Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T15:33:00Z No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:05:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:05:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss Noemi Lopes da Silva 2016.pdf: 26108277 bytes, checksum: 4a26c089a58602b824b813d51e73824f (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Partindo do pressuposto que o ensino de língua inglesa voltado ao letramento crítico leva os sujeitos a aprenderem através da interação com o mundo pelas suas interpretações (EDMUNDO, 2013), esse estudo se faz relevante para o ensino de línguas. A presente pesquisa foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a elaboração de um material didático autoral que será disponibilizado para profissionais da área, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Esse estudo discorre sobre a leitura em língua inglesa voltada ao letramento crítico, dada a necessidade de se trabalhar o assunto, de uma forma diversificada e motivadora. Para tanto, buscou-se vários teóricos que embasaram o trabalho nos diferentes assuntos. Para falar sobre o ensino de língua inglesa na escola pública nos embasamos, principalmente, nos seguintes documentos e teóricos: PCNs (2000; 2002); OCEM-LE (2006); Souza (2013); Oliveira (2011); Leffa (2011); Lima (2011); Prado (2011); Barcelos (2011) e Miccoli (2011). Para falar sobre letramentos e multiletramentos, utilizamos Alvarez (2012); Leffa (2007); Lima (2012); Guilherme (2012); Nicolaides e Fernandes (2007); Scheyerl (2012); e por fim, Leffa (2012); Cope e Kalantzis (2016); Carbonieri e Jesus (2016); Cervetti, Pardalis e Damico (2001); Edmundo (2013); Janks (2016) e Duboc, (2011; 2013) que trouxeram contribuições sobre a criação do material didático. O objetivo geral deste estudo é: analisar a implementação de um material didático autoral voltado ao letramento crítico, levado a cabo no período de um trimestre em uma turma de terceiro ano do ensino médio de escola pública de Alegrete/RS, bem como seus objetivos específicos são: compreender criticamente o processo de implementação de um material didático autoral, por meio da metodologia da pesquisa-ação; descrever a execução das aulas, observando pontos positivos e/ou negativos encontrados; redesenhar o material didático após sua implementação nas aulas, visando aperfeiçoá-lo para o compartilhamento público. O material didático autoral elaborado é composto por dez aulas que foram aplicadas no período de um trimestre em alunos do último ano do ensino médio, após constatar a necessidade de um trabalho voltado à leitura em língua inglesa, como também por cobrança dos mesmos por um trabalho “preparatório” para o ENEM. Para tanto, foi feita a análise prévia da turma, a aplicação do material didático autoral, a análise dos dados visando verificar se os objetivos da proposta pedagógica foram atingidos, e, por fim, a reelaboração do material visando seu aprimoramento, uma vez que essa pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, que, conforme Fonseca (2002) pressupõe a participação do pesquisador para transformar a realidade observada. Quanto aos resultados, pode-se dizer que a turma de aplicação se mostrou muito receptiva e motivada durante as aulas. Quanto a dados estatísticos, foi aplicada uma avaliação com questões do ENEM, antes e após a aplicação do material didático autoral. Essas duas avaliações mostraram que o rendimento da turma melhorou após a aplicação do material didático, sendo que 59% dos alunos acertaram um maior número de questões no segundo exame. Através desses dados, concluímos que o letramento crítico é uma metodologia de fundamental importância para o trabalho com leitura em língua inglesa. / Based on the assumption that English language teaching focused on critical literacy leads subjects to learn through interaction with the world through their interpretations (EDMUNDO, 2013), this study becomes relevant for language teaching. This research was carried out during Professional Master’s Program in Language Teaching, aiming the elaboration of an educational didactic material that will be available to professionals of the area, contributing to the teaching-learning process of English language. This study deals with reading in the English language focused on critical literacy, given the need to work on the subject in a diversified and motivating way. For that, several theoreticians were sought who supported the work in the different subjects. In order to talk about English language teaching in public schools, we rely mainly on the following documents and theorists: PCNs (2000; 2002); OCEM-LE (2006); Souza (2013); Oliveira (2011); Leffa (2011); Lima (2011); Prado (2011); Barcelos (2011) and Miccoli (2011). To talk about literacy and multiliteracies we used Alvarez (2012); Leffa (2007); Lima (2012); Guilherme (2012); Nicolaides and Fernandes (2007); Scheyerl (2012); and finally, Leffa (2012); Cope and Kalantzis (2016); Carbonieri and Jesus (2016); Cervetti, Pardalis and Damico (2001); Edmundo (2013); Janks (2016) and Duboc, (2011; 2013) that contributed to the creation of didactic material. The general objective of this study is: to analyze the implementation of an authorial didactic material aimed at critical literacy, carried out in the period of a trimester in a third-year high school class of Alegrete / RS public school, as well as its specific objectives are: to critically understand the process of implementation of an authorial didactic material, through the methodology of action research; describe the execution of classes, observing positive and / or negative points found; to redesign the didactic material after its implementation in the classes, aiming to perfect it for the public sharing. The authorial didactic material is composed of ten classes that were applied in a quarter of the students of the last year of high school, after noting the need for a work aimed at reading in English, as well as for the collection of the same for a work "preparatory" for the ENEM. To do so, the previous analysis of the class, the application of the didactic material, the analysis of the data to verify if the objectives of the pedagogical proposal were reached, and, finally, the re-elaboration of the material aiming at its improvement, since this research is characterized as action research, which, according to Fonseca (2002) presupposes the participation of the researcher to transform the observed reality. As for the results, it can be said that the application group was very receptive and motivated during the classes. Regarding statistical data, an evaluation was applied with ENEM questions, before and after the application of the didactic material. These two evaluations show that class performance improved after the application of the didactic material, with 59% of students achieving a higher number of questions in the second exam. Through this data we conclude that critical literacy is a methodology of fundamental importance for working with reading in English.

This study is part of a research project (MOTTA-ROTH, 2007) that emphasizes the function of the language in social activities (popularization of scientific knowledge), in social roles and in interpersonal relationships (lead researcher, co-researcher, government, non specialist public, journalist) in the genre science popularization news (SP news). According to the presupposition of the research, this genre is relevant in the teaching and learning context either to students in High School or to University students, as a tool to achieve an educational practice aiming at the development of scientific literacy. We understand that based on a critical literacy approach we will explore socio-scientific aspects through the reading of scientific texts that lead to the comprehension of the relations between science-technology-society and individual as well as group decision making (SANTOS, 2007, p. 487). Considering this perspective, in this study we will discuss a pedagogical proposal for scientific literacy by analyzing the reading activities from a textbook of English that was approved by the Brazilian Textbook National Program 2012 (Ministério da Educação, 2011). In order to carry out a critical analysis, we will take into account previous studies of the rhetorical organization and recursive elements in the genre science popularization news, mainly: the multiplicity of voices (MARCUZZO, 2011), the different degrees of authority and assertiveness (NASCIMENTO, 2011) and the intertextuality strategies (SCHERER, 2010). The combination among Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1989, 1992), genre theories (BAKHTIN, 2003; BAZERMAN, 2005; MARCUSCHI, 2002) and a functional perspective of language (HALLIDAY, 2004) will be relevant as well. At the end of this study, we hope to contribute for guiding our students in the English language classes to a greater awareness of the relation between the science and the media discourses that constitute the SP news as well as a reflection about the impact of science and SP on the lives of the producers and the reader of the news. / Este estudo constitui uma das etapas de realização de um Projeto de Produtividade em Pesquisa/CNPq (MOTTA-ROTH, 2007) que enfatiza o papel da linguagem em constituir as atividades sociais (popularização do conhecimento científico), os papéis e as relações interpessoais (pesquisador, pesquisador-colega, governo, público não especialista, jornalista) no gênero notícia de popularização da ciência (PC). De acordo com o pressuposto desta pesquisa, o gênero notícia de PC pode ter um papel importante no contexto de ensino e de aprendizagem de línguas para alunos que estão no Ensino Médio e/ou alunos que ingressam na Universidade, enquanto uma ferramenta para a educação linguística sob a perspectiva do desenvolvimento de letramento científico. Entendemos que uma abordagem crítica de letramento visa a explorar aspectos sociocientíficos por meio da leitura de textos científicos que possibilitem a compreensão das relações ciência-tecnologia-sociedade e tomar decisões pessoais e coletivas (SANTOS, 2007, p. 487). Logo, no presente estudo, buscamos discutir uma proposta didática de letramento científico por meio da análise de atividades de leitura publicadas em um livro didático de língua inglesa aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático 2012 (Ministério da Educação, 2011). Para realizarmos a análise crítica, serão considerados estudos prévios da organização retórica e dos elementos recursivos do gênero notícia de PC, sobretudo no que diz respeito aos seguintes aspectos: alternância de vozes (MARCUZZO, 2011), diferentes graus de autoridade e de assertividade (NASCIMENTO, 2011) e estratégias intertextuais (SCHERER, 2010). Também será fundamental a associação entre a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 1992), as teorias de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2003; BAZERMAN, 2005; MARCUSCHI, 2002) e uma perspectiva social-discursiva da linguagem de base funcionalista (HALLIDAY, 2004). Ao final deste estudo, esperamos poder contribuir para uma abordagem pedagógica de letramento científico, ao levar nossos alunos nas aulas de língua inglesa a um maior entendimento da relação entre os discursos da ciência e da mídia constituintes das notícias de PC bem como estimular uma reflexão sobre o impacto da ciência e da PC nas vidas dos sujeitos produtores e leitores dessas notícias.

The theme of this research is the reading in English language, specifically the proposed reading of the Curriculum of the State of São Paulo and the activities of the Students Notebook, provided by the State Department of Education. This research has as a main objective to analyze the proposed work with reading in English (foreign language) in the course material distributed by the Department of Education of the State of São Paulo. Specifically, the research objectives are: 1) to survey the reading skills in a foreign language to be developed in high school students, according to the curriculum of the State of São Paulo and identify the theoretical assumptions from which this proposal builds; 2) to analyze reading activities in English proposed in Section 3 of the Student Grade High School and the orientations to the teachers; and 3) whether such courseware meets the requirements of the curriculum. This research is justified by the need and importance of the teachers English public schools deeply knows the curriculum that guides the teaching of foreign languages in the state of São Paulo. This also requires the identification of the main theoretical foundations of curriculum and enables more criteria courseware received for work in the classroom (Students Notebooks). From this, the teacher can also propose additional activities that meet the guidelines of the Curriculum of the State of São Paulo, as well as the needs and characteristics of students. From the methodological point of view, this is a qualitative, interpretive research - reading activities in English proposed in Section Student 3rd Series of High School and the orientations to the teachers are analyzed based on the theoretical principles of socio-cognitive conception of reading, in Bakhtins theory of speech genres, the concept of reading skills and approaches to practice reading in a foreign language. With the result of data analysis, it was observed that the curriculum assumes a work with reading skills from themes through discursive texts of different genres. Some proposed speech genres, however, seem very strange to the theme. With regard to the activities of the Students Notebooks not all reading skills required by the curriculum are developed there. These could well be explored further, since the quick reading to the detailed reading. The activities of reading the texts are by half. The recommendations given in Teachers Notebook focus on important theoretical aspects, but are too long and a little practice textual organization for the teacher to accompany them in class dynamics. It is concluded that the curriculum follows a current and appropriate theoretical orientation, but the proposals in the Students Notebooks activities and guidance for teachers can and must improve. / O tema desta pesquisa é a leitura em língua inglesa, especificamente a proposta de leitura do Currículo do Estado de São Paulo e as atividades do Caderno do Aluno, fornecido pela Secretaria do Estado de Educação. O objetivo geral é analisar a proposta de trabalho com leitura em inglês (língua estrangeira) do material didático distribuído pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Especificamente, os objetivos da pesquisa são: 1) fazer um levantamento das habilidades de leitura em língua estrangeira a serem desenvolvidas nos alunos do Ensino Médio, de acordo com o Currículo do Estado de São Paulo e identificar os pressupostos teóricos a partir dos quais essa proposta se constrói; 2) analisar as atividades de leitura em inglês propostas nos Cadernos do Aluno da 3 Série do Ensino Médio e as orientações do Caderno do Professor; e 3) verificar se esse material didático corresponde às prescrições do Currículo. Esta pesquisa se justifica pela necessidade e importância de o professor de inglês da rede pública estadual conhecer profundamente o Currículo que orienta o ensino de língua estrangeira no Estado de São Paulo. Isso exige identificar os principais fundamentos teóricos desse Currículo e considerar com mais critérios o material didático recebido para o trabalho em sala de aula. A partir disso, o professor também pode propor atividades complementares que atendam às orientações do Currículo do Estado de São Paulo, bem como as necessidades e especificidades dos alunos. Esta é uma pesquisa qualitativo-interpretativista as atividades de leitura em inglês propostas nos Cadernos do Aluno da 3 Série do Ensino Médio e as orientações aos professores são analisadas com base nos pressupostos teóricos da concepção sociocognitiva de leitura, na teoria bakhtiniana de gêneros discursivos, no conceito de habilidades de leitura e em abordagens sobre práticas de leitura em língua estrangeira. Com o resultado da análise dos dados, observou-se que o Currículo pressupõe um trabalho com habilidades de leitura a partir de temas, por meio de textos de gêneros discursivos diversos. Alguns gêneros discursivos propostos, no entanto, parecem muito estranhos à temática. No que diz respeito às atividades do Caderno do Aluno nem todas as habilidades de leitura exigidas pelo Currículo são ali desenvolvidas. Essas poderiam ser bem mais exploradas, desde a leitura rápida até a leitura detalhada. As atividades de leitura dos textos ficam pela metade. As recomendações dadas no Caderno do Professor enfocam aspectos teóricos importantes, mas são muito longas e numa organização textual pouco prática para o professor acompanhá-las na dinâmica das aulas. Conclui-se que o Currículo segue uma orientação teórica atual e adequada, mas as atividades propostas no Caderno do Aluno e a orientações para os professores podem e precisam melhorar.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Harumi Shiokawa de Simone.pdf: 5398263 bytes, checksum: dd231bd6a8229ff41d7bdc18301c61f5 (MD5) Previous issue date: 2014-03-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has the target of describing and interpreting the phenomenon reading of texts in English taken from three different sources by High School students from a public state school, with the aims of confronting the view that students have about reading texts in English with the teacher s view; considering what the learners think learning is; and understanding the way they really read in English. To reach these purposes, the following research question was asked: What is involved in the experience of reading texts in English taken from three different sources by High School students from a state public school? The methodology used in this investigation was the Hermeneutic-Phenomenological Approach (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012), and the corpus of this research was composed by the texts produced by the students when they answered the following questions suggested after the reading of each text in English: (a) Describe the experience of reading a text taken from a textbook/ a specialized magazine/ a North-American magazine; (b) What have you learned with/from the text?; (c) Which strategies have you used to understand the text? The theoretical background of this study was the perspective of Complexity, based on Morin (1982/1990, 1990/2001, 2000, 2003), Capra (1996), Moraes (1996/2012), and Mariotti (2007); the topics related to reading and its development were grounded on Freire P. (1981/2006), Koch & Elias (2006), Rojo (2009), Santaella (2012), Grabe & Stoller (2011), Nardi (2010), and on the Official Documents: Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL,1996), Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (BRASIL, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (BRASIL,1999). The themes that emerged from the interpretation of the students´ texts showed a positive change of attitude regarding reading in English after their participation in this research, because they discovered their own potential, which they had not noticed until then. That fact provoked a rupture in their beliefs for they did not know or were not convinced they had enough knowledge to read texts in English. The themes also showed that the awareness of their potential for learning increased their self stem, promoting more confidence in themselves and in the quality of the teaching offered for them, besides their participation in the decisions related to their classes, leading the teacher to a reflection about the her attitude as a professional and a human being / Esta pesquisa tem como objetivo descrever e interpretar o fenômeno leitura de textos em inglês de três fontes diferentes por alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual com o intuito de confrontar a visão que os alunos têm de leitura de diferentes textos em inglês com a visão que a professora tem sobre leitura em inglês; compreender o que é considerado como aprendizagem pelos alunos, e perceber o modo como os alunos, de fato, leem em inglês. Para atingir esse objetivo, foi elaborada a seguinte pergunta de pesquisa: O que está envolvido na experiência de ler textos em inglês de três fontes diferentes por alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual? A metodologia usada nesta investigação foi a abordagem hermenêutico-fenomenológica (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012) e o corpus desta pesquisa foi formado pelos textos produzidos pelos alunos em resposta às seguintes perguntas que foram feitas após a leitura de cada texto em inglês: (a) Descreva a experiência de ter lido um texto retirado de livro didático/ revista especializada/ revista norte-americana; (b) O que você aprendeu com o texto?; (c) Quais foram as estratégias que você usou para entender o texto? O pano de fundo para este trabalho foi o viés da Complexidade com base em Morin (1982/1990, 1990/2001, 2000, 2003), Capra (1996), Moraes (1996) e Mariotti (2007); as questões relacionadas à leitura e seu desenvolvimento fundamentaram-se em Freire, P. (1981/2006), Koch & Elias (2006), Rojo (2009), Santaella (2012), Grabe & Stoller (2011), Nardi (2010), e nos seguintes documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL,1996), Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (BRASIL,1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (BRASIL,1999). Os temas que emergiram da interpretação dos textos dos alunos demonstram uma mudança de atitude positiva em relação à leitura em Língua Inglesa após a participação nesta pesquisa, pelo fato de terem se dado conta de seu próprio potencial, que não reconheciam até então, provocando uma desconstrução de sua crença de que não tinham conhecimento suficiente para ler textos em inglês. Os temas também demonstram que a conscientização sobre seu próprio potencial para aprendizagem gerou um aumento da autoestima dos alunos, promovendo mais confiança em si mesmos e na qualidade do ensino oferecido, além da participação nas decisões relativas às aulas, levando a professora uma reflexão sobre sua postura como profissional da educação e ser humano

The present study aims at investigating some aspects involved in teaching English reading through authentic texts, in a public high school, based on my experience as a teacher in such context. The paper, of ethnographic basis, will also consider theoretical postulates in relation to the authenticity of English texts, as well as in relation to the reading theories and to the English for Specific Purposes approach. The authenticity issue in the language classroom is a complex theme, even more so if we discuss the concept of "authentic". This paper, a selfanalysis, aims at carefully studying this concept and the use of such material in reading development in language learning. The research instruments include recordings of classes in video tape, the teacher-researcher s field notes, learners notes, interviews with learners and questionnaires. Data analysis, as it was triangulated, suggests that, according to students as well as teacher-researcher s reactions, the use of authentic texts in the English reading class, considering some aspects of a need for choosing the theme and negotiating meanings at the time of the reading, may contribute to a more meaningful and realistic learning, in this more specific context. Therefore, considering that the teaching and learning process is also based on elements other than just classroom material itself, there are other essential factors to this process, such as critical and reflexive teacher education and his or her conceptions of reading, learners contributions, as well as the content of the proposed activities. / Esta pesquisa, de base etnográfica, visa a investigar alguns aspectos que envolvem o ensino de leitura em língua inglesa por meio de textos autênticos, na rede pública, partindo de minha experiência como docente neste contexto. Embasando o trabalho serão considerados postulados teóricos referentes à questão da autenticidade de textos em língua inglesa, bem como concepções teóricas de leitura e aspectos relacionados à abordagem instrumental no ensino de línguas. A autenticidade na sala de aula de línguas é um tema complexo, sobre tudo no que diz respeito à própria conceituação do termo "autêntico". Esta pesquisa, de autoanálise, objetiva, portanto, problematizar o conceito e analisar a utilização desse tipo de material no desenvolvimento da leitura no campo da aprendizagem de línguas. Os instrumentos de pesquisa do presente estudo compreendem gravações de aulas em vídeo, notas de campo da professora-pesquisadora, depoimentos dos aprendizes-participantes, questionários e entrevistas. A análise dos dados, triangulados, sugere, por meio das reações manifestadas pelos alunos e pela professora-pesquisadora, que a exploração de textos autênticos em aulas de leitura em língua inglesa, observados alguns aspectos como a análise de necessidades na escolha do tema e também a negociação de significados no momento da leitura, pode contribuir para um ensino mais significativo e coerente com a realidade dos aprendizes, nesse contexto específico. Assim, considerando que o processo de ensino e aprendizagem constitui-se de elementos outros que não apenas o material didático em si, fatores cruciais nesse processo são pressupostos, como a formação crítica e reflexiva do professor e suas concepções de leitura, as contribuições dos aprendizes, bem como o teor das atividades propostas. / Mestre em Lingüística