative and quantitative description of the pronunciation of nasal vowels post-tonic; 3 - The qualitative and quantitative description of the pronunciation of nasal vowels tonic; The procedure of analysis was descriptive and explanatory materials being collected in the database of pronunciation stander, file this one from Prof. Dr. Regina Celia Pagliuchi da Silveira. The results enabled the formulation of rules for the pronunciation of Brazilian Portuguese idiom: 1-The pre-stress nasal vowels are articulated following the control of the letter; 2-The vowels post-tonic is made by nasal vowel or the vowel reduction or desnasalação; 3-Vowels tonic is made by nasal vowels monotongações or ditongações, depending on the number of syllables in the word, The 4-ditongações preferably are increasing; We conclude that there is a standardized pronunciation for the nasal vowels of Brazilian Portuguese and this is controlled by phonological rules, phonetic and morfofonológicas / Esta dissertação situa-se na área da Descrição de Língua Portuguesa e delimitada aspectos articulatórios das vogais nasais pré, pós e tônicas do português brasileiro. Tem-se por tema, a descrição quantitativa e qualitativa da pronúncia standardizada, pela TV Globo, das vogais nasais do português brasileiro. O objetivo geral deste trabalho é contribuir com os estudos identitários de uma pronúncia standar do português brasileiro, a fim de propiciar a desestrangeiração de alunos, falantes de outras línguas que estão aprendendo o português brasileiro. Tem-se por objetivos específicos: 1- A descrição qualitativa e quantitativa da pronúncia das vogais nasais prétônicas; 2- A descrição qualitativa e quantitativa da pronúncia das vogais nasais pós tônicas; 3- A descrição qualitativa e quantitativa da pronúncia das vogais nasais tônicas; O procedimento de análise foi descritivo e explicativo, sendo os materiais coletados no banco de dados da pronúncia standar, arquivo este da Profª Drª Regina Célia Pagliuchi da Silveira. Os resultados obtidos possibilitaram a formulação de regras para a pronúncia idiomática do português brasileiro: 1-As vogais pré-tônicas nasais são articuladas seguindo o controle da letra; 2-As vogais pós-tônicas são realizadas pela vogal nasal ou pela redução vocálica ou desnasalação; 3-As vogais tônicas são realizadas por vogais nasais monotongações ou ditongações, dependendo do nº de sílabas da palavra; 4-As ditongações preferencialmente são crescentes; Conclui-se que há uma pronúncia standardizada para as vogais nasais do português brasileiro e esta é controlada por regras fonológicas, fonéticas e morfofonológicas

O presente trabalho é o produto de minha pesquisa acerca dos aspectos históricos e linguísticos que subjazem o conceito do fonema. Nossa ideia originou-se a partir de dois extratos diferentes escritos pelo linguista russo Roman Jakobson: 1) sobre a gênese do fonema: “A procura pelos constituintes diferenciais discretos mais elementares da linguagem nos faz remontar à doutrina do sphoṭa dos gramáticos do sânscrito e a concepção do στοιχεῖον de Platão, mas o verdadeiro estudo linguístico desses invariantes iniciou-se apenas em 1870” (Jakobson, 1962:467); e 2) acerca dos fundadores da Fonologia: “Os primeiros alicerces da Fonologia foram assentados por Baudouin de Courtenay, Ferdinand de Saussure e seus discípulos” (Jakobson, 1962:232). Desta forma, tentamos realizar uma “reconstrução” desta trajetória histórica e linguística, dos nomes, fatos e teorias que formam o conceito da unidade fonológica no estudo científico da língua. Iniciamos com o estudo da ciência da linguagem na Índia antiga (em particular, o estudo da gramática do sânscrito), seguido pelo estudo do alfabeto grego (incluindo aí os problemas relativos à língua grega, assim como à Gramática e à Filosofia). Finalmente, tentamos fazer “um recorte” preciso do momento na história das ideias linguísticas quando o conceito científico do fonema foi delineado, definido e incorporado à terminologia da epistemologia linguística. Os grandes teóricos da escola incipiente da Linguística Geral, da Fonologia e do fonema, são, como disse Jakobson, o linguista e filólogo suíço Saussure, e o filólogo e foneticista polonês Courtenay; mas a história do fonema não é nada simples. Recentemente, um trabalho meticuloso por parte dos pesquisadores tem resgatado grande parte desta história já há muito esquecida, no que tange as teorias antigas dos gramáticos filósofos hindus e gregos, e os manuscritos de Saussure recentemente publicados, assim como os artigos de Courtenay e seus alunos (entre eles o polonês Mikołaj Kruszewski), escritos que, em sua maioria, permanecem sem tradução ao português. Nossa tarefa, então, foi trazer à luz esta história, seus desenvolvimentos no campo da Linguística em geral, e da Fonologia em particular. Realizamos nossa análise por meio de um cuidadoso estudo do fonema, um conceito no qual vários séculos de história e de ideias linguísticas estão sedimentados. / The present work is the product of my research into the historical and linguistic aspects that underlie the concept of the phoneme. Our main idea originated from two different extracts by the Russian linguist Roman Jakobson: 1) on the genesis of the phoneme: “the search for the ultimate discrete differential constituents of language can be traced back to the sphoṭa doctrine of the Sanskrit grammarians and to Plato’s conception of στοιχεῖον, but the actual linguistic study of these invariants started only in the 1870s” (Jakobson, 1962:467); and 2) on the founders of Phonology: “The first foundations of Phonology were laid by Baudouin de Courtenay, Ferdinand de Saussure and their disciples” (Jakobson, 1962:232). Thus, we attempted a historical and linguistic “reconstruction” of names, facts and theories that comprise the concept of a phonological unit and that of the phonological structure of language. We started with the study of the Science of Language in ancient India (in particular the grammar of Sanskrit), followed by the study of the Greek alphabet (including its implications concerning the Greek language, as well as Grammar and Philosophy). Finally, we attempted a precise “cut”, so to speak, on the moment in the history of Linguistic ideas when the scientific concept of the phoneme was outlined, defined and incorporated into the terminology of modern linguistic epistemology. The great theoreticians of the incipient school of General Linguistics, of Phonology and of the phoneme are, as Jakobson stated, the Swiss linguist and philologist Saussure, and the Polish philologist and phonetician Courtenay; yet the story inside the phoneme is anything but a simple one. Recently, meticulous scholarship has rescued a great part of this long forgotten history, in what concerns the ancient theories of both the Hindu and the Greek grammarian-philosophers, and the unpublished manuscript works of Saussure and the works of Courtenay and his students (among them the Polish professor Mikołaj Kruszewski), works that so far have remained without translation into Portuguese. Our task, then, has been to bring this history to light, its developments in the field of Linguistics in general, and Phonology in particular. We carried out this analysis by means of a careful study of the phoneme, a concept in which several hundred years of history and linguistic ideas have crystallized.