Spelling suggestions: "subject:"F?rum dde discuss?o"" "subject:"F?rum dee discuss?o""
1 |
A constru??o identit?ria em um f?rum de discuss?o: um estudo com alunos da EADMonte, Sheila da Silva 18 September 2014 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-09T22:59:49Z
No. of bitstreams: 1
SheilaDaSilvaMonte_DISSERT.pdf: 1402099 bytes, checksum: 8241f329c23987d3bf847442f0045157 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-11T00:10:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1
SheilaDaSilvaMonte_DISSERT.pdf: 1402099 bytes, checksum: 8241f329c23987d3bf847442f0045157 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-11T00:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1
SheilaDaSilvaMonte_DISSERT.pdf: 1402099 bytes, checksum: 8241f329c23987d3bf847442f0045157 (MD5)
Previous issue date: 2014-09-18 / O objetivo deste estudo ? o de evidenciar as identidades culturais dos alunos da Licenciatura
em Letras-Espanhol, do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte ? IFRN, em integra??o com a Universidade Aberta do Brasil ? UAB, na modalidade
a dist?ncia, constru?das a partir dos enunciados produzidos por eles em um F?rum de
discuss?o on-line. Para tanto, elegemos para an?lise o f?rum tem?tico Usar fragmentos da
internet ? um ato ?tico? gerado no primeiro semestre de 2011, veiculado na disciplina Leitura
e Produ??o de Textos. O interesse desta pesquisadora em evidenciar as identidades culturais
desses sujeitos, no Ambiente Virtual de Aprendizagem, surgiu a partir do contato com essa
realidade, na qual foi constatado que os enunciados constru?dos pelos alunos eram ricos em
posicionamentos, significa??es e intera??es. Ao produzir seus discursos, tais sujeitos
oportunizam uma reflex?o sobre como podemos estabelecer sentido na intera??o criada no
ensino on-line bem como sobre a constru??o das identidades culturais dos sujeitos dentro
desse espa?o virtual. A forma como os alunos participam do F?rum de discuss?o representa
experi?ncias de aprendizagem que levam ? constru??o das identidades culturais, o que
determina a trajet?ria dos sujeitos, o que faz da identidade um constante processo de vir a ser,
um cont?nuo transformar-se. Na perspectiva da Lingu?stica Aplicada de enfoque
interdisciplinar, nossa refer?ncia te?rica baseia-se no modelo s?cio hist?rico da linguagem,
entendendo-a como pr?tica social. Ainda no campo te?rico, este estudo estabeleceu uma
interconex?o com os estudos culturais ? medida que utiliza o conceito de identidade cultural
na p?s-modernidade. A an?lise dos discursos revelou-se plural, com uma multiplicidade de
identidades culturais que, evidenciadas a partir dos posicionamentos dos sujeitos, centraramse
na concord?ncia, outras na discord?ncia, ou mesmo na ousadia. Constatou-se, ainda, no
referido percurso investigativo, que essas identidades podem ser constru?das e reconstru?das
se estiverem imersas em outro conjunto de pr?ticas sociais determinadas historicamente. / The aim of this study is to highlight the cultural identities of Spanish undergraduate students from
Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia ? IFRN, in integration with Universidade Aberta
do Brasil ? UAB, in the distance modality, built from utterances produced by them in a forum
discussion online. For this, we chose to analyze the thematic forum ?Using fragments of the internet is
an ethical act?? generated in the first semester of 2011, linked to the Reading and Writing course. The
interest of this researcher to highlight the cultural identities of these subjects, in the Virtual Learning
Environment, emerged from the contact with this reality, in which it was found that the statements
constructed by students were rich in positions, meanings and interactions. By producing their
speeches, such subjects nurture a reflection on how we can establish meaning in the interaction created
in online teaching as well as on the construction of cultural identities of the subject within that virtual
space. The way students participate in the discussion forum represents learning experiences that lead
to the construction of cultural identities, which determine the trajectory of the subjects, which makes
the identity an ongoing process. Our theoretical reference follows the interdisciplinary approach of
Applied Linguistics and is based on the socio-historical model of language, with language construed
as a social practice. This study also established an interface with cultural studies, as it uses the concept
of cultural identity in postmodernity. Analysis of the utterances lead to plurality, with a multiplicity of
identities, as evidenced from the positioning of the subjects, some focused on the agreement, others on
the disagreement, or even on the boldness. It was found also in the investigative path that these
identities can be constructed and reconstructed if they are immersed in another set of historically
determined social practices.
|
2 |
Forma??o continuada para EJA: an?lise de intera??es docentes em matem?tica em um f?rum de discuss?o / Continuing training for EJA: Analysis Interactions Teachers in Mathematics in a discussion forumXavier, Gisele Pereira de Oliveira 28 January 2016 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-22T12:01:50Z
No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T12:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5)
Previous issue date: 2016-01-28 / One of the difficulties of teachers to work in adult education is the result of shortage of teaching materials, content and teaching practices suitable to this type. Considering this reality comes from the adult education program EJA. A program of the Secretariat of State of Rio de Janeiro Education in partnership with CECIERJ Foundation, which offers a Continuing Education course implemented in a virtual environment to network teachers who teach in adult education. The objective of this research is to analyze interactions teachers who teach Mathematics in EJA. It is taken as reference the professional interactions established in the forums first half of 2014. The analysis is guided in the discursive typologies proposed by Bairral (2007) for analysis of discussion forums. The thematic forum 3, two groups were considered a unit of analysis. The results indicate that the forum can become a fruitful space, if well planned, can contribute to the collective and individual development. The analysis of messages using typologies help you understand the intentionality of speech as well as realize elements such as the presence of reflection on practice, strategies and evidence demonstrating that rethought teachers on the subject which is common (polynomial of the 1st degree Function), which they took into account the context for the public EJA. Thus, it was possible to see, from the interactions, there was a maturation of the professionals involved. Another interesting observation was the realization that argumentative nature messages tend to boost the continuity of the discussion. Therefore, proposals based on experience and daily life tend to be more relevant for in service continuing education / Uma das dificuldades encontradas por docentes para atuar na EJA ? fruto da escassez de materiais did?ticos, abordagem diferenciado para conte?dos e de pr?ticas pedag?gicas adequadas ? essa modalidade. Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educa??o do Rio de Janeiro em parceria com a Funda??o CECIERJ, que ofereceu um curso de Forma??o Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa ? analisar intera??es dos professores cursistas que lecionam Matem?tica nessa modalidade. Tomam-se como refer?ncia as intera??es profissionais estabelecidas em f?runs do primeiro semestre de 2014. A an?lise est? pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para an?lise de f?runs de discuss?o. O f?rum tem?tico 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de an?lise. Os resultados indicam que o f?rum pode se tornar um espa?o frut?fero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A an?lise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presen?a da reflex?o sobre a pr?tica, estrat?gias e ind?cios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Fun??o Polinomial do 1? grau), na qual levaram em considera??o a contextualiza??o para o p?blico de EJA. Dessa forma, foi poss?vel perceber, a partir das intera??es, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observa??o interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discuss?o. Sendo assim, propostas baseadas na experi?ncia e no cotidiano docente tendem a ter mais relev?ncia para a forma??o continuada
|
Page generated in 0.0953 seconds