Esta dissertação de mestrado investiga a violência praticada por garotas de ensino fundamental II em uma escola pública da rede estadual de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola na zona norte do município de São Paulo durante o último trimestre de 2006 e contou com enorme participação do corpo docente, discente e equipe gestora. Para tal investigação empírica foram utilizados diversos métodos de coleta de dados: observações em campo, questionários, reuniões com grupos de alunos/as e entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados coletados foi utilizado como aporte teórico as contribuições de Hannah Arendt no que se refere à educação e violência; a discussão acerca da violência na escola desenvolvida no Brasil desde os anos de 1980 e o conceito de gênero elaborado por Joan Scott. Constatou-se que mais determinante do que o bairro ser ou não violento, é no ambiente doméstico e escolar que as jovens percebem o uso da violência como forma de restauração da ordem, do respeito, da tranqüilidade e, também, da individualidade, entre outras e, também, de rompimento da invisibilidade de gênero da qual são vítimas. Verificou-se, então, que as brigas protagonizadas pelas meninas estavam nesse rol de coisas a serem restauradas e não envolviam, como freqüentemente divulgado na escola, a presença de rapazes como motivo para as agressões. Por fim, foi constatado que a) as agressões praticadas pelas jovens dentro do ambiente escolar desafiam a tarefa histórica da escola educar os/as mais novos/as para a vida em sociedade , b) resistem aos estereótipos de gênero responsáveis por defini-las como frágeis e indefesas, além de mais pacíficas que os rapazes e, ao mesmo tempo, c) reproduzem parte desses estereótipos que compõem a hegemonia masculina: aquela que divulga ser a violência a melhor forma de solução de conflito. / This Masters dissertation investigates the violence committed by girls who are students in middle school in a public institution in the State of Sao Paulo, Brazil. The research was conducted in a school located in the north area of the city of São Paulo along the last term of 2006 and had the strong involvement of teachers, students, and the school management staff. For the empirical investigation, several methods of data collection were utilized: field observation, questionnaires, meetings with groups of students and semistructured interviews. The theoretical approach used to analyze the collected data included the contributions by Hannah Arendt on education and violence; the debate about violence in school taking place in Brazil since the 1980´s, and the concept of gender developed by Joan Scott. The research found that, more important than whether the neighborhood is violent or not, it is in the domestic and school environment that young girls perceive the use of violence as a way of restoring order, respect, tranquility and, also, individuality. It also meant breaking the invisibility of gender which the girls are a victim of. As a result, it was found, too, that fights involving the girls took part in a list of things that need to be restored and did not involve, as often talked about in schools, the presence of boys as a reason for aggressions. Last, it was found that a) aggressions involving young girls in the school ambience are a challenge to the schools historical task educating the youngest so they can live in society , b) resist gender stereotypes which define girls are fragile and defenseless, in addition to being more peaceful than boys and, at the same time, c) they partly reproduce the gender stereotypes that make up the masculine hegemony: the one that discloses violence as the best way of resolving conflicts

Esta dissertação de mestrado investiga a violência praticada por garotas de ensino fundamental II em uma escola pública da rede estadual de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola na zona norte do município de São Paulo durante o último trimestre de 2006 e contou com enorme participação do corpo docente, discente e equipe gestora. Para tal investigação empírica foram utilizados diversos métodos de coleta de dados: observações em campo, questionários, reuniões com grupos de alunos/as e entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados coletados foi utilizado como aporte teórico as contribuições de Hannah Arendt no que se refere à educação e violência; a discussão acerca da violência na escola desenvolvida no Brasil desde os anos de 1980 e o conceito de gênero elaborado por Joan Scott. Constatou-se que mais determinante do que o bairro ser ou não violento, é no ambiente doméstico e escolar que as jovens percebem o uso da violência como forma de restauração da ordem, do respeito, da tranqüilidade e, também, da individualidade, entre outras e, também, de rompimento da invisibilidade de gênero da qual são vítimas. Verificou-se, então, que as brigas protagonizadas pelas meninas estavam nesse rol de coisas a serem restauradas e não envolviam, como freqüentemente divulgado na escola, a presença de rapazes como motivo para as agressões. Por fim, foi constatado que a) as agressões praticadas pelas jovens dentro do ambiente escolar desafiam a tarefa histórica da escola educar os/as mais novos/as para a vida em sociedade , b) resistem aos estereótipos de gênero responsáveis por defini-las como frágeis e indefesas, além de mais pacíficas que os rapazes e, ao mesmo tempo, c) reproduzem parte desses estereótipos que compõem a hegemonia masculina: aquela que divulga ser a violência a melhor forma de solução de conflito. / This Masters dissertation investigates the violence committed by girls who are students in middle school in a public institution in the State of Sao Paulo, Brazil. The research was conducted in a school located in the north area of the city of São Paulo along the last term of 2006 and had the strong involvement of teachers, students, and the school management staff. For the empirical investigation, several methods of data collection were utilized: field observation, questionnaires, meetings with groups of students and semistructured interviews. The theoretical approach used to analyze the collected data included the contributions by Hannah Arendt on education and violence; the debate about violence in school taking place in Brazil since the 1980´s, and the concept of gender developed by Joan Scott. The research found that, more important than whether the neighborhood is violent or not, it is in the domestic and school environment that young girls perceive the use of violence as a way of restoring order, respect, tranquility and, also, individuality. It also meant breaking the invisibility of gender which the girls are a victim of. As a result, it was found, too, that fights involving the girls took part in a list of things that need to be restored and did not involve, as often talked about in schools, the presence of boys as a reason for aggressions. Last, it was found that a) aggressions involving young girls in the school ambience are a challenge to the schools historical task educating the youngest so they can live in society , b) resist gender stereotypes which define girls are fragile and defenseless, in addition to being more peaceful than boys and, at the same time, c) they partly reproduce the gender stereotypes that make up the masculine hegemony: the one that discloses violence as the best way of resolving conflicts

In recent years, young university students have experienced a greater concern for the body aspect that is related to having a slim figure. In this sense, it is important to have tools to measure the dissatisfaction they may have with their body appearance. The objective of the study was to evaluate the psychometric properties of the Body Shape Questionnaire (BSQ-14). Specifically, to evaluate the internal structure of the BSQ-14, the internal consistency of the model, the evidence of discriminant validity based on the correlations of the average score of the BSQ-14 with a measure of mindfulness and the invariance of the BSQ-14 model, considering the variable of performance of physical activities. For hundred two young university students from Metropolitan Lima participated, with an average age of 20.05 years (SD = 18.18). A test battery including the BSQ-14 and Mindful Attention Awareness Scale (MASS-5) was administered. The results indicate that the one-dimensional structure of the BSQ-14 presented a good fit (x2 = 571,420; CFI = 0.962; SRMR = 0.051) and adequate reliability by the internal consistency method (ω = 0.962). Likewise, the BSQ-14 showed negative correlations with Mindfulness and body satisfaction. The BSQ-14 was shown to be invariant among university women who do or do not exercise. It is concluded that the study provides results that support the use of the BSQ-14 to measure body dissatisfaction with evidence of validity and reliability in a sample of young university students. of Metropolitan Lima.