Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-22T12:01:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T12:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5) Previous issue date: 2016-01-28 / One of the difficulties of teachers to work in adult education is the result of shortage of teaching materials, content and teaching practices suitable to this type. Considering this reality comes from the adult education program EJA. A program of the Secretariat of State of Rio de Janeiro Education in partnership with CECIERJ Foundation, which offers a Continuing Education course implemented in a virtual environment to network teachers who teach in adult education. The objective of this research is to analyze interactions teachers who teach Mathematics in EJA. It is taken as reference the professional interactions established in the forums first half of 2014. The analysis is guided in the discursive typologies proposed by Bairral (2007) for analysis of discussion forums. The thematic forum 3, two groups were considered a unit of analysis. The results indicate that the forum can become a fruitful space, if well planned, can contribute to the collective and individual development. The analysis of messages using typologies help you understand the intentionality of speech as well as realize elements such as the presence of reflection on practice, strategies and evidence demonstrating that rethought teachers on the subject which is common (polynomial of the 1st degree Function), which they took into account the context for the public EJA. Thus, it was possible to see, from the interactions, there was a maturation of the professionals involved. Another interesting observation was the realization that argumentative nature messages tend to boost the continuity of the discussion. Therefore, proposals based on experience and daily life tend to be more relevant for in service continuing education / Uma das dificuldades encontradas por docentes para atuar na EJA ? fruto da escassez de materiais did?ticos, abordagem diferenciado para conte?dos e de pr?ticas pedag?gicas adequadas ? essa modalidade. Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educa??o do Rio de Janeiro em parceria com a Funda??o CECIERJ, que ofereceu um curso de Forma??o Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa ? analisar intera??es dos professores cursistas que lecionam Matem?tica nessa modalidade. Tomam-se como refer?ncia as intera??es profissionais estabelecidas em f?runs do primeiro semestre de 2014. A an?lise est? pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para an?lise de f?runs de discuss?o. O f?rum tem?tico 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de an?lise. Os resultados indicam que o f?rum pode se tornar um espa?o frut?fero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A an?lise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presen?a da reflex?o sobre a pr?tica, estrat?gias e ind?cios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Fun??o Polinomial do 1? grau), na qual levaram em considera??o a contextualiza??o para o p?blico de EJA. Dessa forma, foi poss?vel perceber, a partir das intera??es, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observa??o interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discuss?o. Sendo assim, propostas baseadas na experi?ncia e no cotidiano docente tendem a ter mais relev?ncia para a forma??o continuada