A educação reconhecidamente é um dos fatores mais relevantes para o progresso econômico de indivíduos e nações. Em especial, destaca-se aqui a educação fundamental, a qual prepara o ser humano para a vida adulta, trazendo-lhe conhecimentos fundamentais para a vida em sociedade. Destarte, compreende-se que o grau de escolaridade da população, e principalmente, a qualidade do ensino oferecido refletem diretamente na qualidade de vida das pessoas, bem como no aprimoramento do exercício da democracia e da cidadania. Atualmente, no Brasil, a educação fundamental é acessível à praticamente toda a população, contudo existe uma preocupação no tocante à qualidade deste serviço público. Tal percepção advém da análise dos resultados mais recentes das avaliações em larga escala, tanto em âmbito nacional pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), como internacional (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - PISA). Verificando-se a evolução histórica destes indicadores, percebe-se um distanciamento entre o desempenho da educação brasileira e dos países desenvolvidos, desta forma, surgem indagações acerca das possíveis causas geradoras desta disparidade. Neste sentido, a adequada alocação de recursos e a gestão administrativo-pedagógica das escolas mostram-se como sendo pontos relevantes, e que podem auxiliar na resolução deste problema. Com o intuito de contribuir para a resolução desta problemática, definiu-se como objetivo geral desta tese, a proposta de práticas administrativo-pedagógicas que possam colaborar para a melhoria no desempenho de escolas municipais do ensino fundamental, de baixo nível socioeconômico, no IDEB. Para tanto, os procedimentos metodológicos utilizados envolveram uma abordagem quantitativa e qualitativa. Na primeira etapa, foi utilizada a técnica Análise Envoltória de Dados (DEA), em conjunto com a análise de quintil e regressão logística, para que fosse possível realizar uma análise das informações oriundas das bases de dados governamentais (FINBRA, Prova Brasil e Censo Escolar). Num segundo momento, foram realizados estudos de múltiplos casos no estado do Ceará, a fim de se obter em loco informações que pudessem auxiliar na compreensão e explicação do fenômeno estudado. Por fim, as informações advindas de ambas etapas foram cruzadas e analisadas, chegando-se à proposta de catorze práticas administrativo-pedagógicas, que provavelmente podem gerar reflexos positivos no desempenho das escolas municipais do ensino fundamental, de baixo nível socioeconômico no IDEB. / Education is admittedly one of the most relevant factors for the economic progress of individuals and nations. In particular, it\'s highlight here the fundamental education, which prepares the human being for adult life, bringing him elementaty knowledge for live in society. Thus, it is understood that the educational level of the population, and especially the quality of education offered, directly reflect the quality of life of the people, as well as the improvement of the exercise of democracy and citizenship. Currently, in Brazil, basic education is accessible to practically the entire population, however there is a concern regarding the quality of this public service. This perception comes from the analysis of the most recent results of large-scale evaluations both at the national level by the Basic Education Development Index (IDEB) and international (International Student Assessment Program - PISA). Verifying the historical evolution of these indicators, reveals a gap between the performance of Brazilian education and the developed countries, in this way, emerge questions about the possible causes of this disparity. In this sense, the adequate allocation of resources and the administrative-pedagogical management of the schools are shown as relevant points, and that can help in solving this problem. In order to contribute to the solution of this problem, the general objective of this thesis was to propose administrative and pedagogical practices that could contribute to the improvement of the performance of low socio-economic primary schools in IDEB. Therefore, the methodological procedures used here involved a quantitative and qualitative approach. In the first stage, the Data Envelopment Analysis (DEA) technique was used, together with quintile analysis and logistic regression, so that it was possible to perform an analysis of information from governmental databases (FINBRA, Prova Brasil and Censo Escolar). In a second moment, studies of multiple cases were carried out in the state of Ceará, in order to obtain information that could help in the understanding and explanation of the phenomenon studied. Finally, the information from both stages was cross-referenced and analyzed, reaching the proposal of fourteen administrative and pedagogical practices, which can probably generate positive effects on the performance of municipal schools of elementary education, of low socioeconomic level in the IDEB.

A pesquisa objetivou analisar as práticas de gestão escolar presentes em duas escolas públicas de Londrina-PR, tentando perceber seu comprometimento com uma determinada concepção de gestão e evidenciar as formas e graus de absorção da política educacional do governo estadual de Jaime Lerner (1995-2002) no interior das escolas. Além disso, procurou-se desvelar as formas de adesão e/ou resistência à proposta de gestão compartilhada implementada no governo em questão, e, nas demonstrações de resistência a esse governo -enquadrado nos moldes neoliberais-, os possíveis embriões necessários ao processo de democratização do ensino.Tendo o fenômeno da gestão escolar como síntese de múltiplas determinações, buscou-se, na realidade concreta, analisar dialeticamente a relação com sua essência, que apontam ora para uma gestão democrática, consubstanciada em pressupostos de justiça social e igualdade de direitos, ora para uma gestão compartilhada vinculada aos pressupostos da privatização/mercantilização da esfera pública. Para tanto, houve pesquisa bibliográfica, pesquisa documental com a análise de alguns documentos do período selecionado e pesquisa de campo. Esta última pautou-se principalmente em entrevistas semi-estruturadas e acompanhamento dos canais de participação dos quais a escola pública dispõe. Considerou-se a complexidade e contraditoriedade inerentes à prática de gestão escolar, possibilitando práticas tanto de fetiche quanto de resistência em escolas públicas estaduais do Paraná. Estudar o modelo de gestão implementado nesses oito anos de reformas no estado e na educação permitiu desmistificar a gestão compartilhada, indicando sua essência antidemocrática, arquitetada sob uma capa de modernização e transformação, fetichizando a dimensão da gestão, como se ela fosse o elixir para todos os problemas da escola, favorecendo, assim, a manutenção da hegemonia neoliberal. / The research aimed to analyze the practices of scholastic administration present in two public schools in Londrina-PR, trying to perceive its compromising with a determinate conception of administration and to evidence the kinds and degrees of absorption of the educational politicies of Jaime Lerners state government (1995-2002) inside the schools. Besides, it searched to attend the kinds of adhesion and/or resistance to the proposal of shared administration inserted in this government, and in the demonstrations of resistance for this government squared into the neo-liberals moulds, the possible and essential germs to the teaching. Having the phenomenon of scholastic administrations, it searched itself, in the concrete reality, to analyze dialeticly the relation with its essence that they point or for a democratic administration, consubstantiated in purposes of social justice and equality of rights, or for a shared administration entailed to the purposes of the privatization mercantilism of the public sphere. For as, there was bibliographic search and documental search with the analysis of some documents of the selected period and search of camps. This last search ruled itself, principally in semi-structured and attendance of the channels of participation that the public schools dispose. Considered itself the complexity and contrariety inherent to the practices of scholastic administration, allowing practices as fetish, as resistance in the public state schools of Paraná. To study the model of administration planted in these eight years of reforms in the state and in the education allowed to dismythicize theshared administration, indicating its antidemocratic essence, projected under a pretext of modernization and transformation, turning a fetish the dimension of the dministration, like if it were the elixir for all problems of the school.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virginia Fernandes Cavazzani.pdf: 650141 bytes, checksum: f88d96ddb10322acc0648f0eda1b289e (MD5) Previous issue date: 2007-11-09 / É comum identificar nas escolas o convencimento de que as decisões e os problemas ali existentes devam ser absorvidos e resolvidos pelo diretor, revelando uma postura acrítica em relação a uma forma de gestão centralizada na figura do diretor, que o coloca como controlador das ações e todos demais integrantes do processo educativo como meros executores ou expectadores. Por que isto acontece? Onde e com quem as pessoas aprenderam a adotar e a corroborar esse tipo de gestão? Este modo de conceber e realizar a gestão escolar tem origem no fato da administração escolar ter incorporado as concepções e práticas da teoria de administração de empresas. A partir da década de 1980, a expectativa de democratização da educação e da escola passa a incorporar a produção teórica e o papel do diretor constitui-se num importante foco de análise nos estudos sobre gestão escolar. Desde então, embora seja comum, nos diferentes sistemas educacionais, observar-se a tendência a afirmar a opção por uma gestão participativa sem que sejam implementadas ações que de fato a consolide, existem escolas que vêm demonstrando resultados positivos, quando são estabelecidas parcerias entre seus membros, na busca de solução para seus problemas. Por tomar conhecimento de uma escola pública, cuja diretora vinha implementando ações com vistas a incentivar e fortalecer a participação dos diferentes segmentos que compõem a unidade escolar, foi realizada esta investigação sobre aquela experiência de gestão participativa, com o objetivo de conhecer e analisar as iniciativas que vinham sendo implementadas por aquela diretora, com vistas a instituir um modelo de gestão participativa naquela escola e que procedimentos vinham sendo adotados com esta finalidade. Para contextualizar a pesquisa, procedeu-se à analise de documentos da Secretaria Municipal de Educação e da própria escola, no intuito de identificar indicativos que pudessem ser tomados como orientadores das práticas de gestão pretendida naquele sistema de ensino. A coleta de dados foi realizada através de entrevistas com a diretora, aplicação de questionários a professores, funcionários e pais e da observação de atividades da escola. Dos dados obtidos, foram extraídos aqueles que se constituíram em foco desta pesquisa: as práticas de gestão da diretora que indicam estímulo aos processos participativos e os modos de realização adotados. Para análise dos dados valemo-nos das categorias das formas de participação: como presença, como expressão verbal, como representação e como engajamento, da produção teórica de Heloisa Lück e de Vitor Paro sobre o tema. Através desta pesquisa foi possível identificar que esta diretora favorece a participação das pessoas nos vários processos do cotidiano escolar antes da tomada de decisão na solução dos problemas da escola, tais como: nas reuniões, nas assembléias dos alunos, nas reuniões de acolhimento aos pais, professores e alunos e que estabelece um fluxo de comunicação entre todos os membros da escola, além de incentivar e promover situações de diálogo entre os vários sujeitos. Foi possível também constatar que há um esforço por parte do Sistema de Municipal de Ensino, que contribui com a comunicação através da divulgação de documentos e das capacitações dos professores pela TV Educativa, que ocorrem quinzenalmente.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Bueno Guerra.pdf: 13488906 bytes, checksum: 33fd093ddceb8737fe84864f0f9cfdf0 (MD5) Previous issue date: 2010-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa fundamenta-se em teorias sobre questões socioambientais; diretrizes legais e orientações sobre Educação Ambiental e analisa de que forma são incorporadas na rede pública do Município de Cubatão, Estado de São Paulo. Neste trabalho discutem-se as características ambientais do Município de Cubatão, as principais medidas para a Educação Ambiental e de que forma se dá a articulação entre a Secretaria Municipal de Educação de Cubatão e as Unidades Municipais de Ensino, no que diz respeito ao enfrentamento dessas questões. O Município de Cubatão foi rotulado de Vale da Morte no início da década de 1980, por conta da concentração de poluentes oriundos da atividade industrial. Houve necessidade de mobilização de vários segmentos da sociedade para encontrar soluções que conseguissem reverter essa situação extremamente caótica. Este processo se constituiu em vitória ambientalista. Porém, o município continua com um parque industrial em plena atividade e ainda emite poluentes no ar, nos rios e no solo. Sem dúvida, Cubatão permanece um município de grande risco ambiental. Sendo assim, é necessário que as questões ambientais e sociais estejam presentes na educação escolar de forma muito articulada, para que tenhamos uma formação voltada para a cidadania plena, com cidadãos que conheçam sua História, seu ambiente e os problemas socioambientais instalados na região, na expectativa de gerarmos nas comunidades, por intermédio da educação, a compreensão e a percepção do direito a lutar por uma melhor qualidade de vida. Como fundamentação teórica para analisar as questões socioambientais utilizou-se: Carvalho (2008a e 2008b); Grüm (1996) e (2007); Löwy (2005); Mészáros (2008); Minc (2005). Para discutir as questões relacionadas às políticas públicas de educação foram utilizados os seguintes autores: Foster (2005); Gentili e Alencar (2003); Libâneo, Oliveira e Toschi (2007); Loureiro (2007); Martins (2002); Sacristán e Gómez (1998). As consultas a gestores e professores, indicaram problemas decorrentes da não implementação de diretrizes, que deveriam articular a Educação Ambiental no município de Cubatão e as práticas pedagógicas efetivadas nas UMEs. Práticas que por este e outros fatores, acabam tendo eficiência reduzida quanto à necessidade de uma Educação Ambiental crítica, que colabore com a conscientização da comunidade em relação aos problemas socioambientais do município. Os resultados indicam a fragilidade das iniciativas em Educação Ambiental desenvolvidas nas escolas, além de não integrá-las ao currículo de forma transversal, como esperado. Outro ponto a destacar encontra-se na desvinculação da maioria dos projetos desenvolvidos, em relação ao entorno escolar e ao histórico socioambiental do município.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco aurelio.pdf: 4148102 bytes, checksum: 4fa26fc3f94d586624f56fe7f2f18587 (MD5) Previous issue date: 2010-06-18 / A gestão escolar tem sido abordada em parte das pesquisas e das produções acadêmicas, como um desdobramento das políticas públicas implantadas a partir dos princípios neoliberais. Suas bases advem das teorias da administração clássica da sociedade capitalista. No entanto, ainda são poucos os trabalhos sobre a construção da prática social do gestor escolar, compreendidas com o processo de tomada de decisões, enquanto mediador dos conflitos entre os aspectos legais e a realidade, tão controversa da instituição escolar. A partir da flexibilização do sistema produtivo e do aumento da pressão popular dos movimentos sociais na década de 1980, foram incorporados à gestão, através dos dispositivos legais, demandas antigas que, institucionalizaram os processos democráticos em nossa sociedade e, por conseguinte, na gestão escolar. No entanto, a institucionalização não promove práticas democráticas por si mesmas, sendo necessárias novas posturas por parte desses gestores. Devido à compreensão de grande parte dos envolvidos nos processos escolares, apontada pelo senso comum, os gestores de escola têm sido vistos como meros cumpridores de determinações legais emanadas pelos sistemas de ensino, fato esse, que lhes imprime uma imagem descompromissada e insensível em relação aos interesses da comunidade. Nesse sentido, através de uma abordagem etnográfica, o trabalho apresenta a análise do emaranhado polifônico das vozes de três gestoras de escolas públicas das regiões portuária e retroportuária da cidade de Santos (SP). Mediante a escuta sensível, o trabalho buscou captar as representações dessas gestoras sobre sua atuação. Através da análise dessas múltiplas vozes, desvela-se o confronto dessas visões com as percepções dos demais segmentos escolares e da comunidade local, de modo a evidenciar a existência de práticas sociais capazes de promover a democratização dos conhecimentos historicamente construídos, convergindo, dessa forma, para a flexibilização dos tempos e espaços escolares, o que resulta no sucesso da escola. No balizamento teórico do trabalho foram analisadas obras de Paro (1997; 2006; 2007), Silva Jr.(1990), Ferreira (2001; 2006; 2006), Sander (2005), Lück (2006; 2007), Lima (2003), Barroso in Ferreira (2006); Fazenda (2000), Ezpeleta e Rockwell (1999), Frigotto in Gentili (1994), Frigotto in Ciavatta (2001), Kuenzer (2001, 2007), Heloani (2007), Werle (2008), Bruno in Oliveira (1997) Löwy (2000). Os resultados obtidos demonstram a resignificação do perfil dos gestores, mais diretivos, cuja prática social desvela significativos indicadores do sucesso escolar.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-28T13:59:49Z No. of bitstreams: 1 Adriana Machado Dias_.pdf: 1937653 bytes, checksum: a73de48896f6b0564bfb235754e04ea3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T13:59:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Machado Dias_.pdf: 1937653 bytes, checksum: a73de48896f6b0564bfb235754e04ea3 (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / Nenhuma / Situações de violência na escola, apesar de não configurar um fenômeno recente, apresentam-se como um problema constante, constituindo uma contínua preocupação para equipes diretivas e demais profissionais. Diante disso, este trabalho aborda questões e desafios em torno da temática, a partir de pesquisa desenvolvida em uma escola pública municipal, localizada na periferia da área metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Dentre as questões provocadoras do estudo constam aquelas que buscam saber como a violência se manifesta na escola investigada e quais são os respectivos encaminhamentos adotados pela direção e/ou pelo corpo docente nesses casos. Assim, após trazer à tona ideias de teóricos que têm se dedicado ao tema, como Hannah Arendt, Miriam Abramovay, Marcos Rolim e Marília Sposito, entre outros, bem como alguns aportes que tratam das implicações dessa problemática para a gestão escolar, o texto desdobra relatos e reflexões decorrentes de encontros da pesquisadora com o grupo de crianças e a professora da turma investigada. Partindo do pressuposto de que alunos – ao encontrarem espaço e momentos de escuta e tendo vez e voz – podem conviver sem agressões e até atuar como mediadores dos conflitos, desenvolveram-se atividades ao longo de três semestres letivos. Utilizaram-se, para isso, procedimentos metodológicos baseados na pesquisa-ação, conforme Maria Amélia Santoro Franco e Mari Forster, de modo que os registros e comentários em caderno de campo consistiram em uma das principais ferramentas operacionais. Dentre os resultados obtidos, fica evidente o comprometimento dos alunos quando exercitam ações como sujeitos protagonistas e responsáveis. Com isso, diferentemente da expectativa inicial, constata-se que a violência maior não advém das crianças e de suas atitudes: ela aparece muito mais no que cada um consegue dizer e/ou denunciar no grupo sobre acontecimentos vividos na própria escola ou em suas vidas. Assim, considerando o papel determinante da gestão escolar nesse contexto, o estudo sugere, entre outras reflexões, a necessidade de uma radical atitude de diálogo e escuta aos alunos e docentes, bem como de oportunidades de formação pedagógica permanente, sensibilizando e capacitando professoras ante os desafios cotidianos. / Situations of violence in the school, although it is not a recent phenomenon, are a constant problem, constituting a continuous concern for management teams and other professionals. In this context, this academic paper discusses issues and challenges related to this theme, based on the research developed in a municipal public school, located on the outskirts of the metropolitan area of the city of Porto Alegre, state of Rio Grande do Sul. Among the questions that provoke this study, are those that seek to know how violence is manifested in the investigated school and what are the respective guidelines adopted by the management team and/or the faculty in these cases. Therefore, after discussing theoretical ideas dedicated to the theme from Hannah Arendt, Miriam Abramovay, Marcos Rolim e Marília Sposito, as well as some contributions to the comprehension of the implication of this issue for school management, this study analyzes reports and reflections resulting from meetings of the researcher with the students and the teacher who participated on the study. Based on the assumption that students – when they find space and moments of listening and have opportunities and voice – can live without aggression and even act as mediators of conflicts, activities were developed over three academic semesters. For this, the methodological procedures used were action research based on Maria Amélia Santoro Franco e Mari Forster’s ideas, so, the records and comments in the field dairy consisted of one of the main operational tools. Among the results obtained, it is evident the students' commitment when they exercise actions as protagonists and responsible subjects. Hence, unlike the initial expectation, it can be seen that major violence does not come from children and their attitudes: it appears much more in what each one can say and/or denounce in the group about events lived in the school itself or in their lives. Thus, considering the determinant role of school management in this context, this study suggests, among other reflections, there is a need for a radical attitude of dialogue and listening to students and teachers, as well as opportunities for continuous pedagogical training, sensitizing and empowering teachers to daily life challenges.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-15T16:43:33Z No. of bitstreams: 1 Sandra Vaiteka_.pdf: 11859015 bytes, checksum: 7805088a0b13da1f90b1642418601bd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-15T16:43:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Vaiteka_.pdf: 11859015 bytes, checksum: 7805088a0b13da1f90b1642418601bd4 (MD5) Previous issue date: 2018-11-30 / Nenhuma / Esta pesquisa tem como tema a relação entre a gestão na escola e o trabalho dos professores. O objetivo principal foi analisar possíveis relações entre ações dos gestores na escola e o trabalho dos professores. O foco, a partir da análise, foi encontrar possibilidades para aproximar as ações da gestão da escola à atividade dos professores. A fundamentação teórica procurou mostrar o caminho da construção do conceito de Gestão Educacional - partindo desde a Administração Escolar – até a especificidade da Gestão Escolar, baseando-se para isso em Teixeira (1956), Gandin e Lima (2016), Apple (1999), Lück (2015) e em Sander (2007). Análises da Ratio Studiorum e o Projeto Educativo Comum das Escolas da Rede Jesuíta de Educação também foram usados como referências documentais do trabalho na medida em que traduzem os preceitos da educação jesuíta. A metodologia utilizada foi de uma pesquisa qualitativa e quantitativa realizada em uma escola da Rede Jesuíta de Educação e, para o levantamento de dados, foram realizadas entrevistas com cinco diretores; 46 professores, da mesma escola, responderam a questionários. Para a análise, utilizamos a técnica da Análise de Conteúdos, que foi associada, no caso das entrevistas, a Mapas Conceituais e, no caso dos questionários, às afirmações avaliadas por Escala Likert. Concluímos que os professores querem ser ouvidos e considerados nas tomadas de decisão dos gestores e que esse é o ponto de maior convergência entre os grupos. O cotidiano e a gestão do tempo são desafios para o gestor, que deseja ter atividades mais estratégicas. Para os professores, o cotidiano e a organização do tempo são importantes, mas não cruciais como para os gestores. A proposta de intervenção construída a partir desta pesquisa é a de uma formação de gestores que seja sistemática e não episódica, na qual esses profissionais possam conhecer aspectos formais da gestão, a partir da valorização dos seus saberes profissionais, convertendo-os em conhecimento institucional. / This research has the proposition to demonstrate the relationship between school management and teacher’s activities. The main objective was to analyze potential connections amid managers’ actions in the school and teachers’ job. The focus, from this research standpoint, was to find possibilities to approach school management actions to teacher’s activities. The theoretical foundation endeavor to present the path to the concept of Educational Management – based on School Administration – reaching particularities of School Management based on Teixeira (1956), Gandin and Lima (2016), Apple (1999), Luck (2015) and Sander (2007). Ratio Studiorum and PEC (Projeto Educativo Comum) analysis were also used as documental references to the extent they both represent a precept of Jesuit Education. The methodology used was a quantitative and qualitative research carried out in a school belonging to Jesuit Educational Organization and to the purpose of data collection five directors were interviewed and 46 teachers responded to specific questionnaires. To analyze referred interviews Content Analysis technique in association to Conceptual Maps was used and specifically to questionnaires the answers were based on Likert scale.We concluded teachers want to be heard and considered in Managers’ decisions and this was the highest convergent point for both groups. The routine and time management are challenges for the managers who want to have more strategic activities. For the teachers, routine and time management are not as crucial as for the managers.The intervention proposal considered in this research indicates a systematic and non-episodic training for managers where these professionals can learn formal aspects from management, considering their own expertise, and then converting into institutional knowledge.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-06-01T14:57:46Z No. of bitstreams: 1 movimentos_apropriacao.pdf: 10076028 bytes, checksum: d2784955ed589be2eccd0f8423c7c505 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-01T14:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 movimentos_apropriacao.pdf: 10076028 bytes, checksum: d2784955ed589be2eccd0f8423c7c505 (MD5) Previous issue date: 2014-11-21 / Nenhuma / Este estudo tem como objetivo compreender como as equipes diretivas de duas escolas da rede pública estadual de Porto Alegre se apropriam dos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e como lidam com eles na gestão escolar. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo, com coleta de dados, através de um questionário estruturado. Apresenta os resultados do Ideb das duas escolas estudadas, no período (2009-2011), e descreve como esses resultados são apropriados pelas equipes diretivas, a partir de três níveis de diálogo. O primeiro, "dialogando com a hierarquia do sistema educacional"; o segundo, "dialogando internamente: equipe diretiva" e o terceiro, "dialogando com a comunidade escolar". Os diferentes movimentos de apropriação do Ideb estão categorizados em dimensões chaves da gestão escolar: a pedagógica, a administrativa e a participativa. Discute-se a definição de uma educação de qualidade, considerando os diferentes pontos de vista das equipes diretivas, pois o Ideb, na atual situação da realidade educacional brasileira, mede a qualidade do ensino nas escolas públicas. Os achados deste estudo resultaram num instrumento, como um primeiro ensaio, que poderá inspirar outras pesquisas na discussão e compreensão da política no contexto da prática (BALL, 1994). / This study aims to understand how the management team of two state schools in Porto Alegre makes use of the results of Ideb (Development of Basic Education Index) and how they deal with them on educational management. The methodology used was the qualitative one, collecting data through a structured interview. It presents the IDEB’s results of the two referred schools during the period of years 2009 and 2011, considering three levels of dialogue. The first one “talking with the hierarchy of the educational system”, the second “talking internally: management team, and the third “talking with the school community”. The different appropriation of Ideb are categorized in key dimensions of school management: the pedagogic one, the administrative and the participative. Education of quality is discussed considering the different points of view of management teams as IDB in the actual situation of the educational reality in Brazil measuring teaching quality at public schools. The findings of this study resulted in an instrument as a first trial that can provide inspiration for other researches in the discussion and comprehension of politics in the practice environment (BALL, 1994).

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T16:40:51Z No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T16:40:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A educação é uma ação contínua e permanente que tem passado por importantes transformações nas últimas décadas. A sociedade atual, fortemente marcada por uma economia que tem como base o conhecimento, apresenta uma dinâmica social intensa com grande influência da globalização e da tecnologia. Com esse contexto, a escola passa a ser um lugar em que se deve atender essas demandas e ao mesmo tempo formar um cidadão consciente, capaz de até mesmo interferir para transformar o meio em que vive para superar os desafios da vida. Nessa perspectiva, o diretor e sua equipe gestora são os profissionais aos quais compete a liderança e a organização do trabalho escolar. O objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a gestão escolar interfere e/ou colabora na qualidade educacional. Para tanto, teve-se como locus de estudo a Escola Estadual de Ensino Médio CAIC Madezatti, no município de São Leopoldo/RS. A pesquisa é de cunho qualitativo, com um estudo de caso único, a partir de uma série de visitações à instituição, sendo possível resgatar a história da escola, identificar os elementos indicativos de qualidade na mesma e perceber como a equipe diretiva gesta a instituição. Como resultado, foi possível perceber que a qualidade da educação oferecida pela CAIC Madezatti está fortemente atrelada a como a equipe diretiva conduz os trabalhos, preocupando-se em permitir que o corpo docente instrumentalize os alunos para a vida, buscando formar cidadãos conscientes de seu papel na sociedade. Com esse foco também a escola – que não tem preparação específica para as avaliações externas das quais participa (como o IDEB) - acaba tendo destaque nos índices. A gestão da instituição leva a marca de uma rotina dinâmica, com a figura da diretora como eixo central, sendo sua liderança e sua mediação outros fatores evidentes. / Educacion is a continuous and permanent action that has undergone important changes in recent decades. Today's society, strongly marked by an economy that is based on the knowledge, presents an intense social dynamics with great influence of globalization and technology. With this context, the school becomes a place in which to meet these demands and at the same time form a conscious citizen, can even interfere to transform the environment they live in overcoming life's challenges. In this perspective, the director and his management team are the professionals who are responsible for the leadership and the organization of school work. The objective of this research was to understand how the school management and interferes or assists in educational quality. Was to study the locus State Preparatory High School CAIC Madezatti, in São Leopoldo / RS. The research is a qualitative approach, with a single case study, from a series of visitations to the institution, it is possible to rescue the history of the school, identify the elements indicative of quality in it and see how the management team deed the institution. As a result it was revealed that the quality of education offered by the CAIC Madezatti is strongly linked to how the policy team conducts the work, concerned to allow the faculty instrumentalizes students for life, seeking to form citizens aware of their role in society. With this focus also the school - which has no specific preparation for external evaluations in which it participates (like IDEB) - ends up having featured in the indexes. The management of the institution bears the imprint of a dynamic routine, with the figure of the director as the centerpiece, with its leadership and mediation other obvious factors.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANGELO RICARDO DE SOUZA.pdf: 1322825 bytes, checksum: 53d2928c7d03559461341c325589017d (MD5) Previous issue date: 2007-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis focuses in a construction of a Brazilian school administration profile, linking the author s conceptions in the field with the reality founded in basic public schools. In one hand, the profile comes from analysis of academic researches in Brazil between 1930 e 2004, using the main bibliographic references in the field (until 80 s) and researches abstracts from CAPES database. On the other hand, the thesis build a basic school principal and school administration tools profile, using the SAEB/2003 database, collected with enquires in a survey applied in public schools principals, teachers and students, who participated of SAEB 2003. With a theoretical approach of many authors, especially Weber and Bourdieu, this study evaluates the school administration political face, the democratization process, the tools of school administration, the function of principal as politician and its nature, and the ways of domination power presents in school ambient. The comparison of these profiles, supported by theoretical base, suggests the following conclusions: there is strong gender inequality, because the men principals have higher salaries and become to the principal position younger and with less experience than the women principals, and men are in the principal position especially in that schools where the symbolic power is less explicit; the public school administration is being more democratic, but there still is a strong presence of conservative politics and political control over schools and principals; in that schools where the principals were elected, there are school councils which are more active and there are pedagogical projects builded with the staff participation, suggesting that a political education happens in democratic schools; the more experient principals tend to have more disposition to dialogue with the staff and communities than the non experiented principals; the school politics, personalized in principal, is developed in a consensus way between the demands from community and the dispositions of policymakers / Esta tese tem por objeto a construção de um perfil da gestão escolar no Brasil, procurando cotejar as relações entre as concepções dos autores do campo e a realidade encontrada nas escolas públicas de educação básica. Esse perfil emerge, de um lado, da análise da produção acadêmica no país entre 1930 e 2004, utilizando-se para tanto das bibliografias de referência no campo (até a década de 1980) e dos resumos das teses e dissertações do banco de teses da CAPES. Por outra parte, a tese constrói o perfil do diretor e dos processos de gestão escolar a partir do banco de dados do SAEB 2003, coletado a partir dos instrumentos de medida de contexto (questionários) aplicados em diretores, professores e alunos de escolas públicas que participaram daquela avaliação. Discutindo teoricamente com diversos autores, especialmente com Weber e Bourdieu, a pesquisa avalia a face política da gestão escolar, os elementos da sua democratização, os instrumentos e processos da gestão, o papel do dirigente na condução da política escolar e a natureza da função de diretor e as formas de dominação nas relações de poder que se estabelecem na escola. O cotejamento daqueles perfis, mediado pela análise possibilitada pela base teórica, permite as seguintes conclusões: entre os diretores parece haver uma marca de gênero forte, que faz com que os homens ganhem mais e ascendam à função com menos idade e experiência e destacadamente ocupam proporcionalmente mais as direções das escolas nas quais o poder simbólico parece ser menos explícito; a gestão das escolas públicas caminha para ampliação da democratização da política escolar, mas há ainda forte presença do patrimonialismo e do controle político institucional sobre as escolas e seus dirigentes; as escolas cujos diretores foram eleitos têm conselhos mais ativos e construíram projetos pedagógicos de forma mais independente e com maior participação coletiva, sugerindo que há uma espécie de educação política mais ampliada nas escolas mais democráticas; os diretores mais experientes na educação tendem a ter mais disposição ao diálogo com os seus pares e com as comunidades do que os mais novos; a política escolar, centrada na figura do diretor, é articulada de maneira a articular o máximo possível os interesses da comunidade e as disposições dos sistemas de ensino, traduzidas pelos posicionamentos das instâncias superiores ao diretor