Syftet med den här studien var att belysa vilka strategier lärare, som själva uppger att de aktivt arbetar med olika strategier, använder sig av för att främja flerspråkiga elevers matematiklärande. Dessutom syftar studien till att undersöka dessa lärares motiveringar och erfarenheter av valda strategier. Studien grundar sig i två sammanflätade teoretiska perspektiv, scaffolding/stöttning och socialisering in i den matematiska diskursen som kan ske i språkpositiva klassrum. Med utgångspunkt i en kvalitativ forskningsmetod består studien av semistrukturerade intervjuer med fyra lärare. Utifrån det insamlade datamaterialet utfördes en tematisk analys som definierade olika kodord och teman som sedan kunde appliceras i de teoretiska perspektiven. Resultatet i studien visade att lärarna använder sig av elevernas modersmål, bildstöd och konkret material i sin undervisning för att främja flerspråkiga elevers matematiklärande. Lärarna motiverade sina valda strategier med att beskriva hur de ser att eleverna lyckas och ökar sin matematiska förståelse. Genomgående upplevde lärarna att strategierna bidrog till positiva erfarenheter. Resultatet diskuteras i relation till tidigare forskningslitteratur. Baserat på detta dras slutsatserna att användningen av elevernas modersmål i undervisningen samt bildstöd och konkret material främjar flerspråkiga elevers matematiklärande. Lärarna har goda erfarenheter av strategierna och motiverar dessa med att eleverna får ökad förståelse och möjligheten att lyckas i matematikämnet.