El presente Plan de Acción se elabora dentro de la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico de la PUCP para atender el problema priorizado como es Inadecuado manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la I.E. N° 10225 de Tucume, el mismo que, al solucionarlo, busca fortalecer la práctica docente y mejorar el aprendizaje de los estudiantes; para ello se ha trazado un objetivo general denominado Fortalecer la práctica pedagógica de los docentes en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos para lograr aprendizajes significativos, del cual se desprenden objetivos específicos, tales como: empoderar a los docentes sobre procesos pedagógicos y didácticos; utilizar estrategias adecuadas que involucren a los procesos pedagógicos y didácticos; desarrollar un eficiente monitoreo y acompañamiento pedagógico y; promover el cumplimiento de las normas de convivencia en la I.E. Este trabajo se sustenta en el Programa Curricular de Educación Básica Regular que nos indica el enfoque pedagógico de cada área curricular, que en nuestro caso se tomarán Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología, los cuales es necesario conocer ya que de ellos se desprenden los procesos didácticos. También se sustenta en las Orientaciones Generales para la Planificación Curricular donde específica los procesos pedagógicas que se presentan en todas las sesiones de aprendizaje. La utilización de estrategias metodológicas por parte de los docentes que involucran el manejo de procesos pedagógicos y didácticos dentro de una sesión de aprendizaje garantiza que los aprendizajes de los estudiantes mejoren notablemente, logrando personas competentes dentro de su comunidad. / Trabajo académico

Ante la situación problemática de convivencia escolar que se presenta en la IE Nº 307 del distrito de Chalaco, provincia de Morropón, región Piura. El o la líder pedagógica debe valerse de estrategias y recursos que le ayuden a fortalecer las relaciones interpersonales entre los actores educativos, en especial los estudiantes, a fin de mejorar sus aprendizajes. Es desde este escenario que la investigación constituye un recurso y estrategia fundamental para orientar de manera asertiva y pertinente los procesos de implementación del plan de acción. El objetivo del presente trabajo de investigación es mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes a través de la implementación de un conjunto de acciones y estrategias pedagógicas, que contribuyan al establecimiento de un clima escolar favorable para el logro de los aprendizajes en las y los estudiantes. Su sustento teórico recae en el Currículo Nacional, documento que contiene los aprendizajes fundamentales que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica en respuesta a los retos de la actualidad y a las diversas necesidades e intereses de los niños y niñas. El método de estudio es cualitativo donde hemos podido obtener información relevante del contexto próximo donde se desarrolla la investigación y con la aplicación de instrumentos de recojo de información se ha logrado establecer categorías y subcategorías para luego contrastarlas con los referentes teóricos relacionados con el tema en estudio. La conclusión principal que se ha llegado a establecer, está referida a las causas que originan las inadecuadas relaciones interpersonales como el escaso manejo de estrategias pedagógicas de las docentes, normas y acuerdos de convivencia poco funcionales en las aulas, y mecanismos de comunicación entre los actores educativos ineficaces. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción me permite el análisis de las causas que origina la inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y proponer las alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes .Para ello he planteado como objetivo general: Aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la I.E. Nuestra Señora de las Mercedes ,pues como objetivos específicos se tiene :Capacitar a los Docentes en procesos pedagógicos y didácticos para poner en práctica en el desarrollo de la sesión de Aprendizaje; Trabajar colegiadamente las estrategias metodológicas para el desarrollo de los procesos pedagógicos en la planificación de las S.A.;Monitorear y acompañar de manera efectiva el desempeño docente. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorias como: Procesos pedagógicos del docente en el aula cuya sub categoría es aplicación de procesos pedagógicos, la eficiente aplicación de los procesos pedagógicos , los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, critica y creativa ,que los estudiantes trabajen en equipo aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y desde sus capacidades, la segunda Categoría: programación de aula, y Sub categoría: Sesión de aprendizaje., La sesión de aprendizaje es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar., lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución del problema identificado se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. / Trabajo académico

El presente informe de Plan de Acción tiene el propósito de sistematizar una propuesta de mejora a la problemática del factor de formación y desempeño docente que requiere el proceso educativo de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual que albergan las aulas del CEBE Niño Jesús de Praga. El objetivo general aspira a fortalecer las competencias pedagógicas en la aplicación de las estrategias pedagógicas para la atención de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual, del mismo se desprenden los siguientes objetivos específicos: a- Empoderar las capacidades docentes de Planificación Curricular que responde a las necesidades, intereses, estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes con NEE, b.-Disponer oportunamente de los recursos, medios y materiales didácticos acorde con las características de los estudiantes con NEE, c.- Generar mecanismos de participación activa y de soporte continuo y permanente de la Familia de niños, niñas y adolescentes con NEE asociadas a déficit intelectual con el objetivo de generalizar los aprendizajes de sus hijos para una vida independiente, productiva y feliz y d.- Fortalecer las relaciones interpersonales entre las docentes del cebe, el equipo saanee y las familias de los estudiantes del CEBE en el marco de un saludable clima institucional que beneficie el logro de los aprendizajes para la vida autónoma e independiente de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad. Cuenta con el soporte teórico de lo aprendido en el Programa de Diplomatura y Segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, exponiendo los enfoques de inclusión (respeto y atención a las diferencias individuales), el profesionalismo docente (en función a los desempeños enmarcados en el MBDDo) y en las dimensiones de Viviane Robinson (formación docente y acompañamiento), el modelo social y el enfoque centrado en la familia. La planificación, implementación y evaluación del plan de acción propuesto, prevé un conjunto de estrategias y actividades que tendrán el solo objetivo de contribuir al mejoramiento de la práctica pedagógica en beneficio del logro de los aprendizajes. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación es el producto de un estudio concienzudo que responde a un problema priorizado referido a la Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la I.E. Nº 11536 del caserío de Pativilca y que debe ser tratado ya que los estudiantes no logran sus competencias, desmotivación de por lo que aprenden y los aprendizajes no son significativos; por ello se propone un Programa de Fortalecimiento de la Práctica Pedagógica para la aplicación de estrategias metodológicas, el mismo que se fundamenta con las normas, principios y enfoques vigentes de la educación peruana, los compromisos de gestión escolar, el Marco del Buen desempeño Docente y Directivo, en el Liderazgo Pedagógico y perfil del egreso de la institución educativa. La propuesta diseñada se encamina a motivar a los docentes en la mejora de su práctica pedagógica y lograr niveles de aprendizaje satisfactorios en los estudiantes y que tengan habilidades como aprender a pensar, aprender a aprender y aprender a hacer dentro de y fuera de su contexto, sustentado en los enfoque de liderazgo pedagógico que a través de la gestión escolar brinda las condiciones necesarias a la comunidad educativa para el logro de aprendizajes, el de procesos donde las acciones deben ser planificadas, instituidas y coherentes para promover y garantizar en los estudiantes el logro de aprendizajes; como otros enfoques como el territorial y transformacional. Con el propósito de obtener la información correcta necesaria, se aplicó una guía de entrevista a docentes cuyos resultados fueron consolidados en el cuadro de categorización llegando a la conclusión que es necesario de planificar y ejecutar el programa que dé solución a la problemática observada en la institución. / Trabajo académico

El presente plan de acción responde a una problemática que se ha agudizado dentro de nuestro contexto institucional y social y este no permite avanzar con los procesos educativos, me refiero a la Deficiente Planificación Curricular con el Enfoque por competencias para solucionar esta problemática me comprometo a: Fortalecer la planificación con el enfoque por competencias en las docentes de la I E I N° 214”Nuestra Señora de Guadalupe”. La teoría citada corresponde a la propuesta pedagógica de educación inicial, donde se ven plasmada en forma práctica los enfoques del nivel, y los aportes del ministerio de educación. Los instrumentos de la institución que se viene trabajando son las GIAS y las sistematizaciones del monitoreo, con estos se ha obtenido algunos logros, sin embargo este plan resulta importante para la mejora de la planificación curricular con el enfoque por competencias. / Trabajo académico

Es importante aplicar el Plan de Acción para fortalecer las capacidades docentes relacionadas a la gestión de los aprendizajes en el área de comunicación. Desde la complementariedad de la gestión y el liderazgo pedagógico he priorizado la alternativa de solución como el Plan de Fortalecimiento de las capacidades de las docentes relacionadas a la gestión de los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación, cuya finalidad es mejorar la práctica docente. Para optimizar la problemática se plantea como objetivo general “Fortalecer las capacidades docentes relacionadas a la gestión de los aprendizajes en el área de comunicación” este se operativizará mediante los objetivos específicos: Promover una práctica pedagógica basada en un enfoque por competencia del área, fortalecer a las docentes en la planificación y ejecución de los procesos didácticos y en el manejo de las estrategias del área, Fortalecer el monitoreo y acompañamiento pedagógico centrando la atención en los procesos didácticos del área y Promover el trabajo colegiado entre docentes. En virtud a ello se han considerado los aportes del MINEDU que menciona que la planificación es un arte que el maestro debe considerar para el logro de los aprendizajes; Regalado enfatiza que el monitoreo y acompañamiento busca el mejoramiento de la práctica docente y Fierro manifiesta que el trabajo colegiado resulta ser un proceso de participación y de toma de decisiones para lograr mejoras en la institución. Este trabajo resulta pertinente para el ejercicio de mi liderazgo pedagógico que apuntala a la mejora continua de los aprendizajes, liderado a través de un trabajo organizado y coordinado proponiendo planes como este que garantice resultados óptimos para el logro de los objetivos institucionales. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción reviste especial importancia para la institución porque responde a la problemática detectada, relacionada con las dificultades de enseñanza de los docentes, razón por la cual se pondrá en práctica un conjunto sistemático de actividades con el fin de fortalecer sus competencias pedagógicas, así como revertir los bajos niveles académicos de los estudiantes, igualmente desarrollar la capacidad de monitorear y acompañar al docente en su labor pedagógica. Con ese propósito el objetivo principal es mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos, el cual se implementa a través de estrategias específicas y secuenciales. Como se sustenta más adelante la capacitación y actualización es un componente central para el desarrollo profesional de los docentes, pues constituye el factor determinante en el logro de mejores aprendizajes en la escuela. Para desarrollar adecuadamente los procesos pedagógicos requiere planificar previamente, esto implica tener claro: cómo vamos a conseguir que aprendan los estudiantes, con qué recursos vamos a lograrlo, el tiempo que se necesita para ello, el contexto, los escenarios donde tendrá lugar, verificar los progresos y dificultades, enfatizando sus logros, atendiendo los ritmos y estilos de aprendizaje; si todo ello se aplica con efectividad estaremos formando estudiantes que realmente logren competencias, en concordancia con el perfil de egreso que propone el CNEB-Minedu. Otro aspecto a resaltar es cuán significativo fue participar en los diversos talleres y sesiones desarrollados en los módulos implementados en la Diplomatura y Segunda Especialidad, por su trascendencia en el fortalecimiento del rol directivo, ayudándonos a transitar hacia otra perspectiva, situando lo pedagógico, como fundamento y razón de toda comunidad educativa. / Trabajo académico

La elaboración del Plan de acción denominado “Atención tutorial en los aprendizajes de los estudiantes ”, está enmarcado en el Compromiso de Gestión Escolar 5 “ de la convivencia” aspecto tutorial, en donde niños y niñas presentan dificultades para la convivencia armoniosa en el aula ,fuera de ella, en sus juegos y sus relaciones en la Institución Educativa; por lo que es importante intervenir ante eta realidad planteada que ayude a fortalecer la atención tutorial, desarrollar la convivencia escolar que nos permitan el logro de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. 10112; por lo cual se pretende: Fortalecer las capacidades de los docentes sobre la importancia de la atención tutorial en mejora de los aprendizajes y Empoderar a los docentes en el manejo de estrategias para efectivizar la hora de tutoría Entre los referentes teóricos que me permitieron tener una visión holística del problema tenemos a Alcira Orcina (2008); quien realizó estudios sobre violencia en Buenos Aires, a María Luisa Muñoz (2014), quien implementó un Proyecto de Convivencia Escolar en Chile, aportes de Saturnino Orosco, con estudios sobre “El acompañamiento tutorial de e investigaciones sobre acompañamiento tutorial de estudiantes con problemas familiares en Jaén, también aportes de Magendzo (2001), Díaz y Pinzón, Topping (2002), si dejar de mencionar a Robinson, cuando se refiere al impacto del Liderazgo sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes , Orientaciones que nos brindan los manuales de Tutoría del MINEDU y el Módulo 3 del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico “ Participación y Clima institucional”. Es importante tener presente que la solución de este problema nos ayuda a mejorar las relaciones entre los actores educativos y centrarnos en el logro no solo de los resultados, sino también en el de procesos, tal como lo indica el D.S. N° 004-2013-PCM “Modernización de la Gestión Pública” que promueve obtener una educación de calidad con resultados positivos que apuntan a la mejora de los aprendizajes y el fortalecimiento de nuestra gestión de Líder Pedagógico. / Trabajo académico

El presente informe de plan de acción tiene la finalidad de esbozar una solución a la problemática de formación y desempeño del docente en servicio en la Educación Técnica Productiva, a partir de una intervención educativa conciliada por el acompañamiento pedagógico formativo y generadora de los procesos de investigación-acción como fundamento de acción docente. El objetivo general es: Eficiente aplicación de estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el Centro de Educación Técnico Productiva Micaela Bastidas – Santa Rosa Los objetivos específicos son: a) Diseñar y ejecutar sesiones de aprendizaje con el uso secuencial de los procesos didácticos. b) Desarrollar Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico, orientado a la mejora de los aprendizajes de los participantes del CETPRO.Como base teórica se admite lo propuesto en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular, Educación Básica Especial, Educación Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva (Ministerio de Educación 2016). Se sugiere los siguientes enfoques: profesionalismo docente (la enseñanza como acción social; la ética de educar; el saber específico sobre la pedagogía); enfoque crítico reflexivo (desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía profesional); enfoque intercultural crítico e inclusivo (un docente mediador del diálogo intercultural e inclusivo); enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural (el lenguaje como medio esencial de cognición y comunicación humana y de desarrollo personal y sociocultural del individuo). La contribución de la metodología de investigación-acción y el acompañamiento pedagógico formativo han sido estrategias fundamentales para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, específicamente en el desarrollo de capacidades socio afectivas, participación activa durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje e intermediario del cambio en su contexto actuando como críticos transformadores de su comunidad. / Trabajo académico