Kunskap gällande barn och ungdomar som har olika funktionsnedsättningar är underutvecklad både i skolsituationen och i det sociala arbetet. Därmed är syftet med studien att studera hur kunskapsläget ser ut bland kuratorer respektive lärare som arbetar i särskilda klasser för elever som har Asperger syndrom. Vidare syftar studien till att granska vilka riktlinjer som finns uppsatta för kuratorer och lärare som möter ungdomar med särskilda behov samt hur ett professionellt bemötande beskrivs och tillämpas i praktiken. En kvalitativ metod har använts och studien omfattar sju intervjuer med kuratorer och lärare från två olika särskilda gymnasier. Resultatet visar att skolpersonalen lägger ett stort fokus på bemötandet av dessa elever och detta är en central del i det sociala arbetet med eleverna. För ett gynnsamt utfall hjälper inte enbart Skolverkets riktlinjer gällande hur arbetet med eleverna ska se ut. De båda verksamheterna har valt att utforma ytterligare riktlinjer för att skapa en god miljö där eleverna ska utvecklas och stärkas i sig själva. Detta arbetssätt går i linje med empowerment som tillsammans med stämplingsteorin har varit analysverktyg i studien. I diskussionen gällande vilka för- och nackdelar som finns med särskilda klasser för elever med Asperger syndrom kan ses att fördelarna väger tyngre än de nackdelar som råder. / The knowledge in children and adolescents who have various disabilities are under-developed both in school as well as in social work. Thus, the purpose of this study is to examine how the state of knowledge appears among social workers and teachers working in special classes for students with Asperger syndrome. Furthermore, the study aims to examine the guidelines that are set for counselors and teachers who work with adolescents with special needs and how a professional approach is described and applied in practice. A qualitative method was used and the study includes seven interviews with counselors and teachers from two special schools. The result shows that school staff places a strong focus on treatment of these students and this is a central part in social work with adolescents. To achieve a favorable outcome for the students with Asperger syndrome not only the Agency's guidelines are helpful for work with these students. The two schools have therefor chosen to develop their own additional guidelines for creating a good environment in which students will be developed and strengthened in themselves. This approach is in line with empowerment along with labeling theory, and these two have been research tools in the study. The discussion shows that the advantages of special classes for students with Asperger syndrome outweigh the few disadvantages that exist.

No description available.