Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466438.pdf: 1277341 bytes, checksum: 00e541388107a06db34699ea84fe94ef (MD5) Previous issue date: 2015-01-20 / This study is part of the Training Research Line, Policy and Practice in Education, and it is characterized by being a qualitative research, in order to discuss the importance of the school of Basic Education in the training of teacher trainees. It seeks to interact and understand how happen the teaching practices and curriculum supervised internships in basic education schools. Highlight important points as the trajectory of teacher education in Brazil, the relationship of the School of Basic Education with the University, Teachers in Training, Professors and Teachers Supervisors, whose accounts of experiences contributed to this research. The theoretical contributions anchor up mainly of authors such as Pimenta (2000, 2001 and 2004), N?voa (1999, 1995), Morosini (2006, 1992), Arroyo (2000), among others. This work is in an ethnographic case study characterized by the description of the school culture (Andr? 2012). The result shows the importance of training teachers insertion in the school environment and points to a relationship, almost non-existent, between training institutions - school and university - and the desire on the part of the schools studied, that this relationship happen so effective, improving the studies, practices and pedagogical doings of professionals already working in primary education schools and teacher training throughout the course. / O presente estudo est? inserido na Linha de Pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, e caracteriza-se por ser uma pesquisa de cunho qualitativo, com o objetivo de problematizar a import?ncia da escola de Educa??o B?sica na forma??o dos professores em forma??o. Ele busca interagir e compreender como acontecem as pr?ticas de ensino e est?gios curriculares supervisionados nas escolas de Educa??o B?sica. Destaco como pontos importantes a trajet?ria da forma??o docente no Brasil, a rela??o da Escola de Educa??o B?sica com a Universidade, os Professores em Forma??o, Professores Titulares das Turmas e Professores Supervisores das Escolas Pesquisadas, cujos relatos de experi?ncias contribu?ram com esta pesquisa. Os aportes te?ricos ancoram-se, principalmente, em autores como Pimenta (2000, 2001 e 2004), N?voa (1999, 1995), Morosini (2006, 1992), Arroyo (2000), entre outros. Este trabalho constitui-se em um estudo de caso do tipo etnogr?fico caracterizado pela descri??o da cultura escolar (Andr?, 2012). O resultado disso mostra a import?ncia da inser??o de professores em forma??o no ambiente escolar e aponta para uma rela??o, quase inexistente, entre as institui??es formadoras escola e universidade e o desejo, por parte das escolas estudadas, de que essa rela??o aconte?a de forma efetiva, aprimorando os estudos, as pr?ticas e os fazeres pedag?gicos dos profissionais j? atuantes na escola de educa??o b?sica, bem como dos professores em forma??o durante todo o curso.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393013.pdf: 4226833 bytes, checksum: 40466612fef538d1ad590b040032290d (MD5) Previous issue date: 2007-06-13 / O trabalho Educaidade: para al?m da objetiva??o do educando investiga rela??o-reduca??o num ambiente escolar construtivista, visionando a possibilidade da pr?tica docente ir para al?m das representa??es que o educador possa fazer do educando e propondo um movimento de n?o-objetiva??o deste. Sustenta que para haver uma educa??o construtivista humanit?ria, o que neste estudo ? chamado de Educaidade, ? preciso pensar a invers?o, ou seja, substituir a moral que est? fundamento da educa??o conforme concebida pelas principais refer?ncias epistemol?gicas que sustentam as propostas construtivistas tradicionais pela ?tica da alteridade. A justificativa da propositura de tal invers?o ? o n?o reconhecimento da sufici?ncia das tend?ncias pedag?gicas e filos?ficas de tradi??o ocidental para a humaniza??o de educadores e educandos. Pois, considera-se que ao nascer o homem n?o tem como garantia a sua humanidade. Ele pode tornar-se humano pela linguagem e ser capaz de educar e educar-se pelo testemunho de uma rela??o-educa??o ?tica. Para fazer a constru??o te?rica desta tese, parte-se de legados de autores como Piaget (sujeito s?cio-moral), Vygotsky (sujeito s?ciohist?rico) entre outros, base das tend?ncias construtivistas atuais, aproximando-os de algumas id?ias da filosofia levinasiana, tais como: alteridade, Eu, Mesmo, Outro, Rosto, Terceiro, Infinito, responsabilidade, fraternidade, entre outras. Deixa-se claro que n?o se teve por inten??o sugerir ou estabelecer c?digos de conduta moral. Tampouco se pretendeu invalidar ou desconstruir as refer?ncias filos?ficas das propostas construtivistas tradicionais, mas ir al?m, pensando alternativas que possam dar conta das transforma??es exigidas pela atualidade. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de caso natural?stico de cunho etnogr?fico em duas escolas de Porto Alegre (RS-Brasil) com realidades socioculturais distintas. Participaram desta investiga??o uma turma de cada escola com crian?as entre cinco e sete anos de idade e seus educadores. Este estudo demonstrou que as educadoras observadas foram capazes de rasgos de Educaidade, pois, em alguns momentos, mostraram-se ensinantesacolhedoras conseguindo transcender em suas pr?ticas pedag?gicas. Foi verificado, tamb?m, que estes momentos acontecem de modo ing?nuo, assistem?tico e intuitivo, assim, coube a esta tese n?o apenas comprovar a possibilidade do educador de ir al?m da objetiva??o do educando, mas sustentar a import?ncia e a necessidade de refletir sobre este movimento. E, ainda, chamar aten??o de que o educador por sua pr?tica docente pode permanecer o Mesmo em um ensinar e aprender n?o-transcendente ou transcender em Educaidade.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-03-31T17:08:41Z No. of bitstreams: 1 TES_MARCUS_EDUARDO_MACIEL_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 2513808 bytes, checksum: 9f6b2168497630e69f295f88d3b30f5b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T17:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MARCUS_EDUARDO_MACIEL_RIBEIRO_COMPLETO.pdf: 2513808 bytes, checksum: 9f6b2168497630e69f295f88d3b30f5b (MD5) Previous issue date: 2017-01-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out within groups of the Pibid Chemistry subproject, in six Higher Education Institutions in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, bringing together testimonies of 41 licensees, 5 area coordinators and 13 professors of Chemistry graduates of Pibid, teaching in secondary schools. The research sought to answer the following question: How does participation in Pibid, in the form of a community of practice, impact the training and teaching practice of Chemistry teachers in the State of Rio Grande do Sul? Thus, the general objective of this research was to investigate the impact of participation in Pibid, in the form of a community of practice, in the training and teaching practice of chemistry teachers in Rio Grande do Sul. The research data were obtained through interviews semi-structured with groups of scholarship recipients to the teaching of six Higher Education Institutions and questionnaires sent to Area Coordinators and Pibid graduates. The transcribed interviews and the questionnaires were treated by Discursive Textual Analysis. The analysis of the answers produced arguments that support the thesis that the actions carried out within the scope of the Pibid act in the form of communities of practice, because their internal organization and its results are equated with the theoretical assumptions of this way of formative action. Thus, the participation of graduates in Pibid plays a fundamental role in teacher training, in the permanence of these subjects in the Degree in Chemistry and in the development of interest in teaching and acting in the public school, consistent with the objectives of the Program It is also argued that the Pibid in the institutions investigated contributes to the continued formation of the teachers involved, both supervisors and other teachers of the schools, who participated in some action of this Program. Thus, even with some difficulties identified, it is argued that the Pibid needs to be better evaluated and qualified to be effective as a public policy capable of consolidating itself and making a difference in the training of teachers in the country. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito de grupos do subprojeto de Qu?mica do Pibid, em seis Institui??es de Ensino Superior no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, reunindo depoimentos de 41 licenciandos, 5 coordenadores de ?rea e 13 professores de Qu?mica egressos do Pibid, exercendo a doc?ncia em escolas de ensino m?dio. A investiga??o procurou responder ? seguinte pergunta: De que modo a participa??o no Pibid, na forma de uma comunidade de pr?tica, impacta na forma??o e na pr?tica docente de professores de Qu?mica no Estado do Rio Grande do Sul? Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi Investigar o impacto da participa??o no Pibid, na forma de uma comunidade de pr?tica, na forma??o e na pr?tica docente de professores de Qu?mica no Rio Grande do Sul. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com grupos de bolsistas de inicia??o ? doc?ncia de seis Institui??es de Ensino Superior e de question?rios enviados a coordenadores de ?rea e a professores egressos do Pibid. As entrevistas transcritas e os question?rios foram tratados por An?lise Textual Discursiva. A an?lise realizada das respostas produziu argumentos que sustentam a tese de que as a??es realizadas no ?mbito do Pibid atuam na forma de comunidades de pr?tica, pois sua organiza??o interna e seus resultados se equiparam com os pressupostos te?ricos desse modo de a??o formativa. Com isso, depreende-se que a participa??o de licenciandos no Pibid desempenha papel fundamental na forma??o docente, na perman?ncia desses sujeitos nos cursos de Licenciatura em Qu?mica e no desenvolvimento de interesse pela doc?ncia e pela atua??o na escola p?blica, coerente com os objetivos do Programa. Defende-se ainda que o Pibid nas institui??es investigadas contribui para a forma??o continuada dos professores envolvidos, tanto supervisores quanto os demais professores das escolas, que participaram de alguma a??o desse Programa. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, defende-se que o Pibid necessita ser mais bem avaliado e qualificado para que se efetive como pol?tica p?blica capaz de consolidar-se e de fazer a diferen?a na forma??o de professores no Pa?s.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-02-10T16:48:49Z No. of bitstreams: 2 Vania_Vieira_Nascimento.pdf: 670377 bytes, checksum: 58733403f6f4c9e4663d9b226d94bad7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-10T16:48:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vania_Vieira_Nascimento.pdf: 670377 bytes, checksum: 58733403f6f4c9e4663d9b226d94bad7 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2002-04-13 / The current study presents the insertion of the insurance market into the Brazilian economic scene and deals with the lack of qualified professionals to sate that market. The goal was to make an exploratory study in order to identify the current state of what the country"s insurance companies offer. The research of the manager profile of insurance company is based on an investigation made in three insurance organizations, chosen for their significance in the national insurance market. In making the aforementioned study, two courses are being offered for more than one year, are recommended by the insurance market for recycling or specialization of their staff. Although not yet proved, the analysis of the courses led to foreseen conclusions: that insurance companies frequently promote internal training program for their own staff due to the lack of schools offering such programs. As a suggestion to future academic research, the structure of Funda????o Maphre"s graduation course deserves special notice as it may well be the starting point for a new graduation project in insurance. / O presente estudo apresenta a inser????o do mercado de seguros no cen??rio econ??mico brasileiro e trata da car??ncia de profissionais capacitados para suprir esta ind??stria. O objetivo foi realizar um estudo explorat??rio para identificar a forma????o securit??ria ofertada pelo mercado e do perfil profissional do gestor requisitado pelas organiza????es seguradoras. A pesquisa do perfil do gestor da empresa securit??ria tem como base levantamento realizado em tr??s organiza????es seguradoras, selecionadas em raz??o de sua expressividade no mercado de seguros nacional. Para a pesquisa referente a forma????o na ??rea de seguros, analisamos dois cursos que j?? est??o h?? mais de um ano sendo ofertados por institui????es de ensino e que s??o recomendados pelo mercado segurador para a especializa????o ou reciclagem de seus profissionais. A an??lise das entrevistas e dos cursos levou a conclus??es j?? esperadas, embora n??o tivessem sido comprovadas, at?? o momento, de que os profissionais das organiza????es seguradoras freq??entemente t??m sua forma????o realizada pelas pr??prias empresas, que promovem internamente cursos ou programas de treinamento, em raz??o da car??ncia de escolas de forma????o. Como sugest??o para futuras pesquisas acad??micas, a estrutura do curso de forma????o da Funda????o Maphre merece destaque, podendo ser o ponto de partida para um novo projeto de forma????o na ??rea de seguros.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana dos Santos Goncalves.pdf: 485161 bytes, checksum: 0d56155df7b8850b1052fde7e9b006a8 (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / This research addresses the process of construction of identity of the teacher, the research problem lies in knowing what is the social representation that future teachers have of their profession and how their professional identity has been built from the training courses offered in Courses of Pedagogy. Our methodology is based on a qualitative approach of research, using techniques such as data collection on semi-structured interviews and questionnaires, while considering the context of initial training of those professionals seeking to understand critically the social representation of future teachers with regard to the construction of their identity. The research is based on theoretical studies, such as: Arroyo (2009); Saviani (2008), Moscovici (2007), Freitas (2002); N?voa (1992), among others. The study's subjects students entering and graduating are involved in the process of initial formation of the pedagogy course of a State University in the State of Sao Paulo. In analyzing the data built three categories: conception of education, conception of educator and preparation for the profession, theoretical-practical articulation. Discussing the results obtained in this study, we observed that the speech of subjects reveals the historical contradictions of Pedagogy Course with regard to reconstruction to the social representation that future teachers have of themselves and their profession, it is observed even if the initial formation promoved importants reflections on the process of construction of identity. / Esta pesquisa aborda o processo de constru??o da identidade do pedagogo, cujo problema de investiga??o situa-se em conhecer qual a representa??o social que os futuros pedagogos t?m da profiss?o e como sua identidade profissional tem sido constru?da a partir da forma??o oferecida nos cursos de Pedagogia. Nossa metodologia ? pautada em uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como t?cnicas de coleta de dados a entrevista semiestruturada e a aplica??o de question?rio, tendo sempre em vista o contexto formativo da forma??o inicial deste profissional, na busca por compreender criticamente a representa??o social dos futuros pedagogos no que se refere ? constru??o de sua identidade. A pesquisa tem como fundamento os estudos de te?ricos, tais como: Arroyo (2009); Saviani (2008); Moscovici (2007); Freitas (2002); N?voa (1992), dentre outros. O estudo tem como sujeitos alunos ingressantes e concluintes que se encontram envolvidos nos processos de forma??o inicial do curso de Pedagogia de uma Universidade Estadual Publica no Estado de S?o Paulo. Na an?lise dos dados constru?mos tr?s categorias: concep??o de educa??o; concep??o de pedagogo e o preparo para a profiss?o; articula??o te?rico-pr?tica. Discutindo os resultados obtidos na pesquisa realizada, observamos que as falas dos sujeitos revelam as pr?prias contradi??es hist?ricas do curso de Pedagogia no que se refere ? reconstru??o da representa??o social que os futuros pedagogos t?m de si e da profiss?o, percebe-se ainda que a forma??o inicial promoveu reflex?es importantes sobre o processo de constru??o desta identidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384447.pdf: 1227315 bytes, checksum: 0b98ff43a5a1f96142e107c379358275 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / A abertura de mercado, a acirrada concorr?ncia e a necessidade de aprendizado cont?nuo redefiniram os pap?is das institui??es de ensino superior que precisaram redirecionar suas estrat?gias competitivas para melhor atender as necessidades de seus p?blicos. ? nesse ambiente de mudan?as e incertezas que se insere a no??o de compet?ncia na medida que se apresenta, conforme estudos na ?rea, como instrumento de gest?o, agregando valor aos indiv?duos e as organiza??es. Nesse sentido, o presente estudo avalia a satisfa??o das empresas empregadoras e dos egressos com as compet?ncias desenvolvidas no curso de Administra??o, atrav?s de um estudo de caso em uma institui??o de ensino superior privada. A pesquisa de natureza qualitativa, utilizou para a coleta de dados entrevistas em profundidade com as empresas empregadoras e focus group com os egressos dessa gradua??o. A an?lise e interpreta??o dos resultados destacaram, como ponto de converg?ncia junto aos p?blicos pesquisados, a An?lise Cr?tica de Informa??es e Planejamento e Gerenciamento de Projetos, como as compet?ncias de maior satisfa??o e apontaram o Desenvolvimento de Equipe como a compet?ncia de menor satisfa??o. A diverg?ncia ocorrida entre os p?blicos entrevistados aponta a Comunica??o Interpessoal e Intergrupal como a compet?ncia de menor satisfa??o para as empresas empregadoras e como compet?ncia de maior satisfa??o para os egressos participantes do focus group.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-04-17T17:26:17Z No. of bitstreams: 1 467321 - Texto Completo.pdf: 1198837 bytes, checksum: 1943ec8d63f822128ff4037d82223c54 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T17:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467321 - Texto Completo.pdf: 1198837 bytes, checksum: 1943ec8d63f822128ff4037d82223c54 (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / The purpose of this research is to analyze the perception of the professors from the Pedagogy School, focusing in their IT resources and communications in face to contribute in the students? learning process. The methodologies used were both Qualitative and Quantitative, based on a case study made in a graduation school in the city of Porto Alegre. To collect the data, semi structured interviews and observations were carried on. The results found were: they learn more through writing (93%), listening (64%), talking (29%), Internet research (21%). To promote learning, the results show: videos (93%), reading (79%), computers/tablets (64%), lectures (14%) and ?cine forum? (21%). The perception of who were interviewed was that the Chat doesn?t help. Another result found was that they prefer books (64%), ebooks (21%), use both (15%). The main authors used to support this work are Levy, Moran, Martins, Giraffa, Cortella, Fernandes, Freire, Marosini, Tardif, Castells and Zabalza. / O presente estudo tem por objetivo analisar a percep??o dos discentes do ensino superior ? curso de gradua??o em Pedagogia ? focando nos recursos tecnol?gicos de informa??o e comunica??o que evidenciam contribuir nos processos de aprendizagem discente. A abordagem metodol?gica ? de cunho qualitativo e quantitativo, a partir de um estudo de caso e de pesquisa documental realizados numa IES da cidade de Porto Alegre. Para coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturas e observa??o participante. Os principais resultados encontrados foram: aprendem melhor atrav?s da escrita (93%); atrav?s da audi??o (64%); atrav?s da oralidade (29%); atrav?s de pesquisas virtuais (21%). No que tange ao favorecimento da aprendizagem, temos como resultado: v?deos (93%), leituras (79%), computadores/tablets (64%), palestras/semin?rios (14%) e cine f?rum (21%). O Chat, no entendimento dos sujeitos pesquisados, n?o contribui. Figura como resultado, ainda, a prefer?ncia pela leitura em livros impressos (64%); E-Book (21%); 15% utilizam as duas formas. Os principais te?ricos e autores que apoiam esse trabalho s?o Levy, Moran, Martins, Giraffa, Cortella, Fernandes, Freire, Morosini, Tardif, Castells e Zabalza.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-04T19:14:40Z No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T19:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / This research aims to understand the way teachers from regular schools from the Municipal Porto Alegre Net (RME) perceive the inclusion of students with disabilities, at school. This need rose along the walk of a researcher in the educacional Field, thus since she started her journey she always had inclusion?s students and this work always took into account the individulity of these subjects face to the consctruction of the knowledge. Entering the Master Course of Education, this student faced the same dificulty of other teachers in how to deal with inclusion?s students, this way rose the need of this study. The problem researched was the perception of the teachers in the schools RME of Porto Alegre before the process of school inclusion. This research was based on a qualitative approach, using a semi-structured interview as a data collection instrument; for the analysis of data was used for Analysis of Content. The paths of theoretical research discussed issues such as the Defectologia, the school inclusion, social development and cultural subjectivity. We also search in this research the subjective aspects which involve the teachers formation as well as the meaning of teaching for the interviewees. In this investigative way an interesting dialogue rose between school inclusion of students with disabilities and social inclusion. Along the journey we could notice teachers commited with educacional inclusion and interested in learning each time more for their students. In relation to the research findings, we can cite that mean teaching to the teachers interviewed is linked to the daily challenges they face and that permeates from lack of proper training to the shortage of human resources. However, they are happy with their work, given that sought training in inclusion that could support them to improve their educational services to students with disabilities. / Esta pesquisa visa compreender como os professores que trabalham com alunos de inclus?o de escolas regulares da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME) percebem a inclus?o de alunos com defici?ncias nas escolas. Tal demanda nasceu com a caminhada da pesquisadora no campo educacional, pois desde que iniciou sua jornada ininterruptamente teve alunos de inclus?o e o trabalho sempre previu a individualidade destes sujeitos frente a constru??o do conhecimento. Com o ingresso no curso de Mestrado em Educa??o, a pesquisadora deparou-se com a dificuldade dos demais professores em lidar com os alunos de inclus?o nas salas de aula; portanto surgiu a necessidade deste estudo. O problema pesquisado foi a percep??o dos professores das escolas da RME de Porto Alegre diante do processo de inclus?o escolar. Esta pesquisa foi fundamentada em uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados; para a an?lise de dados foi utilizada a An?lise de Conte?do. Os caminhos te?ricos da pesquisa abordaram temas como a Defectologia, a inclus?o escolar, desenvolvimento s?cio cultural e subjetividade. Buscou-se tamb?m abranger nesta pesquisa os aspectos subjetivos que envolvem a forma??o dos professores bem como os sentidos da doc?ncia para os entrevistados. Neste percurso investigativo surgiu um di?logo interessante entre a inclus?o escolar de alunos com defici?ncias e a inclus?o social. Ao longo da jornada percebemos professores comprometidos com a inclus?o educacional e interessados em aprender cada vez mais em prol dos seus alunos. Em rela??o aos achados da pesquisa, podemos afirmar que significar a doc?ncia para as professoras entrevistadas est? atrelado a forma??o pessoal de cada uma delas e aos desafios di?rios que elas enfrentam destacando desde a falta de forma??o adequada at? a car?ncia de recursos humanos. Contudo, sentem-se felizes com seu trabalho, haja vista que buscaram uma forma??o em inclus?o educacional que pudesse lhes dar suporte para melhorar seu atendimento pedag?gico aos alunos com defici?ncias.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-18T11:31:43Z No. of bitstreams: 1 468740 - Texto Completo.pdf: 1280338 bytes, checksum: ea4971a2f0a0afe037864582750ed8b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-18T11:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 468740 - Texto Completo.pdf: 1280338 bytes, checksum: ea4971a2f0a0afe037864582750ed8b6 (MD5) Previous issue date: 2010-08-30 / Higher education institutions have mobilized knowledge and practices in order to develop the learning of integrality, fundamental principle of SUS, and a constant item in the guidelines for training in all health professions. This study aimed to verify the presence of integrality indicators in Pedagogical Projects in Nursing Undergraduate Courses in Rio Grande do Sul, from the imposition of DCN (National Curricular Guidelines); map integrality indicators according to the categories established in the study; analyze the integrality of indicators and verify their use as theoretical and epistemological foundation for the formation of these health professionals. Given the qualitative nature of the study, a methodology of documental research was used. The documents analyzed for the formation of the corpus were the pedagogical projects of Nursing Graduate Programs in Rio Grande do Sul. The categories analysis composition referenced the Analytical Matrix of the experiences of integrality teaching, from the project Ensina SUS: Practices and processes in training and care, adapted to the objectives of the study. The categories were: Institutional pedagogical-political processes/relationships in health, Content Selection, Learning Scenarios and Care Networks. Considering these categories we infer that the training of nurses is a field in which the entire premise is for the reorganization of health practices, since it determines the acquisition of competencies and skills for professional practice. That requires an understanding of education as a process built by different actors that move as subjects that determine health, education and social control practices, including intersubjective situations and a set of ethical and moral values. We conclude that the learning of integrality in health care is shown in the production of a care that is effective, humanized and effectively focused on the needs of individual and collective users of health services. It is expected that schools prepare highly qualified health professionals with skills and abilities to provide health care in line with the principles of SUS, guided by the logic of integrality and humanization of care. / As institui??es de ensino superior t?m mobilizado saberes e pr?ticas no intuito de desenvolver a aprendizagem da integralidade, princ?pio fundamental do SUS, e item constante nas diretrizes para a forma??o em todas as profiss?es de sa?de. Este estudo teve como objetivos verificara presen?a de indicadores de integralidade em Projetos Pedag?gicos de Cursos de Gradua??o em Enfermagem no Rio Grande do Sul, a partir da institui??o das DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais); mapear os indicadores de integralidade de acordo com as categorias estabelecidas no estudo; analisar os indicadores de integralidade e verificar sua utiliza??o como fundamenta??o te?rica e epistemol?gica, para a forma??o desses profissionais de sa?de. Considerando a natureza qualitativa do estudo foi utilizada como metodologia de pesquisa a an?lise documental. Os documentos analisados para forma??o do corpus do estudo foram os Projetos Pedag?gicos dos Cursos de Gradua??o em Enfermagem do Rio Grande do Sul. A composi??o das categorias de an?lise teve como referencial a Matriz Anal?tica das experi?ncias de ensino da integralidade, do Projeto Ensina SUS: pr?ticas e processos na forma??o e no cuidado, adaptado aos objetivos do estudo. As categorias de an?lise foram: Processos/rela??es pedag?gico pol?tico institucionais na sa?de, Sele??o de Conte?dos, Cen?rios de aprendizagem e Redes de cuidado. Considerando estas categorias inferimos que a forma??o dos enfermeiros se apresenta como um campo em que a integralidade ? premissa para a reorganiza??o das pr?ticas em sa?de, uma vez que determina a aquisi??o de compet?ncias e habilidades para a pr?tica profissional. Que requer uma compreens?o do ensino como um processo constru?do por diversos atores que se movimentam como sujeitos que determinam as pr?ticas de sa?de, de educa??o e de controle social incluindo situa??es de ordem intersubjetiva e um conjunto de valores ?ticos e morais. Conclu?mos que a aprendizagem da integralidade na aten??o se objetiva na produ??o do cuidado eficaz, humanizado e efetivamente centrado nas necessidades dos usu?rios individuais e coletivos dos servi?os de sa?de. Espera-se que as escolas preparem profissionais de sa?de altamente qualificados, com compet?ncias e habilidades para prestar cuidados de sa?de em conson?ncia com os princ?pios do SUS, pautados na l?gica da integralidade e da humaniza??o no cuidado.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-28T11:22:05Z No. of bitstreams: 1 469523 - Texto Completo.pdf: 2017969 bytes, checksum: 65a18438020d006a68eb9d88965fefd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-28T11:22:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469523 - Texto Completo.pdf: 2017969 bytes, checksum: 65a18438020d006a68eb9d88965fefd4 (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / The general objective of this very present dissertation is to assess the agreeableness of medical students through validation of the Big Five Inventory - 10 (IBGFP-5) in Brazil. The IBGFP-5 is a brief self-report inventory, composed by 11 items and designed to assess dimensions of personality based upon Big Five Personality Factor model, which are: Openness to Experience, Conscientiousness, Extroversion, Agreeableness (in this study, as a synonym of empathy) and Neuroticism. Such model has been replicated in several countries in the world, including Brazil. The specific objectives of this study are: (1) validating IBGFP-5 through test and retest analysis (time reliability); (2) to do crossed correlation of the IBGFP-5 as a shorter version of the IGFP-5; (3) to do convergent validaty with the Interpersonal Reactivity Index of Davis (EMRI), which assess only empathy; (4) to assess the internal consistence of the five dimensions of the IBGPF-5 in the total sample of respondents and subsets represented by the five cohorts of students, from the first to the sixth year; (5) evaluate evidences of agreeableness based upon differences of IBGFP-5 factors scores, in social and demographic variables and concerning another personality traits; and (6) discuss possible factors that may influence the development of empathy along medical school at FAMED/PUCRS. The total sample, after eliminating missing data, was composed by 200 respondents, medical students at PUCRS, most of them are female (60,5%), with mean age of 22 years old. Using confirmatory factor analysis, the IBGFP-5 comes down to a 0,256 Cronbach?s alpha. According to time reliability, convergent validity and concurrent validity, data averaged in a general fashion low reliable psychological parameters. Concerning empathy features, in post hoc tests it were noticed differences between gender and spirituality level and empathy scores (p<0,05). Results in this study tend to construct validity of the Portuguese version of the IBGFP-5, even though it has restrictions and adjustment needs. Thus, results suggest the need of further investigation of empathy among students, since empathy is a multifactorial trait, and also communication skill training in medical school. Considering the fact that the IBGFP-5 is a brief inventory with a short application time it can easily be used in transcultural studies. The limitations of this study are featured, as well as a future research calendar. / A presente disserta??o tem como objetivo geral avaliar a empatia de alunos de gradua??o de Medicina atrav?s da valida??o do Big Five Inventory - 10 (Invent?rio Breve dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade ? IBGFP-5) para o Brasil. O IBGFP-5 ? uma medida de auto relato breve, composta por 11 itens e designada a avaliar dimens?es da personalidade baseada no modelo dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade, que s?o: ?Abertura?, ?Conscienciosidade?, ?Extrovers?o?, ?Amabilidade? (no estudo, tida como sin?nimo de empatia) e ?Neuroticismo?. Tal modelo tem apresentado replicabilidade em v?rios pa?ses do mundo, inclusive no Brasil. Os objetivos espec?ficos do estudo foram: (1) fazer a valida??o de teste e re-teste (consist?ncia temporal) do IBGFP-5; (2) fazer correla??o cruzada do IBGFP-5 enquanto fra??o do IGFP-5; (3) Fazer valida??o convergente com a Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal de Davis (EMRI); (4) avaliar a fidedignidade dos cinco fatores do IBGFP-5 a partir da amostra total de respondentes e de subamostras representadas pelas coortes de alunos do primeiro ao sexto ano; (5) verificar evid?ncias de amabilidade baseadas na diferencia??o de escores dos fatores do IBGFP-5 em vari?veis sociodemogr?ficas e em rela??o a outras caracter?sticas da personalidade; e (6) Discutir poss?veis fatores que influenciem no desenvolvimento de empatia na forma??o m?dica na FAMED/PUCRS. A amostra, ap?s a elimina??o dos dados ausentes, foi composta por 200 respondentes, alunos da Gradua??o em Medicina da PUCRS, a maioria do sexo feminino (60,5%), com idade m?dia de 22 anos. A partir da an?lise fatorial confirmat?ria, verificou-se que o IBGFP-5 mostrou um alfa de Cronbach de 0,256. Com base na valida??o de consist?ncia temporal, valida??o convergente e concorrente verificou-se, de forma geral, que os itens do IBGFP-5 apresentaram par?metros psicom?tricos pouco consistentes. Com rela??o ?s caracter?sticas e escores de empatia foram observadas em testes post hoc varia??es em rela??o ao g?nero e ao grau de espiritualidade em rela??o aos tra?os de empatia (p<0,05). Resultados obtidos neste estudo indicam a validade de construto da vers?o em L?ngua Portuguesa do Big Five Inventory para o Brasil ainda que com restri??es e necessidade de ajustes. Os resultados indicam ainda a necessidade de investiga??o adicional da empatia, dado que ? um atributo multifatorial. Por se tratar de uma medida reduzida e de r?pida aplica??o, ela pode ser facilmente utilizada em estudos transculturais. S?o explicitadas as limita??es do estudo, bem como uma agenda futura de pesquisa.