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[en] THE ACQUISITION OF VERBAL MOOD IN BRAZILIAN PORTUGUESE: NATURALIST AND EXPERIMENTAL EVIDENCE OF THE PERCEPTION, EXPRESSION AND COMPREHENSION OF THE REALIS/IRREALIS MOOD DISTINCTION / [pt] O MODO VERBAL NA AQUISIÇÃO DO PORTUGUÊS BRASILEIRO: EVIDÊNCIAS NATURALISTAS E EXPERIMENTAIS DA PERCEPÇÃO, EXPRESSÃO E COMPREENSÃO DA DISTINÇÃO REALIS/IRREALISJACQUELINE RODRIGUES LONGCHAMPS 01 September 2009 (has links)
[pt] A presente dissertação se insere em uma teoria da aquisição da linguagem
que concilia uma abordagem psicolingüística com uma concepção minimalista de
língua. As hipóteses de trabalho que a nortearam foram: o que é gramaticalmente
relevante tem de estar expresso na interface fônica; a interpretação semântica do
complexo TAM (Tempo, Aspecto, Modo) acarreta dificuldade na identificação da
morfologia de modo; distinções conceptuais fundamentais, como a oposição
realis/irrealis, são expressas pela criança, independentemente de a morfologia da
língua ter sido totalmente identificada (Hipótese da Oposição Semântica). Um
estudo da produção espontânea de duas crianças de 1;5 a 2;5 de idade e 4
experimentos foram conduzidos. Na análise dos dados da fala espontânea,
constatou-se que a oposição realis/irrealis é expressa pela criança por meio da
distinção entre formas verbais flexionadas e não-flexionadas, sendo que o
chamado Infinitivo Raiz (IR) aparece como alternativa ao subjuntivo para
expressão do modo irrealis. Os resultados de dois experimentos de produção
eliciada sugerem que a distinção indicativo/subjuntivo é percebida por crianças de
3 anos, embora aos 5 anos de idade a expressão do subjuntivo ainda apresente
dificuldade. Um experimento de compreensão com perguntas SIM/NÃO com
crianças de 5-7 anos, e seu follow-up, sugerem que o contraste
indicativo/subjuntivo em completivas é reconhecido, ainda que respostas
negativas imponham dificuldades que independem do modo, particularmente aos
5 anos. Os resultados são compatíveis com as hipóteses e sugerem que a presença
do IR no português brasileiro é indicativa da alteração paramétrica em curso (de
sujeito nulo para preenchido). / [en] This dissertation is in the context of a theory which reconciles a
psycholinguist approach to language acquisition and a minimalist conception of
language. The working hypotheses were: grammatically relevant information has
to be legible at the phonetic interface; the semantic interpretation of the TAM
complex (Tense, Aspect, Mood) poses difficulty to the identification of the verbal
mood morphology; basic conceptual distinctions, such as the realis/irrealis
contrast, are expressed by the child, no matter whether or not his/her language
morphology has been totally identified (The Semantic Opposition Hypothesis). A
study of the spontaneous speech production of two children, aged 1;5 to 2;5, and 4
experiments were carried out. The analysis of the production data revealed that the
realis/irrealis opposition is expressed by the child by means of the distinction
between inflected/uninflected verbal forms and the Root Infinitive (RI) represents
an alternative form to the subjunctive for the expression of the irrealis mood. The
results of two elicited production experiments suggest that the
indicative/subjunctive distinction is perceived by 3-year-olds, although the
expression of the subjunctive mood still poses difficulty even for 5-year-olds. A
comprehension experiment involving YES/NO questions with 5-7-year-olds, and
its follow-up, suggest that the indicative/subjunctive opposition in subordinate
clauses is recognized, even though negative answers pose difficulties that are not
related to verbal mood, particularly at 5 years of age. The results are compatible
with the hypotheses, suggesting that the presence of RIs in Brazilian Portuguese
indicates a parametric shift in course (from null subject to non-null subject).
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[en] PERCEPTUAL AND LINGUISTIC ABILITIES IN THE ACQUISITION OF THE PORTUGUESE GENDER SYSTEM / [pt] HABILIDADES PERCEPTUAIS E LINGÜÍSTICAS NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE GÊNERO NO PORTUGUÊSMARIA CRISTINA LOBO NAME 23 June 2003 (has links)
[pt] Esta tese diz respeito à identificação do sistema de
gênero, focalizando a atribuição de um valor particular ao
traço de gênero de nomes [- animado] por crianças. A
hipótese de trabalho assumida é de que o valor do traço de
gênero do Nome é identificado a partir da concordância no
DP, com base em informação morfo-fonológica nos elementos da
Categoria D. A perspectiva teórica adotada visa a conciliar
um tratamento psicolingüístico para a aquisição da
linguagem com uma teoria lingüística. O tipo de operação de
concordância que viabilizaria a transferência do valor do
gênero de D para N é considerado e 4 experimentos são
relatados, nos quais são avaliadas a sensibilidade de
crianças aos itens da Categoria D e sua habilidade de
processar concordância de gênero. Os resultados são
compatíveis com a hipótese e sugerem acesso precoce à
categoria funcional D. / [en] This thesis is concerned with the identification of the
gender system by focusing on the ascription of a particular
value to the gender feature of [-animate] nouns by children.
The working hypothesis assumed here is that the value of
the gender feature of the Noun is identified due to DP
agreement on the basis of morpho-phonological information
provided by the elements of the D Category. The theoretical
approach adopted here aims at reconciling a procedural
account to language acquisition with a theory of language.
The sort of agreement operation that would allow gender
value transferring from D to N is considered and 4
experiments are reported, which aimed at evaluating
children`s sensibility to the elements of the D category
and their ability to process gender agreement. The results
provide support to the hypothesis and suggest early access
to the functional category D.
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[pt] HABILIDADES LINGUÍSTICAS NO QUADRO DO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: CUSTO DE PROCESSAMENTO E INTERFACE GRAMÁTICA-PRAGMÁTICA / [en] LINGUISTIC ABILITIES IN THE AUTISM SPECTRUM DISORDER: PROCESSING COST AND THE GRAMMAR-PRAGMATICS INTERFACEVANESSA GOUVEIA RIBEIRO 18 May 2020 (has links)
[pt] Neste estudo investigam-se as habilidades linguísticas de indivíduos
incluídos no chamado Transtorno do Espectro Autista (TEA) e as dificuldades de
linguagem observadas nesse quadro. A análise de problemas de linguagem no
autismo, com dados do Português Brasileiro (PB), sob uma perspectiva que
articula Teoria Linguística, em seus pressupostos minimalistas, com a pesquisa
psicolinguística, motivou esta pesquisa. O trabalho aqui conduzido teve como
objetivos verificar em que medida estruturas de alto custo, que apresentam
dificuldades no Transtorno no Desenvolvimento da linguagem (TDL) acarretam
dificuldades nesse quadro e, em particular, se os problemas apresentados na
linguagem desses indivíduos podem estar situados na interface gramáticapragmática. Um estudo preliminar foi conduzido com jovens com diagnóstico de
TEA com idade entre 16 e 21 anos – com graus de desenvolvimento intelectual e
capacidade de comunicação variados e que podem ser situados nos níveis 2 e 3 de
gravidade no espectro autista (DSM 5) – e um segundo um grupo de mesma média
de idade também com diagnóstico de TEA, mas homogêneo, no que diz respeito
ao graus de desenvolvimento intelectual e capacidade de comunicação, podendo
ser situado no nível 1 do TEA. Os grupos foram submetidos a testes de
compreensão do Módulo 1 da bateria MABILIN (Módulos de Avaliação de
Habilidades Linguísticas) desenvolvido no Laboratório Psicolinguística e
Aquisição da Linguagem (LAPAL/PUC-Rio). Trata-se de um teste de
identificação de imagens associadas a estruturas que demandam alto custo de
processamento, tais como passivas, relativas e interrogativas QU e QU+N. Os
resultados obtidos apontam desempenho sugestivo de comprometimentos na
linguagem no primeiro grupo, nas estruturas consideradas mais custosas, como
passivas reversíveis e relativas/interrogativas de objeto, como também
dificuldades em estruturas de menor custo, como relativas e interrogativas de
sujeito. O segundo grupo TEA não apresentou dificuldades fora do esperado nodesenvolvimento típico. A continuidade da pesquisa foi feita com crianças
autistas, com idade entre 7 e 13 anos, com grau de desenvolvimento intelectual e
capacidade de comunicação compatíveis com o nível 1 de gravidade no espectro
(DSM 5), com necessidade de apoio, e um grupo controle com desenvolvimento
típico de linguagem. Todos os participantes (TEA e Controle) foram submetidos
ao primeiro módulo do MABILIN. Os resultados da avaliação indicam pior
desempenho do grupo TEA comparado ao grupo controle, embora não sejam
sugestivos de comprometimento de linguagem no domínio da sintaxe. Para a
interface gramática-pragmática foram concebidos cinco experimentos de
compreensão de sentenças e/ou pequenos segmentos discursivos, incluindo uma
tarefa interativa que também visou avaliar Teoria da Mente. Os testes focalizaram
o reconhecimento/acesso de traços formais de elementos de categorias funcionais
que interagem com sistemas intencionais da cognição mais ampla e codificam na
língua a referência a entidades e eventos, constituindo uma interface entre
gramática e pragmática: modo, aspecto e definitude. Questões pertinentes à
ambiguidade na referência pronominal em posição de sujeito, e à interpretação de
reflexivos e pronominais acusativos foram particularmente investigadas. O grupo
TEA teve desempenho abaixo do grupo controle, no conjunto das tarefas, e se
diferencia do grupo controle particularmente na compreensão de modo, de
reflexivos e pronominais acusativos. / [en] This study investigates the linguistic abilities of individuals included in the
so-called Autism Spectrum Disorder (ASD) and the language difficulties observed
in this cases. The analysis of language problems in autism, with data from Brazilian
Portuguese (BP), from a perspective that articulates Linguistic Theory, in its
minimalist assumptions, with the psycholinguistic research, motivated this
research. The purpose of this study was to evaluate the linguistic abilities of BPspeakers in the autistic spectrum in order to verify the extent to which high costly
structures cause them processing difficulties and, in particular, if their language
difficulties can be related to problems in the Grammar-Pragmatics interface. A
preliminary study was conducted with a adolescents diagnosed with ASD between
16 and 21 years of age, with varied degrees of intellectual development and
communication skills and a age-matched group of ASD individual, homogeneous,
with regard to degrees of intellectual development and communication skills
Module 1 of MABILIN (Modules of Evaluation of Linguistic Abilities), developed
in the Laboratory of Psycholinguistics and Acquisition of Language (LAPAL/PUCRio). It is a battery of picture-identication tasks for the assessment of the
comprehension of highly costly structures: passives, relatives and WH/WH+N
interrogatives. The results obtained indicate below-average performance in the first
group in the most demanding sentences, such as reversible passives, object relative
and WH+N questions, though lower cost structures, such as subject relative clauses,
also presented difficulties for them. The performance of the second ASD group was
compatible with typical development. The investigation continued with 7-13 year
old autistic children with high degree of intellectual development and
communication skills and an age-matched group of typically development children
(TD). The scores of the ASD group were below those of the TD children in
MABILIN 1, though the results were not indicative of syntactic impairment. Five
experiments were conducte with these groups of children making use of pictureidentication tasks and an interactive task, in which Theory of Mind was alsoevaluated. The expreiments focused on children s knowledge/access to formal
features of functional categories at the grammar-pragmatics interace: aspect, mood,
definiteness. Ambiguity in pronominal reference and the comprehension of
reflexives and accusative pronominals were also investigated. The ASD group
showed lower scores than the TD group in all tasks taken together. These groups
differed particularly in the comprehension of mood, reflexives and accusative
pronominals.
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