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Innovación del futuro de la Comprensión Lectora a través de la gamificación en los alumnos de segundo grado de primaria: Escenarios al 2032Maza Sandoval, Eymi De Los Milagros 02 September 2022 (has links)
La Prospectiva, como disciplina que genera visiones de futuro, pretende pensar en
situaciones alternativas innovadoras, creativas y diferentes al presente para construir el
futuro que deseamos; por ello su alcance llega a la voluntad humana para pensar de
manera distinta y con gran flexibilidad metodológica alrededor de un proceso sistemático
y participativo para tomar decisiones en el presente.
En el plano de la educación básica escolar, los estudios prospectivos orientan la
formulación de estrategias a largo plazo. Por tal motivo, la presente investigación
plantea como objetivo principal identificar escenarios futuros a través de la Gamificación
para la Comprensión lectora en los niños de segundo grado de educación primaria al
año 2032.
El estudio se basa en una metodología de enfoque mixto, que utiliza herramientas de
prospectiva de manera metódica y, a través de siete fases se han construido diferentes
escenarios futuros, que permita innovar junto a la gamificación sobre la capacidad de
comprensión lectora en los niños de segundo grado de primaria al año 2032.
En la Fase 1: Entendimiento del contexto, matizó el planteamiento del problema, un
cuestionario inicial y las primeras aproximaciones de trece problemas que pasan a ser
valoradas en una Matriz de Vester; donde el resultado fue un árbol de problemas para
visualizar causas y consecuencias sobre el problema central. La Fase 2: Vigilancia
tecnológica, utilizó la técnica de exploración bibliográfica apoyada por el software
informático Orange (versión 3.27), cuyo resultado fueron los artículos científicos
organizados en cinco clústeres e interpretados por la investigadora. En la Fase 3: Mapeo
de Actores, se utilizó la técnica del Diagrama de Red con cinco grupos (Financiamiento,
Ejecutores, Asistencia técnica, Máximo Regulador y Beneficiarios) cuyo resultado fue
conocer la dinámica de sus interrelaciones. En la fase 4: Análisis de tendencias, con la
técnica de revisión bibliográfica se consolidó y justificó un listado de tendencias que
suman al tratamiento de drivers. En la Fase 5: Exploración del entorno, a través de la
técnica de environmental scanning se seleccionaron los veinte drivers que intervienen
directa e indirectamente en el futuro de la comprensión lectora; donde el resultado ha
sido agruparlos en el polígono de 6 vértices: Social, Tecnológico, Económico, Político,
Pedagógica e Innovación (STEPPI) describiendo de manera detallada cada driver y el
respectivo resumen desde su Movimiento, Indicador e Impacto. En la Fase 6: Validación
de Drivers, estuvo orientada a valorar los veinte drivers desde su Importancia e
Incertidumbre con la técnica de la encuesta y, trabajando un proceso detallado que dio
como resultado ubicar los veinte drivers en cuatro cuadrantes del plano cartesiano (eje
‘Y’: Importancia; eje ‘X’: Incertidumbre). Por último, con la Fase 7: Construcción de
Futuros, se utilizó la técnica de los Ejes Schwartz para representar los cinco posibles
futuros: “¡Ciencia, inversión, política, tecnología y acción!”, “Comprenden lo que leen a
paso lento, sin gamificación”, “Comprenden lo que leen en la escuela gamificada”,
“GamificAcción, la comprensión lectora del Futuro” y ¡Sin retrocesos! El primero es el
escenario base; los dos siguientes son escenarios alternativos; un escenario deseado y
el último escenario no deseado. Cada escenario es el resultado de la interacción de
diferentes drivers desde el cuadrante que les corresponde y depende de sus
movimientos analizados.
De esta manera el estudio permite entender las oportunidades que se presentarán para
el año 2032 y emitir recomendaciones para alcanzar el escenario deseado.
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Agentes Virtuales Cognitivos en el proceso del aprendizaje en el Perú: Escenario al 2032Torres Barrios, Luigi Omar 02 September 2022 (has links)
La presente Investigación aborda la importancia de la creación de escenarios futuros de los
Agentes Virtuales Cognitivos en el proceso del aprendizaje, a través del uso la prospectiva
en los planes de gestión de la innovación en el marco del uso de las aplicaciones de la
computación cognitiva, que permitan relacionar la información, tecnología, personas y la
ciencia cognitiva.
Actualmente se sobreestima el uso de las nuevas tecnologías, no se pueden cuantificar los
beneficios a largo plazo como las verdaderas necesidades, ni el contexto en que se pueden
desenvolver; como la relación de las personas y las máquinas. El potencial que se puede
aprovechar o desaprovechar al generar nuevo conocimiento que puede beneficiar a los
diferentes actores involucrados en el proceso del proceso del aprendizaje, estimando
esfuerzo y valiosos recursos que pueden ser aprovechados. Este trabajo se desarrolla bajo
el marco de la disciplina prospectiva, usando la construcción de escenarios, tomando como
referencia las metodologías en la investigación del futuro como el análisis de drivers,
paneles de expertos, análisis estructural, construcción de escenarios. Los resultados
obtenidos mostrarán los escenarios posibles que servirán en un futuro, como base en la
definición de un plan estratégico en la gestión de la innovación entre los agentes cognitivos
y el proceso de aprendizaje permitiendo la inclusión de las tecnologías de la Inteligencia
artificial en general, en el campo de la cognición. Mejorando el entendimiento y la
transferencia de un conocimiento claro y preciso adoptando estos proyectos basados en
tecnologías con un carácter disruptivo, donde la única premisa es la adaptabilidad al
cambio. Siendo los únicos beneficiados la sociedad en general en todos los sectores no
sólo los que trabajan en una entidad estatal, sino todos los peruanos que accedamos a un
servicio bajo estas tecnologías de la ciencia cognitiva. / This Research addresses the importance of the creation of future scenarios of Cognitive
Virtual Agents in the learning process, through the use of prospective in innovation
management plans within the framework of the use of cognitive computing applications, that
allow relating information, technology, people and cognitive science.
Currently the use of new technologies is overestimated, the long-term benefits cannot be
quantified as the true needs, nor the context in which they can be developed; like the
relationship of people and machines. The potential that can be exploited or wasted when
generating new knowledge that can benefit the different actors involved in the learning
process, estimating effort and valuable resources that can be used. This work is developed
under the framework of the prospective discipline, using the construction of scenarios, taking
as a reference the methodologies in future research such as the analysis of drivers, panels
of experts, structural analysis, construction of scenarios. The results obtained will show the
possible scenarios that will serve in the future, as a basis for defining a strategic plan in the
management of innovation between cognitive agents and the learning process, allowing the
inclusion of artificial intelligence technologies in general, in the field of cognition. Improving
the understanding and transfer of clear and precise knowledge by adopting these projects
based on technologies with a disruptive nature, where the only premise is adaptability to
change. The only beneficiaries being society in general in all sectors, not only those who
work in a state entity, but all Peruvians who access a service under these cognitive science
technologies.
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Factores de Mejora de la Eficacia Escolar: el caso de una escuela pública-rural en contexto de pobreza, premiada nacional e internacionalmente por su innovación educativaSáenz Calla, Giancarlos Federico 21 November 2023 (has links)
La presente investigación se enmarca en el Movimiento de la Mejora de la Eficacia Escolar y tiene por objetivo analizar los factores organizacionales detrás del éxito de una institución educativa pública-rural que ha sido premiada a nivel nacional e internacional por su innovación educativa, a pesar de estar ubicada en un contexto desfavorecido por la pobreza y la desatención de la Administración. Por esta particularidad, el método empleado es el estudio de caso, el cual a su vez responde al enfoque cualitativo, y se operativiza a través de dos técnicas: la entrevista semiestructurada, aplicada a los directivos y docentes de la escuela; y el análisis documental, aplicado a los documentos de gestión institucional que incluyen información relevante sobre el modelo educativo innovador de la escuela (“Meta”) y sus consiguientes mejoras en los resultados de aprendizaje. La información recogida fue organizada de forma inductiva, preservando la autenticidad de las versiones de los informantes y los datos de los documentos, a la luz del diseño de la Teoría Fundamentada, para luego establecer un diálogo con el marco conceptual de la investigación, particularmente, con el Modelo Iberoamericano de Mejora de la Eficacia Escolar. Entre los resultados más relevantes, se obtiene que la escuela ha logrado trascender su situación desfavorable, principalmente, gracias a la primacía de ciertos factores y procesos internos (del centro educativo) como la innovación educativa, el liderazgo directivo, las experiencias previas de innovación, la motivación interna, el compromiso docente, el trabajo en equipo y la cultura y el clima institucional; y, también la importante influencia de ciertos factores externos (de contexto), como los estímulos e incentivos externos provenientes de las autoridades, la participación activa de la comunidad, las alianzas estratégicas y las reformas educativas, entre otros / This research is framed in the Effective School Improvement model and its goal is to analyze the organizational factors behind the success of a public-rural school that has been awarded, nationally and internationally, for its educational innovation, despite being located in a disadvantaged context by poverty and government neglect. Due to this particularity, the method used is the case study, which is related to qualitative research, and it operationalizes through two techniques: the semi-structured interview, applied to the principals and teachers of the school, and document analysis, applied to school management documents that include relevant information about its innovative educational model and its consequent improvements in learning outcomes. The information collected was organized in an inductive way, preserving the authenticity of the versions of the informants and the document data, according to the Grounded Theory, and then it establishes a dialogue with the conceptual framework of this research, particularly, with the Iberoamerican Effective School Improvement Model. Among the most relevant results, it is obtained that this school has been able to overcome its unfavorable situation, principally, due to internal factors and processes (school factors) that prevail, such as educational innovation, school leadership, previous innovation experiences, internal motivation, teacher commitment, teamworking and institutional culture and climate; and, in relation to the important influence of external factors (context factors): external stimulus and incentives from the Administration, active community participation, strategic alliances and educational reforms, etc.
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Trayectoria profesional de las docentes del área de ingeniería de una universidad privada de LimaEspinoza Adarmes, Nataly Irene 07 September 2020 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones de las docentes de ingeniería sobre su trayectoria profesional en una universidad privada de Lima Metropolitana. Para lograr el objetivo mencionado se realizó una revisión bibliográfica sobre la situación actual de las docentes mujeres de ingeniería a nivel nacional e internacional, así como una revisión del panorama y los obstáculos que afrontan las mujeres en STEM. De igual manera, se precisó cómo se construye la trayectoria profesional de los docentes. Cabe indicar que, el enfoque del estudio es cualitativo y utiliza el método fenomenológico debido a que se deseaba construir el fenómeno estudiado, las trayectorias profesionales, desde el discurso verbal de las entrevistadas.
Para ello, se realizaron seis entrevistas a docentes mujeres de las carreras de ingeniería, que dictaban a tiempo completo y con un mínimo de siete años de experiencia en educación superior. Como resultado se encontró que tanto la familia,
como los cursos del colegio o la universidad motivaron a las docentes a estudiar una
carrera de ingeniería. También, se identificó que las docentes de ingeniería laboraron en espacios asociados a la industria durante sus prácticas pre-profesionales; sin embargo, notaron que era un ambiente restrictivo, ya que no les brindaba la libertad para investigar. En esta línea, las razones que las llevaron a enseñar en educación superior fueron la flexibilidad de horarios en las universidades, la promoción de la investigación en estos espacios, así como la priorización del desarrollo profesional. Finalmente, se encontró que, a lo largo de su experiencia como docentes, percibieron diferencias en el trato según el género, principalmente, desde sus autoridades, docentes y estudiantes hombres
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Gestión de la comunicación para el éxito del proyecto de mejora de la comprensión lectora "Leer es estar adelante" 2007-2013 de la Fundación del Banco BBVA Continental en la institución educativa pública N° 126 "Javier Pérez de Cuéllar", del distrito de San Juan de Lurigancho, LimaRamírez Lozano, Julianna Paola 16 December 2015 (has links)
La presente, es una investigación sobre la trascendencia de la gestión de la comunicación en la ejecución de proyectos de responsabilidad social implementados por las empresas; para ello, tomaremos el caso del programa de mejora de la comprensión lectora en las escuelas públicas de educación primaria en Perú gestionado por el Banco BBVA Continental denominado “Leer es estar adelante”.
El objetivo de la presente investigación es conocer, describir y analizar el aporte de la gestión de la comunicación en el proyecto “Leer es estar adelante” estudiando en concreto la participación de los docentes durante los años 2007 - 2013, tomando como unidad de análisis la institución educativa pública N° 126 “Javier Pérez de Cuellar” ubicada en el distrito de San Juan de Lurigancho de Lima, elegida por ser uno de los primeros centros educativos donde se implementó el proyecto en el año 2007 y que continúa vigente hasta la fecha.
El desarrollo de este trabajo de investigación implicó recurrir a técnicas cualitativas. Se llevaron a cabo 23 entrevistas en profundidad a representantes del BBVA Continental, gestores del proyecto del Instituto de Estudios Peruanos, así como a los docentes, directivos y madres de familia de la institución educativa pública.
La investigación nos permitió conocer la importancia y transcendencia que tienen los proyectos de responsabilidad social en temas educativos que abordan sobre todo los problemas prioritarios del país. Dentro de ello, fue preciso analizar el valor de la comunicación como una variable importante que permite un mejor involucramiento de los actores en la gestión, implementación y sostenibilidad del proyecto.
A partir del análisis del caso se han establecido propuestas para la mejora en la puesta en marcha y réplica del proyecto, tomando como componente básico, la gestión de la comunicación entre los diversos actores del proyecto. Por ello se presenta una propuesta para el proyecto “Leer es estar adelante” sobre los lineamientos de comunicación que se en cuenta durante la ejecución, que también podrá aplicarse a otros proyectos de desarrollo o de responsabilidad social empresarial. En este punto, es importante destacar que la investigación plantea un aporte al estudio de la gerencia social debido a que permite entender la importancia de la comunicación como un conjunto de acciones que necesitan ser previstas para todas las etapas de la realización un proyecto social. / Tesis
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Conocimiento sobre juegos verbales de docentes de educación inicial en instituciones educativas de Lima, Huancayo y Arequipa – 2022Puente Quiquia, Angélica Dunye, Soto Yanqui, Katherine Rocio 10 October 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo determinar las diferencias en
el conocimiento sobre juegos verbales entre las docentes de educación
inicial de instituciones educativas públicas y privadas de Lima, Huancayo y
Arequipa. La investigación es de tipo básica. El método empleado es
descriptivo y el diseño no experimental - transversal. La muestra está
conformada por 111 docentes de educación inicial de instituciones
educativas públicas y privadas de las ciudades de Lima, Huancayo y
Arequipa. La técnica utilizada para recolectar información es la encuesta y el
instrumento de recolección de datos utilizado es un cuestionario virtual de
conocimiento sobre los juegos verbales, con 21 ítems que abarca las
dimensiones: trabalenguas, adivinanzas, canciones y rimas. El cual está
debidamente validado a través de juicios de expertos. A partir de los
resultados obtenidos se concluye que las docentes de nivel inicial de las
instituciones educativas públicas y privadas de las ciudades de Lima,
Huancayo y Arequipa, no presentan diferencias significativas en el nivel de
conocimiento sobre juegos verbales. Asimismo, los niveles de conocimiento
sobre juegos verbales de las docentes de inicial de instituciones educativas
públicas tanto en Lima como en Huancayo se ubican en un nivel promedio,
mientras que el mayor porcentaje de las docentes de Arequipa se ubican en
el nivel alto. De la misma manera, el nivel de conocimiento sobre juegos
verbales del 50% de las docentes de inicial de instituciones educativas
privadas de Arequipa se ubican en un nivel alto. / The objective of this research is to determine the differences in knowledge
about verbal games between early education teachers from public and
private educational institutions in Lima, Huancayo and Arequipa. The
research is basic. The method used is descriptive and the design is nonexperimental
- transversal. The sample is made up of 111 early education
teachers from public and private educational institutions in the cities of Lima,
Huancayo and Arequipa. The technique used to collect information is the
survey and the data collection instrument used is a virtual knowledge
questionnaire about verbal games, with 21 items that covers the dimensions:
tongue twisters, riddles, songs and rhymes. Which is duly validated through
expert judgments. From the results obtained, it is concluded that initial level
teachers from public and private educational institutions in the cities of Lima,
Huancayo and Arequipa do not present significant differences in the level of
knowledge about verbal games. Likewise, the levels of knowledge about
verbal games of the initial teachers of public educational institutions in both
Lima and Huancayo are located at an average level, while the highest
percentage of teachers in Arequipa are located at the high level. In the same
way, the level of knowledge about verbal games of 50% of the initial teachers
of private educational institutions in Arequipa is at a high level.
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Experiencias tecnopedagógicas de los docentes de una institución educativa pública del nivel secundaria de la provincia de IcaSiguas Flores, Carlos Javier 10 October 2024 (has links)
La investigación tiene como objetivo analizar las experiencias tecnopedagógicas de
los docentes de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de
Ica. Al respecto se profundizó el estudio realizando una sistematización de la
información entre las experiencias de formación tecnopedagógica de los docentes,
la planificación curricular y las experiencias educativas auténticas en la práctica
docente vinculada a la tecnopedagogía.
La tesis responde a un enfoque cualitativo y a un método de estudio de caso, puesto
que busca conocer a profundidad la realidad de una institución educativa desde las
experiencias tecnopedagógicas docentes en una situación específica y particular.
Para el recojo de la información se emplearon las técnicas de la entrevista, el
análisis documental y la observación, aplicando una guía de entrevista
semiestructurada, una guía de análisis documental y una guía de observación a
cinco docentes informantes.
Entre las principales conclusiones se pueden mencionar que los docentes planifican
el uso de la tecnología de forma declarativa en sus documentos curriculares,
siguiendo los lineamientos del Currículo Nacional, pero no lo concretan en sus
propuestas educativas, las cuales carecen de innovación al evidenciar los docentes
poca formación tecnopedagógica y manejo limitado de los recursos digitales en los
procesos didácticos y formativos.
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Software didáctico “Allin Yachachikuq” para el aprendizaje del idioma quechua chankaCarpio Anyosa, Juan de Dios January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / educativo acorde a las necesidades y particularidades de los estudiantes ubicados en los diferentes puntos del país. Al vislumbrar esta situación se esboza el siguiente trabajo cuyo objetivo principal ha sido determinar la influencia del software didáctico Allin Yachachikuq en el aprendizaje del idioma quechua chanka de los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Chincheros - Región Apurímac.
El trabajo corresponde al tipo de investigación tecnológica, con diseño cuasi experimental, con dos grupos no equivalentes, en ambos se aplicó las pruebas de pre y post test, confirmándose su eficacia y aprobación del software en el aprendizaje del idioma quechua por el grupo experimental a través de la prueba de salida experimental; cuya población fue 220 estudiantes del Instituto Superior Tecnológico de Chincheros, con una muestra de 30 estudiantes del primer ciclo de la especialidad de enfermería. La metodología para la construcción del software se basó en el método del desarrollo del software hipermedial y la metodología de guiones de hiperenlace.
Luego de haber aplicado el software didáctico ALLIN YACHACHIKUQ se concluye que el mencionado programa didáctico influye significativamente en el aprendizaje del idioma quechua en los estudiantes del I ciclo de enfermería del Instituto Superior Tecnológico de Chincheros. / Tesis
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La historieta como estrategia para explicar la causalidad históricaAmado Carbajal, César 11 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “La historieta como
estrategia para explicar la causalidad histórica”, surge debido al bajo nivel de
desempeño que presentan los estudiantes del segundo grado del nivel secundaria
de la IE 3082 “Paraíso Florido”, en la capacidad para elaborar explicaciones sobre
hechos o procesos históricos. El objetivo central de este proyecto es la aplicación
de estrategias de aprendizaje pertinentes para elaborar explicaciones considerando
la causalidad de los hechos o procesos históricos. Asimismo, los conceptos que
sustentan la innovación son estrategias de aprendizaje, historieta, pensamiento
histórico, causalidad, competencias, y capacidades. Para la construcción del
proyecto se elabora una matriz FODA, se exponen secuencialmente el análisis del
árbol de problemas y árbol de objetivos. Luego, se realiza la matriz de consistencia
considerando la lógica de intervención, indicadores, medios de verificación y
supuestos. Posteriormente, se elabora la reseña bibliográfica de artículos y libros
que brindan sustento teórico al problema planteado y la solución seleccionada para
su aplicación. Se presenta el trabajo académico con la caracterización de la
realidad educativa, el marco conceptual y el proyecto de innovación. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera contar con docentes capacitados en
estrategias de aprendizaje que promuevan la elaboración de explicaciones
históricas bajo principio de causalidad, que incorporen en sus programaciones
curriculares estrategias innovadoras que promueven el desarrollo de la capacidad
para elaborar explicaciones sobre hechos o procesos históricos y que implementen
sus sesiones de aprendizaje fomentando la participación activa y colaborativa de
los estudiantes. Finalmente, este proyecto innovador pretende lograr en los
estudiantes un alto desempeño en la competencia para construir interpretaciones
históricas, desarrollar el pensamiento histórico y entender la historia como un
conocimiento que permita comprender los antecedentes de la realidad y explicar las
causas y efectos de los hechos o procesos históricos estudiados. / Tesis de segunda especialidad
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Optimizando el aprendizaje de las nociones estadísticas básicas a través de actividades creativas cotidianas en los niños de cinco años de la institución educativa inicial Nº 363 San Francisco De Asís del distrito de ComasVigo Noriega, Nereida Marisol 11 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Optimizando El Aprendizaje De Las Nociones Estadísticas Básicas A Través De Actividades Creativas Cotidianas En Los Niños De Cinco Años De La Institución Educativa Inicial Nº 363 San Francisco De Asís Del Distrito De Comas”, surge porque las docentes no se actualizan en estrategias metodológicas en el área matemática para trabajar con los niños en inicial; mostrando la falta de conocimiento del estándar de aprendizaje referidas a situaciones de gestión de datos e incertidumbre, dificultándose al utilizar listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala en las actividades cotidianas, desconocen las características y grados de madurez de sus niños, no respetan sus necesidades para aprender a pensar, recopilar, registrar y expresarse; hechos que se vieron reflejadas en los instrumentos utilizados para la fuente diagnostica mediante la entrevista no estructurada, y la observación de una sesión de aprendizaje realizada a las docentes de 5 años.
El objetivo central de este proyecto es: docentes aplican adecuadamente las estrategias metodológicas para las situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Los conceptos que sustentan la innovación están centradas en el razonamiento y pensamiento estadístico de los niños de 5 años en la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre” y tiene como bases teóricas el desarrollo del razonamiento estadístico de Piaget e Inhelder, el aprendizaje significativo de Ausubel, la categorización de Bruner, los procesos de mediación en el aprendizaje de Vygotsky, las concepciones y estrategias de Batanero y Alsina.
Para la construcción del proyecto de innovación educativa los procedimientos realizados fueron la elaboración de la matriz FODA, construcción del árbol de problemas, construcción del árbol de objetivos, para analizar la situación en que se encuentran las docentes y estudiantes de 5 años de la IEI. Se trabajó la elaboración de la matriz de consistencia, para definir los recursos materiales y técnicos disponibles, los grupos beneficiarios y su viabilidad, se realizó la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada. Se compuso el trabajo académico que contiene tres partes en: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y anexos.
Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que todos los estudiantes de 5 años, mejoren el registro, la comprensión, interpretación y verbalización de situaciones de gestión de datos en su vida diaria adecuadamente y que las dos docentes involucradas incorporen en su práctica educativa las estrategias para el registro de datos estadísticos en sus actividades cotidianas. Los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 363 “San Francisco de Asís” de Comas, mejoran significativamente su nivel de desempeño en la capacidad para representar situaciones de gestión de datos e incertidumbre, al expresar lo que comprenden sobre el registro e interpretación de datos estadísticos.
Finalmente, este proyecto es importante para la I.E.I. porque va generar nuevos conocimientos, modelos y conceptos de aplicación, mejorar los procesos educativos, evidenciar acciones significativas en el área matemática con estrategias coherentes a los estándares de aprendizaje.
Los resultados esperados con la implementación del proyecto de innovación diseñado son: docentes que tienen en cuenta las necesidades de los niños para aprender a pensar, recopilar, registrar y expresarse en situaciones de gestión de datos e incertidumbre; y docentes que utilizan listas simples, tablas de conteo o pictogramas sin escala, cuadro de doble entrada y diagramas de Venn, en las actividades cotidianas en el aula. / Tesis de segunda especialidad
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