The objectives of this work were (i) to investigate the evolution of scientific production in Brazilian Graduate Programs in Agricultural Sciences (Crop Production, Crop Science, Plant Pathology, Agricultural Entomology, Plant Breeding, Soil Science and Animal Science), in the triennial evaluations of 2001, 2004, 2007 and 2010, considering the former and current QUALIS; and (ii) to analyze the prospects of Graduate Programs in Agricultural Sciences in general, as well as persisting asymmetries in Brazilian regions. The data collected in CAPES and GeoCAPES Web Portal, regarding the 2001, 2004 and 2007 triennial evaluations, were analyzed according to the former QUALIS; those, regarding the 2010 triennial, were analyzed according to the current QUALIS. We analyzed the variables: quantitative of scientific papers in national and international journals in the former QUALIS, quantitative of scientific papers in journals considering the current QUALIS, abstracts and full papers in scientific congresses, theses and dissertations, the number of scientific papers by advisor and the representation of scientific production of the Graduate Programs analyzed into the Agricultural Science large area. The analysis on the prospect of Brazilian Agricultural Science was based on an opened questionnaire applied to all Coordinators of fifty Graduate Programs in Agricultural Sciences evaluated in the last triennial evaluation from all Brazilian regions covering all concepts (3 to 7). There was increase in the scientific production in all Graduate Programs analyzed, particularly in the quantitative of publications in national and international journals QUALIS A, with the southeast region as the most productive one. In the current QUALIS, the largest increase occurred in journals B1 and B2, with the southeast region the most productive in both A1 and A2 journals. There was increase in the quantitative of abstracts, full papers, dissertations and thesis in all of the Programs investigated in the four triennia. The future prospects of Agricultural Sciences in Brazil showed that the evolution in their concepts is directly proportional to their time of implementation. We observed that 48,8% of the Programs did not change their research area, but 22,2% have done it under CAPES recommendations, 15,5% through faculty s readjustment within the Programs and 13,3% with the two last factors taken together. It was found that the Graduate Programs are still dependents on public financing to development of the research activities, although the mixed financing (public and private) was higher. There was a wide range of factors concerned to international integration of these Programs, such as Post-Doctoral Fellowships and Visiting Graduate Fellowships abroad, publications in international journals, Exchange Programs and participation in scie ntific events abroad. The majority of the Programs consider the new QUALIS a highly determinant factor in the publication of the scientific production and at the same time pointed out positive aspects. Finally, most of the Programs have positioned to be optimistic with the future of Graduate Studies in Agricultural Sciences in Brazil. As a conclusion, the creation of Graduate Programs in Agricultural Sciences in Brazil has grown since the last triennial evaluation. However, asymmetries in the distribution of Programs in Brazil are still persistent because most of them are concentrated in the southeast region. The future of Brazilian Agrarian Science Graduate Programs is promising. The Programs are more receptive, flexible and willing to constant changes in the scientific world. / O objetivo do trabalho foi avaliar a produção científica dos seguintes Programas de Pós- Graduação em Ciências Agrárias I no Brasil (Produção Vegetal, Fitotecnia, Fitopatologia, Entomologia, Melhoramento de Plantas, Ciência do Solo e Zootecnia), nas avaliações trienais de 2001, 2004, 2007 e 2010 na vigência do QUALIS anterior e atual; analisar a perspectiva futura dos Programas da Pós-Graduação em Ciências Agrárias em geral e as assimetrias nas cinco regiões geográficas. Os dados coletados no portal da CAPES e do GeoCAPES, das avaliações trienais de 2001, 2004 e 2007, foram analisados conforme o QUALIS anterior e os da trienal de 2010, conforme o QUALIS atual. Estudaram-se as variáveis: quantitativos de trabalhos científicos na vigência do QUALIS anterior e atual, quantitativos de resumos e trabalhos completos em Congressos Científicos, teses e dissertações, médias de trabalhos científicos por professor/orientador e a representatividade da produção científica dos Programas analisados dentro da grande área Ciências Agrárias. A perspectiva futura das Ciências Agrárias no Brasil foi analisada por um questionário aberto aplicado a todos os Coordenadores de 50 Programas de Pós-Graduação em Ciências Agrárias, avaliados na última trienal, distribuídos em todas as regiões geográficas, abrangendo todos os conceitos (3 a 7). Houve incremento na produção científica nos Programas de Pós-Graduação analisados, no QUALIS anterior, principalmente no quantitativo de trabalhos em periódicos nacionais e internacionais QUALIS A, com a Região Sudeste mais produtiva cientificamente. No QUALIS atual o maior incremento ocorreu nas publicações em periódicos B1 e B2. A Região Sudeste apresentou os maiores quantitativos nos extratos A1 e A2. Houve crescimento nos quantitativos de resumos, trabalhos completos, dissertações e teses em todos os Programas estudados nos quatros triênios. As perspectivas futuras da Pós- Graduação em Ciências Agrárias no Brasil evidenciaram que a evolução dos conceitos dos Programas é diretamente proporcional à faixa etária desses. Observou-se que 48,8% dos Programas não alteraram as linhas de pesquisa, mas 22,2% alteraram por recomendação da CAPES, 15,5% pela recomposição do corpo docente dentro dos Programas e 13,3% com os dois últimos fatores ao mesmo tempo. Constatou-se que os Programas ainda são muito dependentes do financiamento público para o desenvolvimento das atividades de pesquisa embora o financiamento misto (público e privado) tenha crescido. Houve uma vasta gama de fatores de inserção internacional dos Programas como estágio pós-doutoral e estágio de doutoramento no exterior, publicações em periódicos internacionais, intercâmbios e participação em eventos no exterior. A maioria dos Coordenadores opinou que o novo QUALIS é fator determinante para a publicação da produção científica e ao mesmo tempo apontaram aspectos positivos nesse. Ao final, a maioria dos Programas se posicionou como otimistas com o futuro da Pós-Graduação em Ciências Agrárias no Brasil. Finalmente, a criação de Programas de Pós- Graduação em Ciências Agrárias no Brasil foi crescente, desde a última avaliação trienal. No entanto, as assimetrias na distribuição dos Programas ainda são persistentes por que a maioria desses está concentrada na Região Sudeste. O futuro da Pós-Graduação em Ciências Agrárias no Brasil é promissor. Os Programas estão mais receptivos, flexíveis e dispostos às mudanças constantes no mundo científico.

Neste trabalho o estágio pós-doutoral é visto como um item de treinamento, desenvolvimento e educação próprio da carreira acadêmica, que atua como instrumento de atualização, reciclagem docente e incremento de conhecimento, por meio da socialização e contato entre pesquisadores. A presente pesquisa é exploratória, de abrangência nacional e tem como objetivo principal analisar qual o impacto do estágio pós-doutoral no exterior sobre o desempenho de docentes e programas de pós-graduação brasileiros. Para esse intento o estudo trabalhou em duas vertentes e que produziram resultados convergentes; uma vertente se pautou no levantamento da produção docente antes e depois da realização do pós-doutorado, basicamente utilizando como fonte de dados secundários o sistema Lattes, onde a construção de um Índice de Desempenho - ID, permitiu uma pesquisa exaustiva e objetiva acerca da produção científica e da produção técnica dos participantes, e outra vertente, pautou-se na coleta de dados primários por meio da aplicação de questionário estruturado com escalas psicométricas para mensurar a percepção e o julgamento dos docentes sobre o pós-doutorado e o seu impacto. Foram convidados a participar do survey todos os 2.565 docentes egressos do Programa de Estágio Pós-doutoral no Exterior, atuantes na pós-graduação e que tiveram bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, no período de 1996 a 2008 (1996, ano de criação do programa, a 2008 quando este foi desmembrado em dois subprogramas); a taxa de retorno dos questionários enviados foi de 38,1% e configurou uma amostra de 978 professores participantes. O presente levantamento cobre todas as regiões geográficas do país e abrange todas as grandes áreas do conhecimento. Com o método de coleta bifurcado, no panorama ex ante e ex post do desempenho acadêmico, a pesquisa encontrou como resultado um impacto moderado do pós-doutorado sobre as publicações e pesquisas e um impacto quase nulo sobre o desempenho dos docentes em atividades técnico-científicas. Em relação ao questionário aplicado, as escalas utilizadas mostraram bons índices de confiabilidade e o resultado acerca das visões e das percepções dos docentes, também não foi entusiasta, registrou-se a percepção de impacto moderado e positivo sobre o trabalho docente e prevaleceu uma tendência de registro do julgamento por parte dos participantes de que o pós-doutorado no exterior possui impacto moderado e positivo sobre as atividades de pesquisa, um impacto menor sobre atividades de ensino-pesquisa e um impacto praticamente inexistente e pouco expressivo sobre as atividades de extensão universitária. Os resultados, no entanto são muito ricos e vão muito além do que os aqui expressos e sintetizados neste resumo, assim convidamos o leitor que se interesse pelo tema a passear por essa tese em sua íntegra, para acessar com maior amplitude às questões levantadas acerca do pós-doutorado e o seu efeito percebido pelos docentes no nível individual e o seu efeito julgado no nível do coletivo, bem como, em especial a influência do pós-doutorado sobre o desempenho docente no que diz respeito ao aumento da produção acadêmica e o cenário desafiador do contexto das produções docentes amplas que vão além das publicações em revistas especializadas e produções científicas no sistema de pós-graduação. / This research consider the post-doctoral stage as an item of training, development and education typical of the academic career, which operates as professor recycling, upgrade and knowledge increase instrument, by means of the socialization and the join contact of researchers professors. The main goal of the present research exploratory is to investigate what is the impact of the post-doctoral stage abroad on the professor\'s performance and programs of Brazilian Graduate Studies. For this purpose the study worked in two fronts and that produced convergent outputs, a front was based in weighing of the professor production before and after of post-doctoral realization basically using as a secondary data source the Lattes system, where the construction of a performance index allowed an ample and objective research of analysis of scientific production and technical production of the participants, and another front structured questionnaires were used for primary data collection via psychometric scales to measure the perception and the judgment of professors about the post-doctoral and its impact. Were invited to join the survey, all the 2.565 egresses professors of the program of post-doctoral stage abroad, active in graduate studies and that have scholarship of the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (CAPES), in the period 1996-2008 (1996, year of program creation, to 2008 when it was divided into two subprograms); the return rate of the questionnaires sent out was 38.1% which set up a sample of 978 professors participants. This survey covers all geographical regions of Brazil and covers all areas of knowledge. With the collection method bifurcated, in the perspective of academic performance ex- ante and ex-post, the research found a result of moderate impact on the publications and researches and an impact almost null on the professor\'s performance in technical-scientific activities. In relation the questionnaire applied, the scales used presented good levels of reliability and the result about the visions and professors perceptions, also was not enthusiastic, was registered the perception of moderate and positive impact on the professor work and prevailed a tendency de register of judgment that the postdoctoral abroad has moderate and positive impact on the researches activities, an impact less on the teaching-research and an impact practically nonexistent and little expressive in university extension activities. The results nonetheless are very rich and goes beyond the here expressed an synthesized this abstract, thus invite the reader, who has familiarity with Portuguese and that interest in the theme to walk this thesis in its entirety, to access with higher amplitude the questions raised about the postdoctoral studies and its effect judged in level of the collective, as well as in special the influence postdoctoral on the professor performance regarding the increase of scientific production and the defiant scenario of ample professor productions scenario which go beyond of publications in specialized journals and scientific productions in the graduate studies system.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Aparecida Goncalves Oliveira.pdf: 2112144 bytes, checksum: dbdde99b5a18de2a76d1283de366c122 (MD5) Previous issue date: 2014-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present investigation is based on the concept of Bioethics as the ethics of life, assuming a systematic study of human conduct in the realm of human care and life sciences, without failing to contextualize all forms of life and the environments required for its existence. The present research aims at investigating the fundamental body of knowledge required to support the practice of teachers of Bioethics in the Graduate Programme of Biological Sciences. The relevance of the theme is justified by the scarcity of studies that approach the educational aspects of Bioethics, mainly in reference to the knowledge and practice of the teachers of this subject and also by the valuable contributions of Bioethics to the initial formation of teachers of Biological Sciences. As for the methodological approach, the choice was for a documental analysis, of a descriptive nature, concentrating on the official documents from the Brazilian Ministry of Education and Culture, complemented by a bibliographical survey and field survey, based on a quantitative analysis. The universe of the research was composed by 21 teachers of Bioethics in colleges and universities in the state of Minas Gerais, who were selected from Graduate Programmes in Biological Sciences that contemplated Bioethics in their curricula. All the teachers involved signed a Term of Agreement and a questionnaire; of all the teachers, 6 (six) accepted to take part in the research and from these six, 5 (five) were invited for an interview when their emergent ideas, regarding the knowledge and practice needed to support their status of being a teacher , were categorized. The results show the absence of this discipline in the majority of the courses and also the lack of relevance attributed to it in the educational scenario, as the National Educational Council remains silent regarding the need of including it in the Biological Sciences Courses. As for the knowledge and practice to support their status of being a teacher , what became evident was the diversity in the initial and continuous teacher development programmes and the lack of instruction and teaching of this specific discipline. The knowledge and practice of teachers are built based on the relationship with the students and are not yet very formalized and the ones that influence the most the pedagogical practices of the teachers that participated in the research are mainly that ones that come from experience, followed by the disciplinary knowledge. It was verified that the knowledge and practice to support being a teacher in the discipline of Bioethics involve several variables, such as: knowledge of different field areas, different sources of knowledge acquisition, different approaches of everyday life themes, different teaching strategies and human interactions/relationships; aspects which are implied in a creative process of teaching, capable of turning the time of the lesson into a motivating practice connected to a rich environment of learning and experiences exchange, open to active participation and incitement of new knowledge from both teachers and students. This research suggest the creation of courses of teacher development in Bioethics with a view to widen the knowledge of knowing to know, knowing to do, as well the creation of the necessary conditions for the teacher of Bioethics to be able to develop both as a teacher and as a human being / Esta investigação parte da concepção de Bioética como a ética da vida, pressupondo o estudo sistemático da conduta humana no âmbito das ciências da vida e do cuidado com o ser humano, sem deixar de contextualizar todas as formas de vida e o ambiente necessário para que a mesma ocorra. A presente tese tem como objetivo investigar saberes fundamentais para alicerçar a prática (fazeres) do ser professor de Bioética na Licenciatura em Ciências Biológicas. Assinala-se assim, a pertinência do tema diante da carência de estudos sob a ótica educacional da Bioética, principalmente no tocante aos saberes e fazeres do ser professor dessa disciplina, uma vez que se entende que as contribuições da Bioética podem ser de grande valia na formação inicial de professores de Ciências e Biologia. Quanto ao percurso metodológico, optou-se por uma análise documental, de cunho descritivo, com enfoque nos documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura; complementando-se esta investigação por meio de levantamento bibliográfico e pesquisa de campo, com base na abordagem qualitativa. Para o universo desta pesquisa foram selecionados 21 professores de Bioética de instituições de ensino superior do estado de Minas Gerais, que oferecem cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e que contemplam a disciplina Bioética em suas matrizes curriculares. A todos os professores foram enviados um TCLE (Termo de Consentimento Livre e Esclarecido) e um questionário; do total desses, 6 (seis) professores aceitaram participar da pesquisa, e destes, 5 (cinco) foram convidados para uma entrevista, por meio dos quais buscou-se categorizar as ideias emergentes, quanto seus saberes e fazeres para a promoção da condição do ser professor . Os resultados da pesquisa revelam a ausência dessa disciplina na maioria dos cursos e a não pertinência da disciplina no cenário educacional, uma vez que o Conselho Nacional de Educação, por meio de suas diretrizes, omite-se em relação à presença desta disciplina nos cursos de Ciências Biológicas.Com relação aos saberes e fazeres para o ser professor , evidenciou-se a diversidade de formação inicial, continuada e a ausência de formação ligada especificamente à disciplina. Os saberes e fazeres desses professores constroem-se na relação com os alunos e ainda são pouco formalizados, sendo os saberes da experiência, os que mais influenciam na prática pedagógica dos professores participantes da pesquisa, seguidos pelos saberes disciplinares. Verificou-se que os saberes e fazeres para o ser professor da disciplina Bioética envolvem múltiplas variáveis, entre elas: saberes de diversas áreas do conhecimento, fontes de aquisição do conhecimento, abordagens sobre temas da vida cotidiana, estratégias de ensino e interações/relações humanas; aspectos esses implicados a um processo criativo de planejamento de ensino, capaz de configurar o momento da aula, como um fazer empolgante atrelado a um ambiente rico em troca de vivências e aprendizagens, aberto à participação ativa e provocação de novos saberes, tanto aos alunos como também aos professores. A pesquisa sugere a criação de cursos de formação em Bioética com vistas a ampliar o saber-saber e o saber-fazer, bem como criar condições que promovam o professor de Bioética, incluindo nesta perspectiva, a possibilidade do fazer- se como ser humano e como professor

<p>While the number of graduate students from different parts of the world in the United States is decreasing, the trend in Latin American populations is the opposite. Nonetheless, the current lack of information regarding the reasons behind this tendency, in terms of English language proficiency and cultural aspects, affects all parts involved: graduate students do not know what type of opportunities they can make use of; American universities do not have enough information to provide Latin American students with a sheltering environment; and Latin American governments are unable to make policies that encourage the application and facilitate admission to graduate school in American universities.</p> <p>The aim of this study is to establish a starting point for understanding the linguistic and cultural complexities of the Latin American population in graduate school in the United States. To do so, surveys and interviews were carried out to explore academic experiences, cultural influences and socioeconomic patterns that influenced the admission of Latin American students to graduate school. Mixed methods were used to describe the patterns of the survey responses quantitatively while leaving room for confirmatory quantitative analysis using the information of the interviews. The participants of this study were graduate students from Purdue University, one of the American universities with the highest number of Latin American graduate students. </p> <p>The results of this study underscore the importance of effective English language instruction during college years for reaching the graduate school admission scores, especially in cases when English language training during school was not possible or had little impact on the functional proficiency of the learner. Also, there is a large body of evidence indicating that undergraduate research internships could be one of the opportunities with the highest potential to recruit graduate Latin American students, regardless of their socioeconomic background.</p>

Orientador: Cristiano do Amaral G. Di Giorgi / Banca: José Milton de Lima / Banca: José Camilo dos Santos Filho / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Teresa de Jesus Ferreira Sheide / Resumo: Esta tese resulta de uma investigação que tem por foco o estudo acerca de quanto e como os Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação das Universidades Estaduais Paulistas contribuem na formação de seus alunos enquanto professores universitários. Os dados coletados são oriundos de análise documental, questionários e entrevistas informais com alunos dos três Programas de Pós-Graduação em Educação em questão. Nesta coleta de dados foram priorizados três aspectos do problema: as necessidades de formação dos pós-graduandos enquanto professores universitários, a atuação dos Programas quanto a esta formação e a opinião dos pós-graduandos sobre as contribuições do Programa em sua formação docente. O trabalho demonstra a ocorrência de esforços dos Programas quanto à formação docente universitária e aponta algumas sugestões que possam vir a desencadear pesquisas futuras, bem como auxiliar na discussão a respeito da formação do professor universitário nos cursos de Pós-Graduação em Educação, e nas Pós-Graduações de forma mais geral. / Abstract: This thesis is the result of an investigation that focus on how and how much the Post-Graduate Programs on Education of USP, UNICAMP and UNESP, the three State Universities in São Paulo State, contribute in the training of their students as University Professors. The techniques that were used to collect the data were documental analysis, questionnaries and intervieus with students of the three Programs. Three aspects of the problem were stressed: the necessities of the training of the post-graduate students as University Professors, from the Programs act on this training, and the opinion of the students about the contributions of the Program about his/her training. This work demonstrates the occurrence of efforts by the Programs on the training of University Professors and points out some suggestions that can trigger future researches, as well as contribute in the question of the training of Professors in the Post-Graduate Programs on Education and in other Post-Graduate Programs. / Doutor

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-09-02T12:10:55Z No. of bitstreams: 1 PDF - Georgia Simonelly Lima Nascimento.pdf: 2194973 bytes, checksum: 6c8e0f1334d214ecad1d2bbd2dec181c (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-09-05T17:35:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Georgia Simonelly Lima Nascimento.pdf: 2194973 bytes, checksum: 6c8e0f1334d214ecad1d2bbd2dec181c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T17:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Georgia Simonelly Lima Nascimento.pdf: 2194973 bytes, checksum: 6c8e0f1334d214ecad1d2bbd2dec181c (MD5) Previous issue date: 2015-05-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this research is discuss the relationship between development and graduate from development strategies suggested in the five documents that rules the National Plan for Graduate Studies (PNPG). These plans are part of the Brazilian science and technology policy and had their first version published in 1975, the last edition published in 2011 and it provides the graduate’s guidelines in the country up to 2020. The methodological procedure used was content analysis, directed in a more detailed way to four categories of analysis: science, technology, graduate and development. The idea that the advancement of science and technology means to overcome underdevelopment and achieve progress is present in the policy adopted in all the analyzed documents. It is quite evident that the perception of this development in PNPG turns to integrate the activities of graduate to the enterprise system, seeking innovation and use of technology to become more competitive in the international market, valuing science for its productive force. The data shown throughout this study indicate that there has been no progress in social development as significant, despite the growing investment in S & T. Proof of this is that between 2000 and 2012 expenditures for the graduate grew 389%, while in the same period Brazil's HDI increased by only 8%. / O objetivo central da presente pesquisa é agendar uma discussão sobre a relação entre desenvolvimento e pós-graduação, a partir das estratégias de desenvolvimento sugeridas nos cinco documentos que compõem o Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG). Estes planos fazem parte da política científica e tecnológica brasileira cuja primeira versão foi publicada em 1975 e a última edição em 2011, guiando as diretrizes da pós-graduação no país até 2020. Como procedimento metodológico foi utilizada a análise de conteúdo, direcionada de forma mais detida a quatro categorias de análise: ciência, tecnologia, pós- graduação e desenvolvimento. A ideia de que o avanço da ciência e tecnologia é um meio para superar o subdesenvolvimento e alcançar o progresso encontra-se presente na política adotada em todos os documentos analisados. Fica bastante evidente que a percepção de desenvolvimento presente no PNPG volta-se para integrar as atividades da pós-graduação ao sistema empresarial, buscando a inovação e a utilização da tecnologia para ganhar competitividade no mercado internacional, valorizando a ciência pela sua força produtiva. Os dados mostrados ao longo desta pesquisa apontam que não houve um avanço no desenvolvimento social tão significativo, mesmo diante do crescente investimento em C&T. Prova disto, é que entre 2000 e 2012 os dispêndios com a pós- graduação cresceram 389%, enquanto que no mesmo período o IDH brasileiro aumentou apenas 8%.

A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de caráter exploratório e teve como objetivo mapear a influência do estágio pós-doutoral sobre a produção dos docentes em programas de pós-graduação da Universidade de São Paulo. O estágio pós-doutoral é um item extra na carreira acadêmica que atua como processo de atualização e incremento de conhecimento, por meio de socialização e contato com mainstream da ciência de uma determinada área. O presente estudo trabalhou basicamente utilizando como fonte de dados o sistema Lattes, onde a construção de um índice permitiu uma pesquisa exaustiva e objetiva trabalhando em duas vertentes, uma se pautou no levantamento da produção docente antes e depois da realização do pós-doutorado e outra se pautou na comparação do desempenho acadêmico coletivo entre os pesquisadores que optaram por realizar estágio pós-doutoral e os que optaram por não realizar estágio pós-doutoral. A pesquisa encontra-se circunscrita nas grandes áreas de Biológicas, Engenharias, Exatas e da Terra e Saúde. Com metodologia bifurcada, no panorama ex-ante e ex-post a pesquisa trabalhou com a população de 86 docentes e na comparação entre doutores com e sem realização de estágio pós-doutoral, com uma amostra de 198 docentes. Os resultados da pesquisa apontam que o pós-doutorado possui uma leve influência sobre o aumento de publicações em revistas internacionais Qualis A, possui influência mais visível sobre a produção quando realizado no Exterior e possui impactos positivos diante de um maior intervalo entre a conclusão do doutorado e a realização do pós-doutorado, entre os docentes com e sem pós-doutorado existe uma tendência de acréscimo de produção para os pesquisadores com pós-doutorado, mas essa tendência não é tão forte e incisiva, mesmo após um maior tempo de conclusão do doutorado, diversos casos de pesquisadores com produção e desempenhos similares são vistos, independentemente da realização ou não de pós-doutorado. / This research is an exploratory case study and has as it as objective to map the influence of the post-doctorate stage about production of the professors in graduate studies of the University of São Paulo. The post-doctorate stage is an item extra in academic career and it acts as process of actualization and increment of knowledge, through of socialization and contact with mainstream of the science of a determinate area. The present study worked using as source of data the system Lattes, where construction of an index it allowed an ample and objective research working in two approaches, an as guideline of teacher production before and after of the realization of the post doctor’s degree and other guideline in the comparison of collective academic performance between the researchers that had opted to realize post-doctorate stage and the that had opted not to realize post-doctorate stage. The research is circumscribed in the areas of Biological, Engineering, Exactas and Geosciences and Health. With two methodologies, in the context ex-ante and ex-post the research worked with the population of 86 teachers and in comparison between doctors with and without realization of post-doctorate stage, with a sample of 198 teachers. The results of research indicated that an post doctor’s degree it possess a small tendency of influence in the increase of papers in internationals periodicals Qualis A, possess bigger influence in the production when for the made in out Brazil and possess impacts positives with an greater interval between the conclusion of the doctor’s degree and the realization of post doctor’s degree. Between the teachers with and without post doctor’s degree it exists a tendency of increase of production for the researchers with post doctor’s degree, but this tendency not is so strong, with after a bigger time of conclusion of doctor’s degree, diverse cases of researchers with productions and performances similar are found independent of the realization or not realization of post doctor’s degree.

Flavonoids are a group of plant secondary metabolites that are vital to the cell systems of plants. The intake of these chemicals is advantageous to animals for their antioxidant properties that affect the function of immune and inflammatory cells. The bitter taste of grapefruit (Citrus paradise) and other citrus species is caused by the accumulation of glycosylated flavonoids. Glucosyltransferases (GTs) are enzymes that add glucose moieties to a carbon or hydroxyl group of natural products. The function of a putative secondary product GT clone was tested. In previous research, putative GT 4 was cloned into a pCD1 modified pET expression system, heterologously expressed in E.coli, and screened for activity with only a few substrates, and little GT activity was found. Issues of protein localized to inclusion bodies in bacteria are being addressed. PGT 4 is being heterologously expressed in yeast (Pichia pastoris) to allow for protein production and analysis. PGT 4 will be screened for GT activity with different flavonoid subclass representatives and simple phenolics. PGT 4’s significant impact on the biochemical regulation of Citrus paradise will be elucidated with its characterization and determination of PGT 4’s structure and function.

Flavonoids are secondary metabolites that are important in plant defense, protection, and human health. Most naturally-occurring flavonoids are found in glucosylated form. Glucosyltransferases (GTs) are enzymes that catalyze the transfer of glucose from a high energy sugar donor to an acceptor molecule. At this time, it is not possible to accurately predict putative GT activity from sequence alone; biochemical characterization is critical. A flavonol-specific 3-O-GT enzyme has been identified and cloned from the leaf tissues of grapefruit. The enzyme shows rigid substrate specificity and regiospecificity. F3GTs from grape and grapefruit were modeled against F7GTs from Crocus sativus and Scrutellaria biacalensis, and several non-conservative amino acid differences were identified that may impact regioselectivity. This research is designed to test the hypothesis that specific amino acid residues impart the regiospecificity of the grapefruit enzyme. Site-directed mutagenesis was performed on three potentially key amino acid residues within the grapefruit F3-GT that were identified through homology modeling. Enzyme activity of the mutant F3-GT proteins will be analyzed for a possible change in glucosylation pattern. Other flavonoid classes will also be tested with the mutant enzymes to test for change in substrate specificity.

Flavonoids are an important class of secondary metabolites widely distributed in plants. The majority of naturally occurring flavonoids are found in glucosylated form. Glucosyltransferases are enzymes that enable transfer of glucose from an activated donor (UDP-glucose) to the acceptor flavonoid substrates. A flavonol specific glucosyltransferase cloned from Citrus paradisi (Cp3OGT) has strict substrate and regiospecificity. In this study, amino acid residues that could potentially alter the rigidity observed in this enzyme were mutated to position equivalent residues of a putative anthocyanin specific glucosyltransferase from Clitorea ternatea and a GT from Vitis vinifera that can glucosylate both flavonols and anthocyanidins. Using homology modeling followed by site directed mutagenesis to identify candidate regions, three double mutations were made. To test the basis of substrate specificity, biochemical analysis of the three recombinant mutant proteins was carried out. Recombinant protein with mutation S20G+T21S revealed that the enzyme retained activity similar to the wildtype (Cp3OGT) (WT- Km app-104.8 µM; Vmax = 24.6 pmol/min/µg, Mutant- Km app-136.42 µM; Vmax -25pmol/min/µg) but the mutant was more thermostable compared to the WT. The (S290C+S319A) mutant protein retained 40% activity relative to wildtype and has an optimum pH shifted towards the acidic side (pH 6) (Km app-8.27 µM; Vmax-90.9 pmol/min/µg). Mutation of Glutamine87 and Histine154 (H154Y+Q87I) have rendered this recombinant protein inactive with every class of flavonoid tested. Interestingly, the single point mutations H154Y and Q871I had significant activity, slightly greater than that of wildtype enzyme. The two active recombinant proteins will further be analyzed to determine whether the mutations have altered regiospecificity of the original enzyme. Product identification is being conducted using HPLC.