Flertalet studier pekar på positiva effekterna med att använda historia i matematikundervisningen och just matematikens historia finns med som centralt innehåll i läroplanerna Lgy70, Lpf94 och Lgy11. Rapporter visar lärobokens centrala plats i undervisningens innehåll och given läroböckers plats i den svenska skolan är syftet med denna kvalitativa läromedelsanalys att se när och hur matematikens långa historia framträder i läroböckerna. Resultatet av studien visar att historia återfinns i majoriteten av kapitlen, men enbart som allmänbildning och utan att använda historien på ett fruktbart sätt som flertalet studier har visat är möjligt.

Denna studie ämnar undersöka hur matematikhistoria används för att påverka matematikundervisning. Särskilt hur matematikhistoria tillämpas i matematiska läromedel och vilken funktion matematikhistorien har. Målet med studien är att bidra med kunskap om hur olika resurser för lärare hanterar användandet av matematikhistoria. Mer specifikt läromedel i kursen Matematik 3c. Modern forskning visar även att historia kan ha en generellt positiv effekt på elevers inlärning och inställning till matematik. Studiens frågeställning är därför tvådelad: hur tillämpas matematikens historia i dagens läromedel och vilka funktioner har de tillämpningarna för inlärningen av matematik. Det empiriska materialet består av tre läromedel som analyseras och jämförs för att finna likheter som möjligen kan generaliseras. I studien används en deduktiv innehållsanalys baserad på ett ramverk utformat för att analysera funktionen och tillämpningen av användandet av historia i matematikundervisningen. Studiens resultat påvisar att i de tre matematikläromedel som studerats har både en bristande variation och frekvens av användning av matematikens historia. Användandet av matematikhistoria är uteslutande kortfattat och ytlig, generellt ämnat för att eleven ska lära sig om matematikens utveckling, följt av att historia som ett medel för att underlätta och utmana inlärning. Totalt sett bidrar dessa läromedel till begränsad möjlighet för lärare att använda historia i sin undervisning för att utveckla elevernas förståelse för uppkomsten av matematiska begrepp och därigenom elevernas lärande.