nÃo hà / This paper took as object of study the teacher training project developed by the Center for education (CED) UECE, during the period from 2000 to 2004, timeline from your installation, with the launch of its Cornerstone and the completion of a significant part of its main Special Training Programs. The work of Thesis took over as purpose: explaining the content and pedagogical and political direction taken by the teacher training project, now under way, with the purpose of making it visible, public, with real possibilities for discussion and analysis and, consequently, its institutional identity definition. To bring out, give visibility to the teacher training project currently underway in the CED, we used the case study â study characteristic of qualitative research approach â with emphasis on the analysis of documents, interviews and participant observation with a variable group of sixteen people, on average, one of coordinators of courses/programs, in the areas of knowledge of same constituents , of course teaching of pedagogy and members of the reformulation of this Curriculum. The structure of the text resulting from the research presents the history carried out by CED, in the timeframe mentioned, placing it in the larger context of UECE and teacher training policies deployed in Cearà and Brazil the years 2000; the ideas, impressions and experiences of the subjects investigated, about the build process and conduct of training projects of courses/programs under their responsibility; the content of teacher training project, experienced by CED, from the analysis of documents written by top administration UECE and CED. The findings of the survey point to the thesis that there is a Pedagogical political project of teacher training, underway in CED that, by being faithful to neoliberal logic, is still fragmented into many other projects; diluted between the direction printed on the policy and strategic planning the educational curriculum guidelines expressed in the direction of the teacher training courses / O presente trabalho tomou como objeto de estudo o projeto de formaÃÃo docente desenvolvido pelo Centro de EducaÃÃo (CED) da UECE, no perÃodo de 2000 a 2004, espaÃo temporal compreendido entre sua instalaÃÃo, com o lanÃamento de sua Pedra Fundamental e a conclusÃo de parte significativa de seus principais Programas Especiais de FormaÃÃo. O trabalho de Tese assumiu como propÃsito: explicitar o conteÃdo e a direÃÃo polÃtica e pedagÃgica tomada pelo projeto de formaÃÃo docente, em curso, com fins de tornÃ-lo visÃvel, pÃblico, com possibilidades reais de discussÃo e anÃlise e, conseqÃentemente, de definiÃÃo de sua identidade institucional. Para trazer à tona, dar visibilidade ao projeto de formaÃÃo docente, em curso no CED, recorremos ao Estudo de Caso â estudo caracterÃstico da abordagem qualitativa de pesquisa â com destaque para o emprego da anÃlise documental, da entrevista e da observaÃÃo participante junto a um grupo variÃvel de dezesseis pessoas, em mÃdia, dentre coordenadores de Cursos / Programas, das Ãreas de conhecimento constituintes dos mesmos, dos NÃcleos de Ensino do curso de Pedagogia e membros da ComissÃo de ReformulaÃÃo do CurrÃculo deste. A estrutura do texto resultante da investigaÃÃo apresenta o percurso histÃrico realizado pelo CED, no espaÃo de tempo jà mencionado, situando-o no contexto maior da UECE e das polÃticas de formaÃÃo docente implantadas no Cearà e Brasil dos anos 2000; as concepÃÃes, impressÃes e experiÃncias dos sujeitos investigados, acerca do processo de construÃÃo e conduÃÃo dos projetos de formaÃÃo dos cursos / programas sob sua responsabilidade; o conteÃdo do Projeto de FormaÃÃo Docente, vivenciado pelo CED, a partir da anÃlise dos documentos de autoria da AdministraÃÃo Superior da UECE e do prÃprio CED. As ConclusÃes da pesquisa apontam para a tese de que existe um Projeto PolÃtico PedagÃgico de FormaÃÃo Docente, em curso, no CED que, por ser fiel à lÃgica neoliberal, continua fragmentado em muitos outros projetos; diluÃdo entre a direÃÃo polÃtica imprimida no planejamento estratÃgico e a direÃÃo pedagÃgica expressa nas Diretrizes Curriculares dos cursos de formaÃÃo de professores

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T19:22:58Z No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T00:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dilmalopessenna.pdf: 931095 bytes, checksum: 075d4f0faa0e2812366f7806579e72a1 (MD5) Previous issue date: 2013-10-29 / Esse estudo investiga o contexto escolar de uma unidade educacional em São Gonçalo, RJ que, na última década, foi palco de várias intervenções em sua oferta curricular. Essas mudanças acarretaram a perda da identidade institucional e também a credibilidade na missão educacional da escola. Verificou-se que essa escola, através de uma equipe gestora atuante e integrada, recuperou a imagem da instituição e, ao mesmo tempo, desenvolveu uma reorganização curricular. Nesse aspecto, a instituição escolar passou a assegurar a comunicação entre as áreas do conhecimento, através de dinâmicas interativas e feiras multidisciplinares. Criada para ser um Centro de Educação Profissionalizante, atualmente busca resgatar o Ensino Médio Integrado ao Trabalho, oportunizando aos alunos as competências para a vida produtiva e continuidade dos estudos. Do ponto de vista metodológico, realizou-se uma pesquisa que se constituiu de entrevistas com os gestores, além da aplicação de questionário a 180 alunos do 3º ano do Ensino Médio e 12 professores. À luz do referencial teórico de Heloísa Lück (2009) foi possível aferir a eficácia da gestão escolar nas dimensões administrativas, organizacionais e pedagógicas e, a partir dos estudos de Saviani (1997 e 2008), Moura (2006), Frigotto e Simões (2007), considerando o Plano de Desenvolvimento da Educação e o Decreto nº 6094/2007, traçar um Plano de Ação que contemple a reorganização da oferta curricular da unidade a fim de possibilitar que a escola supere a dualidade e a exclusão dos jovens do mundo produtivo. Propõe-se, dessa forma, para a escola analisada um Ensino Médio Integrado ao Ensino Profissionalizante. / This study investigates the school context of an educational unit in São Gonçalo, RJ which, in the last decade, has staged several interventions in its curricular offerings. These changes resulted in the loss of institutional identity and also the credibility of the educational mission of the school. Through an active and integrated management team, this school recovered the image of the institution and, at the same time, developed a curriculum reorganization. In this aspect, the educational institution passed to ensure the communication between areas of knowledge through interactive dynamics and multidisciplinary fairs. Created to be a center of Vocational Education, nowadays seeks to rescue the Secondary School Integrated to Work, providing for students the skills to a productive life and continuing studies. From the methodological point of view, a research was made which consisted of interviews with managers and a questionnaire administered to 180 students of the 3rd year of high school and 12 teachers. According to the theoretical framework of Heloise Lück (2009) it was possible to assess the effectiveness of school management in administrative, organizational and pedagogical dimensions, that contemplates the reorganization of curricular offerings of the unit, and based on the studies of Saviani (1997 and 2008), Moura (2006), Frigotto and Simões (2007), considering the Development Plan for Education and Decree 6094/2007, chart a plan of action enabling the school overcome the duality and exclusion of young people from the world of production. Therefore, it is proposed to the analyzed school a Secondary School integrated with a Vocational Education.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-12-20T15:10:58Z No. of bitstreams: 1 Marcos Epifanio Barbosa Lima_.pdf: 7046365 bytes, checksum: 90094f9712dfc16b5d6214cc822b1b1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-20T15:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcos Epifanio Barbosa Lima_.pdf: 7046365 bytes, checksum: 90094f9712dfc16b5d6214cc822b1b1e (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / Nenhuma / A presente dissertação tem como escopo abordar a gestão educacional em sua correlação com a formação continuada de professores e com a identidade institucional. Nesse sentido, para balizar o estudo de modo que fosse entendido nacional e oficialmente o que está posto pelo Estado sobre esses temas, buscou-se analisar informações oriundas dos documentos governamentais e, principalmente, dos espaços virtuais disponibilizados pelo Ministério da Educação quanto a sua abordagem e conteúdo, ofertados através de programas e projetos formativos docentes. Em complementaridade ao estudo sobre o planejamento estatal para a formação de professores, procedeu-se com a análise documental de material oriundo da formação de professores em uma unidade educacional da Rede Jesuíta de Educação, entidade de cunho privado, filantrópico e confessional. Nessa pesquisa, foi ofertado ainda, nesse espaço de empiria, uma abordagem em duas frentes: resgate da memória de docentes quanto à formação de professores em forma de Narrativa Conjunta e a oferta de oficina pedagógica com gestores do Colégio sobre identidade institucional da Unidade. / The present dissertation aims to address educational management in its correlation with continuing teacher formation and institutional identity. In this sense, in order to mark the study in a way that was understood nationally and officially by the state on these themes, we sought to analyze information from government documents and, especially, the virtual spaces provided by the Ministry of Education regarding its approach and content, offered through teacher training programs and projects. In complementarity to the study on state planning for teacher training, a documentary analysis was carried out on the training of teachers in an educational unit of the Jesuit Education Network, a private, philanthropic and confessional entity. In this research, two approaches was also offered in this empiric space: rescue of the teachers' memory regarding the formation of teachers in the form of a joint narrative and the offer of a pedagogical workshop with managers of the School on the institutional identity of the Unit.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moacir Gubert Tavares.pdf: 5254441 bytes, checksum: 0662df489ee7fba4f1998215ab9b906f (MD5) Previous issue date: 2014-10-31 / This work broaches the process of creation and implantation of Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs) as an integral part of educational policies faced to the expansion of the Higher Level Education in Brazil, during the period of 2003-2012. Besides theoretical studies related to the literature revision and analysis of documents, the present research availed of empirical data obtained from a case study accomplished in Federal Institute Catarinense – Campus Rio do Sul, which were submitted a qualitative analysis. The questions that led the elaboration of this thesis express of the following way: if the federal government intended to contribute to the enlargement of the vacancies in the public segment of the Higher Level Educational – especially of the teacher formation courses – without to give up of the connection between research and extension, because it chose to trust this mission to the newly-created Federal Institutes, contrary to keep it under the responsibility of the federal universities, that are reference in the attendance of this kind of request? The present thesis considers the presupposed that, in face of the difficulties that the capital system has found to do with the federal universities resign to their demands more immediate, the re-structuration of the Federal Network manifests itself in the effectivity of an alternated institutional pattern, based on the expectancy of that the Federal Institutions could adapt themselves more easily to these requests. This investigation has as general purpose to analysis the creation and the implantation of Federal Institute Catarinense – Campus Rio do Sul, with the intent to verify the features of this new institutional identity, especially in that it refers to the triad teaching-researching-extension and the links established with the clusters. The particular objectives are as follows: to make explicit what were the characteristics that determined the institutional identity of the old Federal Agrotechnical School of Rio do Sul and the type of linking that this Institution established with the activities of researching and extension; to identify, from the analysis of empirical data, the elements that express the particular forms that the process of “ifetização” assumed in the case of FIC – Campus Rio do Sul, especially those that bond to the attendance of the requests of the clusters and the articulation between the activities of teaching, researching and extension; to analysis the documents that regulated and directed the process of conception and creation of Federal Institutes; to make evident the results of the theses and dissertations about Federal Institutes and the expansion of the Higher Level Educational in Brazil, in order to make explicit the aspects that happen again and turning them universal in more extensive context of these policies; to carry out a historic survey of the genesis and the development of the integral institutions of the Federal Network, as well as of Brazilian universities, so as to identify the similarities and differences that established between these institutions of education, especially in that refers its social function and in the degree of the autonomy that they present in respect to the immediate interests of the capital. This investigation is directed from Marxist epistemological perspective, articulating elements of Marx and Gramsci’s works to the examination of the object investigated. / Este trabalho aborda o processo de criação e implantação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) enquanto parte integrante das políticas educacionais voltadas à expansão do Ensino Superior no Brasil, durante o período 2003-2012. Além de estudos teóricos relacionados à revisão de literatura e análise de documentos, a presente pesquisa se valeu de dados empíricos obtidos por meio de um estudo de caso realizado no Instituto Federal Catarinense – Campus Rio do Sul, os quais foram analisados a partir de uma abordagem qualitativa. Os questionamentos que conduziram à elaboração desta tese se traduzem da seguinte maneira: se o governo federal pretendia contribuir para a ampliação das vagas no segmento público de Educação Superior – especialmente das licenciaturas – sem abrir mão de um ensino indissociado da pesquisa e da extensão, por que optou por confiar esta missão aos recém-criados Institutos Federais, ao invés de mantê-la sob a responsabilidade das universidades federais, que são referência no atendimento deste tipo de demanda? A presente tese considera o pressuposto de que, diante das dificuldades que o sistema do capital tem encontrado para fazer com que as universidades federais se conformem às suas demandas mais imediatas, a reestruturação da Rede Federal traduziu-se na efetivação de um modelo institucional alternativo, baseado na expectativa de que os Institutos Federais poderiam ajustar-se mais facilmente a estas demandas. A investigação teve como objetivo geral analisar a criação e a implantação do IFC – Campus Rio do Sul, com vistas a verificar as características desta nova identidade institucional, sobretudo no que se refere à tríade ensino-pesquisa-extensão e aos vínculos estabelecidos com os arranjos produtivos locais. Os objetivos específicos foram os seguintes: explicitar quais eram as características que determinavam a identidade institucional da antiga Escola Agrotécnica Federal de Rio do Sul e o tipo de vinculação que esta Instituição estabelecia com as atividades de pesquisa e de extensão; identificar, a partir da análise de dados empíricos, os elementos que expressam as formas particulares que o processo de “ifetização” assumiu no caso do IFC – Campus Rio do Sul, sobretudo aqueles que se vinculam ao atendimento das demandas dos arranjos produtivos locais e a articulação entre as atividades de ensino, de pesquisa e de extensão; analisar os documentos que regulamentaram e orientaram o processo de concepção e criação dos Institutos Federais; evidenciar os resultados das teses e dissertações produzidas sobre os Institutos Federais e a expansão da Educação Superior no Brasil, a fim de explicitar os aspectos que se repetem e se tornam universais no contexto mais amplo destas políticas; realizar um levantamento histórico da gênese e do desenvolvimento das instituições integrantes da Rede Federal, bem como das universidades federais brasileiras, de modo a identificar as semelhanças e diferenças que se estabeleceram entre estas instituições de ensino, especialmente no que tange à sua função social e ao grau de autonomia que apresentam em relação aos interesses imediatos do capital. A presente pesquisa se orientou no referencial teórico marxista, articulando elementos das obras de Marx e de Gramsci para a análise do objeto investigado.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-03T12:26:35Z No. of bitstreams: 1 26.pdf: 1497169 bytes, checksum: 6a21807581fdcdef651f1b4ef2e1ef46 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T12:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 26.pdf: 1497169 bytes, checksum: 6a21807581fdcdef651f1b4ef2e1ef46 (MD5) Previous issue date: 2014 / Nenhuma / A Dissertação objetiva compreender a construção da nova institucionalidade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), tomando como base empírica a experiência da construção do documento que institui a Organização Didática (OD) da Instituição. Os autores que embasam o estudo são principalmente, Berger e Luckmann, Bernardo, De Deus e Lück. A metodologia adotada foi o estudo de caso, com auxílio de análise documental, pesquisa qualitativa e quantitativa, dividida em duas etapas, constituídas pelo levantamento dos dados e análise das informações, e aplicação de questionário a gestores e servidores, com foco na compreensão desses acerca do processo de construção da nova institucionalidade do IFRS. A investigação buscou identificar desafios, possibilidades e avanços na condução do processo de construção da institucionalidade. Além disso, descreveu o funcionamento do processo de construção da OD, e verificou se a metodologia proposta foi concebida na perspectiva da gestão democrática e participativa. Estudou o funcionamento de fóruns, comissões, comitês, regimentos, além das ações de gestão da Instituição, que constituíram elementos essenciais para identificar as dificuldades ou caminhos viáveis para a formação da nova identidade institucional. A investigação, através de questões de pesquisa, apontou que um dos grandes desafios na construção da nova institucionalidade tem sido a pouca participação da comunidade acadêmica, além disso, a estrutura multicâmpus, a história e as práticas sedimentadas configuram barreiras à nova identidade. Como resultado verificou a propriedade do método proposto na construção do documento, que foi indicado como possibilidade para outros temas institucionais. O estudo concluiu que a construção da nova institucionalidade se constitui como um processo, mas que deu um passo significativo a partir da construção da OD. Reafirmou que o caminho para a consolidação identitária passa obrigatoriamente pela participação, construção coletiva e gestão democrática. / The goal of this essay is to understand the construction of a new institutional framework of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), taking as empirical basis the experience of building process of the document that establishes the Teaching Organization (OD) of the Institution. The authors that underlies this study are mainly Berger and Luckmann, Bernardo, De Deus and Lück. The methodology used was the case study, with the help of document analysis, qualitative and quantitative research, divided into two stages, consisting of the collection of data and information analysis, and questionnaire to managers and staff, focusing on understanding of these about the process of building the new institutional framework of IFRS. The research sought to identify challenges, opportunities and advances in the conduction of the institutional construction process. Furthermore, it described the operation of the OD building process, and verified if the proposed methodology was designed from the perspective of democratic and participatory management. It also studied the functioning boards, commissions, committees, regulations, besides the management actions of the institution, which were key elements to identify the difficulties or viable paths for the formation of the new institutional identity. The research through research questions pointed out that one of the major challenges in building of this new institution has been the lack of participation of the academic community. Besides that, the multi-campus structure, history and sedimented practices constitute some of the barriers to this new identity. As a result this study verified the convenience and relevance of the proposed method for the construction of the document, which was indicated as a possibility for other institutional issues. This study concluded that the construction of the new institutional framework is a continuum, but it was a significant step from this process on. It also reassured that the path for the identity consolidation necessarily involves participation, collective construction and democratic management.

nÃo hà / Esta pesquisa verificou o rendimento de estudantes universitÃrios apÃs a implantaÃÃo da polÃtica pÃblica de cotas nas universidades federais. O estudo analisou o desempenho dos estudantes beneficiados pelas cotas, dos estudantes beneficiados por polÃticas de assistÃncia estudantil e dos estudantes que ingressaram pela ampla concorrÃncia. O estudo à composto pelos estudantes dos cursos de graduaÃÃo da Ãrea de informÃtica nos Campi de CrateÃs, Quixadà e Russas, abrangendo dez cursos de graduaÃÃo nos semestres 2014.1, 2014.2 e 2015.1. Para atender aos objetivos, o referencial teÃrico foi organizado visando explicar o conceito e evoluÃÃo das polÃticas afirmativas no Brasil e no mundo e, por fim, a convergÃncia das polÃticas afirmativas na educaÃÃo superior brasileira. A pesquisa, eminentemente descritiva e documental, realizou, mediante mÃtodos estatÃsticos, uma anÃlise comparativa de desempenho entre os grupos de interesse citados. Os resultados indicaram que, quanto ao rendimento, foi constatado que os alunos selecionados pela ampla concorrÃncia apresentam mÃdia de rendimento maior que os cotistas (geral), os cotistas por renda e os cotistas negros, porÃm o teste estatÃstico apontou que as diferenÃas entre esses grupos nÃo apresentam significÃncia estatÃstica, de modo que o desempenho desses grupos pode ser considerado semelhante. Quantos aos estudantes beneficiados pela assistÃncia estudantil, foi verificado que a mÃdia de rendimento desse grupo à maior que a dos demais, no entanto, mais uma vez o teste indicou que essa diferenÃa nÃo apresenta significÃncia estatÃstica, ou seja, o desempenho entre esse grupo e os demais pode ser considerado semelhante. / This research aimed at verifying the performance of college students following the establishment of these quotas in public federal universities. We focused on newcomer students (2014.1, 2014. 2 and 2015.1) engaged in computer science studies from the CrateÃs, Quixadà and Russas campi, covering a total of ten undergraduate courses. We assessed the academic performance of individuals allocated into three major groups: students admitted through the quota program, students benefiting from federal assistance programs and non-quota students, i.e., admitted through general admission. Our theoretical framework was organized to explain the concept and establishment of affirmative actions in Brazil and worldwide and their convergence into the national undergraduate education scenario. The research, predominantly descriptive and documentary, conducted statistical analyses to compare the performance of the aforementioned groups. The results indicated that students accepted through general admission showed a higher average of academic performance index (Ãndice de rendimento acadÃmico, IRA) when compared to that from quota students, but this difference was not deemed significant. Concerning students benefiting from federal assistance programs, it was found that their averaged IRA was higher than the other groups, but again it was not statistically significant. Therefore, the performance of this group and the others is considered similar