Submitted by Bacellar Sardenberg Cecilia Maria (ceciliasard@yahoo.com.br) on 2016-04-03T05:32:46Z No. of bitstreams: 1 Sardenberg PhD Dissertation.pdf: 2068836 bytes, checksum: 7d4a903cbb573eaac8e046c497f57ac3 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-04-25T12:33:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sardenberg PhD Dissertation.pdf: 2068836 bytes, checksum: 7d4a903cbb573eaac8e046c497f57ac3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T12:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sardenberg PhD Dissertation.pdf: 2068836 bytes, checksum: 7d4a903cbb573eaac8e046c497f57ac3 (MD5) / CAPES / This dissertation reconstructs and analyzes work relations and everyday life of men and women textile workers in a working-class neighborhood, owned by the mill, in the outskirts of the city of Salvador in Bahia. It also traces the transformation of the neighborhood and of the textile mill from 1875 to 1960. It relies on the combined results of six-years of intermittent field research in the community and in-depth interviews and life histories of twenty men and women who had worked in the factory. It is also based on the analysis of data from payroll books and other company records for a sample of 385 employees The study takes a gender perspective and shows that women’s experience of factory work was unlike that of men. Men and women had distinct domains of influence and faced different struggles. Although the factory relied largely on the employment of the women from the community, patriarchal gender relations dominated in the workplace. Not only was the chain of command in male hands, but it was also men who led and took an active role in the local unions and in collective actions centered in the workplace. Industrial and union paternalism was reinforced by a gender ideology that emphasized women’s domesticity. It served to restrict the participation of women in labor organizations and limit their role in union-led strike movements. Women have only vague and inaccurate recollection of the strikes that were effectively organized when they themselves were part of the work force. They also idealize the paternalistic organization of the factory and the owner who put it in place. At the same time, the textile mill’s reliance on a female labor force enhanced the position of women in their household. A right to a house or house lot and a paycheck made other members of the domestic group dependent on her. It resulted on more egalitarian gender relations within the “backyard of the factory” than within the factory itself. It indicates that gender relations, as well as class relations, do not interlock in fixed ways but that they are flexible and fluid, varying according to the sphere where men and women interact. Indeed, whereas in the past women did not take an active role in workplace-based social movements, they are now in the forefront of neighborhood-based movements, leading the present struggles of their community against their former patrons.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-03T17:19:38Z No. of bitstreams: 1 PAULA PERIN DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 20516287 bytes, checksum: 776fdceb80da879267aae8e342441471 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T17:19:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PAULA PERIN DOS SANTOS - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 20516287 bytes, checksum: 776fdceb80da879267aae8e342441471 (MD5) Previous issue date: 2015-01-26 / Capes / Este trabalho tem por finalidade apresentar uma proposta de oficina de produção do gênero textual memórias literárias. Pretende-se descrever a aplicação desta proposta, realizada no ano de 2014, junto a um grupo de alunos de 8º ano da EEIF. Tarcila Cruz Alencar em Juazeiro do Norte – CE, e relatar suas reflexões sobre o processo de composição do texto escrito e sobre o próprio aprendizado. O modelo teórico escolhido foi proposto por Calkins (1989), pois a autora propõe um ensino de escrita com ênfase no trabalho colaborativo. O objeto de estudo de Calkins (1989) são os processos metodológicos envolvidos na produção de um texto, desde a escolha do tópico de escrita, planejamento e elaboração do esboço inicial, revisão, reescrita e edição, processos mediados pelas conferências de escrita, que trazem a contribuição do leitor para a produção do texto. Além desses processos, utilizou-se de ferramentas tecnológicas como o editor de textos, o corretor ortográfico e o dicionário de sinônimos, pois são ferramentas que podem auxiliar os alunos a se tornarem autônomos diante da edição do próprio texto. As oficinas se constituem como um evento de letramento, pois visam o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira colaborativa, similares às práticas de letramento da sociedade, sempre ligadas a um contexto, tornando-se assim uma prática de ensino significativa. Os resultados alcançados com essa pesquisa permitiram-nos comprovar, em um contexto singular, que o trabalho de escrita voltado às práticas letradas existentes na sociedade permite aos alunos se reconhecerem como escritores. Os alunos atribuíram significado ao ato de escrever, engajaramse, mobilizaram saberes a fim de auxiliarem uns aos outros e desenvolveram estratégias de apropriação do discurso escrito, competências necessárias para transitarem e se inserirem na sociedade letrada. / Este estudio tiene como objetivo presentar una propuesta de recuerdos literarios género taller de producción. El objetivo es describir la aplicación de esta propuesta, que se celebró en 2014, con un grupo de estudiantes de octavo año de EEIF. Tarcila Cruz Alencar en Juazeiro do Norte - CE, e informar de sus reflexiones sobre el texto del proceso de escritura y escribir sobre su propio aprendizaje. El modelo teórico elegido fue propuesto por Calkins (1989) como el autor propone una educación escritura con énfasis en el trabajo colaborativo. El objeto de estudio de Calkins (1989) son los procesos metodológicos involucrados en la producción de un texto, a partir de la elección del tema por escrito, la planificación y el establecimiento de la redacción inicial, revisión, reescritura y edición de los procesos mediados por escritura conferencias, que traen la contribución del lector a la salida de texto. Además de estos procesos, utilizamos herramientas tecnológicas tales como procesador de textos, corrector ortográfico y diccionario de sinónimos, como lo son herramientas que pueden ayudar a los estudiantes a ser independiente antes de editar el texto. Los talleres se constituyen como un evento de alfabetización, que sean idóneas para el desarrollo de la lectura y la escritura en colaboración, similar a las prácticas de alfabetización de la sociedad, siempre ligados a un contexto, con lo que una práctica en una educación significativa. Los resultados obtenidos a través de esta investigación nos ha permitido demostrar, en un contexto singular que el trabajo escrito dirigido a las prácticas de alfabetización existentes en la sociedad permite que los estudiantes reconocen como escritores. Los estudiantes asignados sentido al acto de escribir, se han involucrado, movilizó el conocimiento con el fin de ayudar a los demás y desarrollaron escrita estrategias de apropiación del lenguaje, las habilidades necesarias para ser arrastrada y caer en la sociedad alfabetizada.