Sachant que l'idee de se servir d'un verificateur de grammaire comme outil pedagogique dans le domaine de renseignement des langues secondes constitue un sujet de debat continu, nous abordons une etude d'un verificateur de grarnmaire, LINGER (Language Independent Grammatical Error Reporter), concu pour les apprenants de francais, d'espagnol et d'allemand et realise a l'Universite d'Exeter, les resultats de laquelle nous permettent de formuler des generalisations qui aident a comprendre si en theorie un verificateur de grammaire est un outil pedagogique utile ou pas. En plus, nous recommandons ce qu'il faudrait inclure dans le verificateur de grammaire ideal pour les apprenants. Afin de fournir une idee de ce dont la technologie actuelle est capable dans le domaine de la correction automatique/assistee des langues et d'etablir les merites et les problemes de l'usage d'un verificateur de grammaire comme outil pedagogique, nous presentons une etude faite sur les verificateurs de grarnmaire commerciaux, Antidote '98 et Le Correcteur 101 - Version 3.5 Professionnel. Ensuite, pour pouvoir evaluer LINGER et faire des suggestions au sujet de 1' architecture d'un systeme ideal, nous expliquons en detail les trois parties de LINGER (la grammaire, le dictionnaire et la coquille) et comment se fait l'analyse syntaxique. Avant de regarder de pres les corrections de LINGER, nous explorons une definition theorique de la correction ainsi que la facon dont l’on apprend des langues secondes. La production ecrite d'un groupe d'etudiants qui sont au niveau de la premiere annee en francais fournit les donnees avec lesquelles nous evaluons LINGER et nous nous servons d'un des verificateurs de grammaire commerciaux avec ces memes donnees afin d'evaluer les criteres de performance technique requis pour l'usage d'un tel logiciel par des apprenants. A la lumiere de tout ce que nous soulevons, nous concluons que LINGER n'est pas ni serait jamais un outil pedagogique dont des apprenants puissent se servir mais qu'en general un verificateur de grarnmaire seraient un outil pedagogique utile pourvu qu'il soit concu pour des apprenants de la meme langue maternelle; qu'il incluse des explications grarnmaticales pour chaque correction qui aident l'apprenant a mieux comprendre la regie de grammaire en question; que son analyse soit juste avec un niinimum de correction fautive, de manques d’identification de fautes et d'identification fautive de la source des fautes et qu'il fournisse une correction assistee, plutot qu'une correction automatique. / Arts, Faculty of / French, Hispanic, and Italian Studies, Department of / Graduate

This thesis advances a specific model of 1-syntax, based on Hale and Keyser (1993, 1994) and Dechaine (1996) as a point of departure, and also proposes a general theory of the relation between the lexicon and the syntax. One of the essential proposals that I make is the F\mctionalization Principle, which permits a lexical head to project a functional projection if and only if the meaning of the head is represented by 1-syntactic structure without any extra semantic features. I refer to this type of head as a light head. The Functionalization Principle leads us to a principled account of various lexical and functional uses of lexical items such as a passive morpheme -en and have. Examples that support my analysis range from adjectival and verbal passives (e.g. Mary is very pleased and The glass was broken by BUI), to constructions of alienable and inalienable possession (e.g. John has Jive bucks and John has blue eyes), to causative/experiential constructions (e.g. John had his students walk out of class), and to perfect constructions (e.g. Lucie has advised the prime minister). Furthermore, the analysis of possessive have is extended to possessive nominals (e.g. John's cat and John's eyes). I also examine the implications of the theories of 1-syntax and 1- functors for Case. I propose that 1-syntactic structure partly determines inherent Case whereas the 1-functor checks what I call l-Junctor Case through the Spec-head relation. Furthermore, I show that these analyses of inherent Case and 1-functors account for essential properties of possessive D (a genitive marker -*s), some Hindi marked subject constructions and Japanese experiential transitive constructions. / Arts, Faculty of / Linguistics, Department of / Graduate

Thesis. 1975. Ph.D.--Massachusetts Institute of Technology. Dept. of Foreign Literatures and Linguistics. / Bibliography: leaves 169-180. / Ph.D.

Thesis. 1976. Ph.D.--Massachusetts Institute of Technology. Dept. of Psychology. / Microfiche copy available in Archives and Humanities. / Vita. / Includes bibliographies. / Ph.D.

Thesis. 1976. Ph.D.--Massachusetts Institute of Technology. Dept. of Foreign Literatures and Linguistics. / Vita. / Bibliography: leaves 359-372. / Ph.D.

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