<p>Nous examinerons, dans ce travail, l'androgynat du personnage principal de deux oeuvres littéraires du XIXe siècle français: Séraphîta, d'Honoré de Balzac, et Spirite, de Théophile Gautier. Nous verrons que deux types d'androgynat profondément différents se manifestent dans chacun des deux textes. Séraphîta se veut avant tout parfaitement ambiguë; elle échappe à toute tentative d'être mise dans une catégorie fixe, et en tant que lecteurs, nous nous trouvons toujours à réinterpréter sa nature. L'androgynat de Spirite, qui est inspiré du mythe de Platon, nous présente plutôt une image définie (et donc rassurante) de l'être androgyne. En nous appuyant sur les théories de Roland Barthes et d'Umberto Eco sur l'ouverture d'une oeuvre, nous avancerons que le premier type d'androgynat contribue bien plus à l'ouverture d'une oeuvre que le second type en ce qu'il nous offre un espace d'interprétations plus vaste.</p> / Master of Arts (MA)

Ce travail traite des attitudes linguistiques des jeunes Acadiens du Nord du Nouveau-Brunswick. L'intérêt de cette étude réside dans le fait q'aucune enquête de ce genre n'a été réalisée dans cette région. Avant de présenter les résultats, nous avons fait une brève rétrospective des principaux événements historiques ayant servi de cadre aux revendications des Acadiens du Nouveau-Brunswick (églises, écoles, droits linguistiques) puis nous avons décrit la situation politique actuelle. Nous avons ensuite procédé à une comparaison entre le parler de la région à l'étude et le français acadien traditionnel. Cet aperçu historique et linguistique permet de mieux cerner les facteurs qui peuvent influencer les perceptions linguistiques des jeunes langue. L'analyse des données a permis de voir comment les sujets de l'enquête perçoivent les autres variétés de français, et quelle influence l'anglais peut avoir sur leur niveau de sécurité linguistique. Dans la conclusion, nous avons suggéré des mesures pour promouvoir l'usage du français dans la province. / Master of Arts (MA)

Ce travail est une comparaison du style et des structures dans les oeuvres de Bertolt Brecht et d'Antonine Maillet afin de montrer les similitudes, en particulier l'importance de la chanson et du style carnavalesque. / Master of Arts (MA)

Le Franco-Ontarien, minoritaire dans une province de majorité anglophone, se trouve, en effet, parmi ceux et celles situé(e)s dans les marges, et donc exclu(e) du centre hégémonique. Dès lors, dans l'espoir de s'intégrer dans le canon littéraire, l'écrivain franco-ontarien « de souche », tel que Patrice Desbiens, ne fait que réinscrire la même idéologie hégémonique de white (homophobic) masculinity (selon l'expression de Himani Bannerji) du groupe dominant qui l'a exclu en premier lieu, et, en effet, il exclut à son tour l'immigrant, la femme et l'individu queer. L'oeuvre de Patrice Desbiens, auteur sudburois, nous sert de point de départ dans cette étude comparée qui examine cette problématique d'exil et d'appartenance dans l'écriture minoritaire. Pour ce faire, cette thèse aborde trois écrivains néo-Franco-Ontariens : Aristote Kavungu, Aurélie Resch et nathalie stephens, qui se situent tous à la marge d'une culture déjà marginale par sa situation linguistique. Chacun(e) à leur tour, Kavungu, Resch et stephens abordent la problématique de l'exil, et entreprennent une quête ontologique. Mais contrairement aux écrivains franco-ontariens « de souche» qui cherchent toujours cette existence et cette appartenance, voire le salut même, chez le groupe hégémonique (comme on le verra chez Desbiens), ces « autres» écrivain(e)s franco-ontarien(ne)s, ou du moins Kavungu, Resch et stephens, abandonnent cette perspective patriarcale d'appartenance, donc une appartenance déterminée par la patrie. En fait, ils déconstruisent la notion d'appartenance qui repose sur l'appartenance à une ethnie, à une langue et à un terroir. Et donc chacun(e) à leur tour, Kavungu, Resch et stephens proposent une voie par laquelle on peut atteindre l'autonomie, l'existence et l'appartenance, sans souscrire à l'idéologie dominante patriarcale. De surcroît, chacun(e) d'eux! elles atteignent leurs buts: les trois revendiquent leur autonomie et le privilège ontologique (l'existence). / Master of Arts (MA)

<p>Ce memoire presente la traduction integrale du Prowler de Kristjana Gunnars. Le commentaire qui precede le texte se compose d'une analyse litteraire du roman, d'une reflexion sur la pratique de traduction et de l'expose de quelques problemes particuliers au texte traduit.</p> / Master of Arts (MA)

Cette étude tâche d'examiner le rapport entre indépendantisme et nationalisme à l'heure du référendum 1995 sur la souveraineté du Québec. En 1995, comme pendant les années 1960 et 1970, le projet souverainiste était censé recéler un projet de société; l'indépendance constituait le moyen de réaliser une société québécoise transformée. Son mon hypothèse, cette relation causale est problématique, à l'époque postmoderne, en raison de la nature du nationalisme québécois et de la mondialisation. D'une part, le concept de souveraineté et le rôle de l'État-nation se voient remis en cause face aux effets de la mondialisation. D'autre part, l'épuisement du rêve néo-nationaliste socialiste/social démocrate des années 60 et 70 traduit une dévalorisation de l'État en ce qui concerne le nationalisme québécois actuel. Phénomènes qui contredisent, selon toute apparence, l'énoncé d'un projet de société qui mise sur un État fort et interventionniste. De mon étude, je conclus que dans le référendum de 1995, le concept du projet de société remplit une fonction justificative vis-à-vis du projet souverainiste. Le Projet de société 1995 donne l'apparence de s'inscrire dans le même espace politique et idéologique que le projet néo-nationaliste afin de légitimer la question nationale institutionnalisée. En d'autres termes, par un renversements de fins et de moyens, l'invocation d'un projet de société devient le moyen de légitimer un État souverain devenu fin. / Master of Arts (MA)

<p>Ce travail représente la description des trois théories d' enseignement des langues étrangères: la méthode traditionnelle, l'approche Naturelle et l'approche Fonctionnelle Notionnelle. Notre étude des travaux de Germain (1993), de Krashen (1983) et de Finocchiaro et Brumfit (1983) permet de préciser les objectifs de la méthode traditionnelle et des deux approches naturelle et fonctionnelle-notionnelle. Les travaux de White, de Roulet, de Lightbown, de Gaonac'h, de Cook et d'autres servent de base pour l'analyse et pour la critique de la méthode traditionnelle et des deux approches. L'objectif de notre étude est de déterminer à quel type d'apprenants chacune convient le mieux, selon selon leur âge et leur niveau d' apprentissage.</p> / Master of Arts (MA)

<p>Cette recherche examine les attitudes a l'egard de l'accent d'un locuteur enregistre presente comme professeur potentiel du franc;ais langue seconde. Quatre types d'accents representatifs des enseignants du franc;ais en Ontario (parisien, quebecois, franco-ontarien et accent anglais) sont presentes a 151 anglophones prenant un cours de franc;ais langue seconde dans une universite ontarienne. Cet echantillon a ete divise en deux groupes selon que les juges ont ete avertis ou non de l' origine du locuteur avant l'audition de l'enregistrement.</p> <p>Le questionnaire d' evaluation comporte les dimensions de statut et de solidarite qui se sont averees pertinentes dans les recherches anterieures portant sur les attitudes. Les resultats indiquent que certains accents franc;ais (accent parisien et accent anglais) sont plus faciles a identifier que d'autres (accent quebecois et franco-ontarien) pour les Anglo-Ontariens. En outre, Ie fait de conna1tre ou non l'identite de l'accent du locuteur enregistre ou de l'avoir identifie correctement ou non n'a que peu d'influence sur les evaluations. En generall'accent natif standard rec;oit revaluation la plus favorable sur les traits lies au statut (competence, prestige, esthetique) et est l'accent Ie plus prise chez un enseignant eventuel du franc;ais langue seconde. Par contre, l'accent non natif non standard (accent anglais) rec;oit les evaluations les plus basses sur ces memes traits bien qu'll soit juge plus favorablement que Ie precedent sur les dimensions relatives a la solidarite (attraction sociale, bienveillance, etc.). Les accents natifs non standard (querecois et franco-ontarien) peu differencies les uns des autres par les juges occupent une place intermediaire sur Ie continuum des evaluations.</p> <p>En conclusion l'auteur souligne Ie role crucial du professeur sur les attitudes et la motivation des apprenants en situation formelle d'apprentissage et sa responsabilite a modifier les prejuges negatifs des apprenants.</p> / Master of Arts (MA)

<p>The approaches used in teaching French as a Second Language (FSL)<br />have changed over the years. The emphasis went from looking at the<br />individual elements of the language, like phonics or grammar, to the uses<br />of the language in the real world. The users of this language must be<br />able to demonstrate communicative competence, which is now the goal of any<br />FSL class. Scholars like Krashen feel that a language must be learned in<br />as natural a way as possible. When children learn their mother tongue,<br />they are not restricted by formal grammar lessons, nor are they limited<br />to daily vocabulary exposure. They are allowed to pursue their interests<br />and develop their language skills in their own way.</p> <p>The Whole Language Approach is being advocated by the Hamilton Board of Education for all students. Since this approach is similar to the natural way to learn a language, it is a good way to develop communicative skills in the students.</p> <p>In the French immersion class there is a great concern about the quality of French being produced by the students. OISE has recommended several strategies to eliminate the weaknesses shown by the testing.</p> <p>Through the use of the Whole Language Approach many of these recommendations can be accommodated. A sample unit is included to show how the Whole Language Approach develops language and thinking skills in the children. They are encouraged to share their ideas and show their enthusiasm for learning. The classroom thus becomes an environment where meaningful learning experiences take place. Children want to interact with others. Therefore, this project shows that the Whole Language Approach can be an effective way to develop the communicative competence of the French immersion students.</p> / Master of Arts (MA)

<p>Three chapters comprise this project. The first chapter deals<br />with French immersion programs, the objectives of French immersion<br />teachers and a description of French core programs. The second chapter<br />discusses French language achievements and proficiency in French<br />immersion programs. The third chapter is a study on the requirements<br />to become a French immersion teacher and pre-service training.</p> / Master of Arts (MA)