In the decade (1992–2001), the Chinese architecture profession, (hereinafter using abbreviation the CAP) has been largely promoted to a higher level under the socialist circumstance. It is pivotal to note that the evolution of the architecture and the profession does not occur as a natural process, but rather as a result of power relations. In effect, the transformation in the architectural field is a result of interplay between many agents, with the state authority sitting as a predominant force amongst many components despite the complexity and complicity. / On the one hand, the CAP has experienced independence, self-improvement and integration into the world through the journey towards a liberalized position. On the other hand, the operation of architectural practice is highly channeled by the state authority, is closely tied to government policies and shaped by government regulations and facilitated by socio-economic dynamics. The state authority, at various levels, affects the direction of the CAP’s development as well as how it is evolving. This is implemented through interrelations not static but dynamic, that are constantly being re-enacted. / In the midst of the range of architectural phenomenon, the thesis focuses on changes of the CAP, and the relationship between the CAP and the state authority in China during a crucial decade of post–Mao reform, as reflected in the publications in Jian Zhu Xue Bao. It is based on a textual analysis of Jian Zhu Xue Bao, and observes the interrelations that occurred or re-occurred through historical review, discourse analysis and case studies. At the conceptual level, the study considers the interaction as that of power and knowledge. / Against the background provided, the dissertation argues that the underlying power–knowledge correlations react in the Chinese architectural field and at the same time; various interactions that drive the development related to the CAP are unfolding in Chinese architectural discourse. Drawing on scholarship concerning power and knowledge, findings are of four kinds related to: (1) the CAP obtained a relative autonomy; (2) the improvement of professional systems and enforcement; (3) the facilitation role of the state authority; (4) integration into international practice and discourse.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEONOR PANIAGO ROCHA.pdf: 1315497 bytes, checksum: 3634a2b2cbe2c0e5cb5d7947b3fc8048 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / This current thesis presents studies done in the research project entitled The educational policies of school inclusion of people with disabilities in brazilian scientific journal (2008-2012) , held at the Graduate Program - Doctorate in Education at the Pontifical Catholic University of Goias. It aimed to show the educational policies for those people with disabilities, based on the analysis of scientific articles published in a national journal, between the years 2008-2012. This study constitutes a research based on dialectical historical materialist method, a qualitative, theoretical and literature approach, in the modality State of Knowledge. It was performed the mapping and meta-analysis of the literature on educational policies of school inclusion of people with disabilities, which appears in the Journal of Special Education, Federal University of Santa Maria - RS. This study allowed to identify the most discussed topics by this magazine in this period, also it allowed to be in touch with researchers who had contributed to these discussions, the origin of these researchers, the theorists who based their studies on, the types of texts and surveys carried out, with the most studied topics and the main results. The theoretical and methodological referencial to perform content analysis of the selected articles based on: Bardin (1977), Brzezinsk (2006), Bueno (2006), Mendes (2006), among others. On the set of articles dealing with educational inclusion of people with disabilities, regardless the approach for these data were the laws, government actions for teacher formation, the strangeness, the welfare and ratings that stood to the discussions and did emerge categories: school enrollment and educational policies. In the first category, we can find factors involved in the school inclusion of students with disabilities such as process: lack of accessibility, representations teachers and teacher formation. In the second, we can find the laws, decrees, educational policies and government actions which also involved in the school inclusion process of these students. The study can be able to allow us to infer that the main problem of educational inclusion of people with disabilities is the fact that the country (Brazil) does not have a national education system which adds educational policies, programs and government actions which take into account of consolidating education as a social right, the democratization of management, access and guarantee the permanence of children, youth and adults in the Brazilian educational institutions and respect for all diversity. In conclusion, there is no school inclusion of people with disabilities because we do not have an inclusive society, also the mode of production of material life erases part of the population of socially produced goods and education is unfortunately one of those goods. / A presente tese apresenta os estudos realizados no projeto de pesquisa intitulado As políticas educacionais de inclusão escolar das pessoas com deficiência em periódico científico brasileiro (2008-2012), realizado no Programa de Pós Graduação - Doutorado em Educação, na Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Teve por objetivo refletir sobre as políticas educacionais para as pessoas com deficiência, a partir da análise de artigos científicos publicados em um periódico nacional, entre os anos de 2008 a 2012. O presente estudo se constitui em uma pesquisa realizada com base no método materialista histórico dialético, numa abordagem qualitativa, teórico-bibliográfica, na modalidade Estado do Conhecimento. Seu objetivo foi realizar o mapeamento e a meta-análise da produção sobre políticas educacionais de inclusão escolar da pessoa com deficiência, que consta na Revista de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria - RS. Este estudo permitiu conhecer os temas mais discutidos por essa revista nesse período; os pesquisadores que mais contribuíram nessas discussões; a origem desses pesquisadores; os teóricos que fundamentaram seus estudos; os tipos de textos e de pesquisas realizadas; as temáticas mais estudadas e os principais resultados encontrados. O referencial teórico-metodológico, para realizar a análise de conteúdos dos artigos selecionados, ancorou-se em: Bardin (2009), Brzezinsk (2006), Bueno (2006), Mendes (2006), dentre outros. No conjunto de artigos que tratam da inclusão escolar das pessoas com deficiência, independente do enfoque dado por esses, foram as leis, as ações do governo, a formação dos professores, o estranhamento, o assistencialismo e as avaliações que se sobressaíram às discussões e fizeram emergir as categorias: inclusão escolar e políticas educacionais. Nessa primeira categoria encontram-se os fatores intervenientes no processo de inclusão escolar dos alunos com deficiência tais como: a falta de acessibilidade, as representações docentes e a formação de professores. Na segunda, estão as leis, decretos, políticas educacionais e ações governamentais que também intervêm no processo de inclusão escolar desses alunos. O estudo permitiu inferir que o principal problema da inclusão escolar das pessoas com deficiência centra-se no fato de que o País não possui um sistema nacional de educação que agregue as políticas educacionais, os programas e as ações governamentais, que dê conta de consolidar a educação como direito social, a democratização da gestão, o acesso e a garantia da permanência de crianças, jovens e adultos nas instituições de ensino brasileiras e o respeito à diversidade. Concluiu-se que não há inclusão escolar da pessoa com deficiência porque não se tem uma sociedade inclusiva, porque o modo de produção da vida material exclui parte da população dos bens produzidos socialmente e a educação é um desses bens.

Kunskap gällande barn och ungdomar som har olika funktionsnedsättningar är underutvecklad både i skolsituationen och i det sociala arbetet. Därmed är syftet med studien att studera hur kunskapsläget ser ut bland kuratorer respektive lärare som arbetar i särskilda klasser för elever som har Asperger syndrom. Vidare syftar studien till att granska vilka riktlinjer som finns uppsatta för kuratorer och lärare som möter ungdomar med särskilda behov samt hur ett professionellt bemötande beskrivs och tillämpas i praktiken. En kvalitativ metod har använts och studien omfattar sju intervjuer med kuratorer och lärare från två olika särskilda gymnasier. Resultatet visar att skolpersonalen lägger ett stort fokus på bemötandet av dessa elever och detta är en central del i det sociala arbetet med eleverna. För ett gynnsamt utfall hjälper inte enbart Skolverkets riktlinjer gällande hur arbetet med eleverna ska se ut. De båda verksamheterna har valt att utforma ytterligare riktlinjer för att skapa en god miljö där eleverna ska utvecklas och stärkas i sig själva. Detta arbetssätt går i linje med empowerment som tillsammans med stämplingsteorin har varit analysverktyg i studien. I diskussionen gällande vilka för- och nackdelar som finns med särskilda klasser för elever med Asperger syndrom kan ses att fördelarna väger tyngre än de nackdelar som råder. / The knowledge in children and adolescents who have various disabilities are under-developed both in school as well as in social work. Thus, the purpose of this study is to examine how the state of knowledge appears among social workers and teachers working in special classes for students with Asperger syndrome. Furthermore, the study aims to examine the guidelines that are set for counselors and teachers who work with adolescents with special needs and how a professional approach is described and applied in practice. A qualitative method was used and the study includes seven interviews with counselors and teachers from two special schools. The result shows that school staff places a strong focus on treatment of these students and this is a central part in social work with adolescents. To achieve a favorable outcome for the students with Asperger syndrome not only the Agency's guidelines are helpful for work with these students. The two schools have therefor chosen to develop their own additional guidelines for creating a good environment in which students will be developed and strengthened in themselves. This approach is in line with empowerment along with labeling theory, and these two have been research tools in the study. The discussion shows that the advantages of special classes for students with Asperger syndrome outweigh the few disadvantages that exist.

Submitted by Fernanda Cavalcanti (fc.cavalcanti@hotmail.com) on 2018-03-13T20:41:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Fernanda Carvalho Cavalcanti.pdf: 1359523 bytes, checksum: 163e55cec774826598a257d49ac7a46f (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Boa tarde, Fernanda! Favor observar as orientações acima do campos para o correto registro. Campo de autor, orientador, participantes da banca - nomes completos; titulo - somente a letra inicial maiúscula (exceto nomes próprios); inserir o abstract e Key words. Biblioteca Anísio Teixeira Auxiliadora on 2018-03-21T17:56:07Z (GMT) / Submitted by Fernanda Cavalcanti (fc.cavalcanti@hotmail.com) on 2018-03-22T14:20:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Fernanda Carvalho Cavalcanti.pdf: 1359523 bytes, checksum: 163e55cec774826598a257d49ac7a46f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-22T14:32:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Fernanda Carvalho Cavalcanti.pdf: 1359523 bytes, checksum: 163e55cec774826598a257d49ac7a46f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Fernanda Carvalho Cavalcanti.pdf: 1359523 bytes, checksum: 163e55cec774826598a257d49ac7a46f (MD5) / Financiamento parcial da CAPES. / Esta pesquisa objetivou analisar a produção acadêmica sobre as questões de gênero na Educação Infantil, no período de 2001 a 2015. Para tanto, com base nos relatórios de pesquisa disponíveis no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) foram selecionados 42 trabalhos sobre a referida temática – 11 teses e 31 dissertações – os quais foram categorizados em cinco tipos: i) gênero e as representações e discursos de professores do sexo masculino e feminino na Educação Infantil; ii) gênero e o professor homem na Educação Infantil; iii) gênero e a educação de crianças pequenas; iv) gênero associado ao embelezamento na Educação Infantil e; v) questões de gênero em obras literárias. A análise desses materiais abordou os seguintes critérios: i) frequência da produção por ano, ii) autoria e filiação institucional, iii) localização geográfica em que os autores estavam vinculados, iv) distribuição da produção por área do conhecimento e v) enfoque metodológico. Os dados foram analisados à luz da Sociologia da Infância. Observou-se que as publicações não apresentam regularidade e que, predominantemente, os autores são do sexo feminino, estando vinculados as instituições de ensino superior das regiões Sul e Sudeste do país. As análises indicam escassez de pesquisas sobre a temática além da necessidade de um olhar mais acurado para a formação de professores, assim como a formulação de políticas públicas para a superação da desigualdade e estereótipos de gênero, em todas as relações que se estabelecem no âmbito da Educação Infantil. / ABSTRACT This study aimed to analyze the academic work on gender issues in early childhood education from 2001 to 2015. To do so, on the basis of research reports available on the bank of theses and dissertations of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) were selected 42 works on this theme – 11 theses and dissertations-31 which were categorized in five types: i) gender and representations and discourses of male and female teachers in early childhood education; II) gender and professor man in early childhood education; III) gender and the education of young children; IV) genre associated with the Child's education and beautification; v) gender issues in literary works. The analysis of these materials addressed the following criteria: I) frequency of production per year, ii) and institutional affiliation, iii) geographic location in which the authors were linked, iv) production distribution per area of knowledge and v) methodological approach. The data were analysed in the light of the Sociology of childhood. It was observed that the publications don't feature regularly and who, predominantly, the authors are women, being linked to higher education institutions of the South and Southeast of the country. The analyses indicate a lack of research on the subject in addition to the need for a more accurate look for teacher training, as well as the formulation of public policies for overcoming inequality and gender stereotypes in all relations that are established in the Children's education.

Esta dissertação tem como objeto os estudos sobre gênero em pesquisas internacionais. Foram explorados 50 textos selecionados a partir de uma amostra de mil documentos oriundos da biblioteca virtual da Universidade de Sydney na Austrália. O estudo de natureza bibliográfica utilizou mapas conceituais e desenvolveu análises indutivas tendo com objetivo geral estudar como gênero tem sido abordado nas pesquisas internacionais de modo a compreender o desenvolvimento do conceito de gênero, as argumentações relacionadas a este conceito nos estudos investigados. A dissertação teve como objetivos específicos: Descrever os conceitos de gênero e suas interconexões em termos teóricos-epistemológicos de modo a construir uma linha do tempo da última década; Identificar e analisar as principais questões que orientaram as pesquisas em termos das escolhas de metodologias, instrumentos de coleta, formas de análise dos dados e pertinência teórica; Estabelecer a relação entre gênero e educação; analisar e descrever os cinco principais autores recorrentes nos textos, mostrando de que modo descrevem gênero levantando as suas contribuições para os estudos de gênero investigados. Os resultados apontam para: uma super-representação de trabalhos originários dos países ocidentais e uma sub-representação nos países do sul, como assinala Connell (2007); quanto as abordagens metodológicas visualiza-se uma tendência em utilizarem pesquisas quantitativas mais que qualitativas assim como as perspectivas binárias/dualistas em detrimento às perspectivas pós-estruturalista como suporte analítico-interpretativo; dentre as 2.066 citações de teóricos, cinco autores sobressaem nos estudos, são eles: Susan Moller Okin, Raewyn Connell, Madeleine Arnot, Bronwyn Davies e Pierre Bourdieu. Finalmente, este estudo denuncia a necessidade de pesquisas mais comprometida com o enfrentamento da desigualdades de gênero, em especial as minorias silenciadas pelas pesquisas examinadas, onde o mundo foi dividido entre homens e mulheres, na perspectiva de uma ordenação única de gênero, sem levar em conta as diferentes variações, interações e opções de gênero existentes na sociedade contemporânea. / This paper has as its object the study of gender in international research. It was explored 50 texts selected from a sample of one thousand documents from the virtual library of the University of Sydney in Australia. The study has a bibliographic nature and uses conceptual maps as research tools and the analyzes developed used inductive method. The main purpose was to study how gender has been addressed in international research in order to understand the development of the concept of gender, the arguments related to this concept in studies investigated. The dissertation has the following especific objectives: Describe the concepts of gender and their theoretical-epistemological interconnections in order to construct a timeline of the last decade; Identify and analyze the main research questions that guided the choices in terms of methodologies, research tools, methods of collecting and analysis of the data and its theoretical relevance; Establish the relationship between gender and education; Analyze and describe the five main authors used as theoretical bases in the researcher studied, showing how gender issues was raised, describe and their contributions to the studies investigated. The results indicate: An over representation of work originating from Western countries and an underrepresentation in the southern countries, as pointed Connell (2007); The methodological approaches visualized a pattern of using more quantitative than qualitative research as well as binary / dualistic perspectives in detriment to poststructuralist approach; The analytical and interpretatived lines of thoughts used assume that among the 2066 citations of theorists, five authors excel in the studies, they are: Susan Moller Okin, Raewyn Connell, Madeleine Arnot, Bronwyn Davies and Pierre Bourdieu. Finally, this study reveals the need for more research committed to tackling gender inequalities, especially, for the silenced minorities leaved out of the research examined. Those studies portraited a world divided between men and women, from the perspective of a single gender order without taking into account the different gender variations, options and interactions existing in the contemporary society.

Esta dissertação tem como objeto os estudos sobre gênero em pesquisas internacionais. Foram explorados 50 textos selecionados a partir de uma amostra de mil documentos oriundos da biblioteca virtual da Universidade de Sydney na Austrália. O estudo de natureza bibliográfica utilizou mapas conceituais e desenvolveu análises indutivas tendo com objetivo geral estudar como gênero tem sido abordado nas pesquisas internacionais de modo a compreender o desenvolvimento do conceito de gênero, as argumentações relacionadas a este conceito nos estudos investigados. A dissertação teve como objetivos específicos: Descrever os conceitos de gênero e suas interconexões em termos teóricos-epistemológicos de modo a construir uma linha do tempo da última década; Identificar e analisar as principais questões que orientaram as pesquisas em termos das escolhas de metodologias, instrumentos de coleta, formas de análise dos dados e pertinência teórica; Estabelecer a relação entre gênero e educação; analisar e descrever os cinco principais autores recorrentes nos textos, mostrando de que modo descrevem gênero levantando as suas contribuições para os estudos de gênero investigados. Os resultados apontam para: uma super-representação de trabalhos originários dos países ocidentais e uma sub-representação nos países do sul, como assinala Connell (2007); quanto as abordagens metodológicas visualiza-se uma tendência em utilizarem pesquisas quantitativas mais que qualitativas assim como as perspectivas binárias/dualistas em detrimento às perspectivas pós-estruturalista como suporte analítico-interpretativo; dentre as 2.066 citações de teóricos, cinco autores sobressaem nos estudos, são eles: Susan Moller Okin, Raewyn Connell, Madeleine Arnot, Bronwyn Davies e Pierre Bourdieu. Finalmente, este estudo denuncia a necessidade de pesquisas mais comprometida com o enfrentamento da desigualdades de gênero, em especial as minorias silenciadas pelas pesquisas examinadas, onde o mundo foi dividido entre homens e mulheres, na perspectiva de uma ordenação única de gênero, sem levar em conta as diferentes variações, interações e opções de gênero existentes na sociedade contemporânea. / This paper has as its object the study of gender in international research. It was explored 50 texts selected from a sample of one thousand documents from the virtual library of the University of Sydney in Australia. The study has a bibliographic nature and uses conceptual maps as research tools and the analyzes developed used inductive method. The main purpose was to study how gender has been addressed in international research in order to understand the development of the concept of gender, the arguments related to this concept in studies investigated. The dissertation has the following especific objectives: Describe the concepts of gender and their theoretical-epistemological interconnections in order to construct a timeline of the last decade; Identify and analyze the main research questions that guided the choices in terms of methodologies, research tools, methods of collecting and analysis of the data and its theoretical relevance; Establish the relationship between gender and education; Analyze and describe the five main authors used as theoretical bases in the researcher studied, showing how gender issues was raised, describe and their contributions to the studies investigated. The results indicate: An over representation of work originating from Western countries and an underrepresentation in the southern countries, as pointed Connell (2007); The methodological approaches visualized a pattern of using more quantitative than qualitative research as well as binary / dualistic perspectives in detriment to poststructuralist approach; The analytical and interpretatived lines of thoughts used assume that among the 2066 citations of theorists, five authors excel in the studies, they are: Susan Moller Okin, Raewyn Connell, Madeleine Arnot, Bronwyn Davies and Pierre Bourdieu. Finally, this study reveals the need for more research committed to tackling gender inequalities, especially, for the silenced minorities leaved out of the research examined. Those studies portraited a world divided between men and women, from the perspective of a single gender order without taking into account the different gender variations, options and interactions existing in the contemporary society.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano_AnaCristinaRodrigues_M.pdf: 868661 bytes, checksum: f9569f87651f2e8a1a7cd4af6317644d (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O advento da aquisição da escrita é um assunto que atrai a atenção e o interesse de grande parte dos pesquisadores em Linguagem e de estudiosos envolvidos com tal questão. Por esse motivo, são fundamentais estudos que realizem o Estado do Conhecimento sobre este advento. Tendo essa certeza em mente, o presente trabalho apresenta um estudo sobre o Estado do Conhecimento, especificamente no que diz respeito à aquisição da escrita por crianças em fase inicial da alfabetização. Para tanto, realizei uma criteriosa análise de artigos publicados durante as décadas de 80, 90 e 00 em revistas científicas que desenvolveram algum tipo de pesquisa prática sobre a aquisição da escrita por crianças. Todas as revistas foram coletadas na biblioteca do Instituto dos Estudos da Linguagem - IEL, UNICAMP,- e os artigos foram analisados tendo como base quatro eixos principais, quais sejam a temática abordada, o campo disciplinar no qual se fincaram os estudos, o tipo de pesquisa seguida pelo estudioso e o tipo de dados coletado e analisado pelo pesquisador. Ao término de nossa pesquisa, pudemos constatar que a década de 90 foi um rico período para o desenvolvimento de estudos sobre a aquisição da língua escrita por crianças em fase de alfabetização. Além disso, grande parte dos estudos dialoga efetivamente com aquilo que produz a criança aprendiz nesta fase de seu desenvolvimento, preocupando-se em investigar os traços e as manifestações presentes, direta ou indiretamente, nas produções dos indivíduos investigados, os quais passam a ser tratados como sujeitos ativos de seu processo de aprendizado. Estando em sintonia com a ampliação dos estudos da linguagem na área voltada ao ensino da escrita, vemos a Linguística assumindo um lugar de destaque nas pesquisas sobre este assunto, da mesma forma que os estudos de campo se impõem como tipo de pesquisa predominante dentro deste rico cenário por nós analisado / Abstract: The advent of acquisition of writing is a matter which attracts the attention and interest of many researchers in Language and scholars involved in such question. For this reason, studies carrying the State of knowledge are a fundamental point about this subject. Having this in mind, this paper presents a study on the State of Knowledge regarding the acquisition of writing for children in the early phase of literacy. For this purpose, a careful analysis of journals during the 1980s, 90 and 00s has been carried out in scientific magazines that have developed some kind of practical research on the acquisition of writing for children. All magazines were collected in the library of the Institute of Language Studies - IEL, UNICAMP,- And the articles have been analyzed based on four main axis which are the themes addressed, the disciplinary field in which the studies have been based, the kind of search followed by the scholar and the kind of data collected and analyzed by the researcher. By the end of our research, we concluded that the 90's have been a rich period for the development of studies on language acquisition for children in the phase of literacy. Furthermore, a considerable part of the studies dialogues in a effective way with that the apprentice children produces in this stage of his development. And there has been a concern to investigating traces and manifestations that are present, in a direct or an indirect way in the productions of individuals under investigation, which will be treated as active subjects along the learning process. Being in line with the enlargement of Language studies in the area dedicated to the teaching of writing, we perceive Linguistics assuming a prominent place in researches regarding this subject, the same way that field studies prove themselves as a kind of research that prevails within this rich scenario we have analyzed / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

In a recent article Ulrich Brand has discussed how best to perform policy analysis. I reflect upon the paper as an interdisciplinary researcher experienced in public policy problems and their analysis with a particular interest in the relationship between social, economic and environmental problems. At the centre of the paper is the contrast between two existing methodologies prevalent in political science and related disciplines. One is the rationalist approach, which takes on the character of a natural science, that believes in a fully knowable objective reality which can be observed by an independent investigator. The other is a strong social constructivist position called interpretative policy analysis (IPA), where knowledge and meaning become so intertwined as to make independence of the observer from the observed impossible and all knowledge highly subjective. Brand then offers his model as a way forward, but one that he closely associates with the latter. My contention is that policy analysis, and any way forward, needs to provide more of a transformative combination of elements from both approaches. Indeed I believe this is actually what Brand is doing.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-01T14:44:15Z No. of bitstreams: 1 MOEMA GOMES MORAES.pdf: 1654741 bytes, checksum: 9801dcb02f24f9310553905bb2484e18 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T14:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MOEMA GOMES MORAES.pdf: 1654741 bytes, checksum: 9801dcb02f24f9310553905bb2484e18 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / This research aims at identifying and analyzing the theme “education and technology” on the thesis published, from 2008 to 2013, by post-graduation programs in Education all over Brazil. It is part of the study subject entitled Theories of Education and Pedagogical Processes in the Post-Graduation Program in Education at PontificalCatholic University(PUC-GO) and it is driven by the following question: How is the theme “education and technology” characterized by the academic researches in education in Brazil? In order to deal with this question, we chose the methodology of research called State of Knowledge so that we were able to identify the genesis that constituted the studied theme itself (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014; ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). The corpus was organized by selecting the data taken from Brazilian libraries integrated to the universities which held Post-Graduation Programs in Education. The thesis were chosen according to the following criteria conducted in the briefing: 1) They had to belong to the set of 13 universities responsible for stablishing the GT 16 at Anped; 2) They had to take part to Post-Graduation programs which research about the theme “education and technology”; 3) Their authors or advisers must be a member in current research groups at Cnpq; 4) They must have published within 2008 and 2013. We selected 45 thesis from the following institutions: UFC, UnB, UFGRS, UFBA and UFRJ. The limitation of the temporal interval took into consideration the study (mapping) of Barreto (2002) and Araújo (2008) which investigated the period from 1996 to 2008. The data analysis reviewed and identified the following items for every thesis: the author, the title, the adviser, the institution, the keywords, research group in which the author or adviser takes part in, the studied theme, the most cited technological artifacts, the terms used to refer to technologies and the authors used in the references. We present our results under two dimensions: descriptive and analytical. In the first dimension, we organized and tabulated the information gathered by using the method called note taking. In our analysis we identified the aspects/criteria which permeates the corpus and pointed out its consensus and tensions. We counted on Feenberg (2010, 2012), Peixoto (to reflect upon the relation between technologies and education (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). In order to make a historical-critical and dialectical data analysis, we supported it in authors such as Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). The outcome points out to the persistence of technocentric discourses. It also shows the paradox between the critical procedure for the analysis of macropolitical issues and an uncritical approach to discuss the pedagogical appropriation of technologies. Finally, we found that managing the relation between education and technologies ranges from an instrumental perspective to a determinist one (FEENBERG, 2010). The conception of the pedagogical use of technologies finds itself all over distinctive discourses that converge to the adoption of technology as a fundamental resource for pedagogical innovation. / Esta pesquisa é vinculada à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). O objetivo geral desta tese é identificar e analisar a temática “educação e tecnologias” nas teses publicadas em programas de pós-graduação em educação no Brasil, no período de 2008 a 2013. A questão norteadora foi assim definida: como se caracteriza a temática “educação e tecnologias” nas pesquisas acadêmicas em educação no Brasil? Para tratar desta questão, optou-se pela pesquisa do tipo Estado do Conhecimento com vistas à identificação da gênese do movimento de constituição da temática em estudo (SAVIANI, 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014;ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002). O corpus foi organizado com base nos dados obtidos nas bibliotecas dos programas de pós-graduação em educação de universidades brasileiras. As teses foram selecionadas de acordo com os seguintes critérios: 1º) pertencer ao conjunto das 13 instituições que participaram do movimento de criação do GT 16 da ANPEd; 2º) ser vinculada a programas de pós-graduação com linha de pesquisa que investigue esta temática “educação e tecnologias”; 3º) o autor ou orientador pertencer a grupo de pesquisa com cadastro atualizado no CNPq; 4º) a tese ser publicada no período de 2008 a 2013. Foram escolhidas para a amostra 45 teses oriundas de cinco instituições: UFC, UnB, UFRGS, UFBA e UFRJ. A limitação do interstício temporal considerou os mapeamentos de Barreto (2002) e Araújo (2008), que cobriram o período entre 1996 a 2008. A análise dos dados foi realizada mediante fichamento que identificou autor, título, ano de defesa da tese, orientador, instituição, palavras-chave, grupo de pesquisa ao qual o autor e/ou orientador pertencem, temática estudada, artefatos tecnológicos mais citados, termos utilizados para tratar das tecnologias e autores das referências bibliográficas da cada tese. Os resultados desta pesquisa são apresentados sob duas dimensões: descritiva e analítica. Na primeira, os dados foram organizados e tabulados conforme informações obtidas no fichamento. A análise foi realizada a partir da constatação de aspectos que permeiam o corpus, destacando-se as tendências e as tensões. No que diz respeito às relações entre as tecnologias e a educação, tomou-se como referência os seguintes autores: Feenberg (2010, 2012), Peixoto (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Para a análise histórico-crítica e dialética dos dados, fundamentou-se especialmente em Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007), Vázquez (2011) e Vieira Pinto (2005a, 2005b). Os resultados revelam a persistência de discursos de ordem tecnocêntrica. Observou-se também o paradoxo entre o tratamento crítico para análises de questões macropolíticas e uma abordagem acrítica na discussão da apropriação pedagógica das tecnologias. Percebeu-se ainda que o tratamento da relação entre a educação e as tecnologias oscila entre a perspectiva instrumental e determinista (FEENBERG, 2010, 2012; PEIXOTO, 2015). A concepção do uso pedagógico das tecnologias encontra-se pulverizada em discursos que, embora distintos, convergem para a adoção das tecnologias como recurso fundamental para a inovação pedagógica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lauro Vinicius Lima Chirotto.pdf: 2436914 bytes, checksum: 20a763f57c3480d6fa860561d14af0ae (MD5) Previous issue date: 2013-02-07 / The school management and the democratic management in particular has been attracting the attention of Brazilian scientists in recent years. The structure of the education is going through several changes influenced by political, social and economic matters bringing up the interest for new ideas and management models. The changes contained in both the 1988 Federal constitution as the 1996 LDB indicate new guidelines for school management. The present work analyzed 17 Brazilian digitalized Ph.D. theses and 135 master dissertations on democratic and participative management in public schools from 1998 to 2010. The aim was to identify and map the origins and trends of those scientific studies and the possible existence of moral psychology concepts related to democratic and participative management. This bibliographic review covers a specific area based on a study of wider coverage. The database chosen for the study was from CAPES (Brazilian national department on higher education). The data selection was based on four steps. The first was based on a digital database. The second was based on studies that addressed the democratic management searching only the abstracts. The third step looked for principles and participative channels based on democratic management and the fourth step focused on those studies related on how to set up a democratic and participative management on public schools. It was found a larger number of master dissertations than Ph.D. Theses on the topic and they were mainly concentrated on the public universities of the southeast region, specifically those located in the state of S?o Paulo. Under qualitative analysis, data were grouped in two: principles and Instruments of participation channels. The first one contains two categories (autonomy and model implementation) and the second group contains three categories (council management, pedagogical and political project and election for directors). The result of the analysis shows a higher concentration of the studies on autonomy followed by those focusing on council management. Important to note that there are very few studies that uses the concept of moral psychology to discuss democratic management. In general it was found that there is an overall consciousness and a democratic discourse in schools. Nevertheless its practice is still distant to the theoretical concept of school management. Assuming that the Brazilian educational management is currently in advanced structural transformations, this study was intended to contribute to the investigations on how the new management is being structured, particularly the democratic and participative management. / A gest?o da escola, de forma particular a gest?o democr?tica, vem ganhando destaque nas pesquisas cient?ficas brasileiras nos ?ltimos anos. A estrutura da educa??o sofre diversas modifica??es influenciadas por quest?es pol?ticas, sociais e econ?micas, despertando o interesse por novas ideias e modelos de gest?o. As mudan?as contidas tanto na Constitui??o Federal de 1988 como na LDB de 1996 apontam novas diretrizes para a gest?o da escola. A partir destes apontamentos, essa pesquisa tem como objetivos pesquisar e analisar a produ??o em teses e disserta??es nacionais digitalizadas, a respeito da gest?o democr?tica e participativa em escolas p?blicas no per?odo de 1998 a 2010, identificar e mapear as origens e tend?ncias presentes em pesquisas sobre a gest?o democr?tica e participativa e identificar se h? a exist?ncia da contribui??o dos conceitos da Psicologia Moral em pesquisas sobre a gest?o democr?tica e participativa. A presente pesquisa, de cunho bibliogr?fico, caracteriza-se como estado do conhecimento, por entendermos que o mesmo representa um estudo de uma determinada ?rea tem?tica de uma pesquisa de maior abrang?ncia. O banco de dados escolhido para o levantamento das pesquisas foi o da CAPES, utilizando a palavra chave: gest?o da escola. O processo de sele??o de dados desenvolveu-se em quatro fases. A primeira constituiu-se do levantamento das pesquisas no banco de dados digital. Na segunda fase selecionamos os trabalhos que abordavam a gest?o democr?tica, utilizando apenas os resumos. Na terceira foram elaboradas categorias (princ?pios e canais participativos) baseadas nos crit?rios que regem a gest?o democr?tica e selecionadas apenas pesquisas que se enquadravam nessas categorias. A quarta e ?ltima parte consistiu-se da realiza??o da an?lise dos documentos, procurando explorar os conte?dos para responder nossa pergunta: como se configura, em teses e disserta??es nacionais digitalizadas, a gest?o democr?tica e participativa? Foram selecionados 152 trabalhos (135 disserta??es e 17 teses). A an?lise quantitativa dos dados aponta maior n?mero de disserta??es do que teses, sendo que as universidades p?blicas da regi?o sudeste, especificamente no estado de S?o Paulo, concentram a maior parte das produ??es. Na an?lise qualitativa os dados foram agrupados em dois eixos Princ?pios e Instrumentos de canais de participa??o sendo que o primeiro cont?m duas categorias (autonomia e implanta??o do modelo) e o segundo tr?s categorias (?rg?os colegiados, projeto pol?tico pedag?gico e elei??o para diretores). A an?lise desses dados aponta maior concentra??o de trabalhos sobre autonomia, seguido dos que abordam os ?rg?os colegiados. Destaca-se, ainda, que raros s?o os trabalhos que utilizam os conhecimentos da Psicologia Moral para discutir a gest?o democr?tica. De forma geral verificou-se que existe uma consci?ncia e um discurso democr?tico nas escolas, entretanto sua pr?tica ainda ? um objetivo distante da gest?o escolar. Partindo do pressuposto de que a gest?o educacional brasileira encontra-se em avan?ado momento de transforma??es estruturais, esta pesquisa pretendeu contribuir com a investiga??o de como est?o se consolidando as novas gest?es, em particular a gest?o democr?tica e participativa.