El presente trabajo se realiza en un marco donde el directivo es un líder pedagógico y su gestión está enfocada a los logros de aprendizaje de los estudiantes sustentados en el marco del buen desempeño del Directivo y en los 5 compromisos de Gestión escolar que ayudarán a la mejora de los aprendizajes, sin olvidar que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad. En este caso, la mejora de los resultados de los logros en el área de matemática del 3y 4 grado de primaria. Analizadas las causas establecidos los desafíos de manera participativa nos proponemos mejorar el desempeño de los docentes formando la Comunidad Profesional de Aprendizaje y empoderarse de diversas teorías: Desarrollo del niño, Procesos Pedagógicos, Aprendizaje funcional (sustentadas por Jean Piaget , Ausbel y Vygotski) y así en conjunto crear diversas estrategias para desarrollar el área de matemáticas teniendo en cuenta el nivel intelectual del alumno , su estilo y ritmo de aprendizaje, promoviendo la participación del padre de familia en la elaboración de materiales apropiados . Asimismo crear un ambiente adecuado un buen clima institucional mejorará los aprendizajes de los estudiantes. Estamos seguros que el presente Plan de Acción ayudará a muchos docentes en esta modalidad a solucionar similitudes en bien de los alumnos con discapacidad severa y multidiscapacidad. Contextualizándolo y adaptándolo a su realidad.

El presente Plan de acción se desarrolla debido a la necesidad que se tiene en la Institución Educativa 11081 de dar solución al problema previamente identificado y priorizado, que es la limitada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos. Para la solución se tiene en cuenta que sea desde la perspectiva de la gestión y el liderazgo pedagógico. Tiene como objetivo general promover la adecuada aplicación de procesos pedagógicos y didácticos que permitan el logro de aprendizajes significativos para ello se promueve talleres para la aplicación de estrategias metodológicas que generen en los estudiantes aprendizajes significativos, buscar el fortalecimiento de las capacidades de los docentes en la aplicación de metodologías adecuadas promoviendo el trabajo colegiado de tal manera se empoderen en el manejo eficiente de los procesos pedagógicos y didácticos y ser aplicados en su práctica pedagógica. Las teorías en que se sustenta están avalados en las experiencias exitosas de algunos docentes y de los referentes conceptuales, siendo el principal los procesos pedagógicos y didácticos relacionados a la problemática. Para solucionar la problemática de la Institución Educativa se requiere del compromiso colectivo de mejora y responsabilidad a través del trabajo colegiado liderado por el director quien realiza el monitoreo y acompañamiento pedagógico para identificar fortalezas y superar dificultades, dentro de un clima escolar basado en el respeto, la colaboración mutua y la solución pacífica de los conflictos evitando se generen conductas agresivas entre los estudiantes. Concluyo que este plan de acción me permite articular la teoría y la práctica de gestión sustentada en los aportes que nos ha brindado el diplomado y Segunda especialidad en Gestión Escolar.

La presente investigación surge de una situación problemática identificada en una institución de Educación Superior de Jauja en la que se observó el uso de estrategias pedagógicas para la investigación formativa, existe un limitado uso de estrategias para la investigación formativa en los estudiantes de la mencionada institución superior. El objetivo de la investigación es establecer las estrategias de investigación formativa que fortalecen la capacidad investigadora en los estudiantes del curso de investigación aplicada de un Instituto de la provincia de Jauja durante el semestre 2022 - II. En lo que se refiere a las estrategias de investigación formativa, se realizó la revisión de la literatura, tomándose en cuenta tres estrategias como son: la indagación, el aprendizaje colaborativo y la investigación guiada planteadas por Urcos et al. (2019). Para el empleo de la metodología del flipped learning se tomó en cuenta lo abordado por Pozo et al. (2020) y en lo que respecta a los vídeos cortos a través del microlearning, se consideró lo propuesto por Trabaldo et al. (2017). Con este panorama se planteó el proyecto de innovación: “Haciendo investigación a través de las estrategias de investigación formativa” aplicado durante cuatro sesiones de clase de manera virtual y presencial intercaladamente. Posterior a la realización del piloto se procedió al análisis cualitativo de la experiencia en la que se utilizó el método de la triangulación, a través del diario de campo docente, focus group y cuestionario de opinión de la experiencia piloto. Se pudo concluir que la incorporación de estrategias de investigación formativa, basadas en Flipped learning y Microlearning fortalecieron la capacidad investigadora en los estudiantes del curso de Investigación Aplicada en un Instituto Pedagógico de la provincia de Jauja, durante el semestre 2022 – II / The present investigation arises from a problematic situation identified in a Higher Education institution of Jauja in which the use of pedagogical strategies for formative research was observed, there is a limited use of strategies for formative research in the students of the aforementioned higher institution. . The objective of the research is to establish the formative research strategies that strengthen the research capacity of the students of the applied research course of an Institute in the province of Jauja during the semester 2022 - II. Regarding formative research strategies, a review of the literature was carried out, taking into account three strategies such as: inquiry, collaborative learning and guided research proposed by Urcos et al. (2019). For the use of the flipped learning methodology, what was addressed by Pozo et al. (2020) and with regard to short videos through microlearning, what was proposed by Trabaldo et al. (2017). With this panorama, the innovation project was raised: "Doing research through formative research strategies" applied during four class sessions in a virtual and in-person way interspersed. After the pilot was carried out, the qualitative analysis of the experience was carried out in which the triangulation method was used, through the teaching field diary, focus group and opinion questionnaire of the pilot experience. It was possible to conclude that the incorporation of formative research strategies, based on Flipped learning and Microlearning, strengthened the research capacity of the students of the Applied Research course at a Pedagogical Institute in the province of Jauja, during the 2022-II semester

La propuesta del Plan de Fortalecimiento en Estrategias de Metodología Activa para los docentes de la Institución Educativa N° 10119 –“Tumi de Oro”- del distrito de Illimo se justifica porque preparar a los docentes implica que éstos innoven en una metodología adecuada a la actividad propia de los estudiantes de acuerdo a sus característica haciendo que sean partícipes directos de su propio aprendizaje en situaciones reales, desarrollando capacidades de alta demanda cognitiva como la criticidad, la creatividad, el razonamiento y la autonomía. El objetivo general que se ha planteado es Fortalecer el uso de estrategias de Metodología Activa por parte de los docentes de la IE 10119 –“Tumi de Oro”, el cual engloba objetivos específicos como el usar y elaborar materiales y recursos educativos apropiados al logro de competencias; gestionar el tiempo para el Monitoreo y Acompañamiento Docente, tal como lo plantea en su cuarta dimensión Robinson (2008): ”Promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros” (p.7). Igualmente, contemplado en el marco del BDdelDir, acerca de la orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. Se plantea además el fortalecer la aplicación de estrategias para mejorar el clima escolar a través de los planes de tutoría de cada aula. Adicional a lo expuesto se requiere de modelo abierto de la comunicación, y recae en el directivo fortalecer a todos sus miembros aplicando habilidades y actitudes interpersonales de trabajo colaborativo, escucha activa; comunicación asertiva y empática. Finalmente la aplicación del Plan de Acción sobre Metodología Activa conlleva a fortalecer las competencias y capacidades de los docentes, lo cual va a redundar en el logro de capacidades de orden superior en los estudiantes implicados en la construcción de su propio aprendizaje en situaciones que le permiten interactuar en un clima de armonía y respeto mutuo.

El reto de formar estudiantes que tengan la capacidad de resolver situaciones problemáticas inteligentemente, donde se haga uso del razonamiento, lo critico y la reflexión; son capacidades que los docentes asumen desarrollarlos en una gestión escolar centrado en los aprendizajes, con un liderazgo pedagógico que permanentemente busque mejorar el servicio educativo, y así ir gestando una mejor calidad educativa que genere saberes de convivir, conocer, actuar y ser. La propuesta del presente plan de acción tiene importancia porque genera mejorar el desempeño de los docentes y lograr mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes y para ello se ha propuesto lograr: “Fortalecer el desarrollo de Estrategias Didácticas de los Docentes en el Área de Matemática”, basados en teorías con enfoques centrados en la gestión por procesos donde, “la mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la institución educativa; en este sentido, la gestión basada en procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz” (Educan, 2016. p.13); la cual suscrita en el marco del liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, evidenciando la necesidad de empoderar a los docentes con estrategias didácticas pertinentes para el área de matemática, con el propósito de mejorar su desempeño a beneficio de los estudiantes; donde concluye; que fortalecer el desarrollo de estrategias didácticas de los docentes en el área de matemática mejoran los aprendizajes de los estudiantes del segundo grado de primaria de la I.E N°11029-Monsefú, entonces es una exigencia capacitar a los docentes quienes son los verdaderos agentes de cambio en la actual sociedad, que cada vez más se muestra competitiva.

El plan de acción denominado “Estrategias metodológicas innovadoras para mejorar la comprensión lectora” ha permitido identificar las causas y plantear alternativas de solución para que nuestros estudiantes superen el bajo nivel de Comprensión lectora y logren mejorar la calidad de los aprendizajes. Para revertir esta situación problemática identificada he planteado el objetivo general: Diseñar y aplicar estrategias innovadoras de comprensión lectora mediante el fortalecimiento de competencias, como objetivos específicos, capacitar en la elaboración de sesiones de aprendizaje que consideren la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras orientadas a desarrollar la comprensión lectora, monitorear y acompañar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora; el diseño del plan de acción se sustenta en las categorías y subcategorías tales como, estrategia metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora cuya subcategoría es procesos didácticos del área de comunicación, en donde el docente considera los momentos de la lectura; el antes, el durante y el después . En relación a la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento docente cuya subcategoría es desempeño de la práctica docente. Con la finalidad que los docentes y directora consideren que el monitoreo a la práctica docente es una estrategia de formación. Finalmente conclusión. La Institución Educativa en consenso y con un trabajo colaborativo se dará solución al problema identificado permitirá resolver las dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los docentes, para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

La presente investigación está motivada por el hecho que diversos modelos de Economía, en particular los que están asociados a sistemas de EDO no lineales, donde no es posible obtener soluciones explícitas o bien solo es de interés la estabilidad del sistema respectivo, como por ejemplo el modelo de Ramsey-Cass-Koopmans, pueden ser analizados cualitativamente. En ese sentido, realizar dicho análisis significa determinar ciertas características sobre el comportamiento de las soluciones de los sistemas de Ecuaciones Diferenciales Ordinarias (EDO) no lineales asociados a dichos modelos económicos. Por ello, una herramienta eficaz en la carrera de Economía es el análisis cualitativo de sistemas de EDO no lineales. Su estudio fortalece la base teórica de un sistema de EDO no lineal y propicia la interpretación de los resultados matemáticos que se obtienen en relación con los modelos económicos, cuyo análisis está asociado a sistemas de EDO no lineales. Estos dos permitirán centrar las bases brindando las herramientas matemáticas suficientes para el estudio de nociones como el proceso de control óptimo en un curso de Macroeconomía en la carrera de Economía. El objetivo de la investigación es analizar una propuesta didáctica dirigida a la carrera de Economía de una Universidad privada de Lima, orientada al análisis cualitativo de sistemas de EDO no lineales. Para lograr este objetivo, se plantea la propuesta de desarrollar el análisis cualitativo a través de tres tareas las cuales se proponen de manera secuencial. En ese sentido, se propone la tarea T1 sobre la descripción matemática del análisis cualitativo. Se propone la tarea T2, a través del uso de las herramientas tecnológicas como MatLab, Wolfram y Bluffton. Finalmente, pensando en el vínculo con los temas y cursos posteriores en la carrera de Economía, se propone la tarea T3 sobre un modelo de Economía, que tiene asociado un sistema de EDO no lineal, el cual será analizado cualitativamente. La investigación se sustenta en la teoría Espacio de Trabajo Matemático (ETM) y analiza el trabajo matemático que promueven las tareas de la propuesta didáctica, en las que se van a reconocer los paradigmas del análisis que se podrían privilegiar e identificar la activación de las génesis y planos verticales, con una metodología de tipo cualitativa. Todos ellos son aspectos relevantes en el ETM para el proceso de aprendizaje y enseñanza. Entre las principales conclusiones de este trabajo de investigación, se tiene que la propuesta didáctica favorece el análisis de ciertos modelos de Economía, haciendo uso del análisis cualitativo de un sistema de EDO no lineal y la tecnología digital, ambas como herramientas de análisis / The present research is motivated by the fact that several models of economics, particularly those associated with nonlinear ODE systems, where it is not possible to obtain explicit solutions or only the stability of the respective system is of interest, such as the Ramsey-Cass-Koopmans model, can be analyzed qualitatively. In this sense, performing such analysis means determining certain characteristics about the behavior of the solutions of the systems of nonlinear Ordinary Differential Equations (ODE) associated with these economic models. Therefore, an effective tool in Economics is the qualitative analysis of nonlinear ODE systems. Its study strengthens the theoretical basis of a nonlinear ODE system and facilitates the interpretation of the mathematical results obtained in relation to the economic models whose analysis is associated with nonlinear ODE systems. These two will allow to focus the bases providing sufficient mathematical tools for the study of notions such as the optimal control process in a course of Macroeconomics in the degree of Economics. The objective of the research is to analyze a didactic proposal addressed to the Economics course of a private University of Lima, oriented to the qualitative analysis of nonlinear ODE systems. To achieve this objective, the proposal is to develop the qualitative analysis through three tasks which are proposed sequentially. In this sense, task T1 is proposed on the mathematical description of the qualitative analysis. Task T2 is proposed through the use of technological tools such as MatLab, Wolfram and Bluffton. Finally, thinking about the link with the subsequent topics and courses in the Economics career, task T3 is proposed on a model of Economics, which has a nonlinear ODE system associated with it, which will be analyzed qualitatively. The research is based on the Mathematical Workspace theory (MWS) and analyzes the mathematical work promoted by the tasks of the didactic proposal, in which the paradigms of analysis that could be privileged will be recognized and the activation of the genesis and vertical planes will be identified, with a qualitative methodology. All of them are relevant aspects in the ETM for the learning and teaching process. Among the main conclusions of this research work, we have that the didactic proposal favors the analysis of certain models of Economics, making use of the qualitative analysis of a nonlinear ODE system and digital technology, both as analysis tools

El nuevo líder pedagógico asume el reto de formar estudiantes que tengan la capacidad de resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana de manera inteligente, donde se haga uso del razonamiento, pensamiento crítico y la reflexión como categorías de orden superior , en una gestión escolar centrado en los aprendizajes de los estudiantes, con un liderazgo pedagógico que permanentemente busca mejorar el servicio educativo, y así alcanzar la calidad educativa, que genere saberes de convivir, conocer, actuar , ser y hacer. El presente plan de acción es importante porque mejora el desempeño de los docentes para lograr mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes y para ello se ha propuesto lograr el “Desarrollo de los procesos didácticos en el área de matemática, para mejorar los aprendizajes de los Estudiantes del Nivel primaria de la IE N°11025- de La Victoria”, centrados en la gestión por procesos donde, “La mejora de la gestión escolar se relaciona directamente con la mejora del funcionamiento de la institución educativa; en este sentido, la gestión basada en procesos nos sirve para asegurar la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz” (Educan, 2016. p.13); la cual suscrita en el marco del liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, evidenciando la necesidad de empoderar a los docentes con estrategias didácticas pertinentes para el área de matemática, para mejorar su desempeño a beneficio de los estudiantes; donde se concluye; que el desarrollo del presente plan de acción contribuirá y fortalecerá en el dominio de los procesos didácticos en el área de matemática a los y las docentes del nivel primaria de la I.E N°11025- de La Victoria, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, lo que resulta como una exigencia capacitar a los docentes, agentes de cambio de la sociedad y realidad local, regional y nacional.

Durante mucho tiempo los docentes han desarrollado el proceso de enseñanza aprendizaje utilizando metodología tradicional sin tener en cuenta las características e intereses de los estudiantes, cuando de ellas depende el verdadero éxito o fracaso del aprendizaje; la I.E. no es ajena a esta problemática priorizándose el problema : Deficiente aplicación de métodos y estrategias activas en los procesos pedagógicos del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) en el segundo año; los objetivos específicos planteados son: Conocer métodos y estrategias activas para la enseñanza del área de CTA y contextualizar las programaciones curriculares, lograr estos objetivos beneficia a los docentes porque conocerán métodos y técnicas activas de enseñanza, y principalmente a los estudiantes quienes con un método activo estarán más predispuesto a aprender, así lograra aprendizajes significativos en cualquier área. Mediante el método cualitativo se realizó la entrevista a profundidad a los docentes objetos de la investigación cuyo resultado determino los temas planificación curricular y diagnóstico pedagógico los que se investigaron. Este Plan de acción propone contar con docentes innovadores comprometidos en la formación integral de los estudiantes, que planifican sus sesiones de aprendizaje contextualizadas, que superen las prácticas pedagógicas tradicionales utilizadas y lleve a la práctica nuevas propuestas pedagógicos, para lo cual se planificaran talleres de inter-aprendizaje y círculos de estudios mediante el trabajo colaborativo, además se realizara el monitoreo y acompañamiento constante para evidenciar los resultados. La planificación de este trabajo se realizó en asamblea de docentes y directivos, siendo una decisión concertada y asumieron el compromiso de desarrollar actividades de inter-aprendizaje, haciendo uso efectivo del tiempo. Es necesaria e indispensable la ejecución de este plan de acción y el directivo tiene un papel protagónico para resolver la problemática priorizada y debe enfrentar desafíos que requiere el desarrollo de capacidades para lograr el liderazgo pedagógico.

El presente trabajo se justifica porque está relacionado con los objetivos estratégicos de la IE, siendo uno de ellos: Integrar las TIC en las sesiones de aprendizaje, especialmente en las áreas priorizadas como: Educación para el Trabajo, Matemáticas, Comunicación, Ciencia y Tecnología e Inglés. El objetivo general es: Incrementar la integración de las TIC en las sesiones de aprendizaje del área de EPT en la IE INIF 48 – Sullana, 2017. Y los objetivos específicos: 1. Crear condiciones adecuadas a nivel de infraestructura, equipamiento y seguridad de las TIC. 2. Capacitar a los docentes en el uso y manejo de las TIC y en la aplicación de software educativo en las sesiones de aprendizaje. 3. Ofrecer servicio eficiente en el uso de las TIC. Este trabajo se basa en Leithwood (2009), quien sostiene que “el liderazgo pedagógico concierne a una labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar en las condiciones existentes y con metas dadas, sino que busca irlas cambiando para que mejoren la educación y las prácticas en el aula”. El método trabajado en este plan es la investigación cualitativa. Para ello se utilizó la guía de preguntas orientadoras, aplicada a 13 docentes de EPT. Entre otras, arribando a la siguiente conclusión: Al crearse las condiciones adecuadas y capacitación en TIC a los docentes, el servicio en el uso de las TIC, se torna eficiente, dado que se mejoran las relaciones interpersonales entre los docentes y los encargados de los equipos tecnológicos.