Orientador: Mônica M. S. Decanini / Coorientador: Edmur Azevedo Pugliesi / Coorientador: Vilma Mayumi Tachibana / Banca: Sergio Sheiji Fikusima / Banca: Claudia Robbi Sluter / Banca: Edilson Ferreira Flores / Banca: Milton Hirokazu Shimabukuro / Resumo: A questão da segurança do motorista enquanto dirige e interage com interfaces de Sistema de Navegação e Guia de Rota em Automóvel (SINGRA) é uma das temáticas de pesquisa mais relevantes na área de Interação Homem-Máquina. A necessidade de estudos que apontem formas eficientes e eficazes para apresentar a informação ao usuário é cada vez maior, sobretudo, se considerado que os motoristas estão cada dia mais dependentes deste tipo de sistema, em razão dos benefícios que oferecem em termos de mobilidade. Sabe-se que os ruídos no processo de comunicação da informação nas interfaces de SINGRA têm sobrecarregado o sistema de processamento cognitivo do motorista e maximizado as chances de acidentes no trânsito. Assim, favorecer o desenvolvimento da tarefa de navegação, sem acarretar prejuízos à tarefa de direção do automóvel, tem sido foco de investigações em diferentes partes do mundo. Dentre as tentativas empregadas para minimizar esses ruídos no processo de comunicação da informação, destaca-se a definição da escala para os mapas. Um mapa em escala apropriada à demanda do usuário pode favorecer a rápida compreensão da informação, durante a tarefa de navegação, e essa facilidade de leitura do mapa pode ser traduzida em menos distração do motorista na via. No entanto, tem-se observado que as propostas de mapas em diferentes escalas para SINGRA não tratam a definição da escala em função dos diferentes estágios que compõe a fase de manutenção em rota, tampouco adotam a configuração de mapa áudio-dinâmico, com esquema de referência egocêntrico, para exibir as instruções de navegação ao motorista... / Abstract: Driver safety issue related to interaction with in-vehicle Route Guidance and Navigation Systems (RGNS) refers to one of the most relevant concern at the Human-Machine Interaction area. Researches which determine efficient and effective ways to present navigation information for drivers are becoming more necessary recently. This is mainly because route guidance systems have been adopted more often by drivers due to the mobility they offer. It is known that noises in the information communication process in interfaces of route guidance systems has overloaded drivers' cognitive processing system and maximized the traffic accidents chances. Thus facilitate the navigation task development and do not cause risks to driving task have been the aim of several investigations in different parts of the world. Among efforts to solve these noises in communication information process it should be highlighted map scale selection. Map scale selection according to user's demand may favour the information comprehension quickly, and this may imply less distraction of drivers on road. However, have been noted that, to select scales for maps of RGNS, it has not been considered both the different stages involved in navigation task and the use of audio-dynamic map in heading-up orientation (egocentric view) to present information for drivers. Therefore, the following question is addressed: ''To what extent does scale interferes on usability of audio-dynamic maps, in heading-up orientation, when drivers perform the tactical task in urban areas?". The aim of this research is to evaluate usability of cartographic representations at different scales for a prototype of route guidance and navigation system. Several experiments were performed with drivers to treat this research problem including a driving simulator experiment... / Doutor

Orientador: Samuel de Souza Neto / Coorientador: Larissa Cerignoni Benites / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Maria José da Silva Fernandes / Resumo: O presente estudo teve como foco de investigação o Professor Coordenador na rede municipal de Rio Claro-SP. O Professor Coordenador tem sido um dos atores discutidos no âmbito da escola, uma vez que seu trabalho está em constante (re)construção, a partir de diretrizes e políticas educacionais que se inserem. A pesquisa centrou-se no papel desse Professor Coordenador, que emerge do cenário da escola como peça chave na articulação e mediação das relações e principalmente do processo de formação continuada (em serviço) de professores no contexto escolar. Compreendemos que ele tem uma função importante para a instituição escolar e que seu trabalho na formação continuada dos professores pode resultar em um impacto positivo na aprendizagem dos alunos e no melhor desenvolvimento profissional dos professores. Nesse sentido, o cenário de estudo da pesquisa foi a escola como um lugar de formação dos professores (formação continuada) e que assume o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) como espaço e tempo privilegiados para essa formação. A questão principal desta pesquisa sonda os desafios do professor coordenador nas suas relações com os professores no cotidiano da escola. A partir dessa questão, tivemos como objetivos: (a) identificar as concepções do Professor Coordenador sobre sua função junto aos professores; (b) analisar os desafios do Professor Coordenador na sua rotina e encaminhamentos nos HTPCs. Como meio para encontrar as respostas pretendidas neste estudo, escolheu-se a pesquisa qualitativa, com enfoque interpretativo, tendo como paradigma o construtivismo social. A pesquisa abrangeu quatro escolas da rede municipal de ensino de Rio Claro-SP, que atende ao ensino fundamental. Em cada uma dessas escolas foi considerado como participante o Professor Coordenador, sendo um total de quatro participantes. Entre os instrumentos de coletas de dados, selecionaram-se fonte documental, observação... / Abstract: The present study focuses on research Coordinator Teacher in the municipal Rio Claro-SP. The teacher coordinator has been one of the actors discussed within the school, since their work is constantly (re) construction from guidelines and educational politics that fall. The research focuses on the role that emerging Teacher Coordinator of the school setting as a key element in the articulation and mediation of relations and especially the process of continuing education (in-service) teacher in the school context. We understand that he has an important function for the school institution and its work in the continuing education of teachers may result in a positive impact on student learning and the best professional development of teachers. In this sense the setting of the research study is the school as a place of teacher education (continuing education), and that takes time Pedagogic Work Collective (HTPC) as a privileged space and time for such training. The main question of this research probes the challenges of coordinating teacher in their relations with the teachers in the school routine. From that point, we had the following objectives: (a) identify the conceptions of Professor Coordinator about your role with teachers; (b) analyze the challenges of Professor Coordinator in your routine and referrals in HTPCs. As a means to find the answers sought in this study chose to qualitative research, with interpretive approach, with the social constructivism paradigm. The survey covered four schools of the municipal school of Rio Claro-SP attending the school. In each of these schools was considered as a participant teacher coordinator and a total of four participants. Among the instruments of data collection, were selected source documents, observation, semi-structured interviews and content analysis. The concluding remarks of this study are presented as possible reflections on the work and the challenges faced by Professor Coordinator in... / Mestre

Esta investigação tem como tema a proposta de formação de professores em serviço do Curso de Atualização de Professores de Escola de Horário Integral, realizado no segundo governo de Leonel Brizola, no Estado do Rio de Janeiro (1991 1994), durante o Segundo Programa Especial de Educação (II PEE). Este estudo objetivou analisar a proposta de formação de professores em serviço, focalizando este Curso como uma das iniciativas desta formação e, partindo dela identificar contribuições significativas, produzidas naquele tempo e espaço específico, que possam enriquecer e suscitar questões para os debates atuais sobre a formação continuada de professores. Ao empreender esta tarefa se julgou necessário delinear a trajetória do I E II PEE para melhor compreensão da evolução deste plano e de sua proposta de formação de professores, até a elaboração do Curso. Após a retomada do II PEE, frente à necessidade de reestruturação pedagógica dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) foi criado o Curso, em convênio com a UERJ. O ponto mais importante identificado nesta proposta de formação foi considerar a escola como lócus de formação continuada tendo como base o saber do professor neste processo. Aspecto como se pode constatar, de grande relevância atualmente nas discussões sobre a temática, mas que naquele momento foi uma inovação. Supõe-se que os resultados deste trabalho poderão contribuir para ampliar os debates em torno das questões voltadas para a formação continuada de professores, e ainda, ampliar os debates, bem oportunos, sobre criação de diferentes alternativas de escolas públicas de horário integral, com suas proposta de formação para atender a uma necessidade da sociedade contemporânea e fundamentar ações de gestores das políticas públicas de Educação. / This research focused on the proposal for in-service teacher training in the Update Course for Full-Time School Teachers as part of the Second Special Education Program (II PEEE), which was held during Leonel Brizolas second administration of Rio de Janeiro in the years of 1991 to 1994. The study aimed at analyzing the proposal for in-service teacher training, focusing this course as one of this training initiatives. Then, it aimed at identifying significant contributions which were produced at that specific time and place and that could enrich discussions and bring about questions for current debates on teacher continuing education. During the process it was necessary to outline the trajectory of the First and Second Special Education Programs (I and II PEE) in order to facilitate the understanding of the evolution of this plan and its proposal for teacher training and the elaboration of the course. After the retaking of the II PEE, due to the necessity of pedagogical reestructuration of the Integrated Public Education Centers (CIEPs), the course was created in a partnership with the Rio de Janeiro State University (UERJ). The most important issue identified in this proposal for teacher training was the fact that it considered the school as a locus of continuing education and conceived teachers knowledge as its base in this process. Although this aspect is of great relevance in the discussions about this theme nowadays, at that time, it was considered as innovation. We understand that the results of this study may contribute to expand not only the debates on questions concerning teacher continuing education, but also on the creation of different alternatives of public full-time school programs, which have their proposal of training as a response to a contemporary society necessity and to fundament actions of public education policy managers.

Orientador: Áurea de Carvalho Costa / Banca: Rogério Gonçalves de Freitas / Banca: Silvia Maria Anaruma / Resumo: Esta dissertação de mestrado apresenta uma pesquisa qualitativa sobre a questão da intensificação do trabalho docente a partir do exame das principais intervenções relacionadas ao trabalho dos docentes inseridos no Programa Escola Integral, proposto pela atual gestão da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (Governo de Geraldo Alckmin do PSDB). A análise realizada tem como recorte a questão de gênero, partindo do pressuposto de que as vivências temporais das mulheres se multiplicam entre o trabalho doméstico e profissional. Foi realizada revisão bibliográfica sobre a relação dialética entre a opressão e a exploração na sociedade capitalista, o debate sobre a divisão sexual do trabalho e o uso do tempo das mulheres. E, de modo a aproximar de nosso objeto de pesquisa, também discutimos a questão da feminização do magistério, a intensificação e perda da autonomia do trabalho do professor no contexto das transformações nos processos de organização do trabalho ao longo do século XX e as emergências das políticas neoliberais na educação de modo a explicitar sua especificidade com a totalidade social. Esta revisão bibliográfica serviu como suporte de análise para os dados empíricos coletados tanto de documentos que normatizam o programa de ensino integral em São Paulo, quanto de depoimentos gravados e transcritos de professoras que trabalharam ou trabalham em escolas do interior do estado que aderem ao programa educacional. O estudo traz uma contribuição quanto aos impact... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work presents a qualitative research about the intensification of teaching work, examining the main work-related disturbances on teacher's activities of those professionals that are inserted on the "Full-time School Program", a proposition of São Paulo State Education Office (Geraldo Alckmin -PSDB administration). The analysis departs from the gender issue, assuming that women's experiences are amplified between domestic and professional work. We analysed the current literature on the dialetic relationship between oppression and exploitation on the capitalist society, the debate between gender-based division of labour and women's time management. Also, in order to get closer to our subject, we also assessed the feminisation of teaching work., its intensification and loss of autonomy, in the context of the organizational changes of the working processes during the 20th century and the emergence of neoliberal policies on Education, to make explicit its specificity with the social totality. This review supports the empiric data analysis collected from documents that standardize the full-time schooling in São Paulo and recorded and transcribed testimonies of teachers that work or worked at countryside schools that participate of this educational program. The study shows the impacts of a full-time educational policy and its accomplishment on daily school-life from the experienced view of education professionals, and also highlights the importance of adopting a gender bias to ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Rosemeire de Araújo Rangini / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Resumo: Nos últimos anos muito se tem discutido acerca das questões que envolvem a formação de professores, principalmente a partir da perspectiva da educação inclusiva, que busca garantir a todos os alunos o seu desenvolvimento integral. Diante desse contexto, cabe à escola se reorganizar para trabalhar com a diversidade dos estudantes, entre os quais encontram-se os alunos precoces com comportamentos de superdotação; certamente esta não é uma tarefa fácil, mas necessária em um sistema que caminha para ser cada vez mais inclusivo. Sabe-se que para a reestruturação do sistema de ensino, todas as condições para a efetivação da inclusão devem ser garantidas, principalmente a formação de professores, mesmo porque não há como oferecer uma educação de qualidade para todos os alunos sem que a formação continuada do docente seja repensada e adequada aos desafios da política de inclusão, visto que a inclusão escolar pressupõe uma nova perspectiva de Educação. Diante dessas considerações, o presente estudo teve por objetivo investigar e analisar se as Horas de Estudo em Conjunto (HEC) e as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Ensino de São Paulo têm se caracterizado como espaço de formação continuada de professores. Participaram desta pesquisa professores e coordenadores de escolas do Ensino Fundamental, cujos participantes se dispuseram a colaborar com a pesquisa, sendo que os professores deviam ter alunos precoces com comportamentos de super... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the recent past years, a lot of discussion about teacher professional training has been held, especially from the perspective of inclusive education, aimed at ensuring every student their integral development. In this context, the school role is to organize and work towards the diversity of students, including early students who present gifted behaviors. It is not an easy task, surely, but necessary in a system that is already becoming increasingly inclusive. It is known that, in order to restructure the education system, every condition for effective inclusion must be guaranteed, especially teacher training, because the only manner to provide quality education for all students is by means of reconsidering ongoing teacher training teaching and by making it suitable to the challenges of inclusion policy, since school inclusion requires a new perspective on education. Given these considerations, the present study aims to investigate and analyze whether Group Study Time (HEC - Horas de Estudo em Conjunto) and Classes on Collective Pedagogical Worktime (ATPC - Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo) on basic education in São Paulo state schools have been defined as a time for ongoing teachers training. Thus, the present survey involved teachers and coordinators of basic education schools who were willing to participate in the study, and teachers were required to have early students with gifted behaviors. As a resource for data collection, it was used questionnaires such as the Likert Scale of Social Attitudes towards inclusion of the gifted student by Mushoriwa and documental analysis. Results indicate that there is ongoing training when HEC and ATPC are being held, but no studies in the field of high abilities or giftedness are carried out. / Mestre

Orientador: Cláudia da Mota Darós Parente / Banca: Gessica Priscila Ramos / Banca: Silvio Cesar Nunes Militão / Resumo: O presente estudo está vinculado à Linha de Pesquisa 4 - Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus de Presidente Prudente. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as mudanças ocorridas nas condições de trabalho docente após a implementação do Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) no contexto do Programa Ensino Integral (PEI), na rede estadual de ensino de São Paulo. Em 2012, entre outras políticas educacionais formuladas pelo governo do estado de São Paulo, teve início o Programa Ensino Integral, que promoveu alterações tanto na jornada do aluno como na jornada de trabalho docente. Desde essa data, a rede estadual de ensino passou a ter quatro tipos de jornada de trabalho docente: reduzida, inicial, básica e integral. Diante dessa configuração, surgiu nossa principal questão de pesquisa: quais as alterações promovidas nas condições de trabalho docente após a implementação do Regime de Dedicação Plena e Integral na rede estadual de ensino de São Paulo? Para responder a esse questionamento, optou-se por realizar pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de levantamento (survey). O survey foi realizado por meio de dois questionários eletrônicos: um direcionado a diretores e vice-diretores das trezentas e sessenta e quatro escolas estaduais que atualmente integram o PEI e possuem docentes em ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is associated with the 4th line of research - Training of Education Professionals, Education Policies and Public School, of the Graduate Program in Education of the School of Technology and Sciences of São Paulo State University - UNESP / Presidente Prudente campus. This research aims to analyze the changes in teacher working conditions after the implementation of the Exclusive and Full-time Dedication Service (RDPI) in the context of the Integral Education Program (PEI) in the state education system of São Paulo. Among other education policies formulated by the São Paulo state government, the Integral Education Program began in 2012. This program promoted changes in students' school day and teacher's working hours. Since then, the state education system has four types of teacher's working hours: reduced, initial, basic and full-time. Given this scenario, our main research question emerged: what changes have occurred in teacher working conditions after the implementation of the Integral Education Program in the state education system of São Paulo? To answer this question the bibliographic, documentary and survey research were used. The survey was conducted through two online questionnaires: one was addressed to the school principals and vice school principals of three hundred and sixty-four state schools that currently integrate the PEI and have full-time teachers; while the other was sent to teachers and coordinators of one of these schools. The analysis of the re... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Nuvens desempenham um papel fundamental no balanço radiativo terrestre, e o conhecimento de suas propriedades micro e macrofísicas é importante para o estudo do clima global. O desenvolvimento convectivo de nuvens está intimamente relacionado ao comportamento microfísico de seus hidrometeoros, os quais são influenciados pela variação nas concentrações de aerossóis disponíveis na atmosfera. Este trabalho utiliza o sensoriamento remoto por satélites para analisar a evolução diurna de propriedades ópticas de hidrometeoros de nuvens sobre a Amazônia. Para tanto, medidas de radiância efetuadas pelos canais 1, 2 e 4 do satélite geoestacionário GOES 13 para os anos de 2012, 2013, 2014 e 2015 foram aliadas a códigos computacionais de transferência radiativa visando a obtenção de estimativas de raios efetivos de gotas e partículas de gelo em nuvens convectivas. A variação temporal de parâmetros microfísicos ao longo do dia foi analisada durante as estações seca e úmida em dois locais prístinos e outros dois locais significativamente atingidos pela fumaça de queimadas na Amazônia. A profundidade óptica de aerossóis ( a em 550 nm) variou de 0,1 a 0,2 na maior parte do ano (estação úmida) sobre todos os locais. Na estação seca nos sítios prístinos observou-se um a em torno de 0,5 unidades, e de cerca de 0,8 nos sítios degradados. Os resultados mostram que para todos os locais analisados há 32% mais pixels de nuvens durante a estação úmida do que na seca. As distribuições relativas de refletâncias em 0,63 m e da temperatura de brilho em 11 m indicam que em todos os sítios e épocas do ano há predominância de nuvens menos espessas e mais quentes sobre a Amazônia. A análise da refletância em 3,90 m indicou que nos quatro locais ocorre uma redução do raio efetivo de hidrometeoros de nuvens quentes na estação seca em relação à estação úmida. A distribuição de raios efetivos é bimodal para todos os sítios e estações analisados, sendo a variação diurna dessa distribuição consistente com processos de desenvolvimento vertical de nuvens e crescimento de hidrometeoros. Esse mecanismo ocorre de maneira distinta em locais mais e menos poluídos, sendo que para regiões mais poluídas e desmatadas o desenvolvimento vertical de tamanhos de partículas na época seca se dá de maneira mais lenta do que na úmida. Para as áreas mais atingidas pela pluma de fumaça durante a estação seca os raios efetivos de gotas/cristais de gelo com temperatura de brilho maior que -20°C praticamente não mudam, sofrendo uma variação máxima de 2 m num período de 2 horas. Para o mesmo intervalo de temperaturas e de tempo a estação seca em ambientes mais limpos apresenta uma variação de até 6 m nos raios efetivos das partículas. Esse resultado é parcialmente compatível com modelos conceituais que procuram explicar efeitos microfísicos de aerossóis sobre o tamanho de hidrometeoros em nuvens. O atraso no crescimento vertical de hidrometeoros é mais pronunciado perto do meio dia solar e em locais onde as concentrações de aerossóis provenientes de queimadas são maiores. / Clouds play a key role in Earths radiative balance. The knowledge of its micro and macrophysical properties is important for the study of global climate. The life cycle of convective clouds is closely related to the microphysics of its hydrometeors, which are influenced by many factors including variations in the concentration of atmospheric aerosols. This study uses remote sensing by a satellite to analyze the diurnal evolution of reflective properties of clouds over Amazon. Radiance measurements performed by channels 1, 2 and 4 of the imager instrument onboard GOES-13 geostationary satellite, from 2012 to 2015, were analyzed using radiative transfer and computational codes. This allowed deriving estimates of the effective radius of cloud droplets and ice particles in convective clouds. The temporal variation of microphysical parameters throughout the day was analyzed during the dry and wet seasons at two pristine sites and two other sites significantly affected by biomass burning smoke in the Amazon. The aerosol optical depth ( a at 550 nm) ranged from 0.1 to 0.2 for most of the year (wet season) over all sites. In the dry season at the pristine sites a a of about 0.5 units was observed, while about 0.8 units were measured at the degraded sites. The results show that for all analyzed sites there were 32% more cloudy pixels during the wet season than in the dry season. The relative distribution of reflectance at 0.63 m and the brightness temperature at 11 m indicate that at all sites and times of the year there is a predominance of shallow warm clouds in the Amazon. The analysis of the reflectance at 3.90 m indicated that at the four sites a reduction of the effective radius of hydrometeors in warm clouds occurs in the dry season in comparison to the wet season. The distribution of effective radius is bimodal for all sites and seasons. The diurnal variation of this bimodal distribution is consistent with processes of vertical cloud development and hydrometeor growth. This mechanism occurs differently in the pristine and degraded sites. At polluted and deforested regions the vertical development of particle sizes in the dry season occurs more slowly than in pristine ones. For the areas more affected by smoke plumes during the dry season the effective radius of drops/ice crystals of clouds with brightness temperature greater than -20°C show small changes with height, undergoing a maximum variation of 2 m in 2 hours. For the same temperature range and time interval in the dry season, clouds in cleaner environments showed a variation up to 6 m in the effective radius of particles. This result is partly compatible with conceptual models that seek to explain microphysical effects of aerosols on the size of hydrometeors. The vertical growth delay of hydrometeors is more pronounced near local solar noon and in places where the concentration of smoke aerosols is higher.

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A pesquisa foi realizada no sistema de bombeamento e reservação de água do Setor Guanabara, Ananindeua, Belém, Pará. Para isto, o trabalho foi dividido em três etapas, a saber, na primeira foram verificadas as condições de projeto e operacionais do Setor Guanabara para avaliação do desempenho hidroenergético. Na segunda Etapa foram determinados três (3) volumes teórico úteis de reservação, considerando diferentes métodos. Na terceira Etapa, considerando quatro (4) diferentes volume úteis, de projeto e três (3) teóricos, foram realizadas simulações hidroenergética para verificar o volume útil mais eficiente em termos hidroenergéticos. Para tanto, foi considerado a mesma curva de consumo e vazão média de bombeamento, porém, diferentes volumes úteis nas simulações. Na pesquisa foi verificado que o volume útil do reservatório elevado do Setor Guanabara não permite a redução do bombeamento de água no posto horário de ponta, o que, naturalmente, influencia no valor da despesa de energia elétrica e que o reservatório elevado estava sendo utilizado como “caixa de passagem”. Assim, foram estudadas três alternativas para modificar a atual situação operacional da unidade de reservação do Setor Guanabara, visando a redução do consumo e despesa de energia elétrica. No dimensionamento dos volumes úteis pelos 3 métodos estudados, foram obtidos 808,96 m³ com o Método da CETESB (1987), 936,77 m³ com os procedimentos recomendados na NBR 12.217 (1994) e 1.411,10 m³ quando foi utilizada o método proposto por Gomes (2012). Nas simulações realizadas no Epanet 2.0 resultou despesa de energia elétrica em R$ 25.789,54/mês para o volume útil do reservatório elevado projetado. De R$ 26.363,87/mês para o volume útil do reservatório elevado CETESB (1987). De R$ 26.191,71/mês para o volume útil do reservatório elevado NBR 12.217 (1994). E para o Método proposto por Gomes (2012) resultou em despesa mensal de R$ 14.698,95/mês. Contudo, a utilização do volume útil do reservatório dimensionado pelo Método de Gomes foi cerca de 66,39% superior ao da NBR 12.217 (1994), cerca de 64,56% superior ao de projeto e 57,33% superior ao CETESB (1987). Desse modo, o maior valor do volume impactará no valor a ser investido para a implantação do reservatório elevado. Por essa razão, na pesquisa foi estudada a economia com despesa de energia elétrica ao longo de 10 anos. Assim, considerando o Método de Gomes (2012) estimou-se economia de R$ 1.379.131,30 (78,19%) em relação ao Método da NBR 12.217 (1994) e de R$ 1.399.789,40 (79,36%) em relação ao Método da CETESB (1987). / Determination of the useful volume of reservation for hydroenergetic efficiency in water supply systems. The research was carried out in the Guanabara, Ananindeua, Belém, Pará Pumping and Water Reservation System. For this, the Guanabara Sector's design and operational conditions were verified for hydroenergetic performance evaluation. In the second step three (3) useful theoretical reservation volumes were determined, considering different methods. In the third stage, considering four (4) different useful project volumes and three (3) theoretical, hydroenergetic simulations were performed to verify the most efficient useful volume in hydroenergetic terms. For that, the same consumption curve and mean pumping rate were considered, but different useful volumes in the simulations. In the research it was verified that the useful volume of the high reservoir of the Guanabara Sector does not allow the reduction of water pumping at peak hours, which, naturally, influences the value of electric energy expenditure and that the high reservoir was being used as " junction box". Thus, three alternatives were studied to modify the current operating situation of the Guanabara Sector Reservation Unit, aiming at reducing electricity consumption and expenditure. In the sizing of the useful volumes by the 3 methods studied, 808.96 m³ were obtained with the CETESB Method (1987), 936.77 m³ with the procedures recommended in NBR 12.217 (1994) and 1.411,10 m³ when the proposed method was used by Gomes (2012). In the simulations carried out in Epanet 2.0 resulted in an electric energy expense of R$ 25.789,54/month for the useful volume of the projected high reservoir. From R$ 26.363,87/month for the useful volume of the high reservoir CETESB (1987). From R$ 26.191,71/month to the useful volume of the high reservoir NBR 12.217 (1994). And for the method proposed by Gomes (2012) resulted in monthly expenses of R$ 14.698,95/month. However, the utilization of the useful volume of the reservoir as measured by the Gomes Method was about 66,39% higher than that of NBR 12.217 (1994), about 64,56% higher than that of the project and 57,33% higher than CETESB (1987). In this way, the higher value of the volume will impact the value to be invested for the implantation of the raised reservoir. For this reason, in the research was studied the economy with expenditure of electric energy over 10 years. Accordingly, considering the Gomes Method (2012), savings of R $ 1.379.131,30 (78,19%) were estimated in relation to NBR 12.217 (1994) and R $ 1.399.789,40 (79,36%) in relation to the CETESB Method (1987).

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-31T18:08:44Z No. of bitstreams: 1 Marilce Ivama de Freitas.pdf: 1625105 bytes, checksum: 34daa0a5ba1e43ee82f382e55abf7064 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T18:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilce Ivama de Freitas.pdf: 1625105 bytes, checksum: 34daa0a5ba1e43ee82f382e55abf7064 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aims to understand how continuing education processes are going on in the collective schedules of teachers of municipal schools in the City of São Paulo, through the Special Project of Action (SPA), which is the main training tool in service, but which may be being developed differently from what had been conceived. In order to know the reality of the labor force, this research passed over in the first chapter, by presenting existing challenges in Brazilian education, considering that teacher training is one of them and that there are legal provisions that have been changed over time in an attempt to ensure compliance with this demand. The second chapter seeks to elaborate the scope of continuing education and its importance to the teaching profession and the support necessary so that there are good interventions with students. The third chapter depicts the SPA, highlighting it as a project that allows entry to the teachers in praxis through a reflection on practice as well as the appropriation of the proposals of the Municipal Department of Education for this school system. Then sets out the paths taken in the development of this research were interviewed six teachers, three general and three experts, participants of the SPA. The interviews took place in two Basic Education Municipal Schools (BEMS), and finally were analyzed in dialogue with authors such as Nóvoa, Imbernon, Alarcão Canário, Almeida and Placco, among others, that illuminated the construction of this study, favoring the perception that the SPA is a highly valued resource by teachers and that despite the need for adjustments, it is essential to teacher training, allowing, through it, the improvement of education quality / O presente estudo se propôs a compreender como os processos de formação continuada estão acontecendo nos horários coletivos dos professores das escolas municipais da Prefeitura de São Paulo, através do Projeto Especial de Ação (PEA), que se constitui o principal instrumento de formação em serviço, mas que pode estar sendo desenvolvido de maneira diversa da que fora concebido. Com o intuito de conhecer a realidade do PEA, a realização desta pesquisa perpassou, no primeiro capítulo, pela apresentação de desafios existentes na educação brasileira, considerando que a formação docente é um deles e que existem disposições legais, que foram sendo alteradas ao longo do tempo, na tentativa de garantir o atendimento à esta demanda. O segundo capítulo busca elaborar a abrangência da formação continuada e sua importância à profissionalidade docente e ao respaldo necessário para que hajam boas intervenções com os alunos. O terceiro capítulo retrata o PEA, destacando-o como um Projeto que possibilita aos professores a entrada na práxis por meio de uma reflexão sobre a prática, bem como a apropriação das propostas da Secretaria Municipal de Educação para essa rede de ensino. Em seguida são expostos os caminhos percorridos no desenvolvimento desta pesquisa, tendo sido entrevistados seis professores, três generalistas e três especialistas, participantes do PEA. As entrevistas se deram em duas Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEF), e, por fim, foram analisadas em diálogo com autores como Nóvoa, Imbernón, Alarcão, Canário, Almeida e Placco, dentre outros, que iluminaram a construção deste estudo, favorecendo a percepção de que o PEA é um recurso muito valorizado pelos professores e que, apesar da necessidade de ajustes, é indispensável à formação docente, permitindo, através dela, a melhora da qualidade da educação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-01-22T11:34:05Z No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique Rodrigues.pdf: 4020359 bytes, checksum: 9a1ddb91bc5d9b3f0e21d9f1005fb936 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T11:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique Rodrigues.pdf: 4020359 bytes, checksum: 9a1ddb91bc5d9b3f0e21d9f1005fb936 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / This dissertation aims to research, in two municipal preschool in Peruíbe-SP, how each pedagogical coordinator performs the continuous education at their school unit, starting from a teacher's education category called "HTPC em Rede" whose formative theme is prescribed by the Education's managing body. The research is based on the Social-Historical-Cultural Activity Theory, based on the works of Vygotsky (1934), Leontiev (1972) and Engeström (1999) and in the perspective of the critical and reflexive education. This study also considers the studies of Imbernón (2009, 2010), Marcelo (1999), Nóvoa (1992) and Tardif (2014) in the faculty's continuous formation in the school background and centered in the unit. Almeida (2009), André (2008, 2009), Liberali (2014) and Placco (2015) regarding the pedagogical coordinator's function in the continuous education carried out in a critical and reflexive way and Freire (2016) with the perspective of a freeing education and dialogicity. The continuous education in use by the coordinator is a social activity, therefore collective, which requires participation and accountability of all the involved, in a collaborative and dialogical web and in the perspective of a critical education. The research assumes the education of in-service teachers as an activity with the potential of transforming crystallized social historical conditions as well as the prescriptive and vertical education, focused on the former's image. With this work I hope to add to the deepening of the reflection towards the teacher's continuous education, notably in the Hours of Collective Pedagogical Work (HTPC), on the perspective that this formative space may become critical and collaborative, taking the demands and context of each school and acting faculty in consideration. Thus, I present in the end of the study a proposal of education that involves all the professionals acting with the teaching education in the Education's Municipal Secretariat of Peruíbe-SP, based on the concept of Creative Chain proposed by Liberali (2010, 2011) / Esta dissertação tem por objetivo investigar, em duas escolas públicas de Educação Infantil da rede municipal de ensino de Peruíbe-SP, como cada coordenador pedagógico realiza a formação contínua em sua unidade escolar, a partir de uma modalidade de formação de professores denominada “HTPC em Rede”, cujo tema formativo é prescrito pelo órgão gestor da Educação. A pesquisa fundamenta-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural, fruto dos trabalhos de Vygotsky (1934), Leontiev (1972) e Engeström (1999) e na perspectiva da formação crítica e reflexiva de educadores. Contribuem e compõem o arcabouço teórico deste trabalho os estudos de Imbernón (2009, 2010), Marcelo (1999), Nóvoa (1992) e Tardif (2014) no tocante à formação continuada do docente no contexto escolar e centrada na escola, além de Almeida (2009), André (2008, 2009), Liberali (2014) e Placco (2015), com relação ao papel do coordenador pedagógico na formação contínua realizada de maneira crítica e reflexiva, e Freire (2016) com a perspectiva da educação libertadora e da dialogicidade. A formação contínua em serviço realizada pelo coordenador é atividade social, portanto, coletiva, que requer a participação e responsabilização de todos os envolvidos numa rede colaborativa e dialógica e na perspectiva da formação crítica. A pesquisa assume a formação de docentes em serviço como uma atividade que tem potencialidade transformadora das condições sociais e históricas cristalizadas e da formação prescritiva e verticalizada, centrada na figura do formador. Com este trabalho esperamos contribuir para o aprofundamento da reflexão acerca da formação contínua de professores, notadamente no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), na perspectiva de que esse espaço formativo possa tornar-se crítico e colaborativo, atendendo às demandas e ao contexto de cada escola e de seus atores. Assim, apresentamos ao final do estudo uma proposta de formação que envolva todos os profissionais que atuam com a formação docente na Secretaria Municipal de Educação de Peruíbe- SP, a partir do conceito de Cadeia Criativa (LIBERALI, 2010, 2011)