During my four years as a teacher student I have identified a lack within pupils’ conceptual understanding of the English language. Teachers in grade 4-6 often work with weekly vocabulary tests regardless of their inadequacy. Therefore, the purpose of this study is to contribute with a development project that elaborates pupils’ conceptual understanding of English words. This project focuses on the pedagogical method of concept definition maps. During the study’s intervention the pupils discuss English concepts by translating them, defining them, providing facts about them and constructing example sentences. The study will therefore focus on the pupils’ perspectives and their experiences. Furthermore, the study will answer questions about how concept definition maps can promote pupils’ understanding of concepts in English, and what differences pupils experience when they work with vocabulary test versus concept definition maps. The questions are answered by way of two qualitative methods, classroom observations and interviews with pupils. The purpose of the observations is to answer the first question of the study by examining the pupils’ work with the concept definition maps, and the interviews are aimed to answer the second question. Furthermore, the study’s theory is based on Lev Vygotsky’s sociocultural perspective that supposes that learning is a social and cultural process. The study also focuses on the concepts of appropriation, interaction and contextualization. The result confirms that the vocabulary tests in today’s schools need a form of development and continued planning. The concept definition maps were considered useful because the pupils were able the develop both their oral and written language skills. The result also showed that the pupils made their own definitions of certain words by linking them to their past experiences and everyday life. The pupils also supported each other which contributed to deepened conceptual understanding.

Denna studie har undersökt hur en användares motivation att samla mynt i ett serious game påverkas av att dessa är sammankopplade med spelets gameplay. För att undersöka detta har två versioner av ett serious game skapats, ett där mynt endast kan användas för att köpa kosmetiska uppgraderingar och ett där uppgraderingarna som kan köpas, utöver kosmetiska förändringar, även påverkar spelets gameplay. 12 personer har deltagit i testet och värderat hur mycket motivation de känt då de spelat spelen. Resultatet tyder på att det inte existerar någon markant skillnad mellan hur mycket motivation testdeltagarna kände inför att samla mynt i de båda versionerna. Undersökningen skulle kunna utvecklas genom att fler tester utförs på flera olika typer av mjukvaror.

Spel som undervisningsmetod har under de närmsta åren varit ett väldiskuterat ämne. Den här studien ämnade att forska vidare i ämnet genom att göra en kvalitativ undersökning. Undersökningen ämnade lära ut ord och fraser på ett främmande språk via både en spelartefakt och en gloslista, samt att ställa dessa metoder mot varandra för att se vilken metod som var mer effektiv för inlärning. Artefakten bestod av en kort Visual Novel som lärde ut åtta thailändska ord, och gloslistans examinerande del bestod av att dra streck mellan åtta (olika från artefakten) thailändska ord och dess svenska översättningar. Studiens resultat stämde överens med tidigare forskning i att spel som inlärningsmetod bland annat gav bättre resultat och prestation på test, samt ökad motivation hos deltagarna. I de semistrukturerade intervjuer som hölls efteråt visades att en majoritet av deltagarna föredrog inlärning via spel, samt att artefakten var en mer positiv upplevelse än gloslistan då bilder, ljud och snabb återkoppling gjorde det enklare för deltagarna i denna undersökning att lära sig ord på ett främmande språk via en artefakt. Framtida forskning välkomnas för att bidra mer data till detta område och vidare resultat inom ämnet.