Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-18T12:41:02Z No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-18T12:41:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T12:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) Previous issue date: 2017-03-06 / This research presents an analysis about the training of educators/participants in the extension course taught in-person and online as part of the National Program Escola que Protege offered by the Centro de Estudos Psicol??gicos sobre Meninos(as) de Rua da Universidade Federal do Rio Grande do Sul ??? CEP-Rua/UFRGS. This course addresses violence against children and in the school environment; and how to prevent and break the cycle of this kind of violence. The objective was to analyze the organizational, theoretical and methodological strategies of the course as well as the subjective impact of sexual violence against children and teens on the educators. The abuse and sexual exploitation against children and teens are serious social phenomena that affect millions of people all over the world that can provoke physical, psychological, emotional harm in social relations and learning. The focus of the research is on the creators of the National Program Escola que Protege course and the educators given that they are in a position to confront sexual violence against children and teen through notifying child and teen protection entities and engaging in preventive actions in schools. This research is an exploratory and qualitative study that was carried out based on the psychodynamic of work theory, which deals with the relation between work and mental health. Given the detailed and diverse collection of information in the case study, the research was conducted through documentary analysis; non-participant observation and open interviews. Through the interviews, 15 educators and 4 trainers from the Escola que Protege were observed. The analysis of the research results were divided in two phases: (I) Structure of the course Escola que Protege and, (II) Work and training to confront sexual violence against children and teens. Triangulation analysis showed that contact with the sexual violence thematic involves subjectivity and makes it difficult for the educators; this demonstrated that the search for the course is in itself a way for the educators to deal with the actual work; and showed that the organization and work conditions in schools can incentivize educators to avoid the issue. It is also worth noting that the educator is not neutral regarding this violence that affects the body of the child and the adolescent; on the contrary, this experience can summon her/his history in relation to her/his sexuality, its erotic body and her/his relation with the adults. This research emphasizes the importance to create collective spaces for listening and speaking, in order to recognize the subjective impact of sexual violence against children and teens on the educators; and to encourage the exchange of experiences that enable notification of sexual violence cases to the appropriate parties; and, projects that allow preventive interventions in schools. It is understood that in this kind of training, it is necessary to take into account the work in the context of sexual violence against children and teens, which requires attention to the prescribed and the actual work. It is also emphasized that the National Program Escola que Protege offered by CEP-Rua integrates the learning, research and extension tripod, contributing to the advancement of public policy. / Esta pesquisa apresenta uma an??lise sobre a forma????o de educadores/as participantes do curso de extens??o semipresencial do Programa Nacional Escola que Protege, ofertado pelo Centro de Estudos Psicol??gicos sobre Meninos(as) de Rua da Universidade Federal do Rio Grande do Sul ??? CEP-Rua/UFRGS. O curso aborda situa????es de viol??ncias contra crian??as e adolescentes identificadas, no ambiente escolar, visando prevenir e romper o ciclo dessas viol??ncias. Objetivou-se analisar as estrat??gias organizacionais, te??ricas e metodol??gicas do referido curso, bem como o impacto subjetivo do tema viol??ncia sexual infanto-juvenil sobre os/as educadores/as-cursistas. O abuso e a explora????o sexual s??o fen??menos sociais graves que atingem milh??es de crian??as e adolescentes, em todo o mundo, podendo provocar danos de ordem f??sica, psicol??gica, emocional, nas rela????es sociais e na aprendizagem. Nesta pesquisa, o foco foram os/as formadores/as do curso Escola que Protege e os/as educadores/as-cursistas, por terem esses o papel de enfrentar a viol??ncia sexual infanto-juvenil por meio da notifica????o de casos e de fomentar a????es educativas preventivas nas escolas. A pesquisa ?? um estudo de caso explorat??rio e qualitativo, apoiado, teoricamente, na Psicodin??mica do Trabalho, que se ocupa da rela????o entre trabalho e sa??de mental. Tendo em vista o levantamento de informa????es diversificadas e detalhadas no estudo de caso, a pesquisa utilizou-se de: an??lise documental; observa????o n??o participante e entrevistas abertas. Nas entrevistas, foram ouvidos/as 15 educadores/as e 4 formadores/as do Escola que Protege. A an??lise dos resultados foi dividida em duas etapas: (I) Estrutura do curso Escola que Protege e (II) Trabalho e forma????o para o enfrentamento ?? viol??ncia sexual infanto-juvenil. A an??lise da triangula????o dos resultados revelou que o contato com a tem??tica da viol??ncia sexual mobiliza a subjetividade e contribui para o sofrimento dos/as educadores/as; evidenciou que a busca pelo curso ?? uma forma desses trabalhadores lidarem com o real do trabalho e apontou que a organiza????o e as condi????es de trabalho nas escolas favorecem a evas??o dos/as educadores/as-cursistas. Destaca-se ainda que o/a educador/a n??o ?? neutro frente a essa viol??ncia que atinge o corpo da crian??a e do adolescente; pelo contr??rio, essa experi??ncia poder?? convocar sua hist??ria em rela????o a sua sexualidade, seu corpo er??tico e sua rela????o com os adultos. Esta pesquisa enfatiza a import??ncia de que sejam constitu??dos espa??os coletivos de fala e de escuta, de forma a acolher o impacto subjetivo da viol??ncia sexual infanto-juvenil sobre os educadores, al??m de promover a troca de experi??ncias que colaborem com a notifica????o de casos de viol??ncia sexual, bem como elaborar projetos que propiciem interven????es preventivas nas escolas. Entende-se que, em forma????es dessa natureza, precisam-se levar em conta os aspectos do trabalho, no contexto da viol??ncia sexual-infanto-juvenil, que implicam uma aten????o ao prescrito e ao real do trabalho. Ressalta-se, tamb??m, que o Programa Escola que Protege, ofertado pelo CEP-Rua, integra o trip?? ensino, pesquisa e extens??o, contribuindo para a consolida????o da pol??tica p??blica.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T11:40:15Z No. of bitstreams: 1 AnaCristinaRodriguesPereiraDissertacao.pdf: 1739500 bytes, checksum: a2862ff18f162f9234efb70e6275f26b (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-11-10T11:41:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCristinaRodriguesPereiraDissertacao.pdf: 1739500 bytes, checksum: a2862ff18f162f9234efb70e6275f26b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-10T11:41:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCristinaRodriguesPereiraDissertacao.pdf: 1739500 bytes, checksum: a2862ff18f162f9234efb70e6275f26b (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Statistics show that online Education (EaD) in Brazil has a real tendency to grow, with undergraduate and postgraduate courses being offered and supported by regulatory frameworks of higher education, by specific milestones of the online Education and by laws and decrees of the Ministry of Education Education (MEC). The courses offered in this modality aim to promote a facilitating study through printed material, audio, video (recorded or live), content broadcasted via satellite or by digital technologies, mediated by computer, tablets and cell phones, in response to the great demand of people who need the flexibility that the modality provides and also promoting the democratization of access to higher education. That being said, today online education has more visibility and acceptance by society and the undergraduate courses are the ones that have the largest number of enrollments and the Pedagogy course is in the first place. The present work consists of the analysis of the management process of online Pedagogy courses that offer initial training in the institutions of higher education of the Federal District and the possible relations with the CPC reached by them and with the objectives of: a) Mapping the institutions of Higher education in the Federal District that offer online Education courses and identify the courses that are best evaluated in the CPC; B) Identify the process of management of distance education courses in the Institutional Development Plan (IDPs) and PPCs (Pedagogical Project of the Courses) of the selected institutions; C) to carry out a case study among educational institutions that offer online Pedagogy courses in order to identify similarities and differences in the management process of Pedagogy courses in the Federal District. We chose a qualitative approach of exploratory nature as a documental analysis method. Documentation research (PDI and PPC) and semi-structured interviews (coordinators of the courses) were chosen as instruments of data generation, and content analysis was carried out in all cases. From the research, differences were observed in the legal nature of the institutions and in the course offer model, but direct relationship hasn??t been found between these differences and the results achieved by Higher Education Institute (HEI) according to the CPC of each one. The differences observed were: operation of the course with tutors in the public and private HEI, number of students enrolled, number of poles, number of hours, length of courses, governance model with some similarities as grouping of courses by schools / institutes / colleges etc. among other issues. The similarities discovered were on the provision of common subjects, the reformulation of the IDP and PPC, and the requirements of managing a distance licentiate course in the face of market uncertainties and governmental public policies / Estat??sticas apontam que a EAD no Brasil possui uma tend??ncia real de crescimento, com cursos de gradua????o e p??s-gradua????o sendo ofertados e amparados por marcos regulat??rio da educa????o superior, por marcos espec??fico da EAD e por leis e decretos do MEC. Os cursos ofertados nesta modalidade visam promover um estudo facilitador por meio de materiais impressos, ??udio, v??deo (gravado ou ao vivo), conte??do emitido via sat??lite ou por tecnologias digitais, mediada por computador, tabletes e celulares, em aten????o a grande demanda de pessoas que precisam da flexibilidade que a modalidade proporciona e tamb??m promovendo ?? democratiza????o do acesso a educa????o superior. Posto isto, a EAD hoje tem mais visibilidade e aceita????o pela sociedade e na gradua????o, os cursos de licenciatura s??o os que possuem o maior n??mero de matriculas sendo, o curso de Pedagogia o que est?? em primeiro lugar. O presente trabalho consiste na an??lise do processo de gest??o dos cursos de Pedagogia a dist??ncia que ofertam forma????o inicial nas institui????es de educa????o superior do Distrito Federal e as poss??veis rela????es com os CPC alcan??ado por elas e com os objetivos de: a) Mapear as institui????es de educa????o superior do Distrito Federal que ofertam cursos de Pedagogia ?? dist??ncia e identificar os cursos melhor avaliados no CPC b) Identificar o processo de gest??o dos cursos de Pedagogia ?? dist??ncia nos PDIs (Plano de Desenvolvimento Institucional) e PPCs (Projeto Pedag??gico dos Cursos) das institui????es selecionadas e c) realizar uma an??lise entre as institui????es de ensino que ofertam curso de Pedagogia ?? dist??ncia a fim de identificar semelhan??as e diferen??as no processo de gest??o dos cursos de Pedagogia do DF. Optou-se para este estudo uma abordagem qualitativa de natureza explorat??ria e como m??todo a an??lise documental. Foram escolhidos como instrumentos de gera????o de dados o PDI e PPC e a realiza????o de entrevistas semiestruturadas (coordenadoras dos cursos) e em todos os casos, foram realizadas a an??lise de conte??do. A partir da pesquisa foram percebidas diferen??as na natureza jur??dica das institui????es e no modelo de oferta dos cursos, mas n??o foi encontrada uma rela????o direta entre essas diferen??as e os resultados alcan??ados pelas IES segundo CPC de cada uma. As diferen??as observadas foram: operacionaliza????o do curso com tutores na IES p??blica e na privada n??o, n??mero de estudantes matriculados, n??mero de polos, carga hor??ria, dura????o do cursos, modelo de governan??a com algumas semelhan??as como agrupamento de cursos por escolas/institutos/faculdades etc. entre outras quest??es. As semelhan??as descobertas foram sobre a oferta de disciplinas comuns, a reformula????o do PDI e PPC e as exig??ncias de se gerir um curso de licenciatura a dist??ncia diante das incertezas do mercado e das pol??ticas p??blicas governamentais.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-12-18T11:49:40Z No. of bitstreams: 1 DouglasLeitePiassonDissertacao2017.pdf: 1743875 bytes, checksum: 38b689522f14efacaf96affdf13426af (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-12-18T11:49:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DouglasLeitePiassonDissertacao2017.pdf: 1743875 bytes, checksum: 38b689522f14efacaf96affdf13426af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-18T11:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DouglasLeitePiassonDissertacao2017.pdf: 1743875 bytes, checksum: 38b689522f14efacaf96affdf13426af (MD5) Previous issue date: 2017-11-10 / The subject of this study refers to the religious sense in the university professional formation of the Brazilian psychologist. Since its regulation as a profession, Psychology has been directing efforts to train and train qualified professionals to work in the various areas of the psychological field. This concern emerges, mainly, from the 70s, due to the economic and political scenario experienced in the country. Among the contemporary demands that are present in this complex professional scenario, more and more have sought to understand those who enjoy the psychological services from the perspective of the integrality of the person, requiring the psychologist a qualification consistent with this reality. In this context, it reemerges the theme of religious sense, a theme present since the beginning of Psychology, but silenced during consecutive decades throughout much of the twentieth century, and which is increasingly gaining the current scenario of productions in the area. However, it is still a field full of challenges and lacking in advances, especially with regard to the training of professionals in this area in order to enable a more appropriate and committed action with the socio-cultural reality where it is inserted. Given the importance of religiosity for the Brazilian population, and this dimension being necessary for the training of professionals qualified to act in a competent, sensitive and ethical manner, this dissertation had the general objective to investigate "if", "how much" and "how" the theme of the religious sense has been approached in undergraduate curricula in psychology in Brazil. For this, a methodological stance of mixed research was adopted, employing documentary research techniques as the main research resource, focusing on the analysis of undergraduate curricula in psychology of Brazilian universities. It was verified that the subject has been approached in the Brazilian universities, being present in about 20% of the analyzed institutions, being mostly universities located in the Southeast region, private for-profit institutions and Catholic confessional vote. The general analysis of the disciplines points to the predominance of theoretical disciplines, assuming a compulsory character, when in institutions with confessional vote and optional character in the universities without explicit confessional vote, with a workload of 60 hours, distributed in 4 credits and offered in the first half of the psychology course. As for the disciplines that come specifically from psychology, they have an optional character and have been more frequently named Psychology of Religion, despite the identification of a rich diversity of names, more emphatically addressing conceptual and historical aspects in their contents, having as main focus of study the concept of Religious Experience. It discusses the importance of the resumption of the theme in the spaces of professional training of the psychologist, proposing the insertion of specific disciplines that deal with the subject in the undergraduate from the interlocution between theory and practice in the field. / O tema deste estudo refere-se ao senso religioso na forma????o profissional universit??ria do psic??logo brasileiro. Desde sua regula????o como profiss??o, a Psicologia vem direcionando esfor??os para formar e capacitar profissionais qualificados para atuar nas diversas ??reas do campo psicol??gico. Esta preocupa????o emerge, principalmente, a partir dos anos 70, devido ao cen??rio econ??mico e pol??tico vivenciado no pa??s. Dentre as demandas contempor??neas que se apresentam neste complexo cen??rio profissional, cada vez mais tem se buscado a compreens??o daqueles que usufruem dos servi??os psicol??gicos a partir da ??tica da integralidade da pessoa, exigindo por parte do psic??logo uma capacita????o condizente com esta realidade. Neste contexto, reemerge a tem??tica do senso religioso, tema presente desde os prim??rdios da Psicologia, mas silenciado durante d??cadas consecutivas ao longo de boa parte do s??culo XX, e que cada vez mais vem ganhando o cen??rio atual das produ????es na ??rea. Entretanto, configura-se ainda um campo pleno de desafios e carecendo de avan??os, especialmente no que tange ?? forma????o do profissional nesta ??rea, de modo a possibilitar uma atua????o mais condizente e comprometida com a realidade sociocultural onde est?? inserido. Dada a import??ncia da religiosidade para a popula????o brasileira, e sendo esta dimens??o necess??ria para a forma????o de profissionais capacitados para atuarem de forma competente, sens??vel e ??tica, esta disserta????o teve por objetivo geral investigar ???se???, ???o quanto??? e ???como??? o tema do senso religioso tem sido abordado nos curr??culos universit??rios de gradua????o em psicologia no Brasil. Para isto, adotou-se uma postura metodol??gica de pesquisa mista, empregando t??cnicas da pesquisa documental como principal recurso de investiga????o, debru??ando sobre as an??lises dos curr??culos de gradua????o em psicologia das universidades brasileiras. Constatou-se que o tema tem sido abordado nas universidades brasileiras, estando presente em cerca de 20% das institui????es analisadas, sendo em sua maioria universidades localizadas na regi??o Sudeste, em institui????es privadas com fins lucrativos e de voto confessional cat??lico. A an??lise geral das disciplinas aponta para a predomin??ncia de disciplinas de cunho te??rico, assumindo um car??ter obrigat??rio, quando em institui????es confessionais e optativo nas universidades sem voto confessional expl??cito, com carga hor??ria de 60 horas, distribu??das em 4 cr??ditos e ofertadas na primeira metade do curso de psicologia. Quanto ??s disciplinas advindas especificamente da psicologia, constata-se que possuem car??ter optativo e tem sido nomeadas de forma mais frequente como Psicologia da Religi??o, apesar da identifica????o de uma rica diversidade de nomes, abordando de forma mais enf??tica aspectos conceituais e hist??ricos em seus conte??dos, tendo como principal foco de estudo o conceito de Experi??ncia Religiosa. Discute-se a import??ncia da retomada do tema nos espa??os de forma????o profissional do psic??logo, propondo a inser????o de disciplinas espec??ficas que tratem do tema na gradua????o a partir da interlocu????o entre teoria e pr??tica no campo.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T15:18:39Z No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-01-19T15:18:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T15:18:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoTelesNunesTese2017.pdf: 30402696 bytes, checksum: 4f431ea0b940958bdc9e66dbe0b4c576 (MD5) Previous issue date: 2017-11-20 / This exploratory research presents a scenario of the potential effectiveness of the Program of Professional Master Degree for Teachers from Basic Education Public Schools (PROEB). The scene is composed of four elements: 1) the teacher`s motivational profile; 2) teachers' perceptions about the academic aspects; 3) teachers' perceptions about the contribution for the teaching practice; and 4) teachers' perceptions about permeability of school contexts to new knowledge. From a national survey, we collected 2,738 fully forms. All participants are basic education teachers - students and, between 2011 and 2016 - from professional master courses in teaching of: math (ProfMat), letters (ProfLetras), history (ProfHist??ria), physics (ProFis) and arts (ProfArtes). Despite of some observed weaknesses, the first three elements presented auspicious results. The teachers were prominently self-determined, despite the considerable influence of compensation mechanisms of problematic factors (social and financial) observed in teaching career. Positive perceptions predominated about: the academic features of the courses, however, we observed negative reviews, resembling the academic structure of professional masters to academics, especially the ProfMat; and about the courses contribution for the teaching practice, to a lesser extent about the student performance. With regards to the fourth element, the data pointed to an average permeability of the schools to new knowledge. After merging the four components we observed a promising scenario, so, the PROEB shows effective features, aggregating improvements to the Brazilian basic education. / Esta pesquisa explorat??ria apresenta um cen??rio do potencial de efetividade do Programa de Mestrado Profissional para Qualifica????o de Professores da Rede P??blica da Educa????o B??sica (PROEB). O cen??rio ?? composto por quatro elementos: o perfil motivacional dos professores; a percep????o dos mesmos acerca: de aspectos acad??micos dos mestrados; da contribui????o da experi??ncia nos cursos para a pr??tica docente; e da permeabilidade dos contextos escolares aos novos saberes. Participaram do survey nacional 2.738 professores, alunos e ex-alunos bolsistas, entre 2011 e 2016, dos Mestrados Profissionais em Ensino de: Matem??tica (ProfMat), Letras (ProfLetras), Hist??ria (ProfHist??ria), F??sica (ProFis) e Artes (ProfArtes). A despeito de algumas fragilidades observadas, os tr??s primeiros elementos do cen??rio apresentaram resultados alvissareiros. Os professores se mostraram destacadamente autodeterminados, apesar da consider??vel influ??ncia de mecanismos de compensa????o de fatores (sociais e financeiros) problem??ticos observados na carreira docente. Predominaram percep????es positivas acerca das caracter??sticas acad??micas dos cursos, contudo, observamos cr??ticas negativas, assemelhando a estrutura acad??mica dos mestrados profissionais aos acad??micos, sobretudo no ProfMat. Preponderaram percep????es positivas sobre a contribui????o dos cursos para a pr??tica docente, em menor grau quanto ao desempenho dos alunos. Quanto ao quarto elemento, os dados apontaram para uma permeabilidade mediana das escolas aos novos saberes. A fus??o dos quatro componentes resultou em um cen??rio promissor, ou seja, as a????es do PROEB apresentam potencial efetivo de agregar melhorias a educa????o b??sica brasileira.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347760.pdf: 3775092 bytes, checksum: 41612cc17148902054d971056c97ac01 (MD5) Previous issue date: 2006-03-29 / Esta pesquisa investiga a crise da universidade brasileira, tendo como foco analisador a forma??o na ?rea do Servi?o Social neste in?cio de s?culo XXI. O pressuposto te?rico central parte de um eixo de an?lise que, a partir de uma concep??o s?cio-hist?rica e dial?tica da realidade e, portanto, dos fen?menos sociais, associa a crise da universidade com a crise da pr?pria sociedade capitalista. Neste sentido, a pesquisa busca responder ? seguinte quest?o: Quais s?o as demandas e os desafios postos ? forma??o em Servi?o Social no contexto da universidade em crise neste in?cio de s?culo XXI? O objetivo central do estudo prop?e-se a sinalizar demandas e desafios para a forma??o profissional em Servi?o Social no contexto atual. Em termos metodol?gicos, optou-se pela pesquisa qualitativa, de car?ter explorat?rio e explicativo, utilizando-se os seguintes instrumentos: question?rios dirigidos a docentes, gestores e alunos de Cursos de Servi?o Social da Regi?o Sul do pa?s; an?lise de documentos legais que conformam a pol?tica de ensino superior; mapeamento de mat?rias da m?dia impressa e materiais da categoria profissional sobre a tem?tica em estudo. Como resultados da pesquisa, constata-se que h? um processo evidente de transforma??o da universidade brasileira decorrente das determina??es do campo econ?mico, ancoradas pelas diretrizes do Banco Mundial, e do campo pol?tico a ideologia neoliberal que repercutem nas mudan?as no padr?o de regula??o social das institui??es universit?rias e trazem como conseq??ncias movimentos institucionais, especialmente do Estado, em constituir uma nova identidade e finalidade ? universidade, bem como impactam no reordenamento organizacional da universidades. O Servi?o Social encontra-se demandado e desafiado a refletir acerca desse conjunto de profundas e significativas altera??es que est?o ocorrendo na universidade, com o intuito de compreender que as estrat?gias que v?m sendo operadas no interior das universidades est?o associadas ? pr?pria din?mica inerente da crise vivida pela sociedade capitalista neste in?cio de s?culo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425610.pdf: 1566128 bytes, checksum: 5adef2f045551c9ba4f69187455ba50e (MD5) Previous issue date: 2010-04-16 / Esta tese apresenta uma cartografia dos processos de forma??o em Resid?ncias Multiprofissionais em Sa?de (RMS), tomando a Resid?ncia Integrada em Sa?de do Grupo Hospitalar Concei??o (RIS/GHC) como caso-pensamento que a coloca em movimento. O percurso da escrita revisita acontecimentos na hist?ria das RMS desde a d?cada de 1970, registrando elementos significativos em rela??o a esta proposta, que inicialmente se apresentava como uma aventura proposta por poucos e nos anos 2000 emerge como uma pol?tica de forma??o de profissionais para o SUS. Discutem-se as ferramentas conceituais que sustentam as pol?ticas de aprendizagem presentes neste processo de forma??o e seus efeitos sobre os processos de produ??o de subjetividade dos aprendizes e ensinantes envolvidos. A partir dos elementos tomados em an?lise pelo processo cartogr?fico s?o apresentados alguns desafios presentes nas RMS e que apontam para a produ??o de subjetividades inventivas: a forma??o em servi?o, o trabalho em equipe e a amplia??o do conceito de sa?de, que se imp?e a partir da emerg?ncia do SUS. As RMS s?o consideradas, mais do que espa?os de absor??o de informa??es, conhecimentos, modelos, que resultam em especialistas, como um tempo para a reinven??o de si e do mundo, atrav?s da cr?tica ao modelo de racionalidade moderna ainda presente na aten??o em sa?de e nos processos de ensino-aprendizagem na sa?de.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462154.pdf: 1740830 bytes, checksum: 56d8885409aaa592e20907c78d4b44fe (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / In Brazil, in spite of humanism is an old topic in the history of medicine, including his medical education in Brazil is recent, officially legalized in Resolution CNE/CES in 4 of 7 November 2001, the Ministry of Education, National Council of education/Board of Higher education, which includes the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Medical. However, the Ministry of Health have questioned as to the graduates listing, in relation to the supply of the health needs of the population. Given that there is urgency to appropriate and effective measures in vocational training, it is necessary to understand the aspects for improvement in the comprehensive care and more comprehensive information on medical education. In this light, the present study aims to describe and analyze the provision of humanistic disciplines in medical education in Brazil. For this, we carried out a descriptiveanalytic research with documented reference base, with qualitative and quantitative approach. The data analyzed was collected through the curriculum matrices, searched through information disseminated on the Internet by HEIs. The sample was composed of subjects of Humanities and Medical Sciences, matrices belonging curriculum of undergraduate courses in Medicine in Brazil, considering the criteria for inclusion and exclusion. The study included 127 HEIs. The analysis of 7832 subjects showed that 22.8 % were humanistic disciplines. The state with the highest local rate of humanistic disciplines was Rio Grande do Norte, with 67.9% (n=129). Followed by Cear? with (51.6%, n=81) and Rond?nia (32.4%, n=34). When subdivided by the five regions of the country, 27.86% concentrated in the Northeast, followed by the southern regions (23.15%, n=394), Southeast (22.26%, n=882), north (17.85%, n=96), and Midwest (17.37%, n=66). There was a negative correlation between the mortality rate and the IES (n), r = -0.414 (p <0.001). There was a significant correlation of the humanistic disciplines and the mortality rate (r = 0.933, p <0.001). The movements and reform initiatives in medical education in Brazil has led to debates about the health needs unmet and profiles of professionals who are in front of the health system. Especially with regard to medical education, much has been questioned regarding the technicalities profile of medical education offered by the institutions. The geographical, socioeconomic, cultural, climatic, ethnic make the Brazilian a complex panorama for taking resolute action scenario. Importantly, this diversity requires dynamic actions so that they can effectively reach all. / No Brasil, apesar do humanismo ser um assunto antigo na hist?ria da medicina, a inclus?o dele no ensino m?dico brasileiro ? recente, oficialmente legalizado na Resolu??o CNE/CES no 4, de 7 de novembro de 2001, do Minist?rio da Educa??o, Conselho Nacional de Educa??o/ C?mara de Educa??o Superior, que cont?m as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Gradua??o de Medicina. Entretanto, o Minist?rio da Sa?de t?m questionado quanto ao perfil egressos, no que tange ao suprimento das necessidades de sa?de da popula??o. Tendo em vista, que h? urg?ncia em provid?ncias cab?veis e efetivas na forma??o profissional, ? necess?rio compreender os aspectos para melhorias no atendimento integral e obter informa??es mais abrangentes sobre a forma??o m?dica. Sob este prisma, o presente estudo tem como objetivo descrever e analisar a oferta de disciplinas humanistas no ensino m?dico do Brasil. Para isto, realizou-se uma pesquisa anal?tico-descritiva, com base referencial documental, com abordagem quali-quantitativa. Os dados estudados foram coletados atrav?s das matrizes curriculares, pesquisadas atrav?s de informa??es divulgadas na Internet pelas IES. A amostra desta pesquisa foi composta por disciplinas de Ci?ncias Humanas e Ci?ncias M?dicas, pertencentes as matrizes curriculares dos cursos de gradua??o em Medicina do Brasil, considerando os crit?rios de inclus?o e exclus?o. Participaram deste estudo 127 IES. A an?lise de 7832 disciplinas mostrou que 22,8% eram disciplinas humanistas. O Estado que apresentou a maior taxa local de disciplinas humanistas foi o Rio Grande do Norte, com 67,9% (n=129). Seguido pelo Cear? com (51,6%, n= 81) e Rond?nia (32,4%, n=34). Quando subdivididas pelas cinco regi?es do pa?s, 27,86% concentrou-se no nordeste, seguido pelas regi?es sul (23,15%, n= 394), sudeste (22,26%, n=882), norte (17,85%, n=96), e centro oeste (17,37%, n=66). Houve correla??o negativa entre a taxa de mortalidade e as IES (n), r=-0,414 (p<0,001). Houve expressiva correla??o das disciplinas humanistas e a taxa de mortalidade (r=0,933, p<0,001). Os movimentos e iniciativas de reforma no ensino m?dico do Brasil tem provocado debates a cerca das necessidades de sa?de n?o supridas e o perfil dos profissionais que est?o na frente do sistema de sa?de. Especialmente, no que diz respeito ao ensino m?dico, muito tem sido questionado com rela??o ao perfil tecnicista da forma??o m?dica ofertado pelas institui??es de ensino. A diversidade geogr?fica, socioecon?mica, cultura, clim?tica, ?tnica fazem do panorama brasileiro um cen?rio complexo para a tomada de a??es resolutas. ? importante ressaltar que, esta diversidade exige a??es din?micas para que se possam alcan?ar a todas efetivamente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399593.pdf: 2806746 bytes, checksum: d6f98fb53a69ee68837674c2238da0bc (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / Esta tese, intitulada Para perpetuar a felicidade clandestina: reflex?es sobre media??o de leitura, tem como objeto de estudo a media??o de leitura, a partir da figura do mediador que atua no CLIC, projeto de pesquisa inserido no Programa de P?s-Gradua??o em Letras da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul / PUCRS. A trajet?ria de forma??o do mediador de leitura come?a quando, ao ouvir ou ler hist?rias, identifica esse momento como fonte de prazer. Tal constata??o parte de uma entrevista, com uma amostra de mediadores. As respostas do question?rio proposto s?o examinadas com base na seguinte metodologia: an?lise, interpreta??o e cruzamento de dados, relacionando as hist?rias de leitura dos mediadores ?s hist?rias do CLIC. Com isso ? poss?vel contribuir para a cria??o de par?metros de forma??o e atua??o de mediadores, que possam ser seguidos por outros grupos envolvidos na promo??o da leitura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421023.pdf: 4213391 bytes, checksum: 111e3528de81cf61e91e573d0e991cbd (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Este trabalho tem como finalidade apresentar a cria??o de uma proposta para a forma??o do mediador de leitura liter?ria fundada nos resultados de uma experi?ncia emp?rica de pesquisa, por meio de um Curso de Forma??o, tendo como amostra 25 professoras respons?veis pelas bibliotecas escolares do munic?pio de S?o Leopoldo/RS. O Curso de Forma??o, Biblioteca escolar: da media??o ? pr?tica de leitura, apresentou diversas tem?ticas, por meio de oficinas, palestras, debates e grupos de estudos, com o intuito de sensibilizar as professoras respons?veis pelas bibliotecas escolares a repensarem a sua pr?tica. Como material de pesquisa, adotaram-se as produ??es feitas pelas professoras, bem como as observa??es registradas durante o Curso, as quais permitiram identificar os seguintes itens, em rela??o ao mediador: perfil de entrada, qualifica??o e perfil de sa?da. A partir de ent?o, formularam-se as conclus?es dessa experi?ncia, verificando-se, assim, as contribui??es do Curso de Forma??o para o desempenho profissional do grupo envolvido no processo. A fundamenta??o te?rica do trabalho e do Curso disse respeito aos estudos sobre o hist?rico e os g?neros da literatura infantil, bem como da leitura no ambiente escolar, com destaque para o papel do mediador de leitura na forma??o de leitores.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421736.pdf: 1118512 bytes, checksum: a96cd4396ee6b2a73a5a005d083ba19c (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / O presente estudo prop?e avaliar uma a??o de forma??o do leitor liter?rio em oficinas extraclasse, voltada a crian?as de 7 a 14 anos e em situa??o de risco social. Centramos nossa investiga??o na Oficina de Literatura e Biblioteca da a??o continuada denominada CLIC, do Centro de Estudos Liter?rios - N?cleo de Leitura Liter?ria e Multim?dia-, e desenvolvida junto ao Centro de Extens?o Universit?ria Vila F?tima, da PUCRS, Porto Alegre/ RS. Buscamos analisar as din?micas propostas, os recursos materiais e tecnol?gicos oferecidos e o papel do mediador. Al?m disso, ouvimos 20 crian?as, frequentadoras regulares da Oficina, a fim de identificar a maneira como essas crian?as reconhecem o espa?o do CLIC. As informa??es coletadas, por meio das t?cnicas de observa??o participante e da entrevista, foram interpretadas e analisadas ? luz da Teoria da Leitura. A apresenta??o dos dados est? organizada a partir dos estudos que, primeiramente, tecemos acerca da leitura, da leitura liter?ria e da media??o, do contexto da Vila F?tima, do prop?sito e das din?micas do CLIC e, em particular, da Oficina de Literatura e Biblioteca. Dessa forma, os resultados alcan?ados contribuem para a qualifica??o constante do processo de forma??o de leitores desenvolvido no CLIC.