Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Lima Bortoletto.pdf: 513450 bytes, checksum: 5d9984e0b36f54825eb5f24f7de04bf9 (MD5) Previous issue date: 2009-12-11 / This study analyses the challenges and the perspectives of the teacher?s continued formation at the Higher Education level taking as objective to promote a conscious practice of the teaching process. It presents historically how the process of the teacher?s formation has occured. Although the Higher Education institutions promise to offer a qualified teaching, the teacher keeps lacks on his formation. We carried out a research from a programme of continued formation for Higher Education teachers. The objective of this course is to create a place for the teacher?s discussion on his problems and anguishes on the everyday classroom matters. Thirty-two individuals were selected: working as teachers, among men and women, with graduate degree, either specialist or master and doctorate. It was suggested for them to answer a questionnaire as volunteers without naming themselves. Interviews were also recorded. From the results came up two categories: the difficulties in being a teacher and objectives and results achieved with the continued formation course . The positive result found in the testimonials is noted, especially on the teacher?s understanding about his students and his teaching practice. These testimonials indicate the importance of the continued formation programmes at Higher Education level, meantime it is still an unusual practice. Therefore, the importance of teacher?s continued formation is settled on the perspective for a better quality and greater responsibility on citizenship formation without losing sight of the structural dimension of this issue. / O presente trabalho tem como proposta analisar os desafios e as perspectivas da forma??o continuada no ensino superior, visando promover um fazer consciente do processo ensino e aprendizagem. Apresenta historicamente como vem se dando o processo de forma??o de professores. Embora as institui??es de ensino superior prometam um ensino de qualidade, fica o professor com defici?ncias em sua pr?pria forma??o. Realizamos uma pesquisa a partir de um programa de forma??o continuada para docentes no ensino superior. O objetivo do curso ? criar um espa?o para discuss?o dos problemas e ang?stias do professor no seu dia-a-dia na sala de aula. Foram selecionados 32 sujeitos, professores, entre homens e mulheres, todos com forma??o m?nima de especialistas, em sua maioria mestres e doutores. A sugest?o era para que respondessem aos itens de um question?rio, n?o necessitando a identifica??o dos sujeitos e t?o pouco houve a obrigatoriedade do preenchimento. Foram tamb?m realizadas entrevistas. Dos resultados obtidos emergiram duas categorias: as dificuldades encontradas em ser professor , e objetivos e resultados alcan?ados com o curso de forma??o continuada . Percebe-se o resultado positivo encontrado nos depoimentos, principalmente a compreens?o do professor em olhar para o aluno, para sua pr?tica pedag?gica e encontr?-lo mais satisfeito. Foi atrav?s desses depoimentos que pontuamos a import?ncia dos programas de forma??o continuada no ensino superior, por?m, essa ainda ? uma pr?tica pouco estabelecida. Conclu?mos sobre a import?ncia da forma??o continuada para professores como uma perspectiva para uma educa??o de melhor qualidade e maior responsabilidade na forma??o de cidad?os, sem perder de vista a dimens?o estrutural da problem?tica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana dos Santos Goncalves.pdf: 485161 bytes, checksum: 0d56155df7b8850b1052fde7e9b006a8 (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / This research addresses the process of construction of identity of the teacher, the research problem lies in knowing what is the social representation that future teachers have of their profession and how their professional identity has been built from the training courses offered in Courses of Pedagogy. Our methodology is based on a qualitative approach of research, using techniques such as data collection on semi-structured interviews and questionnaires, while considering the context of initial training of those professionals seeking to understand critically the social representation of future teachers with regard to the construction of their identity. The research is based on theoretical studies, such as: Arroyo (2009); Saviani (2008), Moscovici (2007), Freitas (2002); N?voa (1992), among others. The study's subjects students entering and graduating are involved in the process of initial formation of the pedagogy course of a State University in the State of Sao Paulo. In analyzing the data built three categories: conception of education, conception of educator and preparation for the profession, theoretical-practical articulation. Discussing the results obtained in this study, we observed that the speech of subjects reveals the historical contradictions of Pedagogy Course with regard to reconstruction to the social representation that future teachers have of themselves and their profession, it is observed even if the initial formation promoved importants reflections on the process of construction of identity. / Esta pesquisa aborda o processo de constru??o da identidade do pedagogo, cujo problema de investiga??o situa-se em conhecer qual a representa??o social que os futuros pedagogos t?m da profiss?o e como sua identidade profissional tem sido constru?da a partir da forma??o oferecida nos cursos de Pedagogia. Nossa metodologia ? pautada em uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como t?cnicas de coleta de dados a entrevista semiestruturada e a aplica??o de question?rio, tendo sempre em vista o contexto formativo da forma??o inicial deste profissional, na busca por compreender criticamente a representa??o social dos futuros pedagogos no que se refere ? constru??o de sua identidade. A pesquisa tem como fundamento os estudos de te?ricos, tais como: Arroyo (2009); Saviani (2008); Moscovici (2007); Freitas (2002); N?voa (1992), dentre outros. O estudo tem como sujeitos alunos ingressantes e concluintes que se encontram envolvidos nos processos de forma??o inicial do curso de Pedagogia de uma Universidade Estadual Publica no Estado de S?o Paulo. Na an?lise dos dados constru?mos tr?s categorias: concep??o de educa??o; concep??o de pedagogo e o preparo para a profiss?o; articula??o te?rico-pr?tica. Discutindo os resultados obtidos na pesquisa realizada, observamos que as falas dos sujeitos revelam as pr?prias contradi??es hist?ricas do curso de Pedagogia no que se refere ? reconstru??o da representa??o social que os futuros pedagogos t?m de si e da profiss?o, percebe-se ainda que a forma??o inicial promoveu reflex?es importantes sobre o processo de constru??o desta identidade.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Levi Pinto de Miranda Junior.pdf: 319498 bytes, checksum: 8633f7378b85061fdf577aa01b59f57a (MD5) Previous issue date: 2005-02-28 / This work follows the line of research University, Teaching and Formation of Teachers. Its principal objective is to analyze the discourse of professors in an Institution of Higher Learning in the State of S?o Paulo about the use of e-mail as a didactic-pedagogical resource. Afier signing a free consent agreement, 50 professors at the Institution answered a questionnaire containing questions about their professional profile and their knowledge about computers, Internet and e-mail. Results indicated that 48 (96.0%) professors have access to computers; 88.0% use them to send and receive e-mail; and 72.0% send didactic material to their students through this system. The participants agree that the computer is a good support for learning and that by means of it classes can be more interesting. Regarding the interactivity provided by using e-mail, 96.0% agree that it facilitates professor/student interaction as well as student/student interaction; furthermore, 90.0% agree that with the use of e-mail educational objectives are easier to reach. In the light of the results obtained, we recommend that professors of Higher Education be aware of the technological resources available in order to reflect on the use of these diverse tools, among which can be found e-mail, in the teaching-learning process. / Este trabalho se insere na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores e teve como objetivo principal analisar o discurso de professores de uma Institui??o de Ensino Superior do interior do Estado de S?o Paulo sobre o uso do e-mail como recurso did?tico-pedag?gico. Participaram da pesquisa 50 professores da referida Institui??o e a eles foi aplicado, ap?s a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, um question?rio com perguntas referentes ao perfil dos participantes e a seus conhecimentos acerca de computadores, da Internet e do e-mail. Os resultados indicaram que 48 (96,0%) professores t?m acesso a computadores e que 88,0% o utilizam para o envio e recebimento de e-mail, enquanto 72,0% disseram enviar material did?tico para seus alunos atrav?s deste sistema. Os participantes concordam que o computador ? um bom suporte para a aprendizagem e que atrav?s dele as aulas podem se tornar mais interessantes. Quanto ? interatividade proporcionada pelo uso do e-mail, 96,0% concordam que ela facilita tanto a intera??o professor/aluno, quanto a intera??o aluno/aluno; al?m disso, 90,0% concordam que com o uso do e-mail os objetivos educacionais s?o alcan?ados mais facilmente. Em vista dos resultados obtidos, recomendamos que os professores de Ensino Superior estejam atentos aos recursos tecnol?gicos dispon?veis, de forma a refletirem sobre o uso de diversas ferramentas, entre elas o e-mail no processo de ensino-aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Gomes Santos.pdf: 1146355 bytes, checksum: fe717eb129f370917b0b1f9b77b4aedf (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / This research "Narratives of Early Childhood Education teachers: a training experience in office" the formation of "teachers' / students from the Pedagogy PARFOR (National Teacher Training for Basic Education - Decree No. 6755/2009) Private Institution of Higher Education in Campinas. Our study object is the training process experienced by the "teachers" / Early Childhood Education students in that course. Our research problem lies in identifying conceptual reworkings on Children and Early Childhood Education and a professor of early childhood education teachers are from the initial academic training, therefore bring its history to that part of training and experience. Through a qualitative approach, we discuss the formation of "teachers" in the exercise and analyze the conceptions of children, kindergarten and kindergarten teacher of our participants. We adopt as a technique for collecting data to document analysis, writing narratives of six participants for training and discussion activities about their formation in the focus group, always keeping an eye on the qualitative data collected and the ongoing dialogue with the theory. In analyzing the data we construct three a priori categories: design of child conception and design of Early Childhood Education Early Childhood Education teacher, also highlight the other participants' written reflections on our theme. With these categories identify the conceptual reworkings and elaborations that emerge from the participants' written narratives training. While preliminary analysis we note that our participants reported the possibility of reworking the conceptual with the academic experience and still express their views about the child, Child education and training as necessary to redesign a professor of early childhood education. / A presente pesquisa Narrativas de professoras de Educa??o Infantil: o processo de (re)significa??o da profiss?o a partir da forma??o em exerc?cio trata da forma??o de professoras /alunas do curso de Pedagogia-PARFOR (Plano Nacional de Forma??o de Professores para Educa??o B?sica - decreto n? 6755/2009) em uma Institui??o Particular de Ensino Superior em Campinas. Nosso objeto de estudo ? o processo de (re)significa??o da profiss?o das alunas do curso de Pedagogia-PARFOR que atuam como professoras da Educa??o Infantil a partir da forma??o em exerc?cio. Nosso problema situa-se em identificar quais as (re)significa??es da profiss?o s?o elaboradas pelas professoras de Educa??o Infantil a partir do processo de forma??o em exerc?cio. Atrav?s de uma abordagem qualitativa, problematizamos a forma??o de professoras em exerc?cio e analisamos as concep??es de crian?a, Educa??o Infantil e professor de Educa??o Infantil de nossas participantes. Tais conceitos foram escolhidos por acreditarmos que s?o fundamentais para a compreens?o da profiss?o professor(a) de Educa??o Infantil. No entanto, sabendo da complexidade do processo de forma??o destacamos em nossa pesquisa outros aspectos tamb?m importantes e que surgiram no decorrer da pesquisa. Adotamos como t?cnica de coleta de dados a an?lise documental e a escrita de narrativas de forma??o pelas seis participantes, tendo sempre um olhar qualitativo sobre os dados coletados e o di?logo permanente com a teoria. Na an?lise dos dados constru?mos tr?s categorias a priori: concep??o de crian?a, concep??o de Educa??o Infantil e concep??o de professor(a) de Educa??o Infantil. Destacamos, ainda, das escritas das participantes outras reflex?es acerca de nosso tema. Com nossa an?lise dos dados identificamos as (re)significa??es feitas pelas participantes em rela??o a profiss?o. Enquanto an?lise podemos destacar que nossas participantes relatam a possibilidade de reflex?o e (re)significa??o de conceitos e concep??es com a viv?ncia acad?mica e com o di?logo com outras tantas viv?ncias provenientes da escola, da pr?tica e da vida pessoal.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384447.pdf: 1227315 bytes, checksum: 0b98ff43a5a1f96142e107c379358275 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 / A abertura de mercado, a acirrada concorr?ncia e a necessidade de aprendizado cont?nuo redefiniram os pap?is das institui??es de ensino superior que precisaram redirecionar suas estrat?gias competitivas para melhor atender as necessidades de seus p?blicos. ? nesse ambiente de mudan?as e incertezas que se insere a no??o de compet?ncia na medida que se apresenta, conforme estudos na ?rea, como instrumento de gest?o, agregando valor aos indiv?duos e as organiza??es. Nesse sentido, o presente estudo avalia a satisfa??o das empresas empregadoras e dos egressos com as compet?ncias desenvolvidas no curso de Administra??o, atrav?s de um estudo de caso em uma institui??o de ensino superior privada. A pesquisa de natureza qualitativa, utilizou para a coleta de dados entrevistas em profundidade com as empresas empregadoras e focus group com os egressos dessa gradua??o. A an?lise e interpreta??o dos resultados destacaram, como ponto de converg?ncia junto aos p?blicos pesquisados, a An?lise Cr?tica de Informa??es e Planejamento e Gerenciamento de Projetos, como as compet?ncias de maior satisfa??o e apontaram o Desenvolvimento de Equipe como a compet?ncia de menor satisfa??o. A diverg?ncia ocorrida entre os p?blicos entrevistados aponta a Comunica??o Interpessoal e Intergrupal como a compet?ncia de menor satisfa??o para as empresas empregadoras e como compet?ncia de maior satisfa??o para os egressos participantes do focus group.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-04-17T17:26:17Z No. of bitstreams: 1 467321 - Texto Completo.pdf: 1198837 bytes, checksum: 1943ec8d63f822128ff4037d82223c54 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T17:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467321 - Texto Completo.pdf: 1198837 bytes, checksum: 1943ec8d63f822128ff4037d82223c54 (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / The purpose of this research is to analyze the perception of the professors from the Pedagogy School, focusing in their IT resources and communications in face to contribute in the students? learning process. The methodologies used were both Qualitative and Quantitative, based on a case study made in a graduation school in the city of Porto Alegre. To collect the data, semi structured interviews and observations were carried on. The results found were: they learn more through writing (93%), listening (64%), talking (29%), Internet research (21%). To promote learning, the results show: videos (93%), reading (79%), computers/tablets (64%), lectures (14%) and ?cine forum? (21%). The perception of who were interviewed was that the Chat doesn?t help. Another result found was that they prefer books (64%), ebooks (21%), use both (15%). The main authors used to support this work are Levy, Moran, Martins, Giraffa, Cortella, Fernandes, Freire, Marosini, Tardif, Castells and Zabalza. / O presente estudo tem por objetivo analisar a percep??o dos discentes do ensino superior ? curso de gradua??o em Pedagogia ? focando nos recursos tecnol?gicos de informa??o e comunica??o que evidenciam contribuir nos processos de aprendizagem discente. A abordagem metodol?gica ? de cunho qualitativo e quantitativo, a partir de um estudo de caso e de pesquisa documental realizados numa IES da cidade de Porto Alegre. Para coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturas e observa??o participante. Os principais resultados encontrados foram: aprendem melhor atrav?s da escrita (93%); atrav?s da audi??o (64%); atrav?s da oralidade (29%); atrav?s de pesquisas virtuais (21%). No que tange ao favorecimento da aprendizagem, temos como resultado: v?deos (93%), leituras (79%), computadores/tablets (64%), palestras/semin?rios (14%) e cine f?rum (21%). O Chat, no entendimento dos sujeitos pesquisados, n?o contribui. Figura como resultado, ainda, a prefer?ncia pela leitura em livros impressos (64%); E-Book (21%); 15% utilizam as duas formas. Os principais te?ricos e autores que apoiam esse trabalho s?o Levy, Moran, Martins, Giraffa, Cortella, Fernandes, Freire, Morosini, Tardif, Castells e Zabalza.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-04T19:14:40Z No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-04T19:14:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467942 - Texto Completo.pdf: 662495 bytes, checksum: c6f253a9c56c0970f2dc9e44faef4fb9 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / This research aims to understand the way teachers from regular schools from the Municipal Porto Alegre Net (RME) perceive the inclusion of students with disabilities, at school. This need rose along the walk of a researcher in the educacional Field, thus since she started her journey she always had inclusion?s students and this work always took into account the individulity of these subjects face to the consctruction of the knowledge. Entering the Master Course of Education, this student faced the same dificulty of other teachers in how to deal with inclusion?s students, this way rose the need of this study. The problem researched was the perception of the teachers in the schools RME of Porto Alegre before the process of school inclusion. This research was based on a qualitative approach, using a semi-structured interview as a data collection instrument; for the analysis of data was used for Analysis of Content. The paths of theoretical research discussed issues such as the Defectologia, the school inclusion, social development and cultural subjectivity. We also search in this research the subjective aspects which involve the teachers formation as well as the meaning of teaching for the interviewees. In this investigative way an interesting dialogue rose between school inclusion of students with disabilities and social inclusion. Along the journey we could notice teachers commited with educacional inclusion and interested in learning each time more for their students. In relation to the research findings, we can cite that mean teaching to the teachers interviewed is linked to the daily challenges they face and that permeates from lack of proper training to the shortage of human resources. However, they are happy with their work, given that sought training in inclusion that could support them to improve their educational services to students with disabilities. / Esta pesquisa visa compreender como os professores que trabalham com alunos de inclus?o de escolas regulares da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME) percebem a inclus?o de alunos com defici?ncias nas escolas. Tal demanda nasceu com a caminhada da pesquisadora no campo educacional, pois desde que iniciou sua jornada ininterruptamente teve alunos de inclus?o e o trabalho sempre previu a individualidade destes sujeitos frente a constru??o do conhecimento. Com o ingresso no curso de Mestrado em Educa??o, a pesquisadora deparou-se com a dificuldade dos demais professores em lidar com os alunos de inclus?o nas salas de aula; portanto surgiu a necessidade deste estudo. O problema pesquisado foi a percep??o dos professores das escolas da RME de Porto Alegre diante do processo de inclus?o escolar. Esta pesquisa foi fundamentada em uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados; para a an?lise de dados foi utilizada a An?lise de Conte?do. Os caminhos te?ricos da pesquisa abordaram temas como a Defectologia, a inclus?o escolar, desenvolvimento s?cio cultural e subjetividade. Buscou-se tamb?m abranger nesta pesquisa os aspectos subjetivos que envolvem a forma??o dos professores bem como os sentidos da doc?ncia para os entrevistados. Neste percurso investigativo surgiu um di?logo interessante entre a inclus?o escolar de alunos com defici?ncias e a inclus?o social. Ao longo da jornada percebemos professores comprometidos com a inclus?o educacional e interessados em aprender cada vez mais em prol dos seus alunos. Em rela??o aos achados da pesquisa, podemos afirmar que significar a doc?ncia para as professoras entrevistadas est? atrelado a forma??o pessoal de cada uma delas e aos desafios di?rios que elas enfrentam destacando desde a falta de forma??o adequada at? a car?ncia de recursos humanos. Contudo, sentem-se felizes com seu trabalho, haja vista que buscaram uma forma??o em inclus?o educacional que pudesse lhes dar suporte para melhorar seu atendimento pedag?gico aos alunos com defici?ncias.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-18T11:31:43Z No. of bitstreams: 1 468740 - Texto Completo.pdf: 1280338 bytes, checksum: ea4971a2f0a0afe037864582750ed8b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-18T11:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 468740 - Texto Completo.pdf: 1280338 bytes, checksum: ea4971a2f0a0afe037864582750ed8b6 (MD5) Previous issue date: 2010-08-30 / Higher education institutions have mobilized knowledge and practices in order to develop the learning of integrality, fundamental principle of SUS, and a constant item in the guidelines for training in all health professions. This study aimed to verify the presence of integrality indicators in Pedagogical Projects in Nursing Undergraduate Courses in Rio Grande do Sul, from the imposition of DCN (National Curricular Guidelines); map integrality indicators according to the categories established in the study; analyze the integrality of indicators and verify their use as theoretical and epistemological foundation for the formation of these health professionals. Given the qualitative nature of the study, a methodology of documental research was used. The documents analyzed for the formation of the corpus were the pedagogical projects of Nursing Graduate Programs in Rio Grande do Sul. The categories analysis composition referenced the Analytical Matrix of the experiences of integrality teaching, from the project Ensina SUS: Practices and processes in training and care, adapted to the objectives of the study. The categories were: Institutional pedagogical-political processes/relationships in health, Content Selection, Learning Scenarios and Care Networks. Considering these categories we infer that the training of nurses is a field in which the entire premise is for the reorganization of health practices, since it determines the acquisition of competencies and skills for professional practice. That requires an understanding of education as a process built by different actors that move as subjects that determine health, education and social control practices, including intersubjective situations and a set of ethical and moral values. We conclude that the learning of integrality in health care is shown in the production of a care that is effective, humanized and effectively focused on the needs of individual and collective users of health services. It is expected that schools prepare highly qualified health professionals with skills and abilities to provide health care in line with the principles of SUS, guided by the logic of integrality and humanization of care. / As institui??es de ensino superior t?m mobilizado saberes e pr?ticas no intuito de desenvolver a aprendizagem da integralidade, princ?pio fundamental do SUS, e item constante nas diretrizes para a forma??o em todas as profiss?es de sa?de. Este estudo teve como objetivos verificara presen?a de indicadores de integralidade em Projetos Pedag?gicos de Cursos de Gradua??o em Enfermagem no Rio Grande do Sul, a partir da institui??o das DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais); mapear os indicadores de integralidade de acordo com as categorias estabelecidas no estudo; analisar os indicadores de integralidade e verificar sua utiliza??o como fundamenta??o te?rica e epistemol?gica, para a forma??o desses profissionais de sa?de. Considerando a natureza qualitativa do estudo foi utilizada como metodologia de pesquisa a an?lise documental. Os documentos analisados para forma??o do corpus do estudo foram os Projetos Pedag?gicos dos Cursos de Gradua??o em Enfermagem do Rio Grande do Sul. A composi??o das categorias de an?lise teve como referencial a Matriz Anal?tica das experi?ncias de ensino da integralidade, do Projeto Ensina SUS: pr?ticas e processos na forma??o e no cuidado, adaptado aos objetivos do estudo. As categorias de an?lise foram: Processos/rela??es pedag?gico pol?tico institucionais na sa?de, Sele??o de Conte?dos, Cen?rios de aprendizagem e Redes de cuidado. Considerando estas categorias inferimos que a forma??o dos enfermeiros se apresenta como um campo em que a integralidade ? premissa para a reorganiza??o das pr?ticas em sa?de, uma vez que determina a aquisi??o de compet?ncias e habilidades para a pr?tica profissional. Que requer uma compreens?o do ensino como um processo constru?do por diversos atores que se movimentam como sujeitos que determinam as pr?ticas de sa?de, de educa??o e de controle social incluindo situa??es de ordem intersubjetiva e um conjunto de valores ?ticos e morais. Conclu?mos que a aprendizagem da integralidade na aten??o se objetiva na produ??o do cuidado eficaz, humanizado e efetivamente centrado nas necessidades dos usu?rios individuais e coletivos dos servi?os de sa?de. Espera-se que as escolas preparem profissionais de sa?de altamente qualificados, com compet?ncias e habilidades para prestar cuidados de sa?de em conson?ncia com os princ?pios do SUS, pautados na l?gica da integralidade e da humaniza??o no cuidado.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-05-28T11:22:05Z No. of bitstreams: 1 469523 - Texto Completo.pdf: 2017969 bytes, checksum: 65a18438020d006a68eb9d88965fefd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-28T11:22:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 469523 - Texto Completo.pdf: 2017969 bytes, checksum: 65a18438020d006a68eb9d88965fefd4 (MD5) Previous issue date: 2015-03-04 / The general objective of this very present dissertation is to assess the agreeableness of medical students through validation of the Big Five Inventory - 10 (IBGFP-5) in Brazil. The IBGFP-5 is a brief self-report inventory, composed by 11 items and designed to assess dimensions of personality based upon Big Five Personality Factor model, which are: Openness to Experience, Conscientiousness, Extroversion, Agreeableness (in this study, as a synonym of empathy) and Neuroticism. Such model has been replicated in several countries in the world, including Brazil. The specific objectives of this study are: (1) validating IBGFP-5 through test and retest analysis (time reliability); (2) to do crossed correlation of the IBGFP-5 as a shorter version of the IGFP-5; (3) to do convergent validaty with the Interpersonal Reactivity Index of Davis (EMRI), which assess only empathy; (4) to assess the internal consistence of the five dimensions of the IBGPF-5 in the total sample of respondents and subsets represented by the five cohorts of students, from the first to the sixth year; (5) evaluate evidences of agreeableness based upon differences of IBGFP-5 factors scores, in social and demographic variables and concerning another personality traits; and (6) discuss possible factors that may influence the development of empathy along medical school at FAMED/PUCRS. The total sample, after eliminating missing data, was composed by 200 respondents, medical students at PUCRS, most of them are female (60,5%), with mean age of 22 years old. Using confirmatory factor analysis, the IBGFP-5 comes down to a 0,256 Cronbach?s alpha. According to time reliability, convergent validity and concurrent validity, data averaged in a general fashion low reliable psychological parameters. Concerning empathy features, in post hoc tests it were noticed differences between gender and spirituality level and empathy scores (p<0,05). Results in this study tend to construct validity of the Portuguese version of the IBGFP-5, even though it has restrictions and adjustment needs. Thus, results suggest the need of further investigation of empathy among students, since empathy is a multifactorial trait, and also communication skill training in medical school. Considering the fact that the IBGFP-5 is a brief inventory with a short application time it can easily be used in transcultural studies. The limitations of this study are featured, as well as a future research calendar. / A presente disserta??o tem como objetivo geral avaliar a empatia de alunos de gradua??o de Medicina atrav?s da valida??o do Big Five Inventory - 10 (Invent?rio Breve dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade ? IBGFP-5) para o Brasil. O IBGFP-5 ? uma medida de auto relato breve, composta por 11 itens e designada a avaliar dimens?es da personalidade baseada no modelo dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade, que s?o: ?Abertura?, ?Conscienciosidade?, ?Extrovers?o?, ?Amabilidade? (no estudo, tida como sin?nimo de empatia) e ?Neuroticismo?. Tal modelo tem apresentado replicabilidade em v?rios pa?ses do mundo, inclusive no Brasil. Os objetivos espec?ficos do estudo foram: (1) fazer a valida??o de teste e re-teste (consist?ncia temporal) do IBGFP-5; (2) fazer correla??o cruzada do IBGFP-5 enquanto fra??o do IGFP-5; (3) Fazer valida??o convergente com a Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal de Davis (EMRI); (4) avaliar a fidedignidade dos cinco fatores do IBGFP-5 a partir da amostra total de respondentes e de subamostras representadas pelas coortes de alunos do primeiro ao sexto ano; (5) verificar evid?ncias de amabilidade baseadas na diferencia??o de escores dos fatores do IBGFP-5 em vari?veis sociodemogr?ficas e em rela??o a outras caracter?sticas da personalidade; e (6) Discutir poss?veis fatores que influenciem no desenvolvimento de empatia na forma??o m?dica na FAMED/PUCRS. A amostra, ap?s a elimina??o dos dados ausentes, foi composta por 200 respondentes, alunos da Gradua??o em Medicina da PUCRS, a maioria do sexo feminino (60,5%), com idade m?dia de 22 anos. A partir da an?lise fatorial confirmat?ria, verificou-se que o IBGFP-5 mostrou um alfa de Cronbach de 0,256. Com base na valida??o de consist?ncia temporal, valida??o convergente e concorrente verificou-se, de forma geral, que os itens do IBGFP-5 apresentaram par?metros psicom?tricos pouco consistentes. Com rela??o ?s caracter?sticas e escores de empatia foram observadas em testes post hoc varia??es em rela??o ao g?nero e ao grau de espiritualidade em rela??o aos tra?os de empatia (p<0,05). Resultados obtidos neste estudo indicam a validade de construto da vers?o em L?ngua Portuguesa do Big Five Inventory para o Brasil ainda que com restri??es e necessidade de ajustes. Os resultados indicam ainda a necessidade de investiga??o adicional da empatia, dado que ? um atributo multifatorial. Por se tratar de uma medida reduzida e de r?pida aplica??o, ela pode ser facilmente utilizada em estudos transculturais. S?o explicitadas as limita??es do estudo, bem como uma agenda futura de pesquisa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-23T11:27:26Z No. of bitstreams: 1 471003 Texto Completo.pdf: 1139632 bytes, checksum: f3b876c7a19b61491be63d7314a1e061 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-23T11:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471003 Texto Completo.pdf: 1139632 bytes, checksum: f3b876c7a19b61491be63d7314a1e061 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The theme of this thesis is the Pedagogical Coordinator. The main objective of this doctoral thesis is a reflection on the knowledge involved in the decision-making of the Pedagogical Coordinator mainly in regard to school (in)discipline matters. The research was developed based on a qualitative approach, using a focus group with four pedagogical coordinators of private schools, with 500 to 2400 students in Porto Alegre, as a method. Authors like Placco (2011), Vasconcellos (2000), Andr? (2012), Garcia (2000), Larrosa (1994) constitute the main theoretical references of this study. The research does not aim at a list of knowledge because it is not a protocol, but I signal some fundamental knowledge for the decision-making of a pedagogical coordinator with regard to school (in)discipline that are: Pedagogical (Political Pedagogical Project, Code of School Coexistence, School Bye-laws), Legal (School Bye-laws and Education Legislation ? national, regional and municipal), Psychological (refer to the moral, social and cognitive development of children and adolescents, interpersonal relationship) and Administrative (process management and human resource management). The knowledge mentioned above has, of course, possible developments. / O tema da presente Tese ? o Coordenador Pedag?gico. O principal objetivo desta Tese de doutoramento ? a reflex?o sobre os conhecimentos implicados na tomada de decis?o do Coordenador Pedag?gico, principalmente no que se refere ? indisciplina escolar. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, utilizando-se como m?todo o grupo focal com quatro coordenadores pedag?gicos de escolas privadas de Porto Alegre, que atuam em escolas que atendem de 500 a 2400 alunos. Autores como Placco (2011), Vasconcellos (2000), Andr? (2012), Garcia (2000), Larrosa (1994) constituem as principais refer?ncias te?ricas deste estudo. A investiga??o n?o tem como objetivo elaborar uma rela??o de conhecimentos porque n?o se trata de um protocolo, mas sinaliza alguns conhecimentos fundamentais ? tomada de decis?o de um coordenador pedag?gico no que se refere ? indisciplina escolar, que s?o: Pedag?gicos (Projeto Pol?tico Pedag?gico, C?digo de Conviv?ncia Escolar, Regimento Escolar); Jur?dicos (Regimento Escolar e Legisla??o de Ensino ? nacional, regional e municipal); Psicol?gicos (referem-se ao desenvolvimento moral, social e cognitivo das crian?as e adolescentes, relacionamento interpessoal) e Administrativos (gest?o de processos e gest?o de recursos humanos). Os conhecimentos acima citados t?m, evidentemente, poss?veis desdobramentos.