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Presencia de los Predictores y Facilitadores de la Lectura en niños de 3 años de edad de Colegios Públicos de la Red 19 de Villa El SalvadorCcollatupa Sudario, Nataly Francisca, Ramos Huanca, Jacquelín Isabel 02 April 2024 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo describir las características de los predictores,
así como de los facilitadores de la lectura en niños de 3 años de edad de colegios públicos
de la Red 19 de Villa El Salvador.
El enfoque de investigación es el cuantitativo, de tipo descriptivo y con diseño
transeccional descriptivo. En el proceso de la medición de las variables se utilizó como
instrumento: Batería de inicio a la lectura para niños de 3 a 6 años BIL 3 - 6. Al procesar los
resultados, se encontró que el 53,8 % de los 91 niños evaluados, de 3 años de edad de
colegios públicos de la Red 19 de Villa El Salvador, presentaban un nivel medio en relación
a la totalidad de los predictores y facilitadores de la lectura. Además, es necesario mencionar
los resultados que se obtuvieron en cuanto al predictor Conciencia fonológica, donde un 80,2
% de los estudiantes presentó un bajo nivel al igual que el predictor Conocimiento
Alfabético, con un 44 % de los niños evaluados. En cuanto a los facilitadores Conocimiento
Metalingüístico, Habilidades Lingüísticas y Procesos Cognitivos Básicos, resultaron en un
nivel medio, con porcentajes de 49,5 %, 63,7% y 53,8 % respectivamente. En conclusión, se
aprecia que, tanto el predictor conciencia fonológica (excepto la tarea de Aislar sílabas y
fonemas) como el de conocimiento alfabético, se encuentran con predominio del nivel bajo;
y los facilitadores conocimiento metalingüístico (excepto la tarea de Funciones de la lectura),
habilidades lingüísticas, y procesos cognitivos (excepto la tarea de Memoria secuencial
auditiva, con mayor porcentaje en el nivel bajo), se ubican en un nivel medio predominante. / This research aims to describe the characteristics of the predictors, as well as the
facilitators of reading in 3-year-old children from public schools in Network 19 of Villa El
Salvador.
The research approach is quantitative, descriptive and with a descriptive transectional
design. In the process of measuring the variables, the following instrument was used:
Beginning reading battery for children from 3 to 6 years old, BIL 3 - 6. When processing the
results, it was found that 53.8% of the 91 children evaluated, 3 years old from public schools
in Network 19 of Villa El Salvador, presented an average level in relation to all the predictors
and facilitators of reading. In addition, it is necessary to mention the results obtained
regarding the Phonological Awareness predictor, where 80.2% of the students presented a
low level as well as the Alphabetic Knowledge predictor, with 44% of the children evaluated.
Regarding the facilitators Metalinguistic Knowledge, Linguistic Skills and Basic Cognitive
Processes, they resulted in a medium level, with percentages of 49.5%, 63.7% and 53.8%
respectively. In conclusion, it can be seen that both the phonological awareness predictor
(except the Isolate syllables and phonemes task) and the alphabetic knowledge predictor are
found to have a predominance of the low level; and the facilitators metalinguistic knowledge
(except the Reading Functions task), linguistic skills, and cognitive processes (except the
Auditory Sequential Memory task, with a higher percentage at the low level), are located at
a predominant medium level.
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Revisión de indicadores psicométricos de las pruebas en español para evaluar conciencia fonológicaArias Meneses, Janeth Jenny, Gonzales Ustrilla, Josseline, Zapata García, Janeth Karina 16 April 2024 (has links)
El presente trabajo de investigación emerge de la necesidad de los especialistas en
Dificultades de Aprendizaje de contar con información sobre instrumentos válidos y
confiables que permitan evaluar el nivel de conciencia fonológica, por ser una habilidad
pre requisito del proceso de lectoescritura. Por esta razón, esta investigación pretende
describir los indicadores psicométricos de las pruebas en español que evalúen esta
habilidad con el fin de que la investigación sirva al especialista para elegir las pruebas
según los criterios óptimos. La investigación es cualitativa - descriptiva de tipo
documental, por lo cual, tras definir las variables, se realizó la búsqueda, recolección,
procesamiento y análisis de tareas de pruebas en español; es así que se obtuvo como
resultado una base de información. El análisis demuestra que existen diferentes
obstáculos para realizar una rápida y certera selección de las pruebas en español; a pesar
de ello, se obtuvo la información necesaria para responder al objetivo general. Tras
analizar uno a uno los indicadores psicométricos de las pruebas seleccionadas, los
resultados indican que existen más pruebas internacionales que nacionales, siendo, la más
actual publicada en el año 2020. Asimismo, acceder a la totalidad de la prueba implica
una inversión económica en la mayoría de estas, sumado a esto no todas evalúan todos
los niveles y tareas de la conciencia fonológica. En relación a la validez y confiabilidad
de las pruebas el análisis es parcial, ya que no todas las pruebas detallan esta información
lo cual limita el poder determinar su efectividad. Finalmente, se concluye que pocas
pruebas evalúan exclusiva y totalmente la conciencia fonológica. / This research emerges from the need of learning difficulties specialists to have valid and
reliable instruments that allow them evaluating the level of phonological awareness, as a
prerequisite skill of the literacy process. For this reason, this research aims to describe
the psychometric indicators of the tests in Spanish that evaluate this ability in order to
help the specialist choose tests according to the optimal criteria. The research is
qualitative - descriptive of a documentary type, therefore, after defining the variables, the
search, collection, processing and analysis of test tasks in Spanish was carried out; Thus,
an information base was obtained as a result. The analysis shows that there are different
obstacles to make a quick and accurate selection of the tests in Spanish; Despite this, the
necessary information is obtained to respond to the general objective. After analyzing one
by one the psychometric indicators of the selected tests, the results show that there are
more international than national tests, in addition, the most current one was published in
2020. Likewise, accessing the entire test implies an economic investment in Most of
these, in addition to this, not all of them evaluate all levels and tasks of phonological
awareness. In relation to the validity and reliability of the tests, the analysis is partial since
not all tests detail this information, which limits the ability to determine their
effectiveness. Finally, it is concluded that few tests exclusively and fully assess
phonological awareness.
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Fonoplay para promover la conciencia fonológica en niños de cinco añosMontalvo Lucero, Lesly Necoly January 2022 (has links)
A nivel educativo se dio un giro de trescientos sesenta grados, las actividades tuvieron que registrarse para continuar con la nueva modalidad educativa. En este contexto se realizó una investigación con el objetivo de diseñar un programa fonoplay para promover la conciencia fonológica en niños de cinco años. Se utilizó el diseño descriptivo con método no experimental , a una muestra de 40 estudiantes seleccionada mediante
muestreo no probabilístico por conveniencia. Como resultado se obtuvo que el nivel fonológico es el más alto y difícil de desarrollar y a qué implica para actuar en su análisis comprender y establecer la correspondencia grafema - fonema. En conclusión, a partir del uso de variados recursos virtuales ( Canva, Power point y Geanelly) contribuye al logro de competencias comunicativas en niños de cinco años.
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Aplicación del método Ventura para desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la pronunciación en los niños de 4 años del C.E.I. Luis Enrique XIV Comas – Collique.Quintana Luna Victoria, Silvia Haydeé 15 June 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Aplicación del método Ventura para desarrollar
la conciencia fonológica y mejorar la pronunciación en los niños de 4 años del C.E.I.
Luis Enrique XIV Comas – Collique”, está dividido en dos partes, la primera que detalla
el marco conceptual con las bases teóricas que sustentan el tema de interés que
respecta a la conciencia fonológica y sus niveles de formación.; además de ello se
describe en que consiste el método Ventura y la importancia del mismo. La segunda
parte está conformada por la estructura del diseño, en la que se encuentra los datos del
proyecto, los beneficiarios, la justificación, los objetivos planteados, además de ellos
también se encuentran plasmadas la alternativa de solución, las actividades a realizar,
la matriz de evaluación y monitoreo.
Para desarrollar la estructura se inició con realización de la matriz FODA, los árboles
de problemas y objetivos, cronogramas, y presupuesto que son detallados en los
anexos.
Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que las docentes de
la institución Educativa Luis Enrique XIV De Comas-Collique logren aplicar las
estrategias del Método Ventura y considerarlas en la programación de sesiones. De esta
manera se tome conciencia de la importancia de conocer y trabajar El Método Ventura
para desarrollar la conciencia fonológica y mejorar la pronunciación y se realice como
plan de trabajo de la institución.
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Coarticulación nasal en la lengua iskonawa (pano, Perú)Franco Arestegui, Raiza Carolina 27 January 2023 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo describir la coarticulación nasal de las vocales
adyacentes a una consonante nasal de la lengua iskonawa, una lengua pano en la
cual las vocales nasalizadas no tienen estatus fonológico. Esta investigación se
divide en nueve secciones. La primera sección ofrece una breve introducción; la
segunda sección brinda una presentación del pueblo iskonawa; la tercera sección
presenta una visión general sobre la información disponible en torno a la lengua
iskonawa; la cuarta sección se ocupa de la fonología de la lengua poniendo especial
énfasis en los elementos relevantes para la tesis, como las vocales, las consonantes
nasales, la sílaba y el acento; la quinta sección aborda la coarticulación nasal de
vocales en general; la sexta sección presenta las preguntas y la metodología seguida
en el desarrollo de esta investigación. Finalmente, la séptima y octava sección
presentan los resultados y las conclusiones de la tesis, respectivamente.
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Estudio de caso de un niño de 4 años 11 meses con trastorno de lenguajeSalas Salgado, María Gabriela, Salinas Benavides, Rita Giovanna 03 June 2021 (has links)
El lenguaje oral es una herramienta necesaria para que el niño comprenda y exprese sus pensamientos,
ideas, intereses y necesidades de manera espontánea y adecuada en su interacción con el ambiente
familiar, escolar y social. Su adquisición es un proceso cognitivo muy complejo y sucede durante los
primeros años de vida, periodo en el que se desarrollan y consolidan diversas habilidades lingüísticas; pero
no siempre sucede así, ya que en ocasiones se manifiestan dificultades que pueden afectar la interacción
social y el aprendizaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e
intervención adecuado a las necesidades que presenta un niño de 4 años 11 meses con trastorno del
lenguaje predominantemente expresivo. El trastorno del lenguaje se manifiesta en la dificultad para la
adquisición y uso del lenguaje hablado o escrito debido a deficiencias en la comprensión o producción, que
puede incluir un reducido vocabulario, deficientes estructuras gramaticales y alteraciones en el uso del
discurso. Las habilidades lingüísticas se encuentran generalmente por debajo de la edad cronológica,
limitando el desenvolvimiento escolar y social. Se sigue el modelo de intervención híbrido, el cual se centra
tanto en los intereses del niño como en los objetivos planteados por el terapeuta, tomando en cuenta un
contexto significativo y empleando experiencias directas y lúdicas. Los resultados evidencian la disminución
de procesos de simplificación fonológica como omisión de la coda silábica /n/ y procesos de sustitución /k/
por /j/, /p/ por /f/; incremento de su repertorio fonético, con la adquisición del fon /s/; uso adecuado de los
verbos irregulares en tiempo pasado y el establecimiento de redes semánticas a través de asociaciones
por similitud y categoría. Se concluye, que el plan de intervención aplicado ha permitido al niño mostrar
avances en los componentes fonético fonológico, morfosintáctico y léxico semántico. / Oral language is a necessary tool for the child to understand and express their thoughts, ideas, concerns
and needs spontaneously and appropriately interacting with the family, school and social environment. Its
acquisition is a very complex cognitive process and happens during the first years of life, period during which
various language skills are developed and consolidated, but this is not always the case, as there are
sometimes difficulties that can affect social interaction and learning. The objective of this case study is to
design an evaluation and intervention plan appropriate to the needs of a 4-year-old 11 month old with
predominantly expressive language disorder. Language disorder is manifested in difficulty in the acquisition
and use of spoken or written language due to deficiencies in comprehension or production, which may
include a reduced vocabulary, deficient grammatical structures and alterations in the use of speech.
Language skills are generally below chronological age, limiting school and social development. The hybrid
intervention model is followed, which focuses both on the interests of the child and on the goals set by the
therapist, taking into account a significant context and using direct and playful experiences. The results show
the decrease of phonological simplification processes as an omission of the syllabic coda /n/ and substitution
processes /k/ by /j/, /p/ by /f/; increase in their phonetic repertoire, with the acquisition of fon /s/; proper use
of past irregular verbs and the establishment of semantic networks through associations by similarity and
category. It is concluded that the intervention plan applied has allowed the child to show advances in
phonetic phonological, morphosyntactic and semantic lexical components.
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Dificultades en el lenguaje en un primer infante con el diagnóstico del síndrome PACS1: Reporte de casoPachas Ramirez, Estefany Milagros 05 February 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer las dificultades en el
lenguaje en un primer infante con el diagnóstico del síndrome pacs1 o también llamado
Schuurs-Hoeijmakers.
Esta investigación tiene como eje de estudio a un infante de 1 año 8 meses, fruto del
matrimonio de una peruana y un suizo, el cual es el tercer hijo de 3 hermanos. El
paciente de la presente investigación será identificado con el pseudónimo “Luis” y fue
diagnosticado con el síndrome de Schuurs-Hoeijmakers.
Para la evaluación del lenguaje se usaron 2 instrumentos distintos, el primero de ellos es
el Inventario del desarrollo comunicativo MacArthur y el segundo el CSBS DP.
Cuestionario del Bebé y Niño Pequeño, los cuales proporcionaron información verídica de
la situación de los 5 componentes del lenguaje, siendo el más afectado el componente
fonético fonológico puesto que el menor aún no presenta habla y este retraso afecta a
otros componentes en la parte expresiva. Si bien el caso actual tiene habilidades como la
parte comprensiva, el hecho de no tener la parte expresiva desarrollada afecta
significativamente sus funciones comunicativas.
Según la literatura, uno de los rasgos característicos del síndrome de SchuursHoeijmakers es la hipotonía, esto afectaría directamente al lenguaje, pues al presentar
flacidez es más compleja la formulación de emisiones con sentido. / The aim of this thesis is to know language difficulties in a toddler with a diagnosis of pacs1
syndrome or also called Schuurs-Hoeijmakers.
The purpose of this research has its axis of study a toddler of 1 year and 8 months, his
parents came from a Peruvian girl and a Swiss, he is their child. The name of the patient
in this research will be identified with the pseudonym “Luis” and he had the diagnosed
syndrome Schuurs-Hoeijmakers.
For this language assessment were used two different instruments. The first was being
the MacArthur Communication Development Inventory and second was being the CSBS
DP. Baby and Young Child Questionnaire, which provided true information on the situation
of the 5 language components, the most affected was the phonological phonetic
component since the minor still does not present speech and this affects other
components in the communication skill. While the current case has skills such as the
sympathetic way, the fact of not having the expressive part developed significantly affects
its communicative functions.
According to the literature, one of the characteristic features of Schuurs-Hoeijmakers
syndrome is hypotonia, which would directly affect language, the formulation of
meaningful emissions is more complex with flaccidity.
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Prefijos de partes del cuerpo en la lengua iskonawa (Pano, Perú) : una descripción sincrónicaRodríguez Alzza, Ana Carolina 26 November 2015 (has links)
La presente tesis es una descripción sincrónica del funcionamiento de los prefijos de partes del cuerpo del iskonawa, lengua pano (Ucayali-Perú) en estado de obsolescencia y en peligro de extinción. Esta investigación se organiza en cuatro capítulos. El capítulo 1 consiste en una introducción al pueblo iskonawa y su lengua. Además, se exponen las preguntas que guían la presente investigación, sus objetivos y la metodología utilizada. En el capítulo 2, se presentan los antecedentes sobre los prefijos de partes del cuerpo en la familia lingüística pano. En el capítulo 3, se realiza la descripción sincrónica del funcionamiento de los prefijos de partes del cuerpo de la lengua iskonawa. En primer lugar, se ofrece el inventario de prefijos de partes del cuerpo de la lengua. En segundo lugar, se describen las propiedades fonológicas y morfofonológicas. En tercer lugar, se describen las propiedades morfosintácticas y semánticas. Por último, se muestran los patrones de correspondencia entre prefijos de partes del cuerpo y raíces correspondientes, así como las disimilitudes fonológicas entre ambos. El capítulo 4 expone las conclusiones de esta tesis.
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Programa de fortalecimiento del conocimiento sobre conciencia fonológica "Fonotón" en docentes de educación inicial de instituciones educativas estatales de Puno distritoCatacora Valdez, María Elena 09 May 2024 (has links)
El aprendizaje de la lectura, se inicia antes de su enseñanza formal en primer grado de
primaria. Se conoce mediante investigaciones que, los niños al ingresar al nivel inicial,
atraviesan por un periodo sensible y crítico para desarrollar habilidades indispensables en
esta competencia.
Diversos estudios sustentan que el predictor más importante para el inicio en la lectura es
la Conciencia Fonológica, su desarrollo y entrenamiento impactan favorablemente en el
aprendizaje. Por esta razón es importante y necesario que los docentes del nivel inicial
tengan conocimiento en este tema y la relación que tiene esta habilidad con la lectura.
El presente estudio, tiene como objetivo principal evaluar la efectividad del Programa de
Fortalecimiento de Conciencia Fonológica Fonotón, desarrollado a través de 8 talleres
virtuales con docentes del nivel inicial, de instituciones educativas públicas del distrito de
Puno. Los talleres desarrollan contenidos del marco teórico y estrategias metodológicas
sobre Conciencia Fonológica, siendo estos: Presentación del Programa Fonotón,
Conciencia Fonológica, Sensibilidad Fonológica, Niveles y tareas de Conciencia Léxica,
Conciencia Silábica, Conciencia Intrasilábica, Conciencia Fonémica y Evaluación Final.
Se aplicó el diseño Pre test y Post test, en 40 docentes. Iniciándose con un proceso
evaluativo, luego se desarrollaron los talleres durante 8 semanas y una valoración de
salida.
Los resultados indican que la diferencia obtenida en el conocimiento sobre Conciencia
Fonológica con la T de Student (t=-2,675) es estadísticamente significativa al nivel que
p<0,01, observándose una mayor puntuación media en la evaluación Post test.
Con los resultados obtenidos se concluye que el Programa de Fortalecimiento de
Conciencia Fonológica Fonotón es efectivo por incrementar de manera significativa el
conocimiento sobre la Conciencia Fonológica en las docentes participantes. / Learning to read begins before formal teaching in the first grade of primary school. It’s
known through research that children entering kindergarten go through a sensitive and
critical period of time in order for them to develop essential capabilities in this
competence.
Several studies support that the most important predictor to start reading instruction is
phonological awareness, whose development and training have a favorable impact on
learning. This is the reason why it is important and necessary for kindergarten teachers to
handle a good knowledge about this topic, and the relati onship this capability has with
reading.
The main goal of this research is to evaluate the effectiveness of the Phonological
Awareness Strengthening Program (“Fonoton”), which has been developed through 8
virtual workshops with kindergarten teachers from public schools from the Puno District. In
the workshops, there have been developed contents about the theoretical framework, and
methodological strategies about phonological awareness which include the following:
Fonoton program presentation, phonological awareness, phonological sensitivity, levels
and tasks about lexical awareness, syllable awareness, intrasyllabic awareness,
phonemic awareness, and final evaluation.
The Pretest-Posttest design was applied to 40 teachers, starting with an evaluation
process, and then workshops carried out during 8 weeks and a final assessment exam.
The results show that the difference obtained about phonological awareness knowledge
with the Student’s T-test (t=2, 675) is statistically significant at a p<0,01, where there can
be seen a highest mean score in the post-test.
With these outcomes, it has been concluded that the Strengthening Program of
phonological awareness Fonoton is effective due to significantly increasing the knowledge
about phonological awareness in teachers who took part in it.
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Conocimiento sobre los predictores de la lectura del docente del nivel inicial, primer y segundo grado de primaria en instituciones educativas públicas de la UGEL 2, LimaHuerta Valiente, Jacqueline Del Rocio, Nitschack, Matthias Antonio, Quijada Tacuri, Estephanie 26 January 2023 (has links)
En esta investigación de tipo descriptivo, se determina el nivel de conocimiento
sobre los predictores de la lectura en docentes de inicial, primer y segundo grado de
primaria en instituciones educativas públicas de la UGEL 2, Lima. Esto se logró
mediante un cuestionario a 354 docentes sobre los conocimientos básicos y ejercicios
aplicativos de los predictores de la lectura. Los resultados reflejan que: Los docentes
del nivel inicial de 3 y 4 años presentan un nivel de conocimiento alto de los predictores
a nivel general, mientras el resto de grados se mantuvo en un nivel medio. Por otro
lado, los resultados según dimensiones nos muestran una gran concentración de
mayores porcentajes en el nivel Medio, tanto en la dimensión de Conocimiento general
relacionado con la lectura como en tres de los predictores (Conciencia Fonológica,
Conocimiento Alfabético y Memoria Fonológica), observando esta misma
concentración en el nivel Alto únicamente en el caso de la Velocidad de Denominación.
Estos resultados fueron medidos en base a la muestra evaluada y no necesariamente
son indicador de un buen conocimiento de los predictores de la lectura. Consideramos
importante cimentar los fundamentos de la lectoescritura en los docentes para así,
prevenir dificultades posteriores en el alumnado. / In this descriptive research, the level of knowledge about the predictors of
reading in elementary, first and second grade teachers in public educational institutions
of UGEL 2, Lima, is determined. This was achieved through a questionnaire to 354
teachers on the basic knowledge and application exercises of the reading predictors.
The results reflect that: The teachers of the initial level of 3 and 4 years present a high
level of knowledge of the predictors at a general level, while the rest of the grades
remained at a medium level. On the other hand, the results according to dimensions
show us a large concentration of higher percentages at the Medium level, both in the
dimension of General knowledge related to reading and in three of the predictors
(Phonological Awareness, Alphabetical Knowledge and Phonological Memory),
observing this same concentration at the High level only in the case of the
Denomination Rate. These results were measured based on the evaluated sample and
are not necessarily an indicator of a good knowledge of the predictors of reading. We
consider it important to cement the foundations of literacy in teachers to prevent later
difficulties in students.
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