Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-18T12:41:02Z No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-08-18T12:41:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T12:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaCostadeMirandaTese2017.pdf: 1956719 bytes, checksum: 2ddf9a80db27da7ac14278a0f7d05773 (MD5) Previous issue date: 2017-03-06 / This research presents an analysis about the training of educators/participants in the extension course taught in-person and online as part of the National Program Escola que Protege offered by the Centro de Estudos Psicol??gicos sobre Meninos(as) de Rua da Universidade Federal do Rio Grande do Sul ??? CEP-Rua/UFRGS. This course addresses violence against children and in the school environment; and how to prevent and break the cycle of this kind of violence. The objective was to analyze the organizational, theoretical and methodological strategies of the course as well as the subjective impact of sexual violence against children and teens on the educators. The abuse and sexual exploitation against children and teens are serious social phenomena that affect millions of people all over the world that can provoke physical, psychological, emotional harm in social relations and learning. The focus of the research is on the creators of the National Program Escola que Protege course and the educators given that they are in a position to confront sexual violence against children and teen through notifying child and teen protection entities and engaging in preventive actions in schools. This research is an exploratory and qualitative study that was carried out based on the psychodynamic of work theory, which deals with the relation between work and mental health. Given the detailed and diverse collection of information in the case study, the research was conducted through documentary analysis; non-participant observation and open interviews. Through the interviews, 15 educators and 4 trainers from the Escola que Protege were observed. The analysis of the research results were divided in two phases: (I) Structure of the course Escola que Protege and, (II) Work and training to confront sexual violence against children and teens. Triangulation analysis showed that contact with the sexual violence thematic involves subjectivity and makes it difficult for the educators; this demonstrated that the search for the course is in itself a way for the educators to deal with the actual work; and showed that the organization and work conditions in schools can incentivize educators to avoid the issue. It is also worth noting that the educator is not neutral regarding this violence that affects the body of the child and the adolescent; on the contrary, this experience can summon her/his history in relation to her/his sexuality, its erotic body and her/his relation with the adults. This research emphasizes the importance to create collective spaces for listening and speaking, in order to recognize the subjective impact of sexual violence against children and teens on the educators; and to encourage the exchange of experiences that enable notification of sexual violence cases to the appropriate parties; and, projects that allow preventive interventions in schools. It is understood that in this kind of training, it is necessary to take into account the work in the context of sexual violence against children and teens, which requires attention to the prescribed and the actual work. It is also emphasized that the National Program Escola que Protege offered by CEP-Rua integrates the learning, research and extension tripod, contributing to the advancement of public policy. / Esta pesquisa apresenta uma an??lise sobre a forma????o de educadores/as participantes do curso de extens??o semipresencial do Programa Nacional Escola que Protege, ofertado pelo Centro de Estudos Psicol??gicos sobre Meninos(as) de Rua da Universidade Federal do Rio Grande do Sul ??? CEP-Rua/UFRGS. O curso aborda situa????es de viol??ncias contra crian??as e adolescentes identificadas, no ambiente escolar, visando prevenir e romper o ciclo dessas viol??ncias. Objetivou-se analisar as estrat??gias organizacionais, te??ricas e metodol??gicas do referido curso, bem como o impacto subjetivo do tema viol??ncia sexual infanto-juvenil sobre os/as educadores/as-cursistas. O abuso e a explora????o sexual s??o fen??menos sociais graves que atingem milh??es de crian??as e adolescentes, em todo o mundo, podendo provocar danos de ordem f??sica, psicol??gica, emocional, nas rela????es sociais e na aprendizagem. Nesta pesquisa, o foco foram os/as formadores/as do curso Escola que Protege e os/as educadores/as-cursistas, por terem esses o papel de enfrentar a viol??ncia sexual infanto-juvenil por meio da notifica????o de casos e de fomentar a????es educativas preventivas nas escolas. A pesquisa ?? um estudo de caso explorat??rio e qualitativo, apoiado, teoricamente, na Psicodin??mica do Trabalho, que se ocupa da rela????o entre trabalho e sa??de mental. Tendo em vista o levantamento de informa????es diversificadas e detalhadas no estudo de caso, a pesquisa utilizou-se de: an??lise documental; observa????o n??o participante e entrevistas abertas. Nas entrevistas, foram ouvidos/as 15 educadores/as e 4 formadores/as do Escola que Protege. A an??lise dos resultados foi dividida em duas etapas: (I) Estrutura do curso Escola que Protege e (II) Trabalho e forma????o para o enfrentamento ?? viol??ncia sexual infanto-juvenil. A an??lise da triangula????o dos resultados revelou que o contato com a tem??tica da viol??ncia sexual mobiliza a subjetividade e contribui para o sofrimento dos/as educadores/as; evidenciou que a busca pelo curso ?? uma forma desses trabalhadores lidarem com o real do trabalho e apontou que a organiza????o e as condi????es de trabalho nas escolas favorecem a evas??o dos/as educadores/as-cursistas. Destaca-se ainda que o/a educador/a n??o ?? neutro frente a essa viol??ncia que atinge o corpo da crian??a e do adolescente; pelo contr??rio, essa experi??ncia poder?? convocar sua hist??ria em rela????o a sua sexualidade, seu corpo er??tico e sua rela????o com os adultos. Esta pesquisa enfatiza a import??ncia de que sejam constitu??dos espa??os coletivos de fala e de escuta, de forma a acolher o impacto subjetivo da viol??ncia sexual infanto-juvenil sobre os educadores, al??m de promover a troca de experi??ncias que colaborem com a notifica????o de casos de viol??ncia sexual, bem como elaborar projetos que propiciem interven????es preventivas nas escolas. Entende-se que, em forma????es dessa natureza, precisam-se levar em conta os aspectos do trabalho, no contexto da viol??ncia sexual-infanto-juvenil, que implicam uma aten????o ao prescrito e ao real do trabalho. Ressalta-se, tamb??m, que o Programa Escola que Protege, ofertado pelo CEP-Rua, integra o trip?? ensino, pesquisa e extens??o, contribuindo para a consolida????o da pol??tica p??blica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria de Campos.pdf: 24948238 bytes, checksum: dde8087bd7fbb81556c5c1665a51d490 (MD5) Previous issue date: 2009-02-04 / The present narrative investigation aims at studying an experience in the development of educators carried out in the city of Campinas-SP through 2003-2004. Its relevance is justified by the analysis of narratives and documents such as autobiographies, letters, diaries, poetry and chronicles written by popular educators who have been participating in the literacy programs of young and adults, including this researcher educator. These sources have proven very powerful in providing insights from the movements of re-creating knowledge along life. The reflexive and autobiographic notes written a posteriori the live experiences reveal the understanding of the personal history deeply involved in the personal histories of the individuals/object. The educators attitude as a writer manifested in the texts and in their life choice as educators indicates that the emancipating conception of the production of knowledge experienced in the Popular Education gives rise to the development of the intellect, of creative energies, and of solidarity in overcoming the social constraints and restrictive conditions. The written texts also give rise to a new meaning of life as a work of art still to be finished and open to new experiences. This investigation amplifies the voices that have been silenced in the official culture and in the academy, and brings light to other versions for discussions and new propositions to be worked out in the social contexts where educational practices take place. This work was developed in line with the Research of Pedagogical Practices and the Educators Education, within the ICCON Research Group (Interdisciplinary and Knowledge Production Group) of the Post Graduation Program of the Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas with grant from CAPES. / A presente investiga??o narrativa tem como objetivo estudar uma experi?ncia de forma??o de educadores realizada na cidade de Campinas-SP, no per?odo de 2003-2004. Sua relev?ncia ? atestada ao se utilizar como instrumentos de an?lise narrativas autobiogr?ficas, cartas, di?rios, poesias e cr?nicas produzidas por educadoras populares participantes do projeto de alfabetiza??o de jovens e adultos, incluindo a pr?pria educadora-pesquisadora. As fontes s?o potentes para dar a ver os movimentos de recria??o de saberes constru?dos ao longo da vida. As anota??es reflexivas e autobiogr?ficas, escritas a posteriori da experi?ncia vivida, revelam a compreens?o da hist?ria pessoal imbricada na hist?ria social dos sujeitos/objetos. A atitude autoral manifesta nos textos e nas op??es de vida das educadoras sinalizam que a concep??o emancipat?ria da produ??o do conhecimento experienciada na Educa??o Popular favorece o desenvolvimento da intelig?ncia, das energias criativas e da solidariedade para a supera??o dos estigmas e condicionamentos sociais. A ressignifica??o da vida como uma obra de arte, inconclusa e aberta pode ser vislumbrada nos registros autorais. Com esse percurso investigativo se amplifica as vozes silenciadas na cultura oficial e nos discursos acad?micos, trazendo ? luz outras vers?es para dialogar e problematizar os contextos sociais em que se d?o as pr?ticas educativas. Este trabalho foi desenvolvido na Linha de Pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador, junto ao Grupo de Pesquisa ICCON (Interdisciplinaridade e Constru??o do Conhecimento) do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas e contou com financiamento da CAPES.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS.pdf: 2535595 bytes, checksum: 31f4af045c308b750c3c0b5b0e7d6567 (MD5) Previous issue date: 2008-07-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Este trabajo recupera los caminos de la educaci?n por la Transamazonica y analiza las pr?cticas educativas de educadores(as)-educandos(as) del campo, desarrolladas en los espacios educativos de los asentamientos, con el foco en la relaci?n teor?apr?ctica y acci?n-reflexi?n-acci?n que involucran el tiempo-escuela y el tiempocomunidad del Curso de Magisterio de la Tierra en al Transamazonica (2005/2008), con el objetivo de preparar y cualificar educadores(as) para actuar en la Educaci?n Infantil, Ense?anza B?sica/ primaria y Educaci?n de j?venes y adultos y diseminar los principios y presupuesto de la Educaci?n del y en el Campo. En la misma perspectiva de garantizar un perfil profesional, anclado en la autonom?a y en la emancipaci?n, capaz de transformar la realidad, los actores desencadenan una formaci?n profesional Continua, articulada a la organizaci?n social, con el objetivo de proporcionar las condiciones para el desarrollo de una docencia din?mica, fondada en la interdisciplinaridad, en la praxis, en la relaci?n democr?tica entre educador(a) y educando(a) y en la afirmaci?n de la triade Campo, Educaci?n del-en el Campo y Pol?ticas P?blicas, de manera a contribuir para la construcci?n del proyecto de desarrollo del Campo, seg?n la visi?n de los actores sociales de la Regi?n. El an?lisis de las pr?cticas educativas es producto de la reflexi?n realizada por los/ las educadores(as)-educando(as) y de la observaci?n traducida por la participaci?n en reuniones, talleres, encuentros y en el tiempo-escuela, en los cuales se destacan los procesos vividos en el Curso por el grupo, la transformaci?n de la cultura de la aula en los asentamientos, la participaci?n activa, por medio del compromiso social que se concreta por la din?mica desarrollada en el tiempo-comunidad. Ese compromiso genera experiencias y aprendizajes diferenciados, que se refleja en las pr?cticas educativas desarrolladas por los/ las educadores(as)-educando(as). El estudio lleva en cuenta las tensiones, los conflictos y los aprendizajes con respecto al aspecto teor?a-pr?ctica, a los desaf?os, al di?logo y a la docencia / Este trabalho resgata os caminhos da educa??o pela Transamaz?nica e analisa as pr?ticas educativas de educadores/as-educandos/as do campo desenvolvidas nos espa?os educativos dos assentamentos, focalizando a rela??o teoria-pr?tica e a??oreflex?o-a??o que envolve os tempos escola-comunidade e as a??es do tempocomunidade do Curso Magist?rio da Terra na Transamaz?nica (2005/2008), com o objetivo de preparar e qualificar educadores/as para atuar na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental/s?ries iniciais e Educa??o de Jovens e Adultos e disseminar os princ?pios e pressupostos da Educa??o do-no Campo. Na perspectiva de assegurar um perfil profissional, ancorado na autonomia e na emancipa??o, capaz de transformar a realidade, os atores desencadeiam uma forma??o profissional e continuada, articulada ? organiza??o social, com vistas a proporcionar as condi??es para o desenvolvimento de uma doc?ncia din?mica, pautada na interdisciplinaridade, na pr?xis, na rela??o democr?tica entre educador/a e educando/a e na afirma??o da tr?ade Campo - Educa??o do-no Campo - Pol?ticas P?blicas, de modo a contribuir para a constru??o do projeto de desenvolvimento do campo, segundo a vis?o dos atores sociais da Regi?o. A an?lise das pr?ticas educativas ? produto da reflex?o realizada pelos/as educadores/as-educandos/as e da observa??o traduzida pela participa??o em reuni?es, oficinas, encontros e no tempo-escola, nos quais se destacam os processos vivenciados no Curso pelo grupo, a transforma??o da cultura da sala de aula nos assentamentos, a participa??o ativa, por meio do engajamento social que se concretiza pela din?mica desenvolvida no tempocomunidade. Esse engajamento gera experi?ncias e aprendizados diferenciados, que se refletem nas pr?ticas educativas desenvolvidas pelos/as educadores/aseducandos/as. O estudo leva em conta as tens?es, os conflitos e os aprendizados com rela??o ao aspecto teoria-pr?tica, aos desafios, ao di?logo e ? doc?ncia